完整word最新北师大版五年级数学下册教案Word格式.docx

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分母不相同的分数加减法：

先观察相加减的两个分数的分数单位是否相同，如果不同先通分，将分母不同的分数转化成分母相同的分数，就可以相加减了。

八、课后反思

练习课

教材第3、4页练一练1、2、3、4、5、6、7、8

练习册

利用画图法来将分数单位不统一的两个分数统一分数单位。

再次强调分数单位不统一的两个分数不能直接相加减。

首先利用通分法统一分数单位，继续分数的性质进行计算。

计算方法与上题类似。

计算方法与上题一致。

分数方程的计算方法与整数方程的计算方法一致，在计算过程中要注意统一分数单位。

把全月总数看成单位“1”，根据题意列出算式，并进行计算。

估算结果，在计算本题时由于对此部分内容还不太熟悉，建议通过计算来选出正确答案。

教学反思：

星期日的安排

教材第5-6页

1、掌握分数加减混合运算的顺序。

2、掌握从1里连续减去两个异分母分数的计算方法。

1、掌握异分母分数混合运算的计算方法。

[教学过程]

一、复习导入

说一说下列各题的运算顺序。

110+15-28 

26-4+21 

45-（18+7）

小结：

分数加减混和运算的运算顺序和整数加减混和运算的运算顺序相同。

二、新授

1、师;

