人教部编版六年级下册语文《习作写作品梗概》教案Word格式文档下载.docx
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3.请同学们回忆自己最近读的一本书,写故事梗概,然后总结自己的写作方法。
4.小组内讨论交流,探讨交流写作方法。
5.全班交流,总结、归纳故事梗概的写作方法。
第一步:
读懂内容,把握脉络。
理清书籍内容的基本框架,把握要点。
第二步:
筛选概括,合并成段。
保留主干,去除枝叶。
用简明的叙述性语言概括每个章节的内容。
删减次要的人物、次要的事件,去掉具体描写的部分,以及说明原文主要人物所经历的事件的起因、经过、结果。
第三步:
锤炼语言,表达连贯。
将抽取出来的部分连接起来,适当补充内容,自然过渡,使语意清楚、连贯,成为一段通顺的话。
板块三运用方法,书面表达
1.通过交流分享,总结作品梗概的写作方法。
2.我们清楚了作品梗概的写作方法,现在就请大家用今天所学到的方法写一写、说一说最近读的一本书的梗概。
3.学生交流分享,教师点评。
(点评中要关注故事的主要内容、主题和语言)
板块四回顾写法,布置作业
1.谈谈收获:
通过本节课的学习,同学们有什么收获?
2.布置作业:
请同学们回家用今天所学到的方法,写一写最近读的一本书的梗概。
写好作文,要选取适当的素材,然后通过教师的指导,明确自己的行文思路,这其实就是训练学生拟提纲,梳理文章层次脉络的能力。
第2课时
1.学会抓住文章的主要内容,运用归纳、整理的方法写梗概。
2.学会欣赏他人作文的长处,并能根据别人的反馈,对梗概进行修改。
1.范文赏析。
《格列佛游记》故事梗概
1699年,外科医生格列佛随“羚羊号”出航南太平洋。
不幸中途遇险,格列佛死里逃生,漂到利立浦特(小人国),被小人捆住。
利立浦特人用专车把体积巨大的格列佛运到京城献给国王,他的出现几乎吸引了小人国所有人的注意力。
格列佛温顺的表现逐渐赢得了国王和人民对他的好感,他也渐渐熟悉了小人国的风俗习惯。
当时,另一个小人国不来夫斯古帝国准备从海上入侵利立浦特帝国,格列佛涉过海峡,把50艘最大的敌舰拖回利立浦特国的港口,立了大功。
但是格列佛不愿灭掉不来夫斯古帝国,使利立浦特皇帝很不高兴。
这时,皇后寝宫失火,格列佛急中生智,撒了一泡尿把火扑灭,谁知却让皇后大为恼火。
于是,小人国君臣沆瀣(xiè
)一气准备除掉格列佛。
格列佛听到风声,赶快逃到不来夫斯古帝国,后来平安回到英国。
格列佛回家不久,就随“冒险号”再次出海,不幸又遇上风暴,船被刮到布罗卜丁奈格(大人国)。
格列佛被一位高达20米的农民捉住。
农民带格列佛到全国各大城市展览,最后来到首都。
这个农民发财心切,每天要格列佛表演10场,把他累得奄奄一息。
当这个农民眼看无利可图时,便把格列佛卖给了皇后。
由于小巧伶俐,格列佛在宫廷中非常得宠,但是也常常遭到老鼠、小鸟等动物的侵袭。
面对国王,格列佛沾沾自喜地介绍了英国各方面的情况及近百年来的历史,但都被国王一一否定。
格列佛在该国的第三年,陪同国王巡视边疆。
由于思乡心切,他假装生病,来到海边呼吸新鲜空气。
天空中的鹰错把他住的箱子当成乌龟叼了起来。
几只鹰在空中争夺,箱子掉进海里,被路过的一艘船发现,格列佛获救后,乘船回到英国。
在家待了一段时间,格列佛又随“好望号”出海。
这一次,格列佛所乘的船遭海盗劫持,格列佛侥幸逃脱,被“勒皮他”飞岛上的人救起。
