语文A版小学四年级下册语文《田忌赛 马》优秀教案范文Word格式.docx

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指用尖刻含蓄的语言嘲笑、刺激别人，与它意思相近的词有：

讽刺，讥笑，嘲讽等。

　　“赢”字较复杂，可用部件拆分法记：

亡，口，月，贝，凡，用字谜协助记忆：

月亮宝贝非凡人，乐得嘴巴都没了（亡），你说有趣不有趣？

“赢”字笔画多，书写时注意不要写出格子。

　　另外，注意：

“丧”字不要写成“”，“慌”字右边不要写成“”。

　　3.解决部分问题：

读课文后，你知道了什么？

　　根据学生的回答板书：

　　田忌齐威王

　　败第一次胜

　　胜第二次败

　　4.快速默读课文，标出两次赛马的起止段。

　　5.除了写田忌和齐威王，文中还写了哪个人物？

他和第二次赛马有什么关系？

孙膑献计）

　　6.找出孙膑献计的起止段作为文章的第二段。

　　三、从兴趣点入手，学习“两次赛马”的经过。

　　1.你们对课文中的哪部分内容最感兴趣？

（学生对比赛时的情况最感兴趣。

　　学习“赛马”部分。

　　2.读一读，画一画，想一想：

这两场比赛各是怎么赛的？

有哪些地方相同，有哪些地方不同？

　　3.全班交流评议。

（1）请学生读写第一次赛马的自然段，老师画出赛马对阵图。

　　田忌齐威王

　　上上

　　中中

　　下下

（2）请一学生上台画第二次赛马对阵图，并用语言描述。

　　下上

　　上中

　　中下

　　（3）交流相同点和不同点。

　　主要有三处相同：

　　①二人的马没换。

　　②比赛规则没变——各自把马分等级。

　　③齐威王的马出场顺序没变——先上等，再中等，后下等。

　　主要有三处不同：

　　①田忌的马出场顺序不同——先下等，再上等，后中等。

　　②比赛结果不同——田忌转败为胜。

　　③人物心情不同：

　　第一次齐威王胜，得意洋洋田忌败，扫兴

　　第二次齐威王败，目瞪口呆田忌胜，高兴

　　4.教师相机指导：

（1）理解“扫兴”和“垂头丧气”的意思。

什么事使田忌扫兴？

（2）第一次赛马，田忌为什么会输？

　　（齐威王每个等级的马都比田忌的强。

　　（3）第二次赛马，田忌为什么会赢？

　　（调换了马的出场顺序。

　　5.概括第一、三段的段意。

　　第二课时

　　一、学习“孙膑献计”部分。

　　1.出示课文最后一句话：

“还是原来的马，只调换了一下出场顺序，就转败为胜了。

”

　　2.齐读这句话。

　　设疑：

真的只要调换一下马的出场顺序，就一定能转败为胜吗？

　　3.游戏中探究：

请每个同学拿出事先准备好的点数不同的6张扑克牌（三张红桃，三张黑桃），分别代表齐威王和田忌等级不同的马，摆出“下等对上等，上等对中等，中等对下等”的第二次比赛情况。

