《一百条裙子》阅读推荐课教学设计.docx
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主题:
放飞梦想友情信任与包容
适用年级:
四年级课题
有梦才能抵达远方书名
《一百条裙子》
文本解读
故事的主人公旺达佩特罗斯基是一个家境贫寒的小女孩,她每天穿着一条褪了色的蓝裙子,没有谁注意她。
旺达渴望得到友谊和关注,告诉同伴们自己有一百条各式各样的裙子,却招致嘲笑和捉弄,最后不得不远走他乡。
玛蒂埃回忆起同伴们对旺达的种种嘲弄,内心懊悔不已。
旺达离开后,同伴们才发现旺达是个多么优秀的女孩,她的“一百条裙子”多么独特,每一条裙子都散发出美丽的光芒,每一条裙子都倾注了旺达的梦想和对美的向往。
文本阅读重点
1.人物形象生动独特。
文本语言耐人寻味,语言、神态以及心理活动描写细腻逼真。
文本叙述角度特别,通过玛蒂埃的回忆,从侧面刻画了一个特别的旺达。
她外表普通甚至卑微,但内心倔强骄傲,把美好的梦想深藏在心底。
面对嘲弄,旺达无奈远走,却用一百条美丽的裙子证实了自己的存在,把包容和原谅、友爱和希望留在了同伴心里。
2.插图意蕴丰富。
垂首低眉、微微佝偻着身子的旺达,夹着书本,或者孤单地走在悠长的小路上,或者落寞地游离在人群之外,形单影只。
淡棕色的黯淡色调无言地传递着淡淡的忧伤与酸涩。
3.读懂愧疚。
在佩琪和其他同学嘲弄旺达时,玛蒂埃一直保持缄默,从未鼓起勇气去阻止伤害的发生,在旺达被迫离开后,她意识到自己曾是一个冷漠的“帮凶”,决定以后不再做一个旁观者。
【教学设计思路】
四年级的孩子已经具有了了解文本内容的能力,但在理解文本深层次的意蕴上,需要教师的引导,因此,在教学设计上要注意以下问题:
1.巧妙设疑,以书名、精彩语段为切入点激发学生的阅读兴趣,引发学生的阅读期待。
2.通过品读故事,引领学生走进旺达心灵,懂得普通甚至卑微的人心里仍然有着无比美好的梦想;从中学会尊重、赏识身边的小伙伴。
3.组织学生讨论、交流,在思维碰撞中解构主题,领悟“一百条裙子”所包含的深刻意蕴。
教学准备:
教师熟读《一百条裙子》、准备PPT
【教学预设】
一、质疑导入
1.幻灯片出示书的封面,请生读书名:
一百条裙子。
2.师:
拥有一百条裙子是多么美好的愿望!
读了书名,猜一猜,是谁拥有一百条裙子?
这会是个怎样的孩子呢?
生交流。
二、走近旺达
1.在十三班同学们的眼中,旺达是个怎样的女孩呢?
PPT出示以下语段和图片:
旺达的座位在十三班最靠里一排倒数第二个位置。
她就坐在这个属于学习成绩差,而且举止又粗鲁的男生们的角落里;坐在这间脚步声杂乱,无论什么好玩儿的话都能引起哄堂大笑,并且地面上总是又脏又乱的教室的角落里。
而旺达坐在这里,并不是因为她也粗鲁,爱叫爱闹,恰恰相反,她总是那么安静,几乎不怎么说话,甚至没人听见她放声大笑过。
偶尔,她将嘴角向上翘一翘,就算是笑了。
2.请生朗读描写旺达的语句,说说在同伴眼中,旺达是个怎样的孩子?
3.师:
孤单的旺达多么渴望引起伙伴们的注意。
一个晴朗的日子,塞西莉穿了一条鲜红色的新裙子,一群女孩簇拥在一起,谈论着欣赏着这条美丽的裙子。
旺达希望加入这场
谈论,于是她向一群女孩子走去。
出示第三章“晴朗的一天”中的部分段落。
请生朗读。
旺达则慢慢地向这群女孩子走过来。
每向前走一步,在脚落下之前,她好像都要犹豫很久很久。
她走过来,如同一只胆小羞怯的小动物,随时准备在遇到危险的时候逃开。
5.那么旺达靠近伙伴们会发生什么故事呢?
想知道吗?
PPT出示以下语段或下发文字材料:
文字材料1:
当时玛蒂埃就站在佩琪旁边,旺达则站在佩琪的另一边。
突然,旺达冲动地碰了碰佩琪的胳臂,然后说了些什么。
只见她那浅蓝色的眼睛闪着光,看上去跟其他的女孩一样兴奋。
“什么?