同学们，双休日你们都在干什么？

老师通过一次调查了解到我们班同学星期日的活动安排。

2、出示课件（“星期日安排”情境图）

师：

请同学们看大屏幕，你观察到了什么？

生：

（1）全班男生中有2/7的同学户外活动，3/7的同学参加少年宫活动，其余的同学留在家中。

留在家中的同学占全班男同学的几分之几？

（2）全班女生中有3/8的同学户外活动，1/6的同学参加少年宫活动，其余的同学留在家中。

留在家中的同学占全班女同学的几分之几？

3、引导参与，探究怎样解决问题。

要计算留在家中的男同学占全班男同学的几分之几，怎样列式？

4、全班交流。

围绕把男生总数看成单位“1”明确算式的算理。

5、同理计算完成女生部分的问题。

6、教师归纳小结：

计算异分母分数混合运算主要有两种方法，一时将所有的分数进行通分，再进行计算，二是先根据需要进行部分通分。

根据算式特点来选择方法。

三、讨论

淘气和笑笑计算4/9+1/4+5/9时用了不同的方法，你能看懂吗？

尽管他们用的方法不同，但是计算的结果是一样的。

说明整数加法的交换律、结合律对分数加法同样适用。

四、作业

课本P6页练一练1、2、3、4、5

五、板书设计：

星期日的安排

1-2/7-3/7 

1-（2/7+3/7）

1-3/8-1/6 

1-（3/8+1/6）

六、课后反思

教材第6页练一练1、2、3、4

2、掌握从“1里连续减去两个异分母分数的计算方法。

自主学习、讲解引导

掌握分数加减混合运算的顺序。

掌握异分母分数混合运算的计算方法。

教学过程：

将整条公路看成单位“1”根据题意列出算式进行计算。

将一天的时间看成单位“1，读懂题意并正确列出算式。

在计算过程中首先要看分数单位是否统一，如果不统一要首先通分统一分数单位。

首先利用通分法统一分数单位，继续进行计算。

将全程看成单位“1”首先要算出走完全程不要多长时间。

然后再算前45分钟占全程用时的几分之几。

最后计算5分钟占全程用时的几分之几

教学反思

分数王国和小数王国

教材第7-8页

1、理解并掌握小数化分数和分数化小数。

2、熟悉用渗透的思想来解决问题。

分数与小数互化的方法。

分数与小数互化的方法。

课件、卡纸

一、复习准备

1、读出下面各小数。

0.30.250.141.344.060.08

2、求出下面各题的商

3÷

415÷

455÷

109÷

10

3、在我们日常生活中常会遇到一些比较分数、小数大小的实际问题和分数、小数的混合运算。

为了便于比较和计算，就需要把分数化成小数，或者小数化成分数，这节课我们就来学习这个问题。

二、新授课程

1、出示情境图，引出本课内容

引导学生根据情境图可以得到哪些数学信息？

（1）主要是分数与小数比较大小。

（2）分数与小数比较大小，要统一数的表现形式。

2、比一比“小数王国”里的0.06与“分数王国”里的1/20那个数大？

（1）画图来比较

0.06表示为在含有100个方格的图形中，它占据6个格。

1/20表示为在含有100格方格的图形中，它占据5个格。

此时比较的结果显而易见了。

0.06＞1/20

（2）把分数化成小数来比较

将分数1/20化成小数，回忆以前学过的分数转化为小数的方法，给出正确的结果，进而对两个小数再进行比较。

（3）把小数化成分数来比较

将小数0.06转化为分数，依然利用上学期学过的小数转化为分数的转化方法，得出正确的结果，进而对两个分数在进行比较。

如果在比较的过程中发现两个分数的分数单位不统一，首先要进行通分，统一分数单位，在继续进行比较。

3、“分数王国”和“小数王国”分别有不同的尺子，你能帮助“翻译”吗？

将分数王国中的分数翻译成小数。

将小数王国的小数翻译成分数。

4、把下面的小数化成分数或把分数化成小数。

对于分数与小数之间的互化，是我们上学期的内容。

要引导学生回忆出转化的方法。

三、练一练

在比较分数与小数时，要先统一他们的表现形式。

将分数转化为小数或者将小数转化为分数。

只有表现形式统一了，才有可能比较大小。

四、作业

课本P8页练一练2、3、4、5

五、板书设计

“小数王国”和“分数王国”

