五年级语文下册电子版教学设计Word格式.docx

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4．说一说，初读课文后的感受。

四、细读课文，加深理解

1．学习第一自然段。

指名读，其他同学思考：

这一自然段主要讲了什么？

提起龙，中国人为什么什么引以为豪？

2．学习第二——六自然段。

（1）自由读，边读边思考：

龙到底是什么？

（2）古代有哪些关于龙的传说？

龙是什么样的？

（3）龙为什么受中国人崇敬？

（4）在老百姓心目中，龙代表了什么？

（5）你们能把自己的体会读出来吗？

指名读。

比赛读。

3．学习最后一段。

为什么中国人自称是龙的传人？

四、品读课文，感悟内涵

指名有感情的朗读。

男女生对读。

师生接读。

五、整体回顾，总结全文

六、布置作业

第二课时

一、朗读课文，回答：

二、体会重点句子的意思

课件出示：

龙王居高天上，它能呼风唤雨，翻江倒海。

天下旱涝，庄稼丰歉，人间祸福，全凭它的旨意。

这句话是将虚幻的龙人性化了，人们将一些当时无法解释的自然现象，都归结到龙王身上，使其具有了“呼风唤雨、翻江倒海”的威力。

自然，天下的旱涝，庄稼丰歉，人间祸福，也要听凭龙王的意思了。

三、体会文章开头和结尾的特点和作用

文章开头直接点题，引出中国人骄傲地称自己为“龙的传人”，并提出问题“龙到底是什么”，产生疑问，引出下文。

文章的结尾与开头呼应，再次点题。

四、讨论问题：

读了这一篇课文，你想到了什么？

1．教师先引导学生结合第二段的内容来思考，然后分小组讨论，在此基础上各组选出一名学生谈谈读后感。

2．学生发言后，师生共同讨论

五、学习生字

学生将易错字分析字形。

书写。

板书设计

作业设计

1.写一篇200字左右的读后感。

2．预习阅读课文《大人们这样说》。

3．写出课文中带“龙”的成语，你还知道哪些，一起写一写。

教后反思

《大人们这样说》（2课时）

1.学习本课六个生字，查字典或联系上下文理解生字组成的词语。

2.用自己了解的事实，以祖国建设取得的伟大成就补写诗歌的第五段。

理解诗歌的思想内容，能够领会龙被赋予的深刻含义。

1.教给学生朗诵诗歌的方法。

1.增强民族自豪感，激发学生对祖国的热爱，从小树立为使东方巨龙腾飞而奋斗的远大志向。

1.理解诗歌的思想内容，能够领会龙被赋予的深刻含义。

一、谈话导入

1．谈话：

同学们，龙是什么？

通过你查阅的资料，谈谈你对龙的理解。

2．介绍查阅的资料

老师了解到课前同学们查阅了大量资料，现在就让我们一起来分享吧。

正月十五元宵节舞龙灯。

二月初二为龙抬头日。

五月初五为端午节赛龙舟。

同学们了解得非常多，下面我们来看一下大人们是怎样说的——板书课题

《大人们们这样说》（齐读课题）

二、检查预习，整体感知

（一）初读课文，

解决生字读音。

把课文读通读顺。

画出不理解的词语和句子，能自己解决的自己解决，难点保留讨论。

思考课文每一个小节主要讲了什么？

好，开始吧！

（二）检查初读

1．课件出示生字词：

蚕蚁翻搅腾云驾雾呼风唤雨嘉峪关

喷涌呼啸崇山峻岭大坝旭日东升

指读、齐读

说说词语的意思

2．指读课文，纠正字音。

3．同位共读一本书，相互正音。

4．说说课文每小节的主要内容。

一、复习导入：

指读课文，说说课文的主要内容

二、深入研读

１．学习课文1自然段，指读课文第一小节，想一想本小节在全诗中起到了一个什么作用？

（总起段，引起下文）除了这段中提到的与龙有关的活动、艺术品、地名，

你还知道跟龙有关的什么？

你能说得清龙是什么吗?