飞岛上的人相貌异常、衣饰古怪,整天沉思默想。
国王和贵族都住在飞岛上,老百姓则住在巴尔尼巴比等三座海岛上。
格列佛离开飞岛后,来到巴尔尼巴比进行访问,并参观了岛上的“拉格多科学院”。
这所科学院研究的都是些荒诞不经的课题,结果造成全国遍地荒凉,房屋坍塌,人民无衣无食。
接着,格列佛来到巫人岛。
岛上的总督精通魔法,能随意召唤任何幽魂,格列佛因此会见了古代的许多名人,结果发现史书上的记载很多不符合史实,甚至是非颠倒。
尔后,格列佛又游览了拉格耐格王国,见到一种长生不老的人“斯特鲁布鲁格”。
离开该国后,格列佛来到日本,然后乘船回到英国。
格列佛回家五个月后,受聘为“冒险家号”船长,再次乘船出海。
途中水手叛变,把他囚禁了几个月,然后把他放逐到“慧骃(yīn)国”。
在这里,格列佛遭到一种形状像人的名为“耶胡”的畜生的围攻。
幸亏一匹具有智慧的马——“慧骃”来给他解了围。
原来马是该国有理性的居民和统治者,而“耶胡”则是马所豢养和役使的畜生。
格列佛的举止言谈在“慧骃国”的马民看来是一只有理性的“耶胡”,因此引起了他们的兴趣。
格列佛很快学会了该国语言,应主人的邀请,他谈到在世界其他地方马是畜生,而像他那样的“耶胡”则具有理性,并且是马的主人。
这些话使“慧骃”感到很震惊。
在“慧骃”各种美德的感化下,格列佛一心想留在“慧骃”国。
然而“慧骃国”通过决议要消灭那里的“耶胡”,所以格列佛的愿望无法实现。
无奈之下,格列佛只好乘小船离开该国打道回府。
格列佛怀着对“慧骃国”的向往,一辈子与马为友。
2.评一评:
说说这篇作品梗概写得怎样。
3.学生交流,教师相机评价。
4.学生交换欣赏习作:
写好后读给同桌听,看他们是否能明白书的大意。
5.学生自主修改习作:
根据同桌的反馈,对写得不好的地方进行修改。
6.二次交流分享:
根据同学们的反馈修改自己的故事梗概,再次交流分享。
7.全班展示优秀习作。
8.收集优秀习作,创编班级习作集。
9.小结:
鼓励学生课后多读课外书,坚持写作品梗概。
▶板书设计
▶教学反思
1.学生自主探究,合作学习。
教学时我首先回顾所学的知识,揭示课题;
其次引导学生自主提炼方法;
接着实战演练,拓展提升;
最后总结收获,由课内到课外。
这样设计的初衷是引导孩子们巩固概括主要内容的方法,并能依据作品的不同类型进行合理运用,由课内到课外,由易到难,从而激发学生的阅读兴趣,养成良好的阅读习惯。
2.注重语言表达,提升写作水平。
让学生在具体的语言环境中体会写法,在写作过程中运用写作方法,使学生每次习作都有收获。
课堂上根据同学们的反馈修改自己的故事梗概,让学生在评改的过程中,体会双重角色,提高作文评改效果,从而提高自己的作文水平。
部编版小学六年级语文下册测试卷
一、填空。
(14分)
1、“疆”是结构,用音序查字法应先查音序,再查音节。
用部首查字法,先查部首,再查画。
“疆”字在字典里有两种注释:
①地域,领域,边界;
②界限。
成语“万寿无疆”的“疆”字的意思应选第种解释。
(3分)
2、填上表示“看”的意思的词语。
(1)人们乘舟荡漾在西湖上,()着如画的美景,心旷神怡。
(2)陈毅的塑像刚落成,来()的人就很多。
(3)这里的书太多了,稍微()一下,得花半天的时间。
3、按要求写句子。
(1)爸爸说:
“我明天要去昆明,你自己做饭吃。
”(直接引语改间接引语)
(2)微微发胖的脸上有一对时常眯起的慈祥的眼睛。
(缩写句子)
(3)面对任何灾难,中华民族难道会望而却步吗?
