中国矿业大学Word格式.docx
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二、中国矿业大学学院本科教学工作水平评估指标等级标准
一级
指标
二级
主要
观测点
参考
权重
等级标准
评估考察内容及要求
A评估考察内容
C评估考察内容
指导
思想
学院定位和教学建设规划
1.0
定位准确;
学院教学建设规划科学合理,并有效实施。
定位基本准确;
有学院教学建设规划,并付诸实施。
1.学院领导班子任期内人才培养目标定位、人才类型定位、服务面向定位等。
2.学院专业建设规划、师资队伍建设规划、课程建设规划、教材建设规划、实验室建设规划和实习基地建设规划等。
(学院可分项提供材料或在领导班子任期目标中体现)
教育思想观念
0.3
具有先进的教育思想观念,办学思路明确,质量意识强。
注重先进教育思想观念的学习与研究,办学思路清晰,有质量意识。
1.紧跟时代要求,注重教育思想观念的更新。
2.遵循教育规律,处理好新形势下规模与质量、发展与投入、教学与科研、改革与建设的关系,在观念、制度、工作上有所创新。
(学院负责)
教学中心地位
0.5
重视本科教学,本科教学工作在学院工作中一直处于中心地位。
院领导、系主任、青年教师、辅导员、班主任听课多,效果好。
积极组织开展教学法研讨活动,教师每人每学期参加教学法活动不少于两次;
学院积极组织教师参加各类(校外)教学研讨会议,成效明显。
基本能正确处理教学与其他工作的关系,重视本科教学,本科教学工作在学院工作中处于中心地位。
院领导、系主任、青年教师、辅导员、班主任积极听课,效果较好。
积极组织开展教学法研讨活动,教师每人每学期参加教学法活动不少于一次;
1.教学工作处于中心地位,教学工作投入处于领先地位。
2.学院本科教学第一责任人责任明确。
3.认真执行学校教学文件的要求,学院领导定期研究本科教学工作(表1.1),深入课堂听课(表1.2)。
4.学院教学法活动会议记录(表1.3)。
5.学院教师参加各类(校外)教学会议情况一览表(表1.4)。
教学相关政策
0.2
制定有促进和鼓励教学工作的针对性政策,并得到很好的执行。
制定相关政策并执行。
1.学院制定的各项政策和规定对教学有利。
师资
队伍
师德修养和敬业精神
0.4
重视师德师风建设,教师严格履行岗位责任,严谨治学,从严执教,教书育人。
试卷、毕业设计(论文)等评阅规范。
教师教学事故少,学院调课率明显低于全校平均水平,无私自调课情况。
教师履行岗位责任,从严执教,教书育人。
试卷、毕业设计(论文)等评阅较规范,学院调课率略低于全校平均水平,教师教学事故较少。
1.学院制定有加强教风建设的文件。
2.学校抽查试卷、毕业设计(论文)结果。
(学校负责)
3.学院调课率(表2.1)。
4.学院教师发生教学事故情况。
优秀教师
0.6
教师在各级“教学名师奖”、“优秀教师”、“百佳教师”、“最受学生欢迎的教师”等奖项评选中获奖数量明显高于全校平均水平。
教师在各级“教学名师奖”、“优秀教师”、“百佳教师”、“最受学生欢迎的教师”等奖项评选中获奖数量略高于全校平均水平。
1.“教学名师奖”、“优秀教师”、“百佳教师”、“最受学生欢迎的教师”等奖项获奖情况(表2.2)。
2.教书育人的典型事例。
(学校负责)。
3.其他优秀教师典型材料。
(学院负责)。
教师数量
各专业教师数量能满足教学要求,各专业生师比合理。
各专业教师数量基本能满足教学要求,各专业生师比基本合理。
1.各专业教师基本情况表(表2.3)。
2.各专业生师比(表2.4)。
3.各专业近3年引进教师情况表(表2.5)。
(学院负责:
按专业统计,学院汇总)
教师结构
各专业教师年龄、职称、学历、学缘(国外进修一年及以上)结构合理,学院教师参加进修、培训的比例高,有支持政策。
各专业教师年龄、职称、学历结构合理,学院教师参加进修、培训的比例较高。
1.各专业教师相关情况统计表(表2.6)。
2.学院教师国内外进修和培训情况统计表(表2.7)。
教授授课情况
教授每学年为本科生主讲课程32学时以上,主讲本科生课程的教授占学院教授比例高,教授讲授本科课程门次占课程总门次比例高。
教授每学年为本科生主讲课程32学时以上,主讲本科生课程的教授占学院教授比例较高,教授讲授本科课程门次占课程总门次比例较高。
1.学院教授年度上课情况统计表(表2.8)。
课程开设情况
