外研社版三起英语五年级上册教材分析Word下载.docx
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要求学生能够在正确认读书写的基础上,进行语境化的句型转换。
例如:
学习了whenwherewhatwho等疑问词引导的特殊疑问句后,给学生创设语境,进行对话形式的句子填充。
课文:
能够听懂、认读、复述或表演,教师应分层次要求。
重点句型要求能够正确掌握句子的音、义、形并能进行简单的造句练习和语境化交际。
五、模块教学要求:
MODULE1London
Unit1
情境:
Lingling和Amy从中国回到伦敦碰见好朋友John,跟他一起聊些过去发生了的事。
Whendidyoucomeback?
--WecamebacklastSunday.Idroppedmyicecream!
重点单词:
when
back
drop
meet
run及它们两个的过去形式met
ran
拓展部分:
When引导的过去式的特殊疑问句。
I…ed.(动词过去式)。
突破方法:
A、情境创设法:
在学生过完愉快的暑假回到课堂仍然处于兴奋状态下,老师跟学生或学生之间相互问候各自的暑假,做了什么去了哪里。
老师先自我介绍暑假做了的事情:
IwenttoShangHai.IcamebacklastSunday…然后询问学生:
Wheredidyougo?
Whendidyoucomeback?
激发学生模仿老师用过去式描述:
IwenttoShangHai.IcamebacklastSunday.
B.记忆刺激法:
每个人的记忆都有输入和输出的过程,对于中低年级学生而言,没有一定知识的输入,要输出是比较困难的。
因此,我会将本册书出现的不规则动词过去式编成一小组有节奏韵律的词组,比如:
have,have--had
meet,meet—met
run,run—ran
go,go—went…每天反复地让学生听,背,因此对之耳熟能详,直至脱口而出。
Unit2
关于复数主语的一般疑问句法:
Didtheybuyicecreams?
动词短语:
gotothepark/buyicecreams/walktothebus
Didyou…?
过去式的一般疑问法。
简短文章阅读能力的培养。
本单元活动1是一封Lingling记录她昨天活动的信,活动2是针对这封信用过去提的一些问题。
在这一环节的教学活动中,老师可以用简单的阅读课文教学法让他们学会回答题目的方法,然后再采用任务型活动法,让学生以组为单位合作记录周末他们所做的事情,也以写信的形式写给他们最好的朋友。
歌曲巩固法在活动4里也可以采用以便于巩固学生对过去式的提问及回答方式的掌握能力。
MODULE2Shopping
Unit1Unit2(这一模块两个单元各活动都是围绕着可数与不可数展开教学,所以放在一块分析)
老师将要组织个picnic让同学们在老师的要求下合作完成购物任务。
Doyoulikecheese?
Howmany/much…doyouwant?
kilo/cheese
包含各种可数,不可数名词的句子。
A.故知新法:
学生对句型Ilike…Idon’tlike…掌握得不错,老师就不妨让他们列举各种他们喜欢的物品,提醒他们注意可数及不可数名词的表达方式。
B.表演法,老师创造情境,要组织一个picnic,让学生分组讨论准备野餐的清单,引导他们用句型,Doyoulike…?
Howmuch/howmanydoyouwant?
相互掉朝各自喜欢吃的东西,然后让学生自由找搭档模拟超市购物情形,进行Doyoulike…?
Howmany/much…doyouwant?
Five/…kilo,please.的对话表演。
Module3
Attheweekend
好朋友打电话相互问及各自周末做过的事情及地点。
(1)---Whatdidyou/hedo?
---We/hevisited…
(2)---Wheredidyougo…?
---Wewentto…
theBritishMuseum
theLondonEye
mountain
A.课件辅助法:
因学生对本模块出现的几个英国特有建筑物名词LondonEye,BritishMuseum,BigBen并不很熟,不容易掌握,所以采用这一方法,让学生对这些物体有直观的了解以便于他们掌握这些单词。
B.句子拓展法:
为了巩固学生对这几个单词及过去式的表达,让学生根据文章这几个单词套用过去式,采用游戏或比赛的方式鼓励学生多加以想象造句。
如:
DamingwenttotheLondonEye.
