教学设计教案从汉至元政治制度的演变第二次课Word文档格式.docx
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3.学生认知障碍点:
学生形成本节课知识时最主要的障碍点。
1.特点:
高一学生思维活跃个性鲜明,参与意识强,有一定独立思考能力。
2.不足:
历史知识的储备不充分,历史思维能力还有待提高。
3.对策:
加强学生历史综合素质的培养。
设计理念:
创建多样化、开放式的学习环境,充分发挥学生的主体性、积极性和参与性,提高学生创新意识和实践能力
教学目标
1.知识目标;
2.能力目标;
3.情感态度与价值观。
1.根据课标要求、教材内容和学生的具体情况,确立以下教学目标:
2.知识与能力:
3.1)了解并掌握从汉至元地方政治制度的演变。
4.2)掌握从汉至元中央政治制度的演变,尤其是相权的演变。
5.3)了解从汉至元选官用官制度的变化,即从察举制到九品中正制再到科举制。
6.4)通过引导学生了解从汉到元政治制度演变的过程,总结中国古代政治制度的特点。
7.过程与方法:
8.联系时代背景分析各项措施,理解历史概念,并逐步总结出中国古代政治制度的特点;
引导学生重视图示、引文等材料,在对历史材料的研读和分析中,初步掌握处理历史资料的一般方法
9.情感、态度、价值观:
专制主义中央集权的不断加强是它的发展轨迹。
这一古代政治制度的特点,对中国历史发展产生了深远的影响。
它有助于多民族国家的巩固,但也对中国社会发展进步形成了阻碍;
无论是汉族还是少数民族政权,都对统一多民族国家的巩固和发展做出过自己的贡献
教学过程
教学环节和教学内容
教师活动
学生活动
设计意图
导入
知识回顾
本课主题
主题一 从汉至元君主专制的演进(中央官制的演变)
自主学习
重点分析
小结
主题二 选官、用官制度的变化
学生自主学习
课堂小辩论:
本课总结
练习
作业
好了歌
人人都说皇帝好,其实皇帝愁死了:
地方有人管理好,只怕尾大掉不了;
朝中有吏管事好,只怕宰相专权了;
大权在握享乐好,若无智慧命也了。
汉至元中央集权的发展
时期
措施
趋势
演变特点
西汉
唐朝
北宋
元朝
1、阅读课本P14第三课“君主专制的演进”目录,完成第3课“预习案”“
(二)君主专制的演进”填空,并在课本上划出重要知识点和做好旁注。
2、归纳君主专制的发展脉络,完成下表。
汉朝
魏晋南北朝
1、两汉内外朝制度
小组合作探究:
下列材料说明汉初丞相地位如何,有何影响?
汉武帝如何处理?
西汉前期,丞相位尊权重,礼遇殊隆。
丞相要进见,皇帝要起座;
丞相生病,皇帝要亲临问候。
皇帝的诏命,丞相认为不妥的,可以据理力争,也可拒绝执行。
汉景帝欲封皇后之兄王信为侯,丞相周亚夫坚决反对,说:
“高皇帝约:
‘非刘氏不得王,非有功不得侯。
不如约,天下共击之。
’今信虽皇后兄,无功,侯之,非约也。
”汉景帝无言以对,只好作罢。
小结:
原因:
丞相位高权重,威胁皇权。
措施:
重用侍从、秘书担任尚书令、侍中。
引导学生讨论:
削弱相权的方式是什么?
结论:
增设机构,转移权力
结果:
削弱相权,加强皇权。
2、唐朝的三省六部制
填写三省六部制示意图
情景模拟:
如果唐玄宗想建立一座新宫殿作为生日礼物送给杨贵妃,按三省六部制应该如何做才办成此事?
讨论:
三省六部制具有什么特点与作用?
削弱相权的方式?
特点:
①分工明确②互相牵制和监督
作用:
①削弱相权,保证皇权独尊②减少决策失误,提高办事效率③影响后世:
中国古代政治制度的重大创造,以后历朝基本沿袭这制度。
方式:
增加宰相人数,分割相权
1.从汉至元为削弱相权主要采取哪几种方式?
①分割相权,增加宰相人数,把相权一分为二(三或更多),使之相互制约,从而保证君权的独尊②增设机构,转移相权,以免相权“尾大不调”,权力转移的总趋势是由外到内。
2、假如可以穿越时间和空间,让你回到明代以前的任意一个朝代去当宰相,你最渴望穿越到哪个朝代?
最不希望穿越到那个朝代?
并分别说明理由。
1、选官、用官制度的变化
朝代
制度
标准
方式
隋唐
2、发展规律:
①选拔标准:
趋向公开公平
②选官方式:
趋向严密、科学
③选官权:
从地方收归中央
阅读以下两段材料,结合所学知识思考辩论:
科举制弊大于利还是利大于弊?
材料1:
1835年,居留中国人士格尔斯指出:
“科举是古往今来的其他伟大的君主制度所无法相比的。
也许这就是他们所创造出来惟一值得保留的制度,而此制度还未被其他国家所采用。
或许将来有一天,它会像火药和印刷术一样,在国家制度,甚至是欧洲的国家制度中,引起另一次伟大变革。
”
材料2:
唐太宗在金殿瑞们见新科进士鱼贯而入,得意的说:
“天下英雄,入我縠中矣。
”明代思想家顾炎武说:
“八股之害,等于焚书,而败坏人才,有甚于咸阳之近郊所坑者四百六十余人也。
从汉至元中国古代政治制度演变特征
(1)皇权与相权:
皇权不断加强,相权日益削弱,君主专制逐渐加强。
2)中央与地方:
中央权力不断加强,地方权力不断削弱,中央集权进一步加强。
(3)选官制度:
历代王朝都重视选官制度的建设,加强对官吏的控制,逐渐将选官权收归中央。
完成《导学案》练习
完成《导学案》作业
小组讨论:
说一说皇帝愁什么?
这首歌反映了哪些矛盾?
为了解决中央与地方,皇权与相权的矛盾各朝皇帝动用智慧分别采取了哪些措施呢?
学生填写
学生自主学习,填写表格
小组发表看法,教师指导提取信息方法。
学生分析得出结论
学生根据制度填写制度示意图,掌握三省六部制
小组讨论交流,运用知识分析
小组合作学习,运用刚学习知识分析
学生自主学习完成表格
规律总结
小组讨论辩论
全班共同总结
调动学生兴趣
回顾基础知识
点题
培养学生自主学习能力
突破重点难点知识,指导学生掌握历史问题分析方法,培养学生历史基本技能
通过史料再现历史,培养学生提取有效信息的能力
增加历史趣味性,让学生体会历史,换位思考问题、分析问题,培养学生合作探究的能力
总结规律
便于学生从宏观上掌握知识
培养学生合作探究的能力
总结规律便于学生从宏观上掌握本课知识
板书设计
作业或预习
自我评价
从汉到元政治制度很多很杂,学生容易弄混淆,因此必须牢牢把住君主专制中央集权不断强化这条线索;
政治制度理论性较强,学生容易产生倦怠情绪,因此教师须多设置情境让学生生动的去体验历史,感受历史。
总之,在教学中,老师的教永远只是从属的地位,必须让学生养成自主、合作、探究的学习习惯。
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