(改为陈述句)
4、当事者往往对利害得失考虑得太多,看问题反而糊涂;
旁观的人由于冷静、客观,却看得清楚,这就是人们常说的“,”。
诗人苏轼在《》中“,。
”说明的就是这个朴素的道理。
(5分)
二、选择。
(26分)
1、下列词语没有错别字的一组是()。
A、大名鼎鼎等量齐观迫不急待人才济济
B、阴谋鬼计一丝不苟居高临下焕然一新
C、精益求精理直气壮斗志昂扬惊慌失措
D、眼急手快不约而同铺天盖地粉状玉砌
2、下列汉字起笔完全相同的一项是()。
A、门尖必为B、月光长丸
C、丑民书君D、卅革在成
3、加点字不正确的一项是()。
A、杜鹃花开B、无比眷念C、美丽婵娟D、绢献衣物
4、给下列加点的字选择一个正确的释义。
()
学而不厌,诲人不倦。
A、满足B、讨厌C、厌倦
5、下面各组词语中加点字的意思相同的一组是()。
A、好逸恶劳穷凶极恶B、满腔热情装腔作势
C、欲速不达速战速决D、明察秋毫毫不动摇
6、下面词语中,没有错别字的一组是()。
A、慢条斯理局促不安恍然大悟金碧辉煌
B、呼风唤雨千姿百态群龙无首不容质疑
C、崇山俊岭神清气爽不可思议出乎意料
D、腾云驾雾美味家肴应接不瑕丢三拉四
7、下列句子中加点的成语使用正确的一项是()。
A、班长李杰学习好,人品好,在班级同学中德高望重。
B、她总是津津乐道于自己己经取得的成绩。
C、这份试卷中的第三小题他足足花了半个小时才完成,真是小题大做。
D、程成画的这幅漫画夸张而传神,连李老师看了都忍俊不禁地笑了。
8、从下列各组句子中选出意思差别最大的一组是()。
A、我不知道那个人是不是他的哥哥。
/我怎能知道那个人是不是他的哥哥呢?
B、雨来宁可牺牲,也不向敌人屈服。
/雨来或者牺牲自己,或者向敌人屈服。
C、他的话完全没有错。
/他的话不可能不对。
D、我不会不去的。
/我怎么会不去呢?
9、下列关联词使用不当的一项是().
A、你既然懂得了这个道理,就要努力地去做。
B、小明因为学习刻苦,所以受到老师的表扬。
C、老师一边弹琴,同学们一边唱歌。
D、与其边做作业边玩,不如先做完作业再玩。
10、下列句子没有语病的一项是()。
A、作者通过这个章节完美地塑造了美猴王勇于反抗天庭的举动。
B、从广大师生的表现中,说明大家对圆满完成国庆60周年的表。
C、十一长假期间,大家一定要注意交通安全,防止不要发生意外事故。
D、在第二十七届北京学生科技节上,北京市十八个区县教委将首次同台展示科技教育取得的成果。
11、“奶奶!
”小女孩叫起来,“啊!
请把我带走吧!
我知道,火柴一灭,您就会不见的,像那暖和的火,喷香的烤鹅,美丽的圣诞树一样,就会不见的!
”读这一段时间时,应该用()。
A、高兴的语气,节奏快,声音高。
B、难过的语气,节奏慢,声音低。
C、急切而痛苦的语气,节奏快,声音高。
D、急切而高兴的语气,节奏慢,声音高。
12、下列标点符号运用有误的一项是()。
A、她认真看过这些信后,郑重地转给了有关部门,不知道有关部门收到这些信后作何感想,能不能像影片中那位女法官那样秉公断案,尽快解决问题?
B、以前可能因为年龄小,不知道珍惜时间,现在我才体会到“一寸光阴一寸金,寸金难买寸光阴”这句话的真正含义。
C、在中华大地上,我要去的地方就更多了,因为我认为中国的山山水水、亭台楼阁、花草树木……都是世界上最美的。
D、批陀螺讲求技巧,用力小了,陀螺旋转不起来,用力大了,陀螺又容易“栽跟头”,用力匀称,陀螺才能平衡而快速地旋转。
13、下列标语运用最得体的一项是()。
A、某图书馆的门口贴有一则标语:
经济搞上去,人口降下来。
B、某公园前写着:
外来人员请到门口登记。
C、某学校的走廊上写着:
学而不思则罔,思而不学则殆。
D、某机关的墙上写着:
春来小草醒,请您绕道行。
三、阅读。
(30分)
(一)小名(12分)
①大约我的出生与水有关,于是颇懂得斯文的外公顺口给我起名叫淼(miǎo)儿。
在“淼儿、淼儿”的呼唤中我慢慢长大了。
到了要上学的年龄时,爸爸觉得该有个体面的学名才对,便对我取了个挺大众化的名字,可家里人还是“淼儿、淼儿”地叫。
特别是妈妈叫得尤为响亮频繁。
’
②不知为什么,随着年龄的增长,再听到家人唤我小名竟有些不舒服了,好像有一种不被尊重的感觉。
终于有一天,我在听到妈妈又叫一声“淼儿”’的呼唤后,郑重地对她说:
“妈妈,我有大名的。
别叫我小名好吗?