”佩琪没有听清楚,因为旺达说话的声音很小。
旺达犹豫了一下之后,坚定地重复了一遍自己的话:
“我有一百条裙子。
”
“我想你刚才就是这么说的。
一百条裙子,一百条!
”,佩琪的声音一声高过一声。
“嘿,大伙听着,”她喊道,“这女孩说她有一百条裙子。
”
一阵沉默过后,刚刚还以塞西莉和她的华美新裙子为中心的女孩们,这会儿又好奇地将旺达和佩琪围住了中间。
女孩们打量着旺达,开始时不相信,后来干脆怀疑。
“一百条裙子?
”她们问,“没人能有一百条裙子的。
”
“但我有。
”
“旺达有一百条裙子。
”
“那它们在哪儿呢?
”
“在我的衣柜里。
”
“哦?
你不穿着来上学吗?
”
“不。
我只是穿着去参加晚会。
”
“哦?
你是说你没有平常穿的裙子?
”
“不,我有适合各种场合穿的裙子。
”
“那你为什么不穿着上学呢?
”
对于这样的问话,旺达沉默了好一阵子。
她先是把嘴唇抿在了一起,然后又刻板地重复着刚才的话,好像是在背诵在学校里学会的课文一样:
“我有一百条裙子,它们全都挂在我的衣柜里。
”
文字材料2:
“哦,不是。
每双的样式都不同,而且有各种各样的颜色。
它们全都摆在一起。
”旺达说着,目光会飞快地掠过佩琪,投向远方——她好像是在看着很远的地方,就那么一直看着,却又什么都看不到。
6.思考:
为什么旺达要告诉佩琪自己有一百条裙子?
伙伴们相信旺达吗?
材料2中的“远方”指什么?
从中你又读出这是一个怎样的旺达?
7.小组讨论,交流自己的阅读感受,汇报。
这是的旺达。
8.师小结:
为了引起伙伴们的关注,旺达告诉大家自己有一百条裙子,但谁也不信。
现实生活中,旺达是被嘲笑的对象,但她心里有美好的愿望,所以她常常望着远方,因为远方有温暖的友谊,有美好的梦想
9.那么旺达又是怎样向同伴们证明自己有一百条裙子的呢?
猜一猜?
10.PPT出示图片和语段,自读:
教室里到处都挂满了图画,在每个窗台上,在黑板上方的空白墙壁上,甚至把墙上的评比表都覆盖住了。
每幅画都有着令人炫目的颜色和极度华美的设计,而且全部都画在大幅的包装纸上。
足有一百幅那么多,全都整齐地一排排地贴在墙上。
11.师:
在服装设计大赛中,旺达的设计图震撼了所有评委,评委们认为这一百幅图每一幅都与众不同、美丽至极,拿出任何一幅都可以获奖。
同伴们这才发现旺达是她们当中最优秀的,此时旺达却离开了,因为忍受不了嘲笑转学了。
转学后的旺达来信说,把绿裙子送给佩琪,把蓝裙子送给玛蒂埃,面对同学们的嘲笑,旺达心里没有怨恨,反而把包容和原谅,友爱和希望留了下来。
这是多么真诚大度的旺达!
三、聚焦“愧疚”
1.师:
对于旺达的被迫离开,在所有女孩子当中,最自责最愧疚的莫过于是玛蒂埃了。
出示:
第一堂课是自习。
玛蒂埃本想做些预习,但她的精力根本无法集中,嗓子眼儿像堵着一团东西似的不舒服。
没错儿,她从来没有因为佩琪问旺达衣柜里有多少条裙子而幸灾乐祸,但她对此却一直保持着缄默。
她只是默默地站在一边。
可这性质已经和佩琪的所作所为一样恶劣了,甚至比那更糟,因为她是一个懦夫!
至少佩琪还没有意识到她们的做法意味着什么,但是她,玛蒂埃,虽然已经认定她们是在做错事,但却无动于衷。
她也曾经假想过自己就是那个被捉弄的对象时的情景,她完全可以设身处地体会到旺达的感受。
但她只是站在一旁保持缄默,令旺达看起来如此不幸,从这一点来看,她与佩琪的所作所为没有什么不同。
作为一个“帮凶”,她让一个人如此不快乐,以致那女孩只能远走他乡。
3.思考、交流:
玛蒂埃在想些什么?
她以后再遇到谁被嘲笑的情形,会怎么做呢?
四.解构主题
1.小组讨论,交流。
在你心中,“一百条裙子”代表着什么?
2.思考:
旺达能到达梦想中的远方吗?
