部编教材一年级语文下册第三单元备课教案Word文档格式.docx
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图文结合、多种形式朗读学习课文,巩固识字方法,多形式识字。
情感态度与价值观:
了解课文内容,知道公鸡和鸭子的不同生活习性,懂得伙伴之间要团结友爱、互相帮助。
【教学重点】初步体会“偷偷地、飞快地”等词语。
【教学难点】读懂词句,了解课文内容。
【教学课时】2课时
【教学过程】
一、谈话导入,引入新
你见过小公鸡和小鸭子吗?
自由交流对这两种动物的认识。
齐读课题,交流:
从课题上看,这篇课文讲的是谁和谁的故事?
“和”在题目中是什么意思?
学生回答以上问题,全班交流。
二、初读课文,认读生字
认真听老师读课文,注意生字读音。
学生自由读课文,不认识的字借助拼音多读几遍。
分自然段读课文,读准字音。
学生之间相互交流学习情况。
根据老师出示的生字卡进行抢读。
~3名同学做小老师,领读生字,其他同学跟读。
学生以小组为单位,一个接一个地认读生字,比一比哪个小组读得又快又准,哪个小组就获胜。
三、细读课文,理解课文内容
结合看图,分段阅读。
学习自然段
指名读这段。
提问:
从他的朗读中你知道了什么?
书中用的“一块儿”还可以怎么说?
学生自己读这段,对照观察:
小公鸡和小鸭子长得有什么不一样?
学习第二自然段
教师让学生轻声读这段,找出自己不明白的地方。
学生在充分质疑的基础上,教师进行释疑:
为什么小公鸡捉到很多虫子?
为什么小鸭子捉不到虫子?
电脑出示图片,学生借助图片解决问题,鼓励学生动脑筋观察图画,认真思考。
同桌互相讨论一下。
在解决问题的基础上,指导学生进行说话训练,用“因为……所以……”的句式说说为什么小公鸡和小鸭子一个捉到虫子,一个捉不到虫子?
指导学生有感情地朗读:
教师范读,学生练读,指名读。
想想:
“小鸭子急得直哭”应当以什么语气读?
引导学生分角色表演课文内容。
同法学习3、4段
教师让学生轻声读这两段并提出不懂的问题。
教师释疑为什么小鸭子能下水捉鱼?
小公鸡不能下水捉鱼?
引导学生讨论,用“因为……所以……”的句式指着图说一说原因
教师指导学生分角色朗读3、4段。
如:
小鸭子说:
“不行,不行,你不会游泳,会淹死的!
”指导学生读准音,注意“不”的不同读法,读出着急的语气。
请学生练习表演3、4段,通过动作表演加深对词句的理解。
四、归类观察,总结
请学生再读课文,边读边体会,学习了这篇课文你懂了什么?
先组内说一说,最后指名向大家汇报。
我懂得了小鸡不会游泳,小鸭子会游泳。
小朋友之间要团结友爱,互相帮助。
第二课时
一、复习回顾,引入新
开火车认读生字、新词。
齐读课题。
二、认真观察,指导写字
出示要求会写的生字:
他、河、说、也、地、听、哥
引导齐读,并组词。
指导学生观察生字字形在田字格中的位置。
教师范写。
组织学生自由练习书写,教师巡视。
组织全班展示。
三、回顾课文,复述故事
指导学生用自己喜欢的方式读课文。
引导学生回顾每一段的内容,并适时板书。
出示每一段相对应的画面,引导学生仔细观察,分好角色准备朗读。
组织展示分角色朗读。
组织尝试讲故事。
全班展示讲故事,比一比,看看谁讲得好。
四、总结全文,布置作业
师小结:
通过这一课的学习,我们知道了小鸭子和小公鸡不同的习性,学到了它们之间互相帮助的品质。
把这个故事讲给爸妈听。
五、板书设计
树和喜鹊
认识12个生字和2个偏旁,读准多音字“只、种、乐”的字音,会写6个生字,做到笔顺正确。
能借助拼音通顺流利地朗读课文,读准“一”的变调。
通过多种形式的读,想象画面,感受语言的节奏,同时学习联系上下文了解词语的意思。
通过学习课文,初步懂得有了朋友才会有快乐,与朋友友好相处才会感到更加快乐幸福!
