能把弯路走直人是聪明人因为他找到了捷径Word文档下载推荐.docx
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王鹏
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张恒艳
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许彩云
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李培霞
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王娟
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张国华
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成文娟
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范贵清
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刘永清
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王彩红
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张延芳
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王宇
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谭明星
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高利霞
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李永丽
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董环
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窦永师
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王捧娥
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黄爱红
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张永丰
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张丽萍
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赵文艺
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贾晋平
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刘艳
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高翠平
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乔丽霞
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李雪艳
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高泽武
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白菲菲
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张向军
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周春艳
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宁鸽
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武惠平
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任璐莎
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张晓萍
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任志刚
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李晋秀
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常志红
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程鸿勋教授曾在中学里任教三十余年,以接乱班为“乐”。
他认为后进生最大的问题是找不到自己的转折点,教师应该多给予关注,帮助他们找到自己的转折点。
程教授回忆,有位学生一天找到他,告诉他自己好动,不知该怎么办。
他对学生说:
“你这么上进,自己一定会知道办法,你一点点的变化老师都看得见。
”第二天,程教授发现那位学生改变了很多,后来才发现那位学生用牙咬着舌头,不让自己说话,几天后,舌头都咬破了。
程教授把这些告诉了学生家长,学生的妈妈哭着说:
“我都不知道孩子这么想变好,我天天骂他,我真糊涂啊!
”
程教授指出,现在有些教师急功近利,要求学生改变缺点立竿见影。
“青少年在反复中成长,他们的自信在反复中积淀。
”程教授说,“国际研究表明,一个人的习惯形成至少要21天,教育学生要有耐心,要善于寻找方法,坚持行动。
“教育真正难改变的不是学生而是教师本身,教师改变自己一点点会让学生改变一大块。
”程教授认为,每个学生内心都渴望搞好学习,提高素质,顺利升学。
“教师应多发现学生的潜力,不断鼓励学生,让学生正确认识自我,自主、持续发展。
为做人而做文以做文促做人
国家教委曾在《关于当前积极推进中小学实施素质教育的若干意见》中指出:
“素质教育是以提高民族素质为宗旨的教育。
……素质教育要使学生学会做人、学会求知、学会生活、学会健体和学会审美,为培养他们成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义公民奠定基础。
”教育部制定、国务院批转的《面向21世纪教育振兴行动计划》确定的重要目标和任务之一是“实施‘跨世纪素质教育工程’,提高国民素质”,其中又指出:
“各级各类学校特别是中小学、师范院校要继续把说好普通话、写好规范字、提高语言文字能力作为素质教育的重要内容。
”这些素质教育的具体要求无疑给语文教育提出了更加明确的任务,这一任务包融了语文教育的全部内涵,形成了教学中的两个基本着力点,亦即提高学生的语文素质和打好学生做人的基础。
作文教学是语文教育的重要组成部分,语文教育的基本任务和个性特点表现和落实在作文教学之中。
作文的最大特点是用语言这一中介来表达作者的生活和情感,其基本任务就在于把提高语言表达能力和促进学生学会做人这两个相互依存的方面统一起来,使学生语言表达能力的提高能切实地促使学生更好地做人和发展。
因此,语文素质教育中的作文教学应将“人”和“文”有机统一起来,以做人为作文之本,用作文促进做人,使作文真正成为培养和提高学生素质的有效途径。
结果是压抑了学生的创造性,扭曲了他们为人的心态;
四是知识化倾向,把作文教学搞成了作文知识的不断累积,偏离了作文课的性质和目的,造成了知识记忆对能力培养的排挤;
五是繁琐化倾向,这不仅表现为知识的繁琐,也表现为作文教学操作上的繁琐,结果用大量冗余的信息占据了学生的时间和头脑,妨碍对必要知识和相关信息的理解和贯通,也不利于作文能力的培养。
上述倾向造成的后果,是使学生感官封闭、想象滞涩、情感压抑、自我迷失、活力萎缩。
学生作为人的这些因素如不解放,就不可能在科学的作文活动中进一步激活并得到培育。
“做人——作文”教学改革的主要意图就是要通过解放人来解放文,以解放文来解放人,使文为人发,人以文立,以便充分发展学生的个性活力和创造精神。
所以,我们改革作文的第一要着不是技巧的先行训练,而是培养一种正确的写作意识,在弄清“为什么写”的前提下再说“写什么”和“怎样写”的问题。
应当引导学生以整体的生命投入生活,关注生活,激发欲望,抒写自己;
让他们明确写作是为了记述自己的生活,表达自己的情感,写作的目的是为了熔炼和培育自己多方面的做人素质;
让他们养成说真话、写真事、抒真情、做真人的习惯。
在这个基础上再辅之以适当的技巧指导,让他们把真话说得更准确,把真事写得更生动,把真情抒发得更感人,从而使做真人的质量更高。
“做人——作文”这一实验的提出是改革作文教学现状、适应素质教育发展的必然要求,其理论思考和实践操作都具有极其重要的意义。
二、作文与做人的关系做人与作文密切相关,有时甚至是同一的。
对两者相互关系的认识,是“做人——作文”教学的思想前提.具体说来,两者的关系表现为以下三个“统一”:
第一是做人与作文在生命需求上的统一。
需要是人的活动的出发点。
