18颐和园教学设计0Word格式文档下载.docx
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写在万寿山下及万寿山上看到的景色。
第五自然段:
写在昆明湖畔所见的景色。
第六自然段:
表达作者赞美的感情。
除首尾两段外,课文是按游览顺序叙述的。
六,小结
本文采用“总──分──总”的方法,以游览路线为线索,把各个景点串连在一起,条理十分清楚。
本文首尾呼应,从整体上表现颐和园之美。
课文字里行间洋溢着对古代建筑物的赞叹及由此引起的自豪感。
作者按照游览的顺序记述了颐和园的美景。
二、三、四、五自然段的开头一句都是过渡句,这些承上启下的过渡句很自然的将读者从一个景点引向另一个景点,使文章段与段之间衔接得非常自然。
此外,文章的字里行间蕴含着对建造颐和园的古代劳动人民的赞美,洋溢着民族自豪感。
这也就是我们常说的,写景与抒情相结合。
10.颐和园
教材分析
课文按照游览的顺序,记叙了颐和园的美丽景色。
游览顺序大体是:
长廊——万寿山——昆明湖及十七孔桥。
教学目标
学会本课14个生字。
按照课文所记叙的游览顺序。
理解课文内容,使学生了解颐和园美丽的景色;
培养学生的爱美情趣和增强学生的民族自豪感。
有感情地朗读课文。
背诵第2、4自然段。
教学重点难点
理解课文内容,陶冶爱美情趣,受到民族自豪感的教育。
作者是按怎样的顺序介绍颐和园的;
课文的每个自然段主要讲的是什么;
哪些自然段联系比较紧密。
学情分析
学生没有去过颐和园,对于颐和园的情况了解不多,但学习兴趣比较高。
教学构想
教学中,在学生对全文有一个大致了解后,再深入到描写每一景点的部分,通过读引导学生分析、理解课文,感受到祖国的美丽。
教学准备
图、投影片、录音机
教学时数
二课时
第一课时
教学内容
学习课文,了解颐和园美丽的景色,陶冶爱美情趣。
学生学习过程
一、启发谈话,导入新课。
同学们都知道颐和园吧,你们一定会很喜欢这个又大又美丽的公园。
今天我们学习的这篇课文就像展开的一幅画卷,把园内的湖光山色,亭台阁榭、长廊石桥等景物生动地描绘出来。
我们随着笔者一同前往中外闻名的颐和园,看看作者是按什么顺序介绍园内的美景?
(教师板书课题。
)
二、认真读文,理清脉络。
(一)学生小声自读课文,要求读准字音;
划出不懂的词语;
标出本文共有几个自然段。
(二)请6名同学分段朗读课文,注意读准字音。
思考:
作者游览的顺序是什么?
(三)说一说每个自然段的意思?
这实际上也是作者游览的顺序。
(四)总结全文共分5段。
本文是按游览的顺序写出颐和园的美丽。
三、朗读课文,划句欣赏。
同学们,颐和园的风景美吗?
你怎么知道的?
(一)以开火车的形式,每人读一段课文。
其他同学边听边认真看书,注意描写景色的句子。
(二)自己快速默读,边读边找并划出描写美丽景色的句子。
(三)在学生发表意见的基础上,出示投影。
齐读,欣赏颐和园景点之美。
四、逐段学习,理解内容。
(一)默读第1段。
颐和园的特点是什么?
(又大又美)
(二)指名读第2段。
1、颐和园的长廊是什么样儿的?
2、长廊的最大特点是什么?
(三个意思)
(l)长是从哪儿看出?
从整体和外部介绍。
(出示投影片)
“这条长廊有700多米长,分成273间。
”这一句用翔实的数字,突出长廊的长和间数多的特点。
长(一眼望不到头),具体数字700多米,273间(说明很长。
(2)从内部介绍长廊,横槛上五彩的画。
(3)长廊两旁风景宜人。
(这是昆明湖边的一处美景。
)学生体会长廊彩画有什么特点?