【教学重点】
会认12个生字,会写3个生字。
学习联系上下文了解词语的意思。
【教学难点】联系上下文了解词语的意思,正确读书生字。
【教学准备】
教学、生字卡。
自学生字词,预习课文,熟读课文。
一、导入新
板书课题:
树和喜鹊
请一名同学拼读课题,齐读课题。
看到课题,你想知道什么?
学生交流。
大家也比较熟悉树和喜鹊,出示一组图片:
让我们看看树和喜鹊之间究竟发生了什么事情?
二、自读课文,学习生字
初读课文,自学生字
师范读课文,生听准字音。
出示要求,学生自读课文,学习生字。
出示生字,检查学生对生字的认读情况。
从有前鹊几觉单安睡孤后
认识多音字并指导组词:
只种乐
出示课后“读一读,记一记”的词语,多中形式读。
三、再读课文,质疑问难
学生再次自由朗读课文1、2自然段,提出不懂的问题。
学生进行四人小组交流,说说自己对课文1、2自然段的理解和感受。
教师巡视,参与讨论,了解学生对课文的理解程度,以便具体指导。
重点理解词语:
孤单。
引导学生看幅插图,指名朗读自然段,知道“孤单”的意思是:
只有一个,孤独、寂寞,没有朋友。
再次指名读1、2自然段,体会“孤单”一词的含义。
联系生活实际想一想:
你有过类似的经历吗?
指名回答以上问题,全班讨论交流。
师过渡:
树和喜鹊都没有朋友,它们都孤单,但是,后来呀,树快乐,喜鹊也很快乐,这是为什么呢?
0.齐读课后最后一自然段。
理解“快乐”。
指名说原因。
四、指导书写,巩固生字
重点指导“招”“快”“呼”。
引导学生观察:
这三个字都是左右结构的字,都是左窄右宽的。
师范写,生书空笔顺。
观察笔画在田字格中的位置。
学生自己书写。
班内交流书写时发现的应注意的问题。
教师根据书写情况具体指导。
一、复习词语,回顾内容
出示词语:
开火车朗读。
从前喜鹊孤单叽叽喳喳
后来邻居快乐安安静静
用自己的话说说故事主要讲了什么,用上上面的词语
二、继续学习课文,交流问题
指名朗读课文3、4、5自然段,继续思考:
“树很快乐,喜鹊也很快乐。
”这是为什么?
全班交流思考以上问题。
师总结:
后来,这里种了好多好多树。
每棵树上都有鸟窝,每个鸟窝里都有喜鹊。
树和喜鹊各自都有了邻居。
天亮了,喜鹊们一起飞出鸟窝;
天黑了,又一起飞回窝里。
重点理解以下字、词。
“种”,多音字,在这里读“zhò
nɡ”,结合理解“种”在这里的意思。
“邻居”是什么意思,注意看课本第2幅插图。
5.组织全班展示。
结合第3幅插图,想象喜鹊们“叽叽喳喳地一起飞回窝里,安安静静地睡觉了”的情形。
多媒体出示“叽叽喳喳,安安静静”的构词形式,说明这种叠词运用是为了表示强调。
分组朗读3、4、5、6自然段,指导朗读语气,感情,特别是要指导如何将长句子读通顺,读流利!
三、朗读全文,总结拓展
学生齐读全文,交流学完故事后的感受:
有了朋友,大家一同玩耍,一同游戏,才能享受快乐的生活。
教师提问:
我们生活中有这样的例子吗?
