二年级上册乘法的初步认识教案文档格式.docx
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小红则摆了四个相同的正方形)你能用加法算式算一算他们每人各用了多少根小棒吗?
2、现在老师给你两分钟的时间,你能摆出比他们更多的图形吗?
咱们就来比一比。
3、学生操作摆小棒。
4、学生汇报。
据生回答师板书具有代表性的加法算式。
二、观察实践,探究新知
1、请同学们仔细观察一下这些加法算式,你发现了什么?
是呀,左边这一类他们的加数都相同,而右边这一类他们的加数不相同。
2、那你能创造几个像这样相同相同加数连加的算式吗?
(生说师板书)刚才那位同学说得太多了,老师只记得每个加数都是6,却忘了有几个6,你说该怎么办?
(直接说出几个几相加)你们认为怎么样?
你能用几个几连加的方法说一说上面这些加法算式吗?
4、如果老师告诉你几个几连加,你能写出加法算式吗?
谁愿意到黑板上来试一试,其他的小朋友写在练习本上。
写3个8连加、9个5连加、30个2连加。
在写30个2连加时有什么感觉?
那如果写50个2连加,80个2连加,100个2连加,甚至更多,请你想象一下,会有什么感觉?
5、那么在数学里面像这样求几个相同加数的和,除了用连加这种方法外,到底还没有其它比较简便的方法呢?
我们共同来研究研究,如果在这过程中遇到困难,老师为你们开通三条求助热线:
(1)自学课本45~46页;
(2)同桌讨论;
(3)请教后面听课的老师;
6、学生汇报。
你能告诉大家这种方法叫什么吗?
(乘法)你们听说过乘法吗?
那中间这个小叉叫什么?
(乘号)读的时候就读作一个字“乘”,那这个算式就读作30乘2,谁来读读看!
你们觉得这个乘号像什么,像加号。
30×
2,你们知道这个30是怎么来的吗?
30个2相加除了可以写成30×
2,还可以写成2×
30,谁会读这个算式。
7、你认为黑板上的那些算式还可以改写成乘法算式?
请你先独立思考,再跟同桌交流,然后指生回答。
小结:
为什么没人改写右边的算式呢?
是呀,只有像这样“求几个相同加数的和”才可以改写成乘法算式。
你觉得用乘法算式表示以后有什么感觉?
乘法实际上就是求几个相同加数和的简便运算。
这就是我们这节课要学习的乘法,揭示课题。
8、学习了乘法之后,你觉得生活中什么地方要用到乘法,乘法能给你带来什么好处?
三、巩固练习,拓展提高
我们班的小朋友不仅会发现知识,而且会运用知识解决生活中的一些实际问题。
国庆节放假期间,你去过游乐园吗?
喜欢吗?
下面老师就带小朋友们去游乐园逛一逛。
出示主题图,在游乐园里你看到了什么?
你能提出一个数学问题吗?
对于这些问题,你能用自己喜欢的方法解决吗?
你解决的是什么问题,算式该怎么列?
四、学生小结,畅谈收获
今天你学会了什么?
你觉得在今天这一节课中,什么地方让你感到最满足,最愉悦?
的说课
一、教材分析:
学生已经学过加法、减法,这一节是学生学习乘法的开始,由于学生没有乘法的概念,加之这个概念又难以建立,在这种情况下,教材一开始就专列了一节"
乘法的初步认识"
,使学生知道乘法的含义,为以后学习乘法的其它知识奠定十分重要的基础.
教材十分重视让学生实际操作,首先提出了让学生摆一摆、算一算.通过实物图、加法算式与乘法算式相对照;
乘法算式的读法、意义与乘法算式相对照.这样形数的有机结合,使学生初步认识乘法.在认识乘法过程中学会乘法算式的读法和写法.
从中我们可以清晰地得出二个知识点:
一是初步认识相同加数及相同加数的个数,从而引入乘法,这是本节教学的一条主线.二是乘法算式的写法和读法,这是理解乘法的意义和实际计算的基础.通过以上对教材的理解和分析,可确定以下教学目标、教学重点、难点、关键.
二、教学目标:
1.使学生初步认识乘法的意义,掌握乘法算式的读法和写法.
2.培养学生分析、比较、综合、抽象概括初步逻辑思维能力.
3.渗透数学知识来源于实践,培养学生学习数学的积极性.教学重点:
初步认识乘法的意义,能把相同加数连加改写成乘法算式.
三、教学重点:
识别相同加数.
四、教学难点:
理解乘号前后两个数所表示的不同意义.
五、教法和学法
1.正确运用知识迁移规律,注意以旧引新,抓准新旧知识的连接点,体现温故知新的教学思想.
2.运用直观的教学手段,适时让学生动手操作,注意调动学生学习的积极性,使学生各种感官协同活动,做到在观察中思维,在思维中操作.教师在演示、看图列式的基础上,及时抽象方法,再比较对照,从中进一步强化所学的新知识.
3.创设思维的环境,按照教材的编排顺序,引导学生有序的思维,注意鼓励学生用准确的语言、连贯地表述思维过程.
六、教学过程
1.抓准新旧知识的联系,促进学生学习的正迁移.
本节教学内容与相同加数连加有着相互依赖的关系,是在认清相同加数和相同加数的个数的基础上引发出来的,因此再现和再强化相同加数连加是十分必要的,教师在新课前可设计如下准备题:
(1)出示:
5+4+5,5+5+5(2)出示:
5+5+5+5+5+5这些算式写起来比较长,这节课我们来学习一种新的简单的方法来表示它.(板书课题)通过准备题,使学生进一步建立起相同加数的概念,掌握相同加数连加式题的特征,并能初步认识到:
相同加数连加,就是求几个相同加数的和,从而为学习乘法做了孕伏.