=3/4=15/45=5/10=9/10

=0.75=0.333=0.2=0.9

六、课后反思

教材第8页练一练2、3、4、5

小数与分数之间的互化。

首先要利用通分的方法来统一分数单位，只有分母统一了才能进行比较。

分数与小数之间的互化。

生活中处处都有用分数和小数来表示信息的，只要我们用心来观察就可以了。

教材第9-10页练一练1、2、3、4、5、6、7、8、9、10

2、掌握异分母分数加减法的计算方法，并能正确计算异分母分数的的加减法。

3、掌握分数加减混合运算的顺序。

异分母分数加减的计算。

异分母分数加减的计算。

异分母分数的加减运算，首先要利用通分法来统一分数单位。

将全班人数的和看成单位“1”，根据题意列出算式。

学生在提数学问题时，由于个人情况的不同，及时对学生提出的数学问题给与补充。

题目中出现了分数和小数，需要将小数化成分数或者将分数化成小数。

将分数化成小数，再在尺子上标出各个数的大概位置。

此题也是一个分数与小数互化的问题。

分数的加减运算，首先要观察参与运算的分数的分数单位是否统一，如果不统一，要利用通分法来统一分数单位，接着进行分数加减运算。

此题先要将3/5化成小数，进而确定答案。

将0.4化成分数，进而确定答案。

异分母分数的加减法和分数与小数之间的互化。

与整数方程的计算方法相同，其中涉及到分数加减的运算，首先呀考虑分数单位是否统一，如果不统一要先利用通分法来统一分数单位。

首先要分析题意，根据题意列出算式，进而进行计算。

首先用计算的方法来得出结果，然后观察结果的规律，进而总结出类似题目的规律。

课后反思

课题：

长方体的认识

（1）

1、通过观察、分类、操作、讨论等活动，进一步认识长方体、正方体，了解长方体、正方体各部分名称。

2、经历观察、操作和归纳过程，初步感知发现长方体和正方体的特点。

3、通过具体的操作活动，发展空间观念。

经历观察、操作和归纳过程，发现长方体和正方体的特点，能运用长方体和正方体的特点解决一些简单问题。

一、认识长方体和正方体

1、说一说。

请同学们仔细观察11页的情境图，辨认一下哪些物体的形状是长方体或正方体？

同桌讨论，指名学生回答，集体讲评。

再说说，生活中，你还见过哪些物体的形状是长方体或正方体？

2、认一认。

请同学们认真阅读11页的长方体和正方体的几何形体，认识一下长方体和正方体的顶点、面和棱。

学生自学后，指名回答。

二、探讨长方体、正方体的特点

现在我们来研究长方体和正方体各有哪些特点。

我们可以从点、面、棱三个角度进行研究。

下面拿出你们带来的纸盒，以4人小组为单位开展研究，可以先分工研究，再共同讨论。

（学生开展研究，教师同时参与多个小组的研究和讨论。

）

约8分钟后，教师组织学生交流。

下面请各小组的代表来说说你们发现了哪些特点？

是怎样发现的？

按面、棱、顶点进行交流。

刚才大家通过研究发现了长方体和正方体的很多特点，下面我们一起整理一下，把刚才研究的结果填入11页的表格中。

教师与学生一起进行整理、比较、交流，共同完成表格。

指出：

正方体是特殊的长方体。

三、练一练

教科书第12页第2、3题。

完成后指名学生口答，集体校对。

师视情况作补充或提示。

课后反思：

长方体的认识

（2）

1、进一步认识长方体、正方体，了解长方体、正方体特征。

2、经历观察、操作和归纳过程，发现长方体和正方体的特点，能运用长方体和正方体的特点解决一些简单问题。

请同学们长方体和正方体各部分的名称。

（1）指名学生回答，集体讲评。

（2）同桌互说

或接近长方体或正方体。

2、说说长方体正方体的特征。

请同学们认真阅读说说长方体和正方体的顶点、面和棱。

以及各自的特点

指名回答，集体讨论。

二、利用长方体、正方体的特点解决问题

现在我们已经知道了长方体和正方体各自的特点。

接下来我们要灵活的应用这些知识来解决一些问题，你能行吗？

（1）挑小棒

A、学生拿出学具袋中的小棒，从中挑出几根小棒，才可以搭成一个长方体框架。

学生先思考，怎么挑，再自己动手挑一挑。

B、把跳出来的让同桌看看，是否正确，

C、动手验证，亲自搭一下。

看看是否准确。

D、想一想：

怎样挑选就一定能搭成一个长方体模型？

（2）截小棒

现在有一根铁丝，要把它截成若干小段，搭成一个长方体模型，要截几段？

如何截？

为什么？

如果要搭成一个正方体模型，要截几段？

（3）算长度

如果是一根60厘米的铁丝，要搭成长方体和正方体你认为搭成的长方体的长、宽、高分别可能是多少厘米？

要求是整厘米数？

正方体的棱长是多少？

其中一个面的面积是多少？

（4）找面

学生独立完成课本12页试一试。

完成后指名口答，集体讨论，怎样选才能拼成一个长方体？

怎样思考？

如何保证能搭成长方体。

1、教科书第13页第4题。

选出12根可以搭成的小棒？

说说为什么？

2、第5、6题独立完成后口答校对.