”然后我在妈妈惊愕的表情里走进了自己的房间。
③但妈妈终究还是改不了。
④那天是我16岁生日聚会,好多同学都跑来了,家里的小客厅挤得满满的。
我一边给大家分发糖果,一边忙不迭地说着谢谢。
爸爸妈妈在厨房里忙着做菜,当一碟碟香气四溢的精美小菜端上餐桌时,同学萍将送给我的大蛋糕端了上来。
我立刻连声称谢着打开了蛋糕盒。
我喊道:
“妈妈,拿刀子来!
”
⑤妈妈一边递过来一把瓜刀,一边叮咛:
“淼儿,小心点!
⑥“咦!
你原来叫淼儿呀,挺好玩的名字!
⑦萍欢快地叫着,同时在空中打了一个别致的手势。
朋友们也善意地哄笑起来,我的脸刷地红到了耳根。
⑧晚上,临睡觉时,我推开了妈妈的房门。
倚着门框,又一次对她说:
“妈妈,我不是说过嘛,别叫我小名!
”语气里已有了几分不耐烦。
妈妈的脸上呈现出一种复杂的表情,看了走进来的爸爸一眼,叹了口气:
“对不起!
高翔!
”可我听出我的名字在她口中却变得十分生硬,似乎很绕口。
⑨没多久,我要离开家到数百里外的一座城市去读书。
⑩不知怎的。
妈妈竟在短短的几天内学会了很有味地叫我的大名,而且同以前叫我小名时那样顺口熟练。
我自然很高兴。
⑪分别的那一天,爸妈一起送我去车站,爸爸一直喋喋地叮三嘱四,妈妈则沉默着,显得有些黯然。
我大人似的笑笑,反过来抚慰着他们:
“放心吧,没事的,我已不是孩子了。
⑫火车开动的刹那,我从车窗探出头去,同他们挥手告别,一直不言不语的妈妈突然抬起了头,眼里竟有了泪。
她追着,跑着,挥动双手,脱口喊了出来——
⑬“写信回来。
淼儿!
⑭我稍稍一愣,心里似乎被什么东西猛撞了一下,泪水夺眶而出。
1、本文贯穿全篇的线索是。
(1分)
2、现在的“我”为什么不喜欢妈妈叫自己的小名?
(2分)
(1)
(2)
3、作者是用哪一具体事例来说明妈妈“终究还是改不了”的?
请用简明的语言概括出来,不超过15个字。
(2分)
4、“我”曾两次抗议妈妈喊“我”小名,这两次抗议在语气上有什么不同?
妈妈的表情如何?
(摘引原文回答)(4分)
第一次抗议的语气,妈妈的表情;
第二次抗议的语气,妈妈的表晴。
5、为什么妈妈在送别“我”的时候脱口喊出了“我”的小名?
6、结尾一自然段中的“什么东西”应该是指什么?
(1分)
(二)竹石(5分)
咬定青山不放松,立根原在破岩中。
千磨万击还坚劲,任尔东西南北风。
1、解释字义。
任()尔()
2、“咬定”这是手法。
3、这首诗着力表现竹子的品质。
4、这首诗表面上写竹其实是写人,写出了作者的风骨。
(三)孩子和书(13分)
①这小镇只有一家书店。
这书店只有她一个卖书的。
②她卖了多少书?
怎样忙过来的?
没有人说得清。
人们只知道,书架上的书越来越丰富,进出书店的人换了一拔又一拨,她的额头和眼角也渐渐刻上细细的皱纹。
可她那一双眸子却依然如般清明。
几十年来,人们从她那传神的眸子里读出的满是善良、真诚。
正因为这样,那些赶集的老婆婆们不买书也会进店来,歇乏,拉家常,向她讨水喝。
有时,她们也会大把大把地掏出鲜枣、红果,强留在柜面上。
③一天,小书店里来了一位年轻人。
④“您要买书?