MyfatherandmotherwenttotheBritishMusum
Wevisitedthe…
WhatdidDamingdo?
wenttotheGreatWall/takeaphoto
看图说话能力的培养。
A.看图说话法:
本模块第二单元有短小插图课文的阅读训练,在训练学生看短文回答问题技能时老师可以先跳开直接看问题解答的思路,而是先有针对问题引导学生自己用英语描述一下图片,甚至可以当个复习口语环节,让学生打开思维想象造句。
比如,在12页这一篇课文插图,我们可以在每个关键动作或物体旁边做句子主干的提示,让学生发挥想象任意造句,我在太阳这提示一句:
TheywenttotheGreatWallat…o’clock.在长城那就出示:
…and…wenttotheGreatWall.这样的话,一方面可以用图片的画面吸引学生们的兴趣,另一方面可以刺激他们任意想象造句,既可以巩固复习他们对过去式的掌握,又可以便于回答这篇短文的一些问题。
B.任务型教学法:
鼓励学生一起分组讨论周末的活动,然后模仿Daming写些简短的文章。
Module4
Possession
Unit1Unit2
情境:
好友之间相互询问,介绍自己及别人的物品。
Whosebag/…isthis?
It’shers/his…
mine
yours
his
whose
拓展部份:
看图说话能力的培养。
A.温故知新法:
这一环节主要用于课堂刚开始的复习环节。
老师出示学生所熟知的物品,让学生认识并能描述:
Thisisasweater.进而引导说出:
Thisis…’ssweater.Itisn’tmysweater…总之引导他们用形容词性物主代词形容物体,老师在旁边用名词性物主代词补充说明,以便下一新授环节能顺利开展。
B.对比法:
这一环节可在新授环节,老师可以在学生形容了物品后,做以下板书:
Itismy(图片).==Itismine.
Thatisyour(图片).==Thatisyours.
Isthishis(图片)?
==Isthishis?
Thatisn’ther(图片).==Thatisn’thers.
C.自由派对法:
老师营造自由聊天的氛围,让学生自由地举手站起来讲英语,描述物品的所有格。
.若描述出来的是相应一样的同学就可以成为一组搭档.
比如:
老师做示范,
T:
Thisisherpen.
S1:
Thisishers.那么老师找到S1这个搭档了.老师鼓励同学们自由找搭档,最后比赛看哪个同学找到的搭档最多。
D.表演法:
操练环节就可以用上这一方法,老师提供实物,让学生围绕Whoseskirtisit?
IsitLingling’sskirt?
Yes,it’shers.
IsthisSam’sT-shirt?
No,it’sAmy’s.的话题展开想象自由找搭档练习对话,以巩固名词性物主代词。
(要强调的是,请老师们不要在教授的过程中灌输这两种名词的概念,以便于防止学生把注意力分散到区分这两个概念的差别上)
MODULE
5
Inclass
师生合作统计教室里各种物品的数量情况。
---Thereare…pencils.
---Therearetoomanybooksonthedesk.
---Thereareenough.
enough/bought/yours/his/hers
Therebe…句型
A.
实物教授法:
这一环节用于复习加新授环节,老师进教室后可以带动学生数点教室里的物品数量:
Thereare…desksinourclassroom.Thereare…students,thereareenough.引导学生也模仿造句。
B.拓展造句法:
本模块主要让学生学会描述具体多少物品,thereare…然后表达他们的主观感情:
太多,therearetoomany,足够了thereareenough.所以老师可以引导学生展开思维回忆生活中各种画面,用游戏或其他方式激励他们描述出来。
MODULE6
Self-assessment
好朋友之间相互询问各自能与不能做的事情。
---Canyoujumphigh?
---No,Ican’t.
---Youcancatchtheballwell.
重点词组:
catchtheballwell
runfast
playfootballbadly
jumphigh
TPR法学习词组法:
配合新句型canyou…?