3、底8题按照要求试一试，看看能填出几种？

4、第7题课外一张白纸按照要求做一做。

《展开与折叠（长方体和正方体的展开图）》

1、通过动手操作，知道长方体、正方体的展开图，加深对长方体、正方体的认识。

2、在想象、操作等活动中，发展空间观念，激发学习数学的兴趣。

通过动手操作，知道长方体、正方体的展开图，加深对长方体、正方体的认识。

教学准备：

准备长方体和正方体的纸盒各一个。

把附页1中的图形剪下来。

一、动手操作，知道长方体、正方体的展开图。

1、通过剪盒子，认识长方体、正方体的展开图。

请同学们拿出你们带来的正方体纸盒，沿着棱剪开，看看你能得到什么样的展开图。

学生在剪、拆盒子的过程中，教师要对剪的方法进行适当的指导。

由于剪法不同，展开图的形状也是不同的。

学生剪好后，教师在黑板上展示不同形状的展开图。

请同学们再将一个长方体盒子沿棱剪开，看看又能得到怎样的展开图。

2、体会展开图与长方体、正方体的联系。

说说为什么剪出来的形状会不同？

能恢复到立体图形吗？

得出不同的剪法得到不同的图形，同样不同的图形可以拼出相同的长方体或正方体。

3、教科书第15页“做一做”第1题想一想，连一连

完成后集体校对。

4、才2，引导学生理解题目要求，利用附页1中的图形进行操作，独立地想一想哪些图形符合题目的要求，再组织学生交流。

二、练一练

1、教科书第17页“练一练”第,3题。

先让学生看展开图进行思考，并把结果写下来，然后再利用附页中的图试一试。

再让学生按展开图说说哪两个面是相对的面，再联系长方体说说展开图中的各个长方形对应的是长方体中的哪个面

《长方体的表面积》

1、在操作、观察活动中，探索并理解长方体、正方体的表面积及其计算方法，并能正确计算。

2、丰富对现实空间的认识，发展初步的空间观念。

3、结合具体情境，解决生活中一些简单的问题，体会数学与生活的联系。

在操作、观察活动中，探索并理解长方体、正方体的表面积及其计算方法，并能正确计算。

探索并理解长方体、正方体的表面积及其计算方法。

一、探索长方体、正方体的表面积及其计算方法。

1、长方体的表面积及其计算方法。

请同学们仔细观察16页的长方体纸盒和它的展开图，完成下面两项活动。

（1）长方体的6个面分别对应于展开图的哪个部分？

分别将它们涂上相应的颜色。

（2）展开图的各条边与长方体的长、宽、高有什么关系？

在展开图的方框中填上适当的数。

（3）估一估，做这样的一个纸盒至少需要用多少纸板？

再算一算。

学生交流，小结长方体的表面积的计算方法。

逐步得出计算方法：

长x宽x2+高x宽x2+高x长x2或者（长x宽+高x宽+高x长）x2；

为什么这样也可以计算？

（对于学生出现的不同的方法，教师都给予肯定，关键是让学生说清解题的基本思路，然后引导学生比较各种方法之间的联系。

提示：

在计算实物的表面积时，要根据实际选用不同的方法灵活计算。

（要弄清物体的表面积是指哪些面的面积之和。

2、正方体的表面积及其计算方法。

学生大胆猜测：

为什么这样计算？

得出正方体表面积计算的一般方法。

棱长x棱长x6

提问如果一个正方体的表面积是这样算的：

6x6x6=216,3个6分别表示什么？

学生交流，小结正方体的表面积的计算方法。

二、课堂练习

1、教科书第17页“练一练”第1题。

学生独立完成，指名板演。

2、教科书第17页“练一练”第2题。

至少需要多少面积？

是什么意思？

。

3、教科书第17页“练一练”第4题。

无盖是什么意思？

这样需要算几个面？

那个面不用算？

怎样算比较方便？

5、教科书第17页“练一练”第6题。

学生先讨论，再发表各自看法，说说原因。

三、学生作业第17页“练一练”第3、5题。

让学生综合运用知识解决实际问题。

露在外面的面积

1、在操作、观察、分析等活动中，综合运用有关知识，解决有关求物体表面积的问题，发展空间观念。

2、经历探索规律的过程，激发主动探索的欲望。

综合运用有关知识，解决有关求物体表面积的问题。

运用有关知识，解决有关求物体表面积的问题。

一、复习导入:

教师让学生顾回上一节课学习的长方体和正方体的表面积,并对学生进行提问。

学生回答:

长方体的表面积=（长×

宽+长×

高+高×

宽）×

2;

正方体的表面积=边长×

边长×

6）

二、学习新知

1、 

（1） 

教师出示课本插图1,让学生观察一个棱长是50厘米箱子放在墙角处时,有几个面露在外面,露在外面的面积是多少平方厘米?