2．分别知名读2——6小节，看看有哪些不明白的问题提出来，先在小组中共同讨论一下，解决不了的提交全班共同讨论。

3．小组讨论学习。

奶奶、爷爷、爸爸说龙是什么？

这是传统的历史文化中对龙的阐释，而在祖国取得翻天覆地的变化的今天，人们又赋予龙什么新的含义？

板书：

三峡大坝、京九铁路、火箭发射……

看到这些，你的心情如何？

用这样的自豪之情练习读课文

你还知道哪些我们国家取得的新成就，模仿第五自然段的样子再写几句。

飞船上天……

同学们，古老的东方有一条龙，它的名字叫——中国，这条巨龙正在跃出东海，她要去搏击万里长空，她要去迎接旭日东升，她要腾飞，让全世界都为之震惊，让我们来齐读课文最后一个小节。

课件出示音乐，联系配乐朗诵。

谈一谈自己的感受：

为了让祖国腾飞，作为龙的传人我们应该怎么做？

1．用你知道的事实补写第五自然段。

《叶公好龙》（2课时）

1.学习《叶公好龙》，读懂课文内容，并理解寓意。

2.背诵古文《叶公好龙》。

1.教给学生古文的朗读方法。

1.明白“叶公好龙”这个成语的意思，想想生活中有没有叶公这样的人。

1.理解文章内容，知道这则寓言的寓意，会背诵古文《叶公好龙》。

1.理解文章内容，知道这则寓言的寓意，会背诵古文《叶公好龙》

一、启发谈话，引出课题

1．启发谈话。

2．板书课题，读好课题：

叶公好龙

二、初读课文，读准字音，读通顺文章

1．教师范读古文

2．学生小组内自由读古文，注意读准字音，读顺句子。

3．指名读古文，师生注意纠正读音

三、再读古文，初步理解古文，感知质疑。

1．学生再读古文，结合译文理解寓言的内容，边读边想：

读懂了什么？

有什么疑问？

2．小组内交流自己读文章的理解感受。

一、细读课文，理解内容

1．从文中的哪些句中看出叶公非常喜欢龙？

用笔划出这些句子，小组交流所画的句子。

非常喜欢

2．教师指名读所画句子，读出喜欢的感情。

说说为何这样读？

3．提问：

叶公真的喜欢龙吗？

见到真龙时的叶公怎么样？

害怕极了

4．齐读表现叶公害怕极了的句子。

5．从所读得句子中找词语（表现他害怕的词）,进行说话练习

6．背诵《叶公好龙》

真龙听说想说做

二、揭示寓言

1．你觉得叶公是个怎样的人？

（表面、心里、不一样）

2．寓言要告诉我们什么？

（表里如一）

3．交流寓意

三、拓展延伸，总结全文

1．学生交流课前查找到的其它寓言，并说出寓意。

2．限时间阅读，说寓意。

3．总结全文。

四、作业

1.背诵古文《叶公好龙》

《语文天地一·

（拓展阅读）乐山龙舟会》（1课时）

1.通过学习课文了解乐山和乐山的龙舟会的盛况，积累好词佳句。

1.通过阅读课文了解文章的主要内容，抓住主要段落描写体会文章。

1.通过学习课文进一步激发学生的爱国情感和民族自豪感。

1.通过学习课文，了解乐山龙舟会的盛况，知道文章重点写了什么，体会文章的情感；

通过阅读本文积累词语，丰富学生的词汇。

1.体会文章的情感。

一、师生谈话，导入课文，交流搜集的有关乐山龙舟会的资料

乐山龙舟

师生交流资料：

乐山地处岷江、大渡河、青衣江交汇处，境内水系发达，自古具有开展龙舟竞渡的自然环境和条件。

古代乐山龙舟竞渡，除了纪念爱国诗人屈原外，也曾用以纪念“川主神”李冰和“神勇大将军”赵昱。

二、教师和学生一齐读课文，熟悉课文内容

1.教师指名分自然段读课文

2.教师指导学生引读课文

提问：

这篇课文主要讲了一件什么事情？

课文中都描写了哪些活动？

学生自己归纳。

学生交流。

指名说说。

三、抓住课文主要内容学习课文

1．思考：

《乐山龙舟会》这篇课文重点写了什么活动？

（抢鸭子）找出课文的相关段落读一读。

2．指名读这段话。

3．画出这段话中描写鸭子活动和抢鸭子勇士的活动句子以及岸上观众的描写句子，从这些句子中你体会到了什么？

4．在这篇文章描写的活动中你最喜欢哪个活动？

为什么？

四、归纳整理

1．本课中你学会使用了哪些好词佳句？

2．可以用哪些词语概括乐山龙舟会的盛况？

（1）学生自己归纳整理。

（2）师生一齐交流。

五、作业

1．预习下一课。

《语文天地一》（2课时）

1.能从文中摘录好词，好句，并能灵活运用到句子中。

2．搜集有龙的形象的工艺品，调查带有“龙”字的特产和地名，查阅并整理信息，与同学交流。

3.初步学习开场白技巧。

4学唱《龙的传人》这首歌。

搜集整理有关“龙”的成语，预言故事，搜集“龙”形象工艺品，欣赏“龙”字。

合作探究龙的含义。

体会龙所代表的追求自由完美的民族精神。

掌握有关“龙”的成语，欣赏“龙”字。

初步学习开场白技巧，向同学们介绍搜集的资料。

1．搜集有关“龙”的成语，搜集“龙”形象工艺品，欣赏“龙”字。

2．查一查，问一问家乡有哪些带“龙”字的特产或地名。

一、谈话导入：

（畅所欲言）

说说我们家乡与龙相关的东西。

1．说“龙”的成语。

（1）各小组根据本小组成员搜集的有关成语进行综合。

（2）以小组为单位汇报搜集到的“龙”的成语。

（3）摘抄积累。

龙腾虎跃，二龙戏珠，飞龙在天　，车水马龙龙马精神，龙潭虎穴，龙蟠虎踞，龙蛇混杂，龙吟虎啸，龙凤呈祥，龙飞凤舞，龙争虎斗，龙眉凤目，龙驹凤雏龙拿虎跳，龙章凤姿，龙肝凤髓，

