人教版新课标三年级数学下册教案全册文档格式.docx
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2.会口算一位数除商是整十、整百、整千的数,整十、整百数乘整十数,两位数乘整十、整百数(每位乘积不满十)。
3.初步认识简单的小数(小数部分不超过两位),初步知道小数的含义,会读、写小数,初步认识小数的大小,会计算一位小数的加减法。
4.认识东、南、西、北、东北、西北、东南和西南八个方向,能够用给定的一个方向(东、南、西或北)辨认其余的七个方向,并能用这些词语描述物体所在的方向;
会看简单的路线图,能描述行走的路线。
5.认识面积的含义,能用自选单位估计和测量图形的面积,体会并认识面积单位(平方厘米、平方分米、平方米、平方千米、公顷),会进行简单的单位换算;
掌握长方形、正方形的面积公式,会用公式正确计算长方形、正方形的面积,并能估计给定的长方形、正方形的面积。
6.认识时间单位年、月、日,了解它们之间的关系;
知道各月以及全年的天数;
知道24时计时法,会用24时计时法表示时刻。
7.了解不同形式的条形统计图,初步学会简单的数据分析;
了解平均数的意义,会求简单数据的平均数(结果是整数);
进一步体会统计在现实生活中的作用。
8.经历从实际生活中发现问题、提出问题、解决问题的过程,体会数学在日常生活中的作用,初步形成综合运用数学知识解决问题的能力。
9.初步了解集合和等量代换的思想,形成发现生活中的数学的意识,初步形成观察、分析及推理的能力。
10.体会学习数学的乐趣,提高学习数学的兴趣,建立学好数学的信心。
11.养成认真作业、书写整洁的良好习惯。
教学重点:
除数是一位数的除法、两位数乘两位数、小数的初步认识、解决问题。
教学难点:
位置与方向、年月日、面积。
教学方法:
迁移法、谈话法、情境教学法、小组合作、主动探究、实际操作法、练习法等。
教具和学具:
指南针、年历卡、24时计时法的钟面模型、面积单位卡片、简易天平等。
教学措施
1、注重培养学生灵活的计算能力,发展学生的数感。
2、结合现实问题教学简单的数据分析和平均数,加深学生对统计作用的认识,逐步形成统计观念。
3、加强解决问题能力的教学,培养学生综合运用数学知识解决问题的能力。
4、提供丰富的空间与图形的教学内容,注重实践与探索,促进学生空间观念的发展。
5、有步骤地渗透数学思想方法,培养学生数学思维能力。
6、情感、态度、价值观的培养渗透于数学教学中,用数学的魅力和学习的收获激发学生的学习兴趣与内在动机。
课时安排:
一、位置与方向……………………………………………….5课时
二、除数是一位数的除法(13课时)
1.口算除法………………………………………………………..3课时左右
2.笔算除法………………………………………………………..9课时左右
整理和复习…………………………………………………………1课时
三、统计(4课时)
1.简单的数据分析…………………………………………………2课时左右
2.平均数……………………………………………………………2课时左右
四、年、月、日(5课时)
制作年历……………………………………………………………1课时
五、两位数乘两位数(8课时)
1.口算乘法…………………………………………………………3课时左右
2.笔算乘法…………………………………………………………4课时左右
整理和复习………………………………………………………….1课时
六、面积(7课时)
七、小数的初步认识(5课时)
八、解决问题(4课时)
设计校园……………………………………………………………1课时
九、数学广角(2课时)
十、总复习(5课时)
教学进度表
周次
日期
内容
例题
课时
一
3.4
3.8
位置与方向
认识东、南、西、北(含地图上的)
例1、例2
1
简单路线图(四个方向)
例3
练习一
认识东北、东南、西北、西南四个方向
例4、例5
练习二
二
3.11
3.15
机动
单元练习
除数是一位数的除法
口算除法
一位数除整十、整百、整千(商是整数)
例1
除法的估算
例2
练习三
三
3.18
3.22
笔算除法
一位数除两位数(被除数各位上的数都能被整除
一位数除两位数(被除数十位有余)
练习四
一位数除三位数(商是两位数且有余数)除法估算
练习五
四
3.25
3.29
除法的验算
例4
练习六
例5、例6
有关0的除法及商的中间或末尾有0
(1)
练习七
五
4.1
4.5
商的中间或末尾有0
(2)
例7
练习八
整理与复习
六
4.8
4.12
练习九
2
机动
统计
七
4.15
4.19
简单的数据分析
练习十
平均数
练习十一
八
4.22
4.26
年、月、日
年、月、日的认识
练习十二
24时记时法
练习十三
九
4.29
5.3
制作年历
两位数乘两位数
口算乘法
整十、整百数乘整十数的口算
估算
练习十四
笔算乘法
不进位的乘法
十
5.6
5.10
练习十五
进位乘法
练习十六