学习新词组。
教师可设计不同的动作来表达这些动词词组。
运用“单词和动作”游戏来操练。
激励学生边表演边操练句子。
B.任务型活动:
让学生做一个体育活动的调查表。
每组由一位采访其他同学:
Canyoucatchtheball?
其他回答:
Ican
catchtheballwell.采访人员就可以在表格里记载well.若不会就可以回答:
Icancatchtheballbadly.然后由代表向全班汇报:
各同学体育活动能力情况。
如以下表格:
Catchtheball
Controltheball
Jump
Run
Judy
well
badly
high
fast
Sam
short
slowly
Simon
MODULE7
Community
介绍某一动物或某一人物能做及不能做的事情。
---Thisman/girlisblind/deaf.
---Thesedogscan’tswim.
blind
useful
deaf
fireman
progress
描述周围的人能与不能做的事情。
A.温故知新法:
在前一模块里学生对自己能或不能做某事的表达都已经熟练掌握,老师可以以复习这些句型开头,让他们对自己的情况畅所欲言:
Icanwalk.Ican’tswim…进而引导他们描述其他同学的情况:
Shecanswim.Hecan’tswim…再进一步引导他们调换主语来造其他句子:
Thisoldmancanwalk.Thislittlegirlcan’tswim.
B.看图说话法:
为了操练学生对第三人称能及不能做某事的表达能力,可以老师准备一些图片,比如:
引导学生进行描述:
Theboycan’teat.
Thenursehelpshim.
Thislittlegirlcan’tswim.
Hermotherhelpsher.
老师可以用比赛竞争的机制来鼓励学生进行描述。
MODULE8
School
同学好友之间相互问答每天行程的时间。
--Whattimedoesschoolstart?
--Myschoolstartsatnineo’clock.
exercise
playground
skip
start
A.比教法:
本册书重要操练的时态是过去时,在前面所学的内容中,同学们大概已经对过去时态很熟悉,因经常用到几乎已很适应每句话就联想到过去时态,这一模块第一单元和第二单元分别是现在时态和过去时态,所以,老师可以在这模块中突出这两个时态的区别,如:
Whendoyougetup?
-–Whendidyougetup?
Whattimedoesschoolstart?
—Whattimedidschoolstart?
让学生更有印象。
对两者的概念区别更明确。
B.游戏法:
老师在第一单元的活动三操练环节中,可以采用各种游戏法,如接龙,快乐传真,打电话,大比拼等游戏,让学生问答每天日程安排:
Whattimedoyougetup?
Igetupat…
Whattimedoyougotoschool?
Igotoschoolat…
WheredidLinglinggoyesterday?
startschool/domorningexercise/playintheplayground.
看图说话能力。
A.阅读课文教学法:
以比赛等机制,引导学生学会用简单的回答特殊疑问句的方法对一篇简短课文做答。
B.美工制作法:
让学生自由发挥,制作他们一天的学习生活活动日程表,填写好具体时间及具体时间里做的动词短语,这一环节让学生随意发挥他们的美工想象能力,这既练习了英语,也利于英语学科与美工学科的结合.在这一环节里老师要做的就是鼓励每个孩子发挥想象做出他们最精美的日程表。
MODULE9Feelings
Lingling在为如何庆祝Amy的生日思索着,Amy前来关心询问各种心情。
重点句型及单词:
What’sthematter?
--Nothin
Areyoufeelingsad/bored/angry?
--Yes/No.
问及第三人称:
Ishefeeling…?
Yes,heis.
Noheisn’t.
游戏法:
用各种单词游戏方法把各种表情单词操练熟练,在操练过程中加入中心句型:
Areyoufeeling…?
及拓展句型Ishefeeling…?
的练习。
这样U1的A2,A3就得以很好的操练
B.
创设情境法:
根据U1的A1老师可以挑选出中心重点句型,给孩子们一个大致情境主线,让学生自由编话题表演。
TodayI…(动词短语).NowIfeel…
helpmygrandfather
winachess
losemybag
smellsomenicenoodle.