2．说说有关“龙”字的寓言故事。

（1）小组长组织各小组成员说故事，推荐说的最好的同学上台展示。

（2）各小组派代表讲故事，如：

《叶公好龙》《画龙点睛》等。

二、欣赏“龙”字的各种写法

1．播放“龙”字课件

（1）说说你对这些字的认识。

（2）引导学生欣赏八位著名书法家书写的不同字体的“龙”字，感受“龙”字的书法艺术魅力。

三、初显身手

1．展示课前搜集的龙的形象的工艺品，学生用简单的语言进行介绍。

2．向同学介绍家乡有关带“龙”的产品或地名，说说它们的有关故事或来历。

3．听一听《龙的传人》这首歌。

4．总结：

通过本节课，老师欣喜地发现同学们具有了初步地搜集，整理资料的能力，以后要经常利用身边的学习资源为自己的学习服务。

一、创设情境，激情引入

1．播放《龙的传人》，在背景音乐中感受龙文化。

2．引导：

听到这深情豪壮的旋律，你想到了什么？

3．自由交流想法，引入新知：

是啊，龙并没有消失，龙就在我们身边！

（板书：

龙在人间）同学们已经收集了许多关于龙的工艺品、特产和地名资料，今天我们就召开一个以“龙在人间”为主题的龙文化交流会。

二、练习“龙在人间”交流会的开场白

1．组织交流。

引导：

我们已经参加过很多活动，哪些活动的开场白给你留下了深刻的印象？

这些开场白有什么特点？

2．交流要点。

（1）小组讨论交流要点。

（2）全班交流，归纳，教师相机引导。

（交流要点：

讲清意义，提出要求，热情简短，有号召力）

3．语言实践。

小组重新整理完善自己的开场白，全班交流，评价。

三、查阅资料，整理信息

1．确定交流形式：

小组→班级。

2．确定专题小组：

有龙的形象的工艺品、带“龙”字的特产、带“龙”字的地名、关于龙的民俗、龙的艺术表现等专题小组。

3．指导专题小组内交流。

（1）资料交换：

把自己收集到底其他资料交给别的专题小组，限时半分钟。

（2）组内交流，按分工做好汇报准备。

四、分组汇报，集体交流

1．出示汇报提示，专题小组汇报。

2．相机出示图片，深化学生对龙文化的认识。

五、欣赏歌词，学唱歌曲

1．播放《龙的传人》，学生欣赏。

2．赏读歌词。

3．学唱歌曲。

4．学习“金钥匙”内容。

六、：

谈谈本节课的学习收获。

七、单元评价、小结。

一、听写本单元的重点词语，互批纠错。

二、在括号内填上恰当的词语

呼（）唤（）翻（）（）海（）往（）来

（）（）无上（）（）献瑞崇（）峻（）

（）光（）彩（）（）纷呈得天（）（）

三、带龙字的成语：

如：

金龙献瑞（）（）

（）（）（）（）

《习作指导一·

火龙果》2课时

能抓住火龙果的特点，按一定的顺序说话、写话。

培养学生的观察能力、表达能力和想象能力。

通过品尝火龙果，让学生切身感受、体验，为说写积累丰富的感性材料。

学会用多种观察方法观察水果。

善于联想和想象，会用上比喻、拟人等修辞手法把文章写生动。

多媒体教学课件、火龙果实物、稿纸。

一、创设情境引入

1．自我介绍，跟学生打招呼

2．今天岑老师第一次给大家上课，准备了一份见面礼（打开包拿出火龙果。

3．板书“火龙果”学生跟着书空

二、调动感官--感受体验--指导说话

（一）看一看

师：

下面我们来比赛，看看谁的眼睛最亮最会看？

火龙果是什么颜色的？

（师板书：

颜色）师：

你最有精神，你来说。

（提问两到三个学生）师：