体现了什么?
展开讨论。
(内容丰富、体裁广泛。
体现了我国古代文化的灿烂和能工巧匠的智慧。
3.指导有感情地朗读。
(三)齐读第三段。
1.佛香阁和排云殿的建筑有哪些特色?
(出示图)
佛香阁:
八角宝塔形、三层、黄色琉璃瓦。
排云殿:
一排排、金碧辉煌、耸立。
2.耸立说明什么?
(排云殿高)一排排说明什么?
(占地面积大)
3.登上万寿山,眼前呈现怎样的景色?
颐和园的景色大半收在眼底。
(划出表示颜色的词)重点讲了昆明湖景色及特点。
“正前面,昆明湖静得像一面镜子,绿得像一块碧玉。
游船、画舫在湖面慢慢地滑过,几乎不留一点痕迹。
”
让学生体会:
这句抓住了昆明湖的静和绿的特点。
先用静物“镜子、碧玉”作比喻,说明昆明湖非常静,光洁照人;
昆明湖水非常绿,如碧玉一般。
然后又以动的画面进一步描述昆明湖的静。
“游船、画舫在湖面慢慢地滑过,几乎不留一点儿痕迹”,说明湖面非常平静。
一个“滑”字与上面的“镜子”一词相得益彰。
4.指导有感情地朗读。
(四)指名读第4段。
1.这段都介绍了什么景物?
长长的堤岸湖中心小岛十七孔桥
2.重点介绍了什么?
怎样介绍的?
“这座石桥有十七个桥洞,叫十七孔桥;
桥栏杆上有上百根石柱,柱子上都雕刻着小狮子。
”这句让学生体会:
句子是抓住桥洞多、石柱多、雕刻的小石狮子多的特点来描述十七孔桥。
再次显示了我国古代劳动人民的智慧和才干。
(五)齐读第5段。
结尾一句表达了作者什么感情?
师生讨论,畅所欲言。
(表达了作者赞美的感情,与第1段相呼应。
五.指导有感情地朗读、听录音
六.总结全文
(一)课文记叙的游览顺序是什么?
(指板书)
(二)文章层次清楚,语言生动优美,如一幅展开的山水画卷,再现了颐和园的美丽景色。
(三)文中蕴含着对建造颐和园的古代劳动人民的赞美,字里行间流露出一种民族自豪感。
作业设计
1、有感情的朗读课文。
2、摘抄自己喜爱的句子。
板书设计
颐和园
顺序:
长廊------万寿山----昆明湖----十七孔桥
特点:
(长、美)(建筑美)(静、绿)桥洞多
石柱多
小石狮子多
课后小记
第二课时
从课文入手,深入理解课文内容,在此基础上学会领会表达课文内容。
一、再读课文,复习回顾。
1、自由读课文。
2、听写,检查生字词。
3、回顾课文主要内容。
课文的每个自然段主要讲的是什么,作者是按怎样的顺序介绍颐和园的?
二、从课文内容入手,领会表达方法
1、启发学生通过具体词句,回顾颐和园的美丽景色。
出示投影片:
(1)这条长廊有700多米长,分成273间。
(2)一座八角宝塔形的三层建筑耸立在半山腰上,黄色的琉璃瓦闪闪发光。
(3)昆明湖静得像一面镜子,绿得像一块碧玉。
先读一读句子,再说说这些句子是怎样描写景物特点的?