　　4.通过刚才的摆弄，你们发现了什么问题了吗？

　　（因为每个同学手中扑克牌的点数不相同，所以扑克点数相近的同学也许能摆弄成功，而点数相差较大的同学无论怎么调换，弱方总是输。

　　5.再出示文中最后一句话，齐读一遍。

　　6.带疑读文：

刚才有的同学调换成功，而有的同学无论怎样调换马的出场顺序并不能使田忌转败为胜，难道课文中的结论有误吗？

鼓励同学们带着这个疑难研读“孙膑献计”部分，从文中探求答案。

　　7.学生自学，标画批注。

　　8.全班交流，教师指导。

　　关键句：

（1）原因：

“大王的马比你的快不了多少哇……”（观察到的情况，制定计策的依据）

　　结果：

“我有办法让你取胜”——分析后的断言。

　　师小结明确：

调换马的出场顺序，能够转败为胜的依据是：

“齐威王的马比田忌的快不了多少”。

如果快得多，田忌就没有取胜的可能。

（2）齐威王正在得意洋洋地夸耀自己的马，看见田忌和孙膑过来了，便讥讽田忌：

“怎么，难道你还不服气？

”（抓住“得意洋洋”“讥讽”体会齐威王的骄傲轻敌，从而使孙膑的计谋得以顺利实施。

　　（3）孙膑胸有成竹地说：

“你就照我的主意办吧。

　　①理解“胸有成竹”：

画竹子时心里已有了竹子的形象，比喻做事情之前已经有通盘的考虑。

　　②让学生说成语的来历，教师补充：

宋朝时有位画家叫文与可，特别擅长画竹，诗人晁补之写诗称赞他：

“与可画竹时，胸中有成竹。

”苏轼也曾说过：

“故画竹，必先得成竹于胸中。

　　③孙膑为什么如此“胸有成竹”？

　　9.有感情地朗读。

　　①请四人为一组，分角色练习朗读3至12节，能够相互提醒，揣摩人物的语气。

　　②指名4人读（先说说你给同学出了什么主意）。

　　③评读。

　　二、“投石”激趣，拓展延伸。

　　1.你们觉得孙膑的这个主意妙不妙？

妙在哪里？

（发挥优势，合理安排，扬长避短）

　　2.这么好的办法，田忌想不出，齐威王想不到，孙膑为什么会想到？

你认为孙膑是个怎样的人？

（仔细观察，善于分析，巧妙安排）

　　3.拓展：

你们还有没有其他调换的办法？

　　4.学生画对阵图，你们能够找到几种调换方法？

输赢如何？

　　5.从中你悟出什么？

（要实行科学分析，选择方案，合理使用力量）

　　三、总结全文，布置作业。

　　1.摘抄你喜欢的词语。

　　2.第二次赛马后，孙膑和田忌再见面会有怎样的一段谈话，根据课文内容做合理想象。

两人一组，设计对话内容及动作、表情，表演出来。

篇二

　　教学目标：

　　1.体会孙膑的足智多谋，明确孙膑取胜的直接原因。

　　2.通过课文的学习，培养学生认真观察事物、具体分析问题的态度和科学的思维方法。

　　教学重点、难点：

　　分析孙膑的思维过程，学习科学的思维方法。

　　一、尝试发现

　　1.导入新课，明确目标

　　明确学习目标：

（出示投影）

　　学习这篇课文我们要理解课文的主要内容，学习孙膑认真观察、分析事物的态度和科学的思维方法。

　　2.自学发现问题

　　学生独立自学，独立发现问题。

　　学生质疑：

通过自学，你知道了什么?

还有什么不明白的问题?

引导学生围绕学习目标，从不同角度充分质疑。

　　3.自学探究问题

　　出示自学提纲，（出示投影）

　　A.第一次赛马是怎样实行的?

　　田忌为什么输了?

　　B.第二次赛马是怎样实行的?

　　田忌为什么赢了?

　　C.想一想孙膑是怎样想出这个比赛方法，使田忌取胜的?

　　围绕自学提纲，引导学生自学。

　　学生朗读中，利用工具书、资料自学课文。

可采用小组互助学习的形式，教师充当顾问。

　　二、引导探究

　　1.发言比较

　　师生交流，检查自学情况，梳理课文内容。

　　解决课文的重点、难点问题。

　　指生读课文第二段，思考1：

孙膑通过仔细观察发现了什么问题?

　　生发言：

齐威王每个等级的马都比田忌的马强。

　　齐威王的马比田忌的马快不了多少。

　　引导学生分析以上两句话：

　　指生读课文第三自然段，思考2：

孙膑怎样解决了这个问题，使田忌取胜?

还是原来的马，只要调换一下出场的顺序，就能够转败为胜。

　　思考3：

赛马的方案共有多少种，为什么说孙膑的方案是的?