“做人”与“作文”首先就在这个出发点上密切联系、相互统一。
作文首先是生存的需要。
人的生存总要经历各种世事,总有东西想要表白。
叶圣陶先生说:
“人类是社会的动物,从天性上,从生活的实际上,有必要把自己的观察、经验、理想、情绪等等宣示给人们知道,而且希望愈广愈好。
有的并不是为着实际的需要,而是对于人间的生活、关系、情感,或者一己的经历、情思、想象等等,发生一种兴趣,同时仿佛感受一种压迫,非把这些表现成为一个完整的定形不可。
”可见,作文既是人们生存的需要,也是展示人们生存状态的一种有效途径。
作文又是享受的需要。
要成功地做人,要保持良好的生存状态,离开了精神上的满足、愉悦与快乐则根本不可能。
而每个人的满足、愉悦与快乐则必须建立在自我肯定和自我实现的基础之上,作文则是作者自我实现的一种手段。
只有当作文成为表达自我和自我实现的一种方式之后,才能在抒发自己的情感、表述自己的生活时产生愉悦、欢快和满足之情,此时的作文便成了人生享受的真正需要。
进一步,作文还是发展的需要。
发展创造是人类的生命需求中最高而又最重要的目标。
中小学生是人生最多未来之梦的时期,又是可塑性最强的时期,因此,自我发展的欲望最强,并最需要呵护、鼓励和引导。
“做人”要发展,“作文”也要发展,在人的发展需要中,两者也是相互促进的。
作文本身就是一种创造性的活动,它可以激发习作者的想象,锻炼习作者的感知,训练习作者的思维,净化习作者的情操,抒写习作者的理想,提高习作者的创造能力……从而促进习作者的进一步发展。
第二是做人与作文在知、情、意、行上的统一。
人为文之本,作文既是人的心理和意识素质的外化,又是人的一种特殊的生命行为。
知、情、意、行是人的生命存在及其活动的几个十分重要的方面,相对集中地体现了人的生命存在的水平。
“做人”与“作文”理应在知、情、意、行上相互统一。
在“知”上的统一即与人所有的知识内涵的统一。
人除了具有动物的生物特性外,还具有通过学习、观察、感受而获得知识,并在此基础上不断产生新的见解、思想、观念以及价值观、审美能力等。
作文,是有知识的人的行为,既表现人的知识,又提炼和增进人的知识。
作文水平也就随着“做人”进程而不断升迁。
在“情”上的统一即与人的情感世界之间的统一。
情感世界是人性、人的素质的最生动最集中的表现。
作文也讲究一个“情”字,不管写什么内容,都要求有真情实感、美好情操。
作文自情始,“情动于衷而发于言”。
中小学生既富于情感又不成熟,而情感状态与人的知识、品德、理想密切联系,做人和作文在“情”上的统一,无论是对于做人还是作文,都有特别重要的意义。
在“意”上的统一指的是与人的意志因素的统一。
做人,不但追求智力的完善、情感的健康,而且同时培养着非智力因素,尤其是信心和意志力.人无志不立,这是一个人最终取得成功的前提条件。
作文不仅表达和激励意志,同时还磨炼意志。
在“行”上的统一指的是与品德行为的统一。
做人之行与作文之行本质上是一样的。
而作文作为一种写作、表达和交际行为,也是有“行”的意义,何况作文的内容必然反映学生的“行”。
察其言观其行,因其文诱其行,使言行一致、文德互进,对学生才是有效的教育。
第三是做人与作文在语言符号上的统一。
人作为符号动物是由于语言的存在,文是语言表达的凝固状态。
两者需要在知、情、意、行上相统一,最终要在语言符号这个特殊层面上表现出来。
不仅做人与作文都需要在阅读中提升,而且作文是从语言的角度塑造人的重要方式。
做人与作文在语言符号上的统一直接存在于语言的生命意义之中。
在实践活动的基础上,语言能力是人成为“符号动物”“文化动物”和“理性动物”的最重要的标志和条件。
人生活在语言中,语言水平在一定意义上标志着一个人的生命水平。
基础语文教育对学生语文能力的培养,正是要为他们的语言生命打下坚实的基础。
作文对学生语言能力的训练和提高,正是从语言的角度塑造人,使其能运用语言建立同周围世界的全面联系(从认识的到审美的),并提高实践的效率。
在这个意义上,“作文”也就是“做人”。
信息时代和知识经济对语言能力的要求越来越精密和多样化,同时也对语言的审美功能提出了新的要求。
打好语言基础,对于做一个21世纪的人来说具有特别重要的意义。
还值得注意的是,作文水平的高低与作者的语言背景经验密切相关。
不同的“语言背景经验”,决定着人们的言语的准确性、丰富性和生动性,决定着人们言语的文化内涵和表达能力。
语言的背景经验实际上就是具体语言的真正生命所在。
一个人的语言背景经验越丰富,他的文化层次就越高,感官和思维的视野就越宽,精神世界也就越丰富,作文的境界和具体表述就更有文化底蕴,更能形象生动、血肉丰满。
如果缺乏生活中的“语言背景经验”,不能领悟各种语言所指代的具体事物和潜在含意,其作文就只能词不达意,更不能流畅地表达自己的感情和书写自己的生活。