各专业能结合培养方案特点开设课程,能很好满足学生学习要求。
全校性基础课程开设情况好。
各专业结合培养方案特点开设课程,能较好满足学生学习要求。
全校性基础课程开设情况较好。
1.各专业开设课程情况统计表(表2.9)。
2.全校性基础课程开设情况统计表。
(表2.10)
通识教育选修课
通识教育选修课开课率明显高于全校平均水平。
通识教育选修课开课率不低于全校平均水平。
1.各学院开设通识教育选修课情况表(表2.11)。
教学
建设
与
改革
专业负责人
学院建立了专业负责人制度,专业负责人水平高;
各专业每年召开1-2次专业发展研讨会,使专业人才培养符合社会发展需求,学生满意度高。
专业负责人制度基本健全,专业负责人水平较高;
定期召开专业建设相关工作会议。
1.各专业负责人情况及主要成果(表3.1)。
2.学院各专业教学研讨会会议记录及相关报道(表3.2)。
3.学生对专业的满意度(调查方法和年度总结)。
专业结构及水平
学院专业总体布局与结构合理。
有国家和省级品牌特色专业,或有省级“十二五”重点专业类(群),或通过国家组织的专业评估(认证),或有入选卓越工程师(专业综合改革试点)的专业。
总体布局与结构基本合理,有参加国家组织的专业评估(认证)的计划,专业整体水平较高。
1.国家特色专业和江苏省品牌特色及建设点数量、江苏省“十二五”重点专业数量、通过评估(认证)专业等各类专业数量。
(表3.3)
2.认真研究国内或国际高校同专业发展趋势(调研分析)。
培养方案
执行稳定,既能够根据社会科技发展及时调整,又不随意变更,总变更量小;
培养方案变更能够严格执行审批、备案程序,无私自变更情况。
执行基本稳定,培养方案变更能履行必要的程序,无私自变更情况。
1.培养方案调整情况(表3.4)。
2.培养方案调整的规范性。
教材建设
有入选国家“十一五”和“十二五”的规划教材;
有获校级及其以上奖励的教材。
有获校级奖励的教材。
1.国家“十一五”规划教材立项及出版情况(表3.5)。
2.教材获奖情况(表3.6)。
3.国家“十二五”教材情况表(表3.7)。
课程建设
有国家和省级精品课程(或视频公开课程或视频共享课程)
有校级精品课程,有积极申报国家和省级精品视频公开课和视频资源共享课的规划和计划。
1.各类精品课程情况表(表3.8)。
2.学院申报国家和省级精品视频公开课和视频资源共享课的规划和计划(表3.9)。
教学内容更新
0.7
专业课教学内容每年更新10%以上,有10%左右的课时讲授本学科最新研究动态和最新成果;
每学年至少聘请4位国内外专家教授或生产一线企业研究人员为本科生授课。
专业课教学内容每年更新5%以上,有5%左右的课时讲授本学科最新研究动态和最新成果;
每学年至少聘请2位国内外专家教授或生产一线企业研究人员为本科生授课。
1.教师课程教学总结。
2.聘请国内外专家教授或生产一线企业研究人员为本科生授课情况(表3.10)。
教材选用
有科学合理的教材选用制度,积极选用优秀教材和近三年出版的新教材。
有科学的教材选用制度,优先选用优秀教材和近三年出版的新教材。
1.教材选用制度
2.选用教材统计(表3.11)。
教改立项
承担有省级以上教改项目,或获得的各级各类教育教学改革项目数量和层次明显高于全校平均水平。
获得的各级各类教育教学改革项目数量和层次略低于全校平均水平。
1.教学改革项目(含研究性教学改革研究)立项情况(表3.12)。
教学方法改革
每个专业每学年至少有1门课程采用研究性教学或研讨性教学;
有研究性教学或研讨性教学教改立项项目。
每个专业每学年至少有1门课程采用研究性教学或研讨性教学。
1.研究性教学实际实施情况表(表3.13)。
2.研究性教学效果评价。
双语教学
全英文课程或双语教学课程门次多,教学效果好。
全英文课程或双语教学课程门次较多,教学效果较好。
1.全英文课程和双语课程一览表(表3.14)。
教改成果
有省部级以上教改成果奖励,或获得的各级各类教学类奖励数量和层次明显高于全校平均水平,在核心期刊发表的教改论文明显多于全校平均水平。
获得的各级各类教学类奖励和发表的教改论文的数量和层次略低于全校平均水平。
1.各类教学成果获奖情况(表3.15)。
实验教学
每学年新增实验项目数不少于5%;
实验项目开出率100%;
实验课程体系完善,综合性、设计性、创新性实验项目占总实验项目数的比例65%以上;
新出版实验教材或实验讲义1本以上。
每学年新增实验项目数不少于3%;