你把火龙果的颜色介绍得很清楚，它好像穿上一件漂亮的衣裳，你会用上这句话再来说说火龙果的颜色吗？

（师出示课件：

穿着一件的外衣）

提问2—3名学生

火龙果不仅颜色漂亮而且还长得很特别，你发现了吗？

（长满鳞片一样的叶子）

对，火龙果的颜色火红火红的，身上长满了像龙鳞一样的叶子，因此被人们叫做“火龙果”（火龙果名字的由来）

这个火龙果的形状是椭圆形的（师板书：

形状），你知道吗？

它还有别的形状呢？

让我们来看一看吧，（师出示课件：

有关火龙果形状和比喻句的图片及填空的题目）

课件：

（火龙果（颜色）的，像穿上一件的外衣。

它身上长着像一样的，所以大家叫它，它的形状有，也有。

有的像有的像还有的像。

让学生先自己说说后师再提问

（二）摸一摸

只要学会用心观察，就能把火龙果的形状和颜色介绍清楚。

这么可爱的火龙果，想摸吗？

（师拿出事先准备好的火龙果）拿到火龙果后请你先闭上眼睛闻一闻再摸一摸，摸出感觉迅速往后传，然后把你闻到的、摸到的感觉告诉的同桌。

谁愿意和大家分享你的感受。

（引导学生说）

师表扬学生（你说得真好！

你有了新的发现，掌声祝贺他）

（三）闻一闻。

老师发现有的小朋友已经开始流口水了，老师也一样，好！

现在老师要把火龙果切开，请你仔细观察，看一看里面的果肉是什么样的。

和完成这样你的同桌分享吧。

出示课件，完成这样的填空。

（课件出示）老师————地切开————一看，哇！

————的果肉出现在我面前，————的果肉上还有————，就像————————，那是火龙果的————。

一阵————扑鼻而来。

馋得我————————。

（你可以按照上面的提示说也可以自己说）师巡堂个别指导

（四）尝一尝

同学们说得真好！

现在嘴巴干了吧，好，我们就来尝一尝吧！

（师拿起准备好的果肉并交代每一组左边的同学负责拿起两片火龙果，右边的同学负责把碗往后传，不能弄丢哦。

）老师有个条件，千万别像猪八戒吃人参果一样“一口吞”，什么味都尝不出。

请先闻一闻再咬上一小口，慢慢品尝。

感觉怎么样？

然后和同桌交流。

师：

才咬了一小口就这么好吃，再吃上一大口，细细地品味一下，你还想说什么？

谁来把自己尝到的火龙果的味道说给大家听一听？

提问2—3名学生（板书：

味道）

（指名说，评议）

三、指导写作

还有这么多小朋友都想说怎么办呢？

这样吧，我给你们出个主意，我们来把刚才观察到的火龙果写下来好吗？

看看谁能成为小作家。

赶快动起手来吧！

课件出示写作提示：

1．在第一行中间写题目，从第二行空两格开始写。

2．第一段：

今天，谁给我们带来什么礼物？

看到礼物，自己的心情怎样？

3．第二段：

通过用眼看、用手摸、用鼻闻、用口尝，把火龙果的形状、颜色、味道写具体，并会用上比喻、拟人等修辞手法。

第三段：

表达对火龙果的感情。

1.习作初稿讲评。

（1）选择三分之一左右优秀习作进行讲评，总结优点。

（2）选择四分之一左右问题习作进行讲评，提出修正意见。

2.习作修改。

教师巡视，个别当面指导。

3．习作誊抄。

第二单元书·

《神奇的书》（1课时）

1.引导学生在反复吟诵中感知、体味、鉴赏，感悟这首诗的内涵。

1.抓住能唤起学生相似感受的关键语句，启发学生联系自己的实际来丰富对课文中富有人文气息的内容理解。

1.培养学生热爱读书的情感。