”“不,看看,先看看……”年轻人礼貌地说,“请您取一下那本书。
”他指向那本装帧精美、雅致的诗集——《孩子和书》。
⑤“您看过这本书吗?
”他抚摸着手中的诗集,问。
⑥她()了:
“没有……”真的,她卖过的书很多,但读过的书太少。
实在是因为太忙了。
她常常只能翻一翻新进的书:
看看封面、内容提要、插图、定价。
这是为了向客人介绍、推荐。
让顾客买了不合适的书,她觉得对不起人家,尤其是那些农家孩子。
她深知,那些孩子手中的一把把硬币是从妈妈的盐钱里一点一点抠出来的。
⑦“您,认识我吗?
”年轻人突然问道。
⑧她愣住了,仔细地观察他,希望能记起来。
可是,回忆里只是一片空白。
他笑了。
“您真好,说着,他放下手中的诗集,从包里取出一本书,递到她面前,“这是我送给您的。
”她(),甚至有点不知所措——为什么送我书?
⑨见她不接,他就把那书放在柜面上,凝视着她,“您还记得十五年前的一个偷书的孩子吗?
”她顿了一下,似乎为了唤起她的记忆,“他偷了您的书……您没有骂他……还给了他两块点心,是白皮的,一杯水,放了糖……”
⑩年轻人的话使她渐渐记起了一件往事。
十五六年前,她店里许多捆书被贴上了封条,放在了角落里。
有一天,她听到一阵“窸窸窣窣”的响声,走过去,啊!
一个孩子,蓬头垢面,一脸汗珠,正从一捆书里掏出一本匆匆往怀里塞。
她咳嗽了一声。
于是看到一双慌张中带着倔犟的眼睛……她没有训他,送了那本书给他,好像是《牛虻》。
孩子被感动了,哭着告诉说,父母都死了,他无依无靠,可是爱读书……她听了爱怜地为他擦去汗珠,又挑了几本书送给他,还给了他一点钱和食物……为了这件事,她后来也吃了点苦头……十几年过去了,她已渐渐淡忘。
难道眼前的他就是当年的那个孩子?
⑪当她回过神来,那年轻人不知什么时候走了,柜面上只有他留下的那本书。
她惊讶地发现,那是同样的一本诗集:
《孩子和书》。
⑫扉页上,有几行秀气的字:
阿姨:
这本书赠给您—我写的—一个关于您、我、书的故事。
我,是一个诗人了。
但,没有您,就只是一个偷书的孩子。
也许您早已忘记我了,那正是您的崇高。
偷书、爱书、写书的人
×
年×
月
⑬天哪,他是诗人!
这诗人()就是当年的孩子!
⑭“我要买书。
”稚嫩的声音从柜面下传来,惊醒了她。
她探出身子,看到一只胖胖的小手攥着硬币,另一只手指着一本小人书。
“噢,又是二个孩子。
”她急忙招呼这位小客人,心想,兴许这个孩子将来也会成为诗人的,至少能成为有文化、有学识的人。
⑮门外传来一阵孩子的喧闹——放学了,她又要忙起来了,可是她心里很高兴,也很欣慰……
1、从下列词语中选择恰当的一项,填入选文相应的括号里。
俨然依然竟然茫然当然赧然
2、2、填进第②自然段中横线上最合适的喻体是:
()(1分)
a.湖水b.泉水c.秋月潭水
3、第②自然段中说:
“几十年来,人们从她那传神的眸子里读出的满是善良、真诚。
”用简洁的语言概括她的“善良、真诚”在全文中的表现。
(1)热情招呼不买书的顾客。
(2)
(3)(4)
4、如果将第⑨自然段画线内容改为“他偷了您的书,您不仅没有骂他,还给了他点心和水”,两者相比,表达效果有什么不同?
请说说理由。
5、联系全文,第⑩自然段中“她心里很高兴,也很欣慰”的原因是。
6“于是看到一双慌张中带着倔犟的眼睛”,“慌张”的原因是,“倔犟”的原因是(2分)
四、作文。
同学们,我们生活的这个世界因为有“爱”而美丽,也因为有“爱”而精彩。
如果你是一个有爱心的孩子,一定能够发现自己身边那许许多多关于“爱”的故事。
请你以《爱》为题,写一篇记叙文。
要求:
感情真实,内容具体,语句通顺,正确使用标点符号,不少于400字。
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