学生观察图片并计算露在外面的面积是多少平方厘米?

有没有不同的摆法，露在外面的面会不一样呢？

教师提问学生回答这个问题。

（露在外面的面有3个;

露在外面的面积是50×

50×

3=750（平方厘米）。

（2）教师出示插图2,让学生观察4个棱长为50厘米的正方体纸箱堆放在墙角处,有几个面露在外面?

露在外面的面积是多少?

学生从正面、侧面、上面分别观察数一数露在外面的有几个面?

并计算一下露在外面的面积是多少?

教师提问学生回答这个问题,（有9个面露在外面,露在外面的面积是50×

9）

（3）教师让学生用自己的4个正方体学具换一种堆放方式来试一试,露在外面的面积是否有变化,同桌之间相互讨论交流。

交流后，展示，集体讨论，为什么会不同呢？

因为不同的摆法，露在外面的面的数量会有所不同。

主要是遮起来的面增加了。

如果是5个小方块，露在外面的面会有几个？

会有不同的吗？

那么6个呢？

7个？

怎样保证露在外面的面最少呢？

2、学生独立完成18页想一想，填一填

1个是5个，2个是8个？

为什么少了？

遮住的多了一个。

学生根据数据发现从第2个开始每增加一个小方块，面就增加3个，因为一个在下面，另外2个前后被遮住了。

学生根据数据发现竖着放回不一样？

遮住的少了，露在外面的也就多了？

三、课堂小结:

同学们,这一节课你学到了哪些知识?

（提问学生回答）

四、课堂练习

1、学生独立完成19页1、22题，完成后指名口答，教师看情况作补充或提示。

2、讨论3，为什么？

学生用实验来证明。

3、第4题要求学生用计算来说明变化，并从中寻找原因。

五、1号本作业：

第5题

板书设计:

露在外面的面 

从正面、侧面、上面看一看,一共有几个面露在外面?

练习二

1、通过练习，让学生进一步掌握长方体、正方体表面积的计算方法，较熟练地解决生活中的一些简单问题。

2、提高学生运用知识的能力和发展学生的空间观念。

进一步掌握长方体、正方体表面积的计算方法，较熟练地解决生活中的一些简单问题。

提高学生运用知识的能力和发展学生的空间观念。

一、复习长方体和正方体的特征

长方体有什么特征？

（长方体有6个面，12条棱，8个顶点。

长方体相对的两个面完全相同，相对的棱长度相等。

正方体呢？

（正方体也有6个面，12条棱，8个顶点。

正方体的6个面是完全相同的正方形，正方体的12条棱长度相等。

师最后根据学生的口答小结。

二、复习展开

独立完成1、2、3

说说要注意什么？

三、复习长方体和正方体的表面积的计算方法

1.复习长方体每个面的面积的计算方法。

提问：

长方体上、下面的面积怎样计算？

前、后面的面积怎样计算？

左、右面的面积呢？

学生口答，课件及时反馈。

2.复习长方体和正方体表面积、底面积和侧面积的计算方法。

课件依次出示长方体和正方体，逐个提问。

课件及时反馈。

3.求长方体和正方体的表面积（只列式不计算）。

第一个是长方体，6个面都是长方形；

第二个是长方体，有2个面是正方形，其余4个面是长方形；

第三个是正方体。

先分析已知条件和所求问题，再说说先求什么，再求什么，怎样列式。

四、复习长方体和正方体表面积的实际应用

1.长方体和正方体表面积的实际应用的基础练习。

（1）出示5。

想好以后，与同座位的同学互相说一说。

（2）计算无盖的长方体玻璃鱼缸的玻璃面积。

先审题：

要求玻璃面积，实际是求长方体哪几个面的面积？

（3）选择题

（1）1.一个通风管的横截面是边