3.师:
因为旺达的心里怀着美好的梦想,所以面对嘲笑和不幸,她没有自卑和消沉,反而努力地画出了一条条美丽的裙子,她用出色的才能证明了自己,赢得了同学们的另眼相看,相信她到了新学校,一定能收获友谊和温暖,过上更加幸福快乐的生活,一定能到达自己梦想中的远方。
五.拓展延伸
1.活动:
发现同伴的闪光点
班级里有些孩子,或许你从来没有和他们打过招呼,以后见面记得热情地打个招呼哦!
还有些孩子,经常受到同学的忽视和捉弄,他们自卑,孤单,渴望得到同伴的友情。
请你悄悄观察他们,找到他们身上的闪光点,给他写张“优点卡”,偷偷藏在他们的文具盒里,给他们自信和惊喜,这可是秘密行动哦。
2.简介作者
埃莉诺·埃斯特斯是美国优秀儿童作家,她曾经担任儿童图书馆管理员的工作,1941年,她的首部小说《莫法特一家》出版并荣获纽伯瑞儿童文学奖银奖,从此,她开始了写作生涯。
她笔下的人物都有着鲜明的个性,热爱自,能够勇敢地独立面对任何成长中的问题与困扰。
她的作品十分贴近生活,例如旺达、佩琪、马蒂埃都能在我们的身边
找到原型。
因此,她的作品具有了蓬勃的生命力,深受世界各国小读者们的喜爱。
3.出示封底,请学生朗读。
4.师总结:
每一个女孩子心中都应该高高挂起一百条美丽的裙子,每一个男孩子心中都应该拥有美好的梦想。
有梦想,才能不断追寻,抵达美丽的远方!
同学们,课后再细细地品读一遍《一百条裙子》吧!
主题:
放飞梦想友情信任与包容
适用年级:
四年级课题
有梦才能抵达远方书名
《一百条裙子》
文本解读
故事的主人公旺达佩特罗斯基是一个家境贫寒的小女孩,她每天穿着一条褪了色的蓝裙子,没有谁注意她。
旺达渴望得到友谊和关注,告诉同伴们自己有一百条各式各样的裙子,却招致嘲笑和捉弄,最后不得不远走他乡。
玛蒂埃回忆起同伴们对旺达的种种嘲弄,内心懊悔不已。
旺达离开后,同伴们才发现旺达是个多么优秀的女孩,她的“一百条裙子”多么独特,每一条裙子都散发出美丽的光芒,每一条裙子都倾注了旺达的梦想和对美的向往。
文本阅读重点
1.人物形象生动独特。
文本语言耐人寻味,语言、神态以及心理活动描写细腻逼真。
文本叙述角度特别,通过玛蒂埃的回忆,从侧面刻画了一个特别的旺达。
她外表普通甚至卑微,但内心倔强骄傲,把美好的梦想深藏在心底。
面对嘲弄,旺达无奈远走,却用一百条美丽的裙子证实了自己的存在,把包容和原谅、友爱和希望留在了同伴心里。
2.插图意蕴丰富。
垂首低眉、微微佝偻着身子的旺达,夹着书本,或者孤单地走在悠长的小路上,或者落寞地游离在人群之外,形单影只。
淡棕色的黯淡色调无言地传递着淡淡的忧伤与酸涩。
3.读懂愧疚。
在佩琪和其他同学嘲弄旺达时,玛蒂埃一直保持缄默,从未鼓起勇气去阻止伤害的发生,在旺达被迫离开后,她意识到自己曾是一个冷漠的“帮凶”,决定以后不再做一个旁观者。
【教学设计思路】
四年级的孩子已经具有了了解文本内容的能力,但在理解文本深层次的意蕴上,需要教师的引导,因此,在教学设计上要注意以下问题:
1.巧妙设疑,以书名、精彩语段为切入点激发学生的阅读兴趣,引发学生的阅读期待。
2.通过品读故事,引领学生走进旺达心灵,懂得普通甚至卑微的人心里仍然有着无比美好的梦想;从中学会尊重、赏识身边的小伙伴。
3.组织学生讨论、交流,在思维碰撞中解构主题,领悟“一百条裙子”所包含的深刻意蕴。
教学准备:
教师熟读《一百条裙子》、准备PPT
【教学预设】
一、质疑导入
1.幻灯片出示书的封面,请生读书名:
一百条裙子。
2.师:
拥有一百条裙子是多么美好的愿望!
读了书名,猜一猜,是谁拥有一百条裙子?
这会是个怎样的孩子呢?
生交流。
二、走近旺达
1.在十三班同学们的眼中,旺达是个怎样的女孩呢?
PPT出示以下语段和图片:
旺达的座位在十三班最靠里一排倒数第二个位置。
她就坐在这个属于学习成绩差,而且举止又粗鲁的男生们的角落里;坐在这间脚步
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