组织学生讨论,交流。
教师总结。
(1)作者用具体翔实的数字,写出了长廊的长和长廊间数的多的特点。
(2)作者从万寿山脚下,取仰视佛香阁的角度,用“八角宝塔形”“耸立”“黄色琉璃瓦”“闪闪发光”等词语,生动描写了佛香阁的高大、富丽和壮观。
(3)作者抓住昆明湖静和绿的特点,用“镜子”“碧玉”做比喻,把昆明湖水静和绿的特点,生动的展现在人们的面前。
再联系下文的“游船、画舫在湖面慢慢的滑过,几乎不留一点儿痕迹”的动态描写,反衬昆明湖的静。
2、引导体会写作顺序及每个景点段之间的联系。
把课文第二至第五自然段每段开头的第一个句子画下来,再读读课文,说说作者是按什么顺序介绍颐和园的。
三、扩展练习,指导背诵
1、指导背诵课文,重在方法指导。
2、检查背诵情况(2---4自然段)。
四、全文总结。
把课文中优美的语句摘抄在作业本上。
10颐和园
长廊------万寿山----昆明湖----十七孔桥
:
《颐和园》第二课时教案
2013-06-29
【字号:
大中小】【背景色■■■■■■■】【收藏此页】【打印】【投稿】【关闭】
关键词:
颐和颐和园昆明湖万寿昆明上册长廊课文课时游览
《四年级上册:
“颐和园”第二课时教案》摘要:
过的内容,让学生对课文有个整体感知,理清课文游览顺序,为后面的教学做好铺垫。
]
(二)、讲练结合,细品韵味。
师:
同学们,这节课就让我们跟随着作者的脚步一起去游览颐和园,首先来到了什么地方?
(长廊)对!
...
相 关:
◇人教:
颐和园 >
>
详细◇人教:
《颐和园》教学设计 >
详细
◇人教:
详细◇西师大:
《颐和园的长廊》 >
教学目标:
1、学习课文写景状物的叙述顺序以及抓住特点描写景物的表达方法。
摘自小精灵儿童网站
2、了解颐和园的美丽景色,培养学生的爱美情趣,增强民族自豪感。
3、学习随着观察位置的变化有顺序地观察和抓住景物特点描绘的写作方法。
教学重难点:
重点:
使学生了解颐和园的美丽景色,培养学生审美情趣,受到美的熏陶,并能有所感悟,增强学生的民族自豪感。
难点:
学习课文移步换景的叙述顺序,尤其是长廊的写作顺序以及学习抓住特点写景状物的表达方法。
教学准备:
教科书、多媒体课件、相关补充材料
教学步骤:
(一)、复习导入,把握课文游览路线。
师谈话导入:
1、同学们,通过第一课时的学习,我们知道了作者游览颐和园的路线是:
指名说,(师板书:
长廊──万寿山──昆明湖)
2、文中表明作者游览顺序的具体句子分别是:
(进了颐和园的大门……从万寿山下来,就是昆明湖。
)幻灯出示
[设计意图:
先复习上节课学过的内容,让学生对课文有个整体感知,理清课文游览顺序,为后面的教学做好铺垫。
]摘自小精灵儿童网站
(二)、讲练结合,细品韵味。
师:
1、▲长廊
师过渡:
现在我们已经来到了长廊,长廊是颐和园中的一个很有特色的景点,现在请大家自由读一读课文的第二自然段。
(1)学生自由读描写长廊的这段话。
(2)这位游客,你觉得长廊有什么特点?
或(读完这段话你有什么感觉?
)(1、长:
你是从课文中哪些语句体会到的呢?
作者是用什么方法体现它这个特点的?
)出示幻灯片:
(这条长廊有七百多米长,分成273间。
)学习作者用数字说明事物的方法,幻灯出示作对比的句子:
A、这条长廊很长,分成许多间。
B、这条长廊有七百多米长,分成273间。
)(让学生对比朗读,说说自己更喜欢哪一句?
为什么?
)因为用数字说明,更具体些。
(3)师:
既然第一句好,请你们再来读一读第一句好吗?
把长廊的“长”读出来。
(齐读)还可以从哪里看出长廊很长?
(幻灯出示:
绿漆的柱子,红漆的栏杆,一眼望不到头)
(4)师:
看一下课本上的插图,是不是“一眼望不到头”?
(让学生图文对照,感受最长的游廊,1992年被认定为世界最长的长廊,列入“世界吉尼斯记录”。
长廊除了“长”这一个特点以外,还有其他的特点吗?