各种能引起happysadtiredboredhungry这些情感的动做短语。
造句拓展法:
用比赛的机制,鼓励学生表演动作,说句子,造句。
设想各种动作后得到什么样的心情。
歌曲巩固法:
A4,A5部分的诗歌及chant能很好地活跃课堂气氛,相信学生们能很好地在这些节奏中巩固知识。
MODULE10Manners
MsSmart带Sam去shopping的时候,一路上教他应该和不应该做的一些行为习惯。
重点句型及短语:
Youshould…
Youshouldn’t…
walkintheroad/crosstheroad/holdmyhand/sayhelloto…
各种礼貌及要注意避免的行为方式。
A.TPR法学习词组:
这一单元要操练的词组都是动词词组,所以可以运用“单词和动作”游戏来操练。
B.情境法:
老师挑出重点句型,给学生一个带着别人逛长沙城的主题,让学生自由发挥,把他们能想到的应该和不应该做的动词短语说出来。
C.发散性作文法:
这一方法主要属于拓展练习,针对基础比较好的学生.老师给学生一些有关行为举止的图片,让学生发散思维,根据图片搜索罗列学过的动词短语,配上本模块学的应该及不应该的表达方式,写一小段简短的话.做为五年级的学生适当地给予学生一些笔头的练习能提高他们的写作能力。
D.歌曲巩固法:
A4部分是一个rap,应该很能适应学生喜欢有节奏感的rap的心理,所以相信学生们能很好地在这些节奏中巩固知识。
六、具体教学要求
1.对话教学
能正确理解对话内容;
能准确分角色朗读对话;
能够正确回答老师提出的问题,根据对话内容判断正误,正确理解并翻译一些较难的句子.该模块教学结束时要会背诵这篇对话;
能抄写对话或者课文;
2.单词、核心句教学
46-47页单词表里的单词必须四会,即听说读写.48-49页单词表里的词,在第二部分核心句里出现的单词和前边要求四会的除外,其它的要求三会,即听说读.
核心句子及扩展运用教学要求
能听懂并正确认读每个模块Unit1Activity2中的核心句,能正确抄写句子或对话;
有能力的同学可以达到背写核心句子;
能够看图写句子或者看图写对话.第二部分的句子即Unit1Activity3的Practice,要求听,说,认并仿写,能灵活运用核心句完成替换练习。
3.阅读教学要求Readingteaching
Unit2Activity1即第二单元中的对话或短文按阅读教学处理,能够正确朗读,正确理解,教师可根据对话内容提出问题,引导学生通过判断正误、选择正确答案等活动形式理解对话,逐步培养学生的阅读能力;
在这部分重点培养学生的阅读能力.
4.歌曲/歌谣教学)
能准确认读歌曲、歌谣中的句子和单词。
能够跟随伴奏或磁带唱英文歌曲,说英语歌谣。
5.语音教学要求
能朗读课堂活动用书Unit2练习中语音部分的内容,掌握黑体字母或黑体字母组合在单词中的发音,初步掌握简单单词的读音规则;
并能在教师的帮助下完成简单的规则单词拼读和拼写练习,最终能独立完成同步练习册中的按发音相同的字母给单词归类的练习。
教师应在课堂词汇教学中有意识地引导学生运用已有的语音知识来学习和记忆单词。
附件:
教学进度表
周次
教学内容
备注
1
Module1Londonunit1Module1Londonunit2
3
2
Module1Londonunit2Module2shoppingunit1
Module2shoppingunit2Module3Attheweekendunit1
4
Module3Attheweekendunit1Module3Attheweekendunit2
5
Module4Possessionsunit1Module4Possessionsunit1and2
6
Module4Possessionsunit1and2Module5Inclassunit1
7
Module5Inclassunit2Module6Self-assessmentunit1
8
Module6Self-assessmentunit1Module6Self-assessmentunit2
9
期中复习
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- 外研社版三起 英语 年级 上册 教材 分析