（引导学生分析孙膑的思维过程）

　　引导学生设计赛马方案。

　　小结：

还是原来的马，仅仅调换一下出场顺序，就能够转败为胜，孙膑的确足智多谋。

　　2.引导探究

　　A.指生读第一段

　　联系上下文说一说“扫兴”“垂头丧气”是什么意思?

　　B.指生读第二段

　　课文怎样描写田忌、孙膑、齐威王的心理?

　　指导分角色朗读。

在朗读过程中，理解体会：

挖苦、讥讽、胸有成竹等词的意思。

　　C.指生读第三段

　　第二场齐威王有哪些表现?

（有点心慌了，目瞪口呆）

　　为什么第一场不先写齐威王的表现?

　　他会有什么表现呢?

　　D.指生读第四段

　　为什么调换一下出场顺序，就能够转败为胜?

　　E.指导书写，识记字形。

　　3.整理小结

　　孙膑是怎样想出这样高明的对策的?

（认真观察、结合分析）

　　三、训练验证（出示投影）

　　1.综合训练

　　A.看拼音写词语

　　yí

huò

　　wākǔ　　jīfěng　　suǒxì

n　　dià

ohuà

n

　　（　　）　（　　）　（　　）　（　　）　（　　）

　　B.补充词语

　　（）头（）气胸有（）竹（）（）洋洋目（）口（）

　　C.按课文内容填空

　　《田忌赛马》这篇课文共写了（）次赛马，第一次田忌（）了，第二次田忌（）了。

他能够转败为胜的原因是（）。

　　2.水平测验（选做题，出示投影）

　　“只要调整一下出场顺序，就能取得比赛的胜利。

”如果你是谦虚的齐威王，当你发现第一场田忌用下等马对自己的上等马时，你会怎样调整，为什么?

　　3.小结，布置课外作业

　　学习了这篇课文，你受到了什么启发?

（写一篇读后感）

　　附板书设计：

（略）

　　【评析】

　　《田忌赛马》这节课，以课堂“创新”为主导，以培养学生独立探求的精神，解决问题的水平为中心，着眼于学生科学思维水平的培养，实行了有益的、大胆的尝试，主要表现在以下几点：

　　1.水平训练化

　　这节课重视了学生水平的训练，特别是科学思维水平的训练。

本课教学中深入剖析了孙膑的思维过程，学习了孙膑解决问题的方法，重视了思维过程的训练。

练习题的设计，要求学生从多角度、多方面创造性地解决问题，培养了学生思维的发散性，增强了自学水平的培养，从“自学发现”到“发言比较”三个小环节都是学生独立自学的过程。