作文离不开做人的语言背景经验,这就使“作文”与“做人”更是密不可分。
综上所述,做人和作文在许多方面都是相通的。
离开了做人,作文的意义便无从谈起;
离开了作文,做人就留下了诸多缺陷和遗憾。
只有将二者有机地结合起来,从做人要求作文,让作文促进做人,我们的作文教学才能符合素质教育的真正要求,才能有效地提高作文教学的质量。
【转载】世界著名教育家教育孩子的12种方法
一、给孩子随性玩耍的时间,不要把生活安排得太有规则
美国儿童教育学者汤姆斯、阿姆斯壮指出,自由玩耍比有计划性的活动,对学龄前的孩子来说更为健康有益。
父母要避免将孩子的时间塞满各种活动、。
所有的孩子都需要有一些无所事事,随性玩耍的时间。
二、教导他关怀别人
快乐的孩子需要能感受到自己与别人有某些有意义的连结,了解到他对别人的意义。
要发展这种感觉,可以帮助孩子多与他人接触。
你可以和孩子一起整理一些旧玩具,和他一起捐给慈善团体,帮助无家可归的孩子。
也可以鼓励孩子在学校参与一些义工活动。
专家指出,即使在很小的年龄,都能从帮助他人的过程中,获得快乐。
并养成喜欢助人的习惯。
三、鼓励他多运动
陪你的孩子玩球、骑脚踏车、游泳…,多运动不但可以锻链孩子的体能,也会让他变得更开朗。
保持动态生活可以适度缓解孩子的压力与情绪,并且让孩子喜欢自己,拥有较正面的身体形象,并从运动中发现乐趣与成就感。
四、笑口常开
常和孩子说说笑话、一起编些好笑的歌,和你的孩子一起开怀大笑,对你和孩子都有益处。
光是大笑,就是很好的运动。
五、有创意的赞美
当孩子表现很好时,不要只是说:
“很好”。
赞美要具体一些,说出细节,指出有哪些地方让人印象深刻,或是比上次表现更好,例如,“你今天主动跟警卫伯伯说早安,真的很有礼貌”。
不过,赞美时也要注意,不要养成孩子错误的期待。
有些父母会用礼物或金钱奖赏孩子,让孩子把重点都放在可以获得哪些报酬上,而不是良好的行为上。
父母应该让孩子自己发现,完成一件事情所带来的满足与成就感,而不是用物质报酬来奖赏他。
六、确保孩子吃得健康
健康的饮食,不仅让孩子身体健康,也能让孩子的情绪较稳定。
不论是正餐或点心,尽量遵循健康原则,例如:
低脂、低糖、新鲜、均衡的饮食。
七、激发他内在的艺术天份
虽然科学家已证实没有所谓的“莫札特效应”,但是多让孩子接触音乐、美术、舞蹈等活动,依然可以丰富孩子的内心世界。
专家发现,当孩子随音乐舞动、或是拿着画笔鸦,其实都是孩子在抒发他内在世界、表达情感的方法。
孩子喜欢画画、跳舞或弹奏音乐,也会对自己感到比较满意。
八、常常拥抱
轻轻一个拥抱,传达的是无限的关怀,是无声的'
我爱你。
研究发现温柔的抚触拥抱,可以让早产儿变得较健康、较活泼,情绪也较稳定。
对于大人而言,拥抱也能让人减轻压力,抚平不安的情绪。
九、用心聆听
没有什么比用心聆听更能让孩子感受到被关心。
想要当个更好的倾听者吗?
不要只用一只耳朵听,当孩子对你说话时,尽量停下你手边正在做的事情,专心听他讲话。
要耐心听孩子说完话,不要中途打断、急着帮他表达或是要他快快把话说完,即使他所说的内容你已经听过许多遍了。
陪孩子去上学途中或哄孩子上床睡觉时,是最佳的倾听时刻。
十、放弃完美主义
我们都期望孩子展现出他最好的一面,可是有时候太过急切纠正或改善他们的表现。
例如:
嫌弃他们没把桌子擦干净,干脆自己再擦一遍;
或是纠正他们一定要把东西摆到一定位置。
事事要求完美,会减弱孩子的自信心与不怕犯错的勇气。
下次当你忍不住想要参一脚,急着帮孩子把事情做的更好时,不妨先想想看:
“这件事跟健康或安全有关吗?
”“想像10年之后,这件事还有这么严重吗?
”如果**是No,那么就放手让孩子去做吧。
十一、教导他解决问题
从学会系鞋带到自己过马路,每一步都是孩子迈向更独立的里程碑。
当孩子发现他有能力解决面对的问题,就能带给他们快乐与成就感。
当他遇到阻碍时,例如:
被玩伴嘲笑或是无法拼好一块拼图时,你可有几个步骤来帮助他:
(1)确认他的问题。
(2)让他描述他的解决方式。
(3)找出解决问题的步骤。
(4)决定让他自己解决这个问题或提供一些帮助。
(5)确定他能获得需要的协助。
十二、给他表演的舞台
每个孩子都有特有的天赋,何不给他们机会表现一下?
如果他们喜欢说故事,鼓励他多说故事给你听。
如果他对数字很擅长,带着他去逛街,让他帮你挑选价格便宜的东西。
当你能欣赏孩子的才能,并表现出你的热情时,孩子自然会更有自信心。
我们身边的孩子所需要的,不只是衣食无虑的生活环境而已,他们需要大人陪伴他去'
经历’它的成长过程。
一句话说:
'
要知道孩子眼中的世界是什么样子,得先蹲下来,由孩子的位置和高度去看世界。
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