整理与复习(练习十七)
5.13
5.17
面积
面积和面积单位
长度单位和面积单位的比较
练习十八
长方形和正方形的面积计算
例2、例3
练习十九
5.20
5.24
面积单位间的进率
公顷、平方千米
练习二十
5.27
5.31
小数的初步认识
认识小数
小数大小的比较
练习二十一
简单的小数加、减法
例3、例4
练习二十二
6.3
6.7
解决问题
乘法两步计算的问题
除法两步计算的问题
练习二十三
设计校园
6.10
6.14
数学广角
简单的集合问题
简单的等量代换问题
练习二十四
6.17
6.21
总复习
总复习
(一)
总复习
(二)
总复习(三)
总复习(四)
总复习(五)
6.24
6.28
全方位复习
期末测试
评卷总结
第一单元位置与方向
单元教学计划
学生在日常生活中对东、南、西、北等方向的知识已经积累了一些感性的经验,并通过第一学年的学习,已经会用上、下、左、右、前、后描述物体的相对位置。
本单元在此基础上,使学生学习辨认东、南、西、北、东北、西北、东南和西南八个方向,并认识简单的路线图。
儿童学会辨认地图上的东西南北方位和他们掌握空间方位知觉是有联系的。
最初,应当根据儿童自身的方位来形成辨认东西南北方位的技能,然后,再把这些方位和地图方位联系起来,例如说,上面是北方、右面是东方等等。
因此,教材首先利用学生已有的上、下、前、后、左、右的方位知识,通过大量的操作活动,让学生形成辨认东、南、西、北等方向的技能。
然后,再让学生学习辨认地图上的东、南、西、北等方向。
教学目标:
1、通过现实的数学活动,培养学生辨认方向的意识,进一步发展空间观念。
2、结合具体情境,使学生认识东、南、西、北、东北、西北、东南和西南八个方向,能够用给定的一个方向(东、南、西或北)辨认其余的七个方向,并能用这些词语描述物体所在的方向。
3、使学生会看简单的路线图,并能描述行走的路线。
依照儿童空间方位的认知,形成辨认东、南、西、北等方向的技能。
使学生会看简单的路线图(八个方向),并能描述行走的路线。
情境教学法、实际操作法、小组合作、主动探究。
5课时。
第一课时认识东、南、西、北方向
教学内容:
教科书第2---4页例1和例2。
1.通过生活情境和学生的生活经验,让学生辨认东、南、西、北四个方向,知道地图上东、南、西、北四个方向。
2.在东、南、西、北中,给定一个方向(东、南、西或北)辨认其余三个方向,并能用这些词语描绘物体所在的方向。
3、借助现实的数学活动,培养学生辨认方向的意识,发展空间观念,体验数学与现实生活的密切联系。
教学重难点:
会在实景中辨认东、南、西、北,并能运用这些词语来描绘物体所在的方向;
知道地图上的方向。
情境教学法。
教具、学具准备:
指南针、指示牌、课件、有关在野外找方向的多媒体资料。
教学过程
一、儿歌铺垫,引出新课
同学们,你们会背有关东、南、西、北方向的儿歌吗?
读了这首儿歌,你们能辨认东、南、西、北四个方向吗?
这节课我们一起来探究这个问题。
(板书课题:
认识东、南、西、北方向)
二.在生活情境中,探索、体验新知
1、以4人小组为单位,根据儿歌让学生在学校操场上辨认东、南、西、北方向。
2、生观察东、南、西、北四个方向都有什么建筑物?
3、到教室,请各小组的记录纸贴在黑板上,汇报交流各种不同的方法,上方定为什么方向,为什么这样定?
4、学生讨论各种不同方法后,教师讲解地图上通常的方向:
上北、下南、左西、右东。
引导学生按地图的记录方式,重新整理自己的记录,完成校园示意图。
再结合示意图用“东、南、西、北”说一说各种景物所在的位置。
三.分层练习,巩固新知
1、说一说教室里东、南、西、北各有什么?
2、用东、南、西、北这些词语说一说你座位周围同学所在的方向。
3、你说我做
4、合作完成教科书练习一的第2题。
四.课堂总结:
这节课你有什么收获?
板书设计
认识东、南、西、北方向
课后反思:
___________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
第二课时认识东、南、西、北方向
教科书第5页例3。
2.使学生会看简单的路线图(四个方向),并能描述行走的路线。
会在图上辨认东、南、西、北,并能运用这些词语来描绘物体所在的方向;
能简单的用四个方向描述行走路线。
小组合作。
课件,生活中的图案。
教学过程:
同学们,你们还记得上节课学习的儿歌吗?
读了这首儿歌,你们能辨认东、南、西、北四个方向,你们会看简单的路线图吗?
并能描述行走的路线吗?
会看简单的路线图)
1、课件出示主题图:
2、请你观察这幅图,看看能不能找到四个方向。
并且说说你是从那里找到的。
3、请同学汇报一下找东西南北四个方位的方法。
引导学生按地图的记录方式,重新整理自己的记录,
5、说一说街区内各建筑物的位置,并提出相应的问题。
你还能想出什么问题,问问你的同桌,看看他的回答是否正确。
小组汇报讨论过程
问题:
1、小红从家向东走了120米,又向走了米到游泳馆?