四、指导生字书写
出示生字卡:
居招呼
学生认读生字卡,并观察中每个生字在田字格中的位置。
展示生字描红。
生描红,师巡视指导。
书写作品展示交流。
五、布置作业五、布置作业
把每个生字在拼写本上各写两个,并组词。
回家把故事讲给家长听。
四、板书设计
孤单没有朋友
快乐有了朋友7.怎么都快乐
认识“怎、独”等12个生字,读准多音字“得”;
会写7个生字。
借助拼音,正确、流利地朗读课文。
联系上下文了解“独自、静悄悄、有劲”等词语的意思,结合生活实际积累“跳绳、踢足球”等词语。
把识字和看图、学词结合起来,和生活结合起来,在反复朗读中感受诗歌的节奏,体会生活中处处有快乐。
通过学习课文,让学生感受一个人是快乐的,在集体中更快乐,从而培养学生团结友爱的精神。
【教学重点】正确认读“会认”的字,联系上下文了解“独自、静悄悄、有劲”等词语的意思,结合生活实际积累“跳绳、踢足球”等词语。
【教学难点】指导书写“会写”的字,书写美观、工整。
一、谈话导入,引出课题
师生谈话,回忆课间活动。
根据学生描述,随机出示词语并认读。
游戏踢毽子跳长绳打篮球下象棋
引出课题:
怎么都快乐
重点指导学生读准生字“怎”和词语“怎么”,识记生字。
二、初读课文,识字学词
自由读课文。
要求:
边读边圈出生字,标出诗歌小节号,借助拼音努力读准生字字音,读通句子。
交流正音。
交流小节标注情况。
指名分小节朗读课文,随机正音。
在分节朗读课文中,随机正音,并请学生画出本节中写游戏名称的词语,指导读准生字,读好词语。
节:
折船折马跳绳搭积木看书画画听音乐
第二节:
讲故事下象棋打羽毛球坐跷跷板
第三节:
讲故事甩绳子
第四节:
拔河老鹰捉小鸡打排球打篮球踢足球开运动会
生字归类识记。
出示短语:
跳绳打排球打篮球讲故事
回忆形声字的特点,指导猜测“跳”这个字大概什么有关。
同样方法猜测“排、篮、球、讲”四字,出示相对应的形旁,并带出本课中带有这一偏旁的“踢、许”等字,小结形声字的构字规律。
了解“篮”用竹字头的原因。
三、读好节,积累词语
学生自由读第1节,读好句子的停顿。
围绕“静悄悄”想象画面,指导读好。
想象一个人玩时的画面,采用多种形式练读,体会一个人玩时特有的安静,了解“静悄悄”的意思,感受一个人玩的乐趣。
同桌合作,选用不同的句式来练说:
一个人可以,也可以……这样很好!
一个人可以、、……这样很好!
拓展一个人玩的游戏名称,学生尝试说一说,随机板书词语。
四、巩固字词,指导书写
指读板书上的词语,巩固识字。
指导书写“讲、许”。
指导观察字形、结构,回忆言字旁的写法。
观察这两个字在田字格中的位置,两个字的最后一个横画要写在横中线上。
师范写,生书空。
生各描红一个,临写一个。
反馈,评价。
指导书写“很、行”。
观察这几个字的笔顺演示。
观察这几个字的占格位置。
在描红本上练写。
第二课时
一、复现词语,巩固生字
示字词,多种形式练读。
折船折马跳绳搭积木看书画画听音乐
讲故事下象棋打羽毛球坐跷跷板甩绳子
拔河老鹰捉小鸡打排球打篮球踢足球开运动会
朗读课文小节。
二、读好第2、3小节,对比发现
指名分别读2、3小节,其他学生仔细听,并思考:
哪个游戏两个人可以玩,三个人也可以玩?
学生自由读第2、3小节,边读边画出写“讲故事”的句子。
引导发现:
两个人讲故事和三个讲故事的区别。
出示句子:
讲故事得有人听才行,你讲我听,我讲你听。
讲故事多个人听更有劲,你讲我们听,我讲你们听。
比较朗读,体会讲故事多个人听的有趣和有味,了解“有劲”的意思。
师生合作朗读,体会不同游戏玩时的乐趣,感受诗句的节奏。
根据省略号,拓展两个人可以玩的游戏名称,学生自由说,教师随机板书。
三、朗读第4节,体会快乐
教师引读:
一个人玩——两个人玩——三个人玩——个人玩——许多人一起玩——
学生自由朗读第4小节,思考:
好在哪儿?