实验项目开出率90%以上;
实验课程体系较完善,综合性、设计性、创新性实验项目占总实验项目数的比例50%以上。
1.新增实验项目统计(表3.16)。
2.实验项目开出率统计(表3.17)。
3.综合性、设计性、创新性实验项目占总实验项目数的比例统计(表3.18)。
4.实验教材改革创新情况(表3.5)。
实验教学师资队伍
负责人具有教授职称;
实验教学队伍结构合理,与理论教学人员互通;
专职实验人员副高级及以上职称比例不低于50%。
负责人具有副高级职称;
实验教学队伍结构不合理,与理论教学人员无互通;
专职实验人员副高级及以上职称比例不低于30%。
1.实验教学负责人情况(表3.19)。
2.实验教学专兼职队伍情况(表3.20,表3.21)。
实验室开放
有1个以上的24小时开放实验室,能为学生自主设计实验提供条件;
开放实验项目多,学生覆盖面广,效果好。
有开放性实验室,开放项目少,参与开放的学生不多。
1.实验室开放情况记录(表3.22)。
实验室建设成效
0.1
拥有1个以上国家级或省级实验教学示范中心。
无省级以上实验教学示范中心
1.实验教学示范中心建设情况。
实验室设备与环境
实验室仪器设备品质精良、配置合理、数量充足,使用效益高,自制仪器多,教学效果好,设备管理制度健全;
实验室面积、布局科学合理,安全规章制度完善,定期开展师生安全教育,无安全事故。
实验室仪器设备数量充足,有自制仪器,能满足正常实验教学,设备管理制度不健全;
实验室面积不足、布局分散,安全规章制度不完善,能开展师生安全教育,无重大安全事故。
1.实验室仪器设备与环境情况(表3.23)。
毕业设计(论文)组织
一人一题率达到100%;
教师指导学生人数符合要求,中期检查和答辩组织情况好。
质量好,获省级优秀毕业设计(论文)多。
一人一题率达到70~80%。
教师指导学生人数基本符合要求,中期检查和答辩组织情况较好。
质量合格,获得过省级优秀毕业设计(论文)。
1.一人一题率、教师指导学生人数、成绩分布等(表3.24)。
2.毕业设计过程管理组织规范。
3.获省级优秀毕业设计(论文)情况(表3.25)。
实习基地教学
积极开展校外实习基地建设,每个专业至少建有3个以上固定实习基地,基地条件完备,满足因材施教的教学要求。
实习管理制度完善,指导教师和学生参与实习教学环节考核措施得力,过程管理成效显著。
实习基地建设有成效,每个专业至少建有1个固定实习基地,实习场所的配置能满足教学基本要求。
实习管理制度健全,执行较为严格,能较好完成实习教学基本要求。
1.各专业校外实习基地情况统计(表3.26)。
2.实习管理制度健全,学生实习效果好,实习报告规范。
创新创业训练计划组织
管理制度规范,指导教师奖励政策执行效果好,教师、学生参与积极性高,能规范完成立项评审、中期检查和结题验收工作。
有管理制度,有教师奖励政策,能较好完成立项评审、中期检查和结题验收工作。
1.各级创新训练计划管理制度健全。
2.各级创新训练计划过程管理规范。
实践创新基地
管理制度规范,1:
1足额配套建设经费,并有效执行。
基地指导教师人员年龄结构、职称结构合理,指导学生积极开展各类学科竞赛和创新创业活动,效果好。
制定有相关政策和文件并执行,进行了适当的经费配备。
配备了指导教师,能指导学生积极开展各类学科竞赛和创新创业活动。
1.实践创新基地规章制度健全。
2.实践创新基地情况统计表(表3.27)。
按专业统计,学院汇总)
管理
管理队伍
结构合理,配备到位,队伍稳定,素质高,主动服务意识强。
能高质量、及时完成各项工作,未发生因学院教学管理人员安排失当发生的教学事故。
结构基本合理,素质较高,服务意识较强。
能按时完成各项工作,未发生因学院教学管理人员安排失当发生的教学事故。
1.教学管理组织结构。
2.教务管理人员情况表(表4.1)。
管理制度
学院教学管理制度健全,针对性强,执行严格,效果显著。
按照教学制度和学校安排完成教务工作,各项教务工作出色,教学运行平稳。
学院教学管理制度基本健全,执行较为严格,效果较明显。
能够按照教学制度和学校安排完成教务工作。
1.学院教学管理制度建设。
2.学院教学档案建设情况。
教师教学质量综合评价
学院对教师教学质量综合评价体系科学、完善,运行有效,成效显著。
学院对教师教学质量综合评价体系科学、完善,运行较好。
1.学院教师教学质量综合考评办法。
过程控制与反馈