1.联系实际谈谈书带给人们的实际效用——举例说明，从而激发同学们读书的热情。

1.激发同学们读书的热情。

一、提问导入

“书是人类进步的阶梯”生活中书带给你了什么？

从而引出课题

二、初读课文，理清诗的脉络

认字环节。

点出“履”“扉”这个字，并解释以及这几个词浩瀚、一贫如洗、朴质无华。

初读课文，回答问题：

为什么说书是神奇的？

（建议：

由学生说出书的作用，然后教师可以伺机让学生通过各种形式的练读：

齐读、指明读、比赛读、男女生读等形式，让学生感受书的神奇。

激发读书的热情）

谈一谈你对每一小节诗的理解，重点对2、3、4小节加强理解。

三、激发对读书的热爱之情

你曾经都读过什么书？

有什么感悟？

（学生从读诗、体会诗、再到讲故事经历了这样步步洗礼，感情的升华，让学生脱口而出自创得诗歌，有了这一步，是至关重要的）

你能尝试着背诵本篇诗歌？

（从读诗、悟诗、讲诗再到背诗学生已经对本课诗文有一定的感性和理性认识为下步的仿写诗歌做好了充分准备）

四、拓展延伸

拿起手中的神奇之笔，续写《神奇的书》这首诗，抒发你对书的感情

1．有感情朗诵，尝试背诵诗歌。

《忆读书》（2课时）

1.学会并能正确书写和运用本课的9个生字。

1.有感情地朗读，联系上下文和自己的积累，理解文中有关词句的意思，体会“总而言之、统而言之”在文章中的作用。

1.能够认识到作者少年时代是怎样读书的，并能够向作者学习，检查自身是够做到了“读书好、读好书、多读书”，认识到读书的重要性。

1.有感情的朗读课文，练习上下文和自己的积累，理解稳重有关词句的意思，体会相关词语再文章中的作用。

1.能够认识到读书的重要性，并能够真正做到“读好书，多读书，读书好”。

同学们大家都听过“开卷有益”，“读书破万卷”吧。

“开卷有益”就是说只要你一打开书本，从中就能获益，但这“卷”说的是“好的书”。

要看好书，而且要勤看书。

同样《忆读书》这篇课文的作者冰心谈到了她读书的体会。

那么大家请默读课文并找出作者读书体会的句子。

通过谈话导入，激起学生的学习兴趣；

提出问题，让学生带着问题读课文，能够使学生明确读课问的目的，从而让学生在短时间内获得最有效的信息，锻炼了学生获得信息的能力。

二、分析课文（本环节又学生讨论整理）

1．读了课文后，你认课文的主要内容是什么？

让学生明确“读书好，多读书，读好书”是本文的精华所在。

从这九个字入手，一步一步开始课文得进一步学习。

2.读书又那些好处呢？

试着概括一下。

“读书好”这是全文的重点。

①书中生动的故事情节和人物形象能激起人的各种感情，让人获得多种美的享受。

②读书能扩大知识面。

③读书对写作有很大帮助。

④读书有助于提高人的品德修养。

3．多读书表现在哪些方面？

喜爱读书，读各种各样的书，如：

《三国演义》、《红楼梦》、《茶花女遗事》、《精忠说岳》、《封神榜》……

4．在作者眼中，什么样的书才算是好书呢？

作者认为：

故事情节精彩，人物个性鲜活，有真情实感，质朴浅显的书就是好书。

一、就课文中出现的名著让学生来说说自己知道的内容

如有关《红楼梦》中得人物命运、有关《水浒传》中得人物名称、有关《三国演义》中得人物分类等等。

在介绍相关作品事加紧对课文得深层探讨，如：

1．“虽然因为作者要凑成三十六天罡七十二地煞勉勉强强地写满了一百零八人的数目，我觉得也比没有人物个性的《荡寇志》强多了”。

（“凑成”“勉勉强强”“写满”