　　2.目标问题化

　　这节课紧紧围绕着大目标，设计了众多的小目标，而每个小目标都是以小问题的形式体现，环环相扣，逐层深入。

按照“发现问题—提出问题—解决问题—验证问题”的科学思路，引导学生积极探究。

　　3.高效省时化

　　这篇课文一般授课时是二课时，而这节课仅用一课时就走了一个“来回”趟，授完全部内容。

从“导入”到“发言比较”是“来”趟，单刀直入，抓住几个重点问题，从内容到中心，让学生明白了孙膑取胜的原因；

从“引导探究”到“训练验证”，是“回”趟，从中心到内容，分析词句，体会人物的内心活动，综合训练，水平测验，结束全文。

篇三

　　1．从田忌两次赛马转败为胜的事情中，使学生懂得遇事要细致观察，认真思考，采取适当的方法才能取胜，做到胜不骄败不馁。

　　2．体会孙膑足智多谋，学习认真观察分析的态度和科学的思想方法。

　　3．默读课文，理清课文条理，给课文分段，概括各段段意。

　　4．学习本课生字、新词，理解重点词语。

　　5．有感情地朗读课文。

　　了解两次赛马时双方三匹马出场顺序的不同，体会孙膑足智多谋，学习认真观察分析的态度和科学的思想方法。

　　一、教学目标

（一）默读课文，了解课文内容，体会孙膑的足智多谋。

（二）理清课文条理，分段并概括段意。

　　（三）学习本课生字、新词，理解重点词语。

　　二、教学重点

（一）了解课文内容，体会孙膑的足智多谋。

　　三、教学过程

（一）介绍背景，导入新课。

　　战国时期，齐国的贵族喜欢赛马。

赛马前，每个人根据自己的马奔跑的速度，把马分成上、中、下三等。

比赛时，这三等马各赛一场，谁的马赢的次数多，谁就获胜。

《田忌赛马》一课讲的就是田忌参加赛马的事。

这场赛事如何呢？

请同学们借助字典朗读课文，并画出不理解的字词和句子。

　　在这个教学环节教师起一个指导作用，学生借助字典自己完成字词的学习和课文结构的分析。

之后教师要对这个学习内容实行检查和讲评。

（二）检查预习，扫除课文中的文字障碍。

　　1．读熟生字，填写生字表。

　　2．辨别字形，读准字音。

　　生字“讽”是后鼻音，能够多读几遍反复体会，一定要读准。

　　“忌”字是上下结构，心字底。

上面是“己”，不是“已”。

　　“蔑”字的下面不要少写一点。

　　“序”字是半包围结构，广字作偏旁，里面的“予”不能加上一撇，写成“矛”。

　　3．解释词语，为理解课文做准备。

用含蓄尖刻的语言嘲笑刺激别人。

　　胸有成竹：

画竹子时心里已经有了竹子的形象。

比喻做事情之前已经计划好该怎么办。

　　扫兴：

（因遭到防碍或挫折）败坏了兴致。

形容失意或挫折时情绪低沉的样子。

垂头，耷拉着脑袋。

丧气，意气颓丧。

　　挖苦：

用尖酸刻薄的话讥笑人。

　　疑惑：

心里不明白，不相信。

　　得意洋洋：

形容得意时神气十足的神态，也叫“洋洋得意”。

　　夸耀：

向别人显示自己的本领、功劳、地位、势力等。

　　目瞪口呆：

目瞪，睁大眼睛直盯着不动。

形容受惊而愣住的样子。

　　轻蔑：

看不起，不放在眼里。

　　约定：

经过商量而确定。

　　孙膑：

战国时期的军事家，著有《孙膑兵法》。

　　4．结合课文理解词语。

　　请同学自由读一遍课文，在教师的指导下，联系上下文，讨论理解词语的意思。

　　“垂头丧气”一词是形容失望的神情。

在课文中是写田忌缺乏再赛的信心。

　　“挖苦”这个词是讲有的人用尖酸刻薄的话讥笑别人。

这个词在这篇课文中出现是表现了田忌在赛事不利的情况下连好朋友的诚挚协助都不能准确地理解了。

　　“胸有成竹”是比喻做事之前已经有主意了。

在课文中说明孙膑经过对主客观的分析，已有了转败为胜的策略和把握。

　　“讥讽”的意思是用尖刻的话嘲讽对方的错误、缺点和某种作法。

本课中讲到田忌的马输了，齐威王嘲笑田忌。

从这里能够看出齐威王骄傲自满，这是他的弱点。

　　“轻蔑”就是轻视、不放在眼里的意思。

课文中讲到齐威王的马赢了以后盲目乐观，实际上暴露了他只凭马力不善于智取。

　　“目瞪口呆”说的是眼睛直盯着一处不动，嘴说不出活来的样子。

课文中表现了齐威王看到意料之外的结果之后吃惊而又发愣的样子，不过他现在觉醒已为时太晚。

　　这样分析理解词语能够使较难的问题迎刃而解，对理解课文有好处。

　　5．教师范读课文，学生感知全文。