学院教学质量监控体系完善,有定期对课程体系设置和教学质量评价的措施。
有不断改进和提高的教学质量的内部机制,效果好。
有不断改进和提高的教学质量的内部机制,效果较好。
1.学院教学质量监控体系构成及成效。
2.各专业及学院改进本科教学的内部机制和措施。
3.学院期中教学检查情况(表4.2)
学院教学督导和青年教师培养
坚持学院教学督导制度,成员稳定,工作正常且成效显著,特别是在青年教师培养中起到了重要作用。
设有学院督导,督导工作基本正常。
青年
1.学院督导制度。
2.学院督导工作总结。
3.青年教师听课情况。
4.青年教师培养措施与效果。
学
风
5.1学习纪律
学习纪律
学生自觉遵守校纪校规,学习纪律严明。
学生能遵守校纪校规,学习纪律较好,能正确处理违纪违规学生。
1.本科生违规违纪情况(表5.1)。
5.2学习风气
学习风气
学风建设措施得力,效果好,能有效调动学生学习积极性、主动性。
能严格执行学校学籍管理各项规定。
学风有措施,效果较好,能较好执行学校学籍管理各项规定。
1.调动学生学习积极性的举措及效果。
2.降级、延长学制、退学学生比率(表5.2)。
生
习
效
果
基本理论与基本技能的实际水平
可比较的考试成绩明显高于全校平均水平。
大学生体质合格率高。
可比较的考试成绩略低于全校平均水平,大学生体质合格率较高。
1.高等数学、大学英语、大学物理等基础课成绩排名(表6.1)。
(学校负责:
按专业统计)
2.英语四、六级通过率(表6.2)。
3.大学生体质健康标准合格率(表6.3)。
创新创业训练计划
学生参与各级各类创新创业训练计划人数高于高校平均水平。
成果显著,学生发表核心论文数量多。
学生参与各级各类创新创业训练计划人数略低于高校平均水平。
创新创业训练计划有成果,有学生发表核心论文。
1.国家、省级、校创新训练项目立项情况(表6.4)。
2.学生发表核心论文情况(表6.5)。
竞赛获奖
有培养学生创新精神和创业能力的措施,效果显著,有代表性的省级及以上竞赛成绩显著,成功创业的示范典型学生多。
有培养学生创新精神和创业能力的措施,效果较好,有一定的竞赛获奖,成功创业的示范典型学生较多。
1.省级及以上代表性竞赛获奖(表6.6)。
2.成功创业的示范典型(表6.7)。
按专业整理,学院汇总)
毕业升学率、就业率
应届毕业生毕业率、学位授予率、升学出国率、协议就业率明显高于全校平均水平。
应届毕业生毕业率、学位授予率、升学出国率、协议就业率略低于全校平均水平。
1.毕业生毕业率、学位授予率、升学出国率、就业率(表6.8)
社会评价
用人单位对学院和专业培养目标和质量认可度高。
用人单位对学院和专业培养目标和质量认可度较高。
用人单位对毕业生满意度(调查方法与结果)。
分专业报告)
上轮评估整改情况
整改措施科学合理,有针对性,可操作性强。
有整改措施
1.整改措施。
整改措施落实具体,效果较好,问题得到解决。
整改措施得到落实,有效果。
1.整改措施落实情况。
2.整改成效。
特色
项目
特色是办学历史的沉淀,它是传统和风格的长期积累,有一定的稳定性,对提高本科教学质量效果明显、作用大。
特色可以体现在以下几方面:
总体上的治学方略、办学理念、办学思路;
教育上的特色——教育模式、人才特色;
教学上的特色——课程体系、教学方法以及解决教改中的重大问题等;
在教学管理上的特色——科学、先进的教学管理制度、运行机制等。
说明:
1、评估考察内容及要求中除按有关表格提供材料外,可提供相关文字材料做支撑材料。
2、本指标体系中涉及的可以量化的评审指标(如高于全校平均水平等)按学校排名进行,排名前1/3为A等级,中间1/3为B等级,其后均为C等级。
三、中国矿业大学学院本科教学工作水平评估结论标准
(一)本方案二级指标共20项。
其中重要指标(黑体字)13项,一般指标7项。
二级指标的评估等级分为A、B、C、D四级,评估标准给出A、C两级,介于A、C级之间的为B级,低于C级的为D级。
(二)中国矿业大学学院本科教学工作水平评估结论分为:
优秀、良好、合格、不合格四种,其标准如下:
优秀:
A≥16,C≤3,(其中重要项目A≥7,C≤0),D=0,特色鲜明;
良好:
A+B≥17,(其中重要项目A+B≥9,D=0),D≤1,有特色项目;
合格:
D≤4,(其中重要项目D≤2)。
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- 中国 矿业大学