交流,采用问答式,分句读等形式进行朗读,感受诗句的节奏。
对比读第1小节和第4小节,体会不同的快乐。
指读板书上的词语,给词语分类,巩固生字。
指导书写“玩、当、音”。
指导观察字形、结构。
观察这两个字在田字格中的位置。
生各描红一个,临写个两。
怎么都快乐
一个人玩 折船折马跳绳搭积木看书画画听音乐……
两个人玩 讲故事下象棋打羽毛球坐跷跷板……
三个人玩 讲故事跳长绳……
许多人玩 老鹰捉小鸡打排球打篮球踢足球开运动会……
语文园地三
【学习目标】
学会用音序查字法在字典中查生字。
背诵古诗《赠汪伦》,感受古典诗词所传达的情感。
激发学生与别人口语交际的兴趣,愿意与别人进行口语交际。
学会在需要别人帮忙的时候怎样使用礼貌用语。
【学习重点】
会读会背,养成积累古诗词的习惯,提高快速查找生字的能力。
会正确使用礼貌用语,做一个讲文明、懂礼貌的好孩子。
【学前准备】
教师准备26个字母大小写卡片,。
学生准备字典。
【课时安排】3课时
【教学环节】
【教学内容】口语交际:
请你帮个忙
让学生懂得当自己遇到困难时如何得到别人的帮忙;
当别人遇到困难时也应该及时帮助别人解决困难。
说话要认真耐心,有礼貌。
一、联系课文,引发思考,唤醒交际需求
以本单元课文《小公鸡和小鸭子》引入,回忆故事然后引导思考:
在平时的生活学习中,自己遇到过哪些困难,是怎么解决的?
引出交流主题:
二、口语交际内容:
“有时候我们需要别人的帮助。
”
指名读句子,师述:
刚才×
×
在读这个句子时,“×
”字读得不准确,谁来帮帮他?
及时表扬帮助的人,引入交际主题:
有时候我们需要别人的帮助。
三、出示P38三幅图,逐图看图说话
插图:
图上画了谁和谁?
指名看图说话,其他同学帮忙,老师适时指正。
你觉得这位叔叔告诉小男孩去书店的路线了吗?
为什么?
学生观察:
从叔叔微笑的表情,小男孩询问叔叔时使用的礼貌用语“您好、请问”可见小男孩知道了去书店的路线。
有时候我们需要别人的帮助,所以,找别人帮忙时,一定要懂礼貌,讲文明。
四、出示礼貌用语
生活中常见的礼貌用语除了“您好!
”“请问”外,还有哪些呢?
指名说,展示。
指名读,“小老师”带读,全班齐读。
五、同法学习第、幅插图
看看这两个孩子使用了哪些礼貌用语
六、拓展这节课同学们最大的收获是什么?
七、总结
生活中,我们很多时候需要得到别人的帮忙,如果我们每个人都很文明,都很礼貌,那么,既可以给别人带去快乐,自己也很快乐!
生齐读句子:
礼貌是博爱的花朵!
【教学内容】查字典、日积月累
一、复习引入
出示26个字母大小写卡片,让学生齐读并背诵。
在字母卡片里,迅速找到以下字母:
AGjNRUT
二、查字典
出示26个字母大小写卡通图片。
让学生分辨大写和小写。
交流汇报:
小兔子身上背的卡片是大写字母,小猫身上背的是小写字母。
以各种形式读背26个字母的大小写。
教师指导如何查字典,以“厨”为例讲解。
利用展示怎样查找“厨”,学生手拿字典,和教师一起操作。
。
学生按照课本P39~40的步骤,查找“房”字。
看哪些同学查找得又快又准。
采取小组合作的形式。
指名交流步骤。
同法查找生字“漂”“踪”
继续拓展,查找“语”“典”二字,争取人人过关。
0.展示P40音序查字法口诀,齐读,进一步加深查字典步骤的印象。
三、总结
第三课时
【教学内容】日积月累
一、谈话引入
二、学习日积月累
出示P40两幅插图,指名说说图上分别画的什么内容。
出示古诗《赠汪伦》,让学生借助拼音自由读,小组合作读,指名读,齐读。
教师用出示古诗中难读的生字:
赠伦欲踏潭及
认读生字。
学生逐句读古诗,直到读通顺,读熟为止。
师指导朗读古诗,读出朋友间那种依依不舍的情感。
学生听古诗诵读录音,边听边记,边听边体会作者对友人的情感。
生再次试读古诗,直到读得流利,有感情。
师逐句讲解《赠汪伦》大致意思。
0.生带着情感,小组合作试背古诗。
1.指名背诵,全班齐背。
三、拓展
李白送别诗:
《黄鹤楼送孟浩然之广陵》,能读通顺即可。
四、布置作业
课后比赛查生字,看谁查得又好又快。
搜集学过的李白的诗,背给同桌听。
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