　　学生一边听教师朗读一边要思考这篇课文讲的是什么内容。

　　在同学充分发言的基础上，教师要归纳概括课文的主要内容。

　　《田忌赛马》讲的是战国初期，齐国军事家孙膑协助齐国大将田忌在和齐威王赛马时转败为胜的事。

　　6．理清课文条理，分析课文结构。

　　课文是按事情发展顺序记叙的，根据故事发展的几个部分能够把课文分成四段。

　　第一段（第1、2自然段）讲田忌和齐威王赛马，三场全输了。

　　第二段（第3～12自然段）讲孙膑看了这次赛马，认为田忌能够取胜，田忌决定再和齐威王赛一次。

　　第三段（第13～17自然段）讲田忌照孙膑的话去做，第二次赛马果然赢了齐威王。

　　第四段（第18自然段）总结了第二次赛马田忌取胜的原因。

　　从课文的结构能够看出来，《田忌赛马》一文是以“赛马”为线索，具体记叙了比赛的过程。

在结尾处又画龙点睛地点出了第二次赛马取胜的原因。

　　（三）朗读全文，为进一步学习课文做准备。

　　（四）作业。

　　1．抄写生字、词。

　　2．了解课文的主要内容和人物关系。

　　3．读熟课文。

（一）从田忌两次赛马转败为胜的事情中，使学生懂得遇事要细致观察，认真思考，采取适当的方法才能取胜，要做到胜不骄败不馁。

（二）理解课文内容，体会孙膑的足智多谋，学习认真观察分析的态度和科学的思想方法。

　　（三）有感情地朗读课文。

（一）从田忌第二次赛马转败为胜的事情中，使学生懂得遇事要细致观察，认真思考，采取适当的方法才能取胜，要做到胜不骄败不馁。

　　三、教学难点

　　理解课文内容，体会孙膑的足智多谋，学习认真观察分析的态度和科学的思想方法。

　　四、教学过程

（一）了解课文内容，激发学习兴趣。

　　请同学默读课文，找出课文中讲的是谁和谁赛马？

实行了几次比赛？

　　学生读书后回答问题，教师板书。

　　（课文中讲的是田忌和齐威王赛马，前后实行了两次比赛。

　　（板书：

田忌齐威王第一次第二次）

　　课文怎样写赛马的经过的呢？

比赛的结果怎样呢？

我们一起认真地学习这篇课文。

（二）学习第一段

　　找一位同学朗读第一段，把学生带入故事情节中，教师抓住时机实行提问。

　　田忌为什么会失败？

“垂头丧气”说明什么？

　　（课文中讲到比赛时“他们把各自的马分成上、中、下三等。

”齐威王的马每个等级都比田忌的马强，谁强谁弱已经很明显了。

在比赛中又恰好是“上等马对上等马，中等马对中等马，下等马对下等马。

”所以田忌失败了。

“垂头丧气”是低着头，很失望的样子。

从这个词能够体会到田忌失败后情绪颓丧，缺乏信心再战的心态。

齐威王上中下田忌上中下败胜）

　　“各自”是什么意思？

这个词在文中说明什么？

　　（“各自”是各人自己的意思。

这个词说明比赛前各人自己给马分等级，决定出场顺序。

　　理解了这个点很重要，这说明马的出场顺序是由自己决定的。

如果田忌很好地观察对方，做一番周密的计划，可能也不会失败。

你认为田忌有没有胜利的可能呢？

他怎样做才能赛过齐威王呢？

　　组织学生讨论，充分地发表意见，调动学生的学习兴趣。

让学生抛开课文设身处地地给田忌出主意想办法。

同时也实行了素质教育，教育学生遇事要多观察，多思考。

　　同学们的想法都有道理，今后不论遇到什么事都要动脑筋，经过认真观察思考后再做决定，不要再做第二个田忌了。

其实，后来田忌也胜了一次，他是怎样转败为胜的呢？

我们学习第二段。

　　（三）学习第二段

　　请学生小声读第二段，画出三个人物说话时的动作、神态，体会每个人物的精神状态。

　　找同学说一说文中三个人的表现。

　　（孙膑胸有成竹；

田忌垂头丧气，没有信心；

齐威王得意洋洋，很有把握再取胜。

　　孙膑凭什么说“齐威王的马比你的快不了多少呀”。

　　这个问题主要是提示和协助学生理解孙膑是在观察赛马的同时，认真分析，从中找出取胜的可能性。

由此突出孙膑善于观察，认真思考、分析的好习惯和好品质。

　　（因为孙膑对第一次比赛实行了细致的观察，得出的这样一个结论。

　　请同学再读一读这个段再看一看齐威王的表现。

　　（“齐威王正洋洋得意地夸耀自己的马，”还讥讽田忌“还不服气？

”从这里能够看出齐威王根本就没有把田忌放在眼里，表现出非常的骄傲自满。

　　还有一处是这样写的：

齐威王轻蔑地说：

“那就来吧!

