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学习方法
读议写想说
教学时数 2课时
第一课时
2.理清文章结构
3.学习1-----2段
教学过程
一、引入新课
大自然是一位魔术师,她的杰作,常常令人惊叹。
今天,我们学习一遍赞美大自然的写景文章《观潮》板书课题
二、展示成果
(1)读生字
教师:
多媒体出示7个会认生字、13个会写生字
生:
认读,辨字组词(小组竞赛形式)
点拨写法,多媒体出示称、笼、蒙、薄、号多音字
(2)读课文
指名读,正音、释义
同桌互读,进一步熟悉课文
老师范读,学生跟读,初步了解课文感情
学生自由读一遍,并大声齐读。
(3)概括课文的主要内容
师点拨方法:
看看开头、结尾有没有起概括作用的句子?
思考:
课文写了谁?
怎么样?
赞美了什么?
或表达了什么感情?
独自思考,小组交流展示
三、精读感悟,读说结合
(一)理清结构
师:
课文从哪一段写作者观看到的景象?
朗读课文,回答
“观”是景象还是看的意思?
“奇观”是什么意思?
课文2------5段,主要围绕第一段钱塘江大潮的哪一特点写的?
第一段与2-----5段在结构上是什么关系?
天下奇观先总后分(总分)
你能按照“潮来前------潮来时-------潮头过后”的顺序,把2-----5段分三层吗?
回答
我们学习第2段:
潮来前
(二)学习第2段
自由读,思考:
观潮的时间、地点是什么?
作者都看到了什么?
潮来前江面、观潮人有什么特点?
读读自己喜欢的句子,说说为什么?
点拨“横贯、若隐若现、人山人海、昂首的”
四、总结升华,拓展延伸
用“横贯、若隐若现、人山人海”造句。
五、质疑、释疑
六、限时作业
板书设计
第一部分(第1段)总写:
天下奇观(壮美而罕见的景象)
第2段:
潮来前的景象
第3-4段:
潮来时的景象
第二部分(第2-----5段)分写:
大潮奇观第5段:
潮头过后的景象
第二课时
1、初步了解作者抓住景物特点及由远到近的写作方法
2、有感情地朗读课文,背诵课文第三、四自然段
教学过程
一、复习,引入新课
课件出示,进行字词的检查复习
流利的朗读3----4段
你认为“天下奇观”奇在哪里呢?
生:
边默读课文3-----4段潮来时,边用“~~~~~~~~”画出最能感受到大潮“奇特”的语句。
读一读句子,说一说体会。
(小组交流、汇报)
课件出示(原文句子和去掉修辞的句子,供学生比较):
重点品读“潮来时”的“奇”:
壮观、奇特。
*午后一点左右,从远处传来隆隆的响声,好像闷雷滚动。
*过了一会儿,响声越来越大,只见东边水天相接的地方出现了一条白线,人群又沸腾起来。
齐读句后,谈谈自己对原文句子和去掉修辞的句子有什么感受?
此时此刻,眼看潮水就要来了,你能想象沸腾的人群会说什么?
会做什么吗?
范读第4自然段。
这时,你又仿佛看到了什么?
听到了什么?
提高学生咬文嚼字口评“奇”
A
潮水的长
师:
你懂得“横贯”的意思吗?
用自己的话告诉大家,好吗?
B
潮水的高
想象一下“白浪形成白色城墙”这样的场面。
(“白色战马”齐头并进,既有声又有形,极为恰当生动地说明后浪涌前浪,一排刚过一排又紧接着,说明气势大,速度快,给人以势不可挡之感。
又如“白色城墙”色形兼具地说明浪高,直立向前推,可见潮水是汹涌而来。
这不是一般的浪,是罕见的浪,潮也是罕见的潮。
)
C
潮水的气势猛、声音响
“起头并进、浩浩荡荡”,你能想象得出那是怎样的一种场面吗?
再加上“山崩地裂”的声音,那时的潮水又该是一种怎样的气势呢?
这三句话能调换顺序吗?
为什么?
(由远及近,点拨“移“字的精妙)
过渡:
同学们谈得真不错,那么钱塘江大潮真正到来的这一刻是不是与刚才大家想的一样呢?
下面请大家欣赏这惊心动魄的一幕吧!
欣赏课件(钱塘江大潮图)。
品读回味:
欣赏了潮水来临之际的壮观,令我们不得不佩服作者的遣词造句之功,我想大家也能受到了感染,把这雄伟壮观之势读出来。
配乐朗读3、4自然段。
自主品读“潮去后”的“奇”
(1)读了之后,你觉得更“奇”的体现在哪些情景里,哪个词语里?
(2)适时点拨感悟“漫天卷地、风号浪吼”等词义及其景象。
(3)“恢复”一词能去掉吗?
(联系全文)
四、总结升华,拓展延伸
你觉得写观潮人的表现有作用吗?
六、限时作业
声音:
闷雷滚动----越来越大-----山崩地裂
形态:
白线---城墙---战马
潮来时的景象颜色:
白色
速度:
快(飞奔)
高度:
高(两丈)
观察顺序:
从远处-----移来-----再近些----越来越近(由远到近)
修辞:
比喻
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- 关 键 词:
- 观潮