(2)加强直观,借助演示、操作,初步理解乘法的意义,掌握乘法算式的读法和写法.例题的处理要借助卡片(红花卡片、正方形卡片和圆形卡片)的直观演示、操作来达到初步理解乘法意义的目的.
2.教学新课
(1)摆红花.新课一开始让学生认真观察老师在投影片上摆红花卡片,指名回答老师是怎样摆的?
(先摆2朵,再摆2朵,最后又摆2朵)让学生数一数一共摆了几个2朵?
(板书:
3个2)再让学生模仿老师在桌上摆3个2朵,最后让学生用算式来表示一共有多少朵红花?
2+2+2=6)看算式教师问:
①有几个相同加数连加?
②可用乘法算式来表示吗?
(板书2×
3=6)
③认识"
×
"
号后,师问:
乘号前表示连加法算式中的什么数?
乘号后表示什么数?
提问后教师领读2乘以3,它表示3个2相加得6,叫学生自己再读两次.
(2)摆正方形.教师在投影仪上摆,学生在桌上摆.3个摆一排,共摆4排.核对正误后,师问:
每排摆几个?
摆了几排?
(板书4个3)一共摆了多少个?
用加法算式怎样表示?
3+3+3+3=12)能否改写成乘法算式?
怎样书写?
说明理由.讨论后回答.(板书3×
4=12).
(3)出示摆好的圆片.教师直接出示在投影仪上摆好的圆片.然后提问学生:
每份摆了几个圆片?
摆了几份?
一共摆了几个几?
(板书4×
5)5个4用加法怎样列式?
(板书4+4+4+4+4=20)改写成乘法算式怎样列式?
(学生写在作业本上,指名学生回答后,板书4×
5=20)(4)分析比较,揭示本质.指导学生观察比较黑板上的板书:
用加法算用乘法算2+2+2=62×
3=63+3+3+3=123×
4=124+4+4+4+4=204×
5=20
①横向比较:
比较2+2+2和2×
3,说一说2×
3表示几个几相加?
比较3+3+3+3和3×
4,说一说3×
4表示几个几相加?
比较4+4+4+4+4和4×
5说一说4×
5表示什么?
②纵向比较:
比较2×
3、3×
4和4×
5,说一说乘号前面的数表示什么?
相同加数)乘号后面的数表示什么?
相同加数的个数)
③综合比较:
这三个加法算式为什么都能写成乘法算式?
④乘、加比较:
乘法与加法相比,哪种方法比较好?
好在哪里?
(乘法不仅读、写比加法方便,计算也比较简便)(板书:
用乘法计算比较简便)这样通过分析比较,不仅揭示了本质,同时也有利于学生抓住知识的内在联系,构建新的认知结构.
3.巩固练习,强化新知.
根据低年级学生的心理特征和本节课的教学重点、教学难点,注意设计出目标明确、重点突出、层次分明、饶有趣味的练习,这样可以巩固和强化学生对所学知识的理解和掌握,逐步形成技能技巧.
《乘法的初步认识》教学反思
《乘法的初步认识》这一课时,我在设计教学时主要想突出以学生为主体,引导学生参与知识的形成过程。
在理解几个相同的数连加的基础上认识几个几相加,从而理解乘法的意义。
在引入这一环节,通过情境的创设,不仅能激发学生强烈的学习兴趣,而且把学生的学习推进到衍生知识的原发地带,使知识的生长具有更为扎实的基石。
学生在解决问题过程中,自觉地产生“我要创造一种方法,把这个比较麻烦的加法算式既简单又准确地表示出来”的心理倾向,学生的潜能得以激发,灵感接连涌现。
数学的魅力正源于此———撩拨心灵深处作为发现者的强烈欲望。
在乐此不疲的创造过程中,学生对乘法的认识不断深入与积淀。
而后又组织了交流与探讨,在师生有效的互动中,为认识乘法积累了广泛深厚的表象基础,最终达到了高潮:
把“+”换一个方向变成“×
”,所以30个2相加我们可以写成2×
30或30×
2这样就为学生对乘法的认识划上圆满的句号。
我想,经历这样的学习过程,学生所获得的恐怕不仅仅是一个数学符号,亦或一种新的运算吧!
因此,让学生经历乘法的产生过程,感受乘法的本质意义显得尤为重要。
《乘法的初步认识》的评课
一是初步认识相同加数及相同加数的个数,从而引入乘法,这是本节教学的一条主线.二是乘法算式的写法和读法,这是理解乘法的意义和实际计算的基础。
通过以上对教材的理解和分析,可确定以下教学目标、教学重点、难点、关键。
我认为整个设计思路应该比较符合学生的认知水平,基本完成教学任务。
在教学时必须突破难点。
而难点就是在几个几相加上。
在教学时我一直让学生一个几,两个几,三个几这样数,在数的过程中学生理解并掌握了几个几,很容易地看到图就用这样的方法去数,列出相应的乘法算式,不会混肴。
但是由于过于“扶着学生”学本领,而忽略了让学生自己去寻找、去发现,让学生自主的学习少了些。
教完了“乘法的初步认识”,思绪万千,在以后的教学中,作为教师,如何想尽一切办法使学生掌握新的知识,运用怎样的方法手段,使学生对数学感兴趣,非常重要。
需要认真钻研,不断反思,在成功、失败中总结经验,提高自己的教学水平,提高教学质量
通过情境的创设,不仅能激发学生强烈的学习兴趣,而且把学生的学习推进到衍生知识的原发地带,使知识的生长具有更为扎实的基石。
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- 年级 上册 乘法 初步 认识 教案