”从这句话中也能够看出齐威王有胜利的自信，没有失败的思想准备。

　　让同学们讨论分析以上内容是为了更好地理解孙膑正是抓住了齐威王骄傲自满的弱点才决定安排田忌与齐威王再赛一次，使仍沉浸在胜利的喜悦中的齐威王毫无失败的思想准备。

　　请同学们分角色朗读这个段，要读出不同人物的思想感情，体会人物的心理活动。

　　第二次战况如何呢？

我们继续学习第三段。

　　（四）学习第三段

　　孙膑是用什么办法帮田忌取胜的呢？

请同学们仔细读课文，前后桌讨论一下孙膑采取的战术。

　　（孙膑重新安排了马的出场顺序。

　　请一位同学在黑板上画一画孙膑安排的马的出场顺序，或在投影机上用不同颜色的棋子代表双方的马，摆出孙膑安排的马的出场顺序，以加深学生对这个内容的理解和理解。

如果时间允许，能够多请几位同学用不同的方法演示。

教师可选择与课文中讲的内容相同的方法实行板书。

下上中上中下）

　　这样的出场顺序就一定能取胜吗？

经过和结果如何呢？

哪位同学来分析一下。

　　（孙膑这样安排马的出场顺序说明他非常聪明，有智慧。

第一场比赛用的是下等马对齐威王的上等马，结果输了。

第二场用的是上等马对齐威王的中等马，结果赢了。

第三场比赛用中等马对齐威王的下等马，结果又赢了。

三场比赛两胜一负，田忌赢了齐威王。

胜败）

　　通过这样的分析，使学生明白孙膑针对彼胜我败的原因采用了下等马对上等马，上等马对中等马，中等马对下等马的方法，除此之外什么办法都对田忌没用。

从而让学生明白孙膑善于观察，勤于思考，有着惊人的智慧。

为学生理解课文最后一句奠定了基础。

　　（五）学习第四段

　　齐读最后一句话，然后启发学生思考。

　　马还是原来的马，第二次比赛田忌为什么能二比一取胜呢？

　　指导学生统观全文讨论分析，田忌第一次赛马失败的原因是“齐威王的马都比田忌的马强”，而田忌又不懂得调配自己的马，比赛中采取的方法不当，只注重马的力量，必然要失败。

孙膑观察到了齐威王的马比田忌的马快不了多少，所以采取了重新排列马的出场顺序并以此协助田忌以二比一战胜了齐威王，这次突出了人的智力。

经过这样的讨论之后，学生会很自然地明白“马还是原来的马，仅仅调换子一下顺序，就能够转败为胜。

　　这句话中的“只”“就”说明什么？

　　（说明很简单，没有费太多的力气，结果却大不一样。

　　教师要补充说明智慧的作用，让学生明白这样一个“简单”的办法可不是谁都能想的出来的。

　　通过田忌第二次与齐威王的马比赛，你认为孙膑是怎样的一个人？

从田忌赛马的这件事中你受到了什么启示。

（发散思维。

　　（六）总结板书，归纳中心思想。

　　田忌和齐威王的赛马第一次失败是“因为齐威王每个等级的马都比田忌的强”所以三场比赛田忌都失败了。

孙膑经过观察和思考认为“齐威王的马比田忌的马快不了多少。

”所以采取了新的方法，田忌转败为胜。

前后两次比赛的区别就在于斗力和斗智。

所以能够说，田忌和齐威王的赛马不是力量