2、说一说,小红、肖兰、小明上学的路线?
3、你还能提出哪些问题?
四.课堂总结
这节课你有什么收获?
第三课时认识东南、东北、西南、西北
教科书第8页例4及“做一做”,练习二第1、2、4题。
1、使学生了解除了东、西、南、北这四个方向外,还有东南、东北、西南、西北这四个方向。
2、结合具体情境给定一个方向(东、南、西或北),能辨认其余的七个方向,并能用这些词语描述物体所在的位置。
3、借助各种活动,让学生体验数学与生活的密切联系,进一步发展空间观念。
4、培养学生收集信息的能力,进行爱国主义教育。
教学重、难点:
正确辨认东南、东北、西南、西北,学会根据给定的一个方向(东、南、西、北)来辨认其余七个方向。
实物投影仪、自制方向板、学校模拟图。
一、布置课前预习:
1、查找有关指南针的资料。
2、寻找生活中什么时候会用到方位的知识。
二、谈话导入
(实物投影出示课本情境图)
通过前几堂课的学习小明学会辨认东、西、南、北四个方向。
今天他带了一个指示方向的工具,再次来到校园中的操场上,准备继续学习更多与方向有关的知识。
你们猜他带的是什么?
(指南针)
三、学习新课
1、了解指南针的历史和使用方法,增强民族自豪感。
(出示指南针图)由学生汇报交流预习1收集的资料,教师给予归纳,并重点指导怎样利用指南针辨别方向:
指南针是用来指示方向的。
早在2000多年前,我们的祖先就用磁石制作了指示方向的仪器——司南,后来又发明了罗盘。
指南针是我国古代四大发明之一。
指南针盘面上的指针受地球磁场的影响,红色的一头总是指向北,白色的一头总是指向南。
人们根据这一原理利用指南针来辨别方向。
2、根据指南针现在的指示说说校园里东、西、南、北四个方向各有什么建筑。
(北面是教学楼,南面是花坛,东面是图书馆,西面是体育馆)
3、借助指南针盘面上的标记认识东南、东北、西南、西北这四个方向。
问:
多功能厅、食堂分别在校园的什么位置?
你是怎么知道的?
引导学生归纳:
从“东”出发,东和北之间的方向就叫东北,东和
南之间的方向就叫东南。
从“西”出发,西和北之间的方向就叫西北,西和南之间的方向就叫西南。
4、找出校园的东南方和西北方有什么建筑。
四、巩固练习
1、给出一个方向由学生讨论后制成方向板。
北
-
2、利用方向板辨认教室中的八个方向。
3、坐在座位上,说一说你的东南、东北、西南、西北分别是哪位同学?
4、出示我国行政区域图,问:
这是哪国的地图?
适时对学生进行爱国主义教育。
让学生找出我国首都北京的位置和厦门的位置,说说厦门在北京的什么方向,
北京在厦门的什么方向?
接下来让学生独立填写:
(1)厦门在北京的_____方向
(2)_____大致在北京的西北方向,_____大致在北京的西南方向,
(3)北京的东南方有_____省市。
五、全课小结
1、这堂课学了什么?
你有什么收获?
2、交流预习:
生活中什么时候会用到方位的知识。
认识东南、东北、西南、西北
食堂在校园的西南角
指南针可以帮我们辨别方向
第四课时认识路线
教科书第10页的例5及相应的“做一做”。
1、在观察公园路线图、公交车站牌、城市平面图等活动中,认识路线图,并会运用方向描述行走路线。
2、在自主探索和合作交流的过程中,获得成功的体验。
3、在观察、解决实际问题的过程中,感受数学与生活的密切联系,培养运用生活经验帮助思考的意识。
1.认识路线图,会运用方位词语描述行走路线。
2.运用所学知识解决一些综合性很强的实际问题(如学会看城市交通图、平面图等)
情境教学法、主动探究法。
教具准备:
课件。
一、创设情境、激趣导入
小朋友们,你们坐过公交车吗?
有没有独自乘公交车去公园玩过
?
没去过没关系,今天老师就和你们一起试一试,有没有信心?
走,那我们就出发吧!
二、课件出示教学公交路线图
我们今天的目的地是动物园,瞧,这里是一张1路公交路线图。
提问:
1、1路公交车是从火车站开往哪里的?
经过了哪几个车站?
2、王老师要从火车站到医院,有几站地?
小结:
我们在乘车的时候,首先要了解车的行驶方向,然后根据需要,正确的选择乘几路公交车和下车地点,现在你知道我们改乘哪路车了吧!
三、教学公交站牌
经过大家的一番努力思考,我们终于找到了1路公交车的站台,可是当我们到了站台却发现路的两边都有这样的站牌,那究竟该在哪个站牌下等车呢?
你能按照1路公交车的路线说一说我们乘车从火车站按照什么方位怎么走到动物园?
四、动物公
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- 人教版 新课 三年级 数学 下册 教案