(美)你从哪里体会到?
(让学生学会从课文中找语句)指名读句子,幻灯出示:
“每一间的横槛上都有五彩的画,画着人物、花草、风景,几千幅画没有哪两幅是相同的。
(5)师:
横槛上的画怎样?
(内容丰富、题材广泛、数量众多)据资料记载:
廊上的横槛和房梁上的图画有14000多幅,长廊的长)师小结:
这是长廊“长”的特点,长廊是中国园林中素有“画廊”的美称。
你从中可以感悟到什么?
(我国古代灿烂的文化,劳动人民的智慧。
)既然这句话这么好,大家一块读,体会一下。
摘自小精灵儿童资讯站
(6)还可以从哪里看出长廊的“美”?
“长廊两旁栽满了……神清气爽”)
你认为哪个词用得比较好,让你感觉长廊很美?
(神清气爽)
神清气爽:
形容人头脑清醒,精神爽快。
知道了神清气爽的意思,大家就带着这种感觉读一下这一句,感受一下。
(齐读)师:
长廊又长又美,大家齐读这一段,注意把长廊的“长、美”读出来。
(7)教师小结:
同学们,现在我们回过头来看看,作者是按什么顺序给我们介绍长廊的?
幻灯出示:
(先整体后部分,从上到下,先两旁再到远处)齐读
过渡:
为了奖励同学们,下面给几幅图片给大家欣赏,请看:
(8)说话练习:
漫步长廊,欣赏着五彩的廊画,闻着微风送来的淡淡花香,这位游客,你会说:
预设:
(长廊真是世界上最长的走廊啊!
或长廊真美啊!
或长廊好特别啊!
)摘自小精灵儿童资讯站
因为“长廊”是这篇课文的重点,是游览的第一处景点,所以作者花的笔墨较多,在这里我让学生抓住关键词句来引导他们体会长廊的两个特点“长”、“美”并使学生理解作者介绍的顺序:
先内部再到外部。
为后面有游览的景点做个铺垫。
]
参观长廊真是美不胜收,走完长廊,就到了万寿山脚下,请大家站在山脚下仰望,你们又看到了什么?
2、▲佛香阁和排云殿
(1)谁想来读一读?
指名让学生读第3自然段。
(看到了什么?
)(佛香阁和排云殿)
(2)听完这位同学的朗读后你能感受到佛香阁和排云殿的特点吗(雄伟高大金壁辉煌)
(3)指导朗读,读出气势。
(请全班的男生齐读这一段话,读出他们的壮观的一面)
在此环节中我通过“耸立”、“闪闪发光”的词语来引导学生体会佛香阁和排云殿的特点分别是雄伟高大和金碧辉煌,并让学生通过朗读来表达自己对课文文字描写的理解。
作者在万寿山脚下看到了雄伟高大的佛香阁和金碧辉煌的排云殿,接着又登上了万寿山,(出幻灯片,把所看到的景物轻轻带过,直到:
在正前面,我们还看到了昆明湖。
3、▲昆明湖
(1)师:
昆明湖可是镶嵌在颐和园的一块碧玉呀!
作者是如何用语言表现的呢?
(打比方)出示句子:
正前面,昆明湖静得像一面镜子,绿的像一块碧玉。
游船、画舫,在湖面慢慢地滑过,几乎不留一点儿痕迹。
(女生齐读)
(2)出幻灯片1:
镜子(3)出幻灯片2:
碧玉(3)学习体会打比方的用法。
(4)换词法体会“滑”字。
先请大家读这句话,问:
你觉得这个句子中哪个字用得好?
(通过滑——划的互换,体会昆明湖的静,游船,画舫的慢,间接表现昆明湖的美)(5)小结本自然段写了哪些景物?
出幻灯片
在此文段的学习中,作者用“镜子”和“碧玉”来比喻昆明湖水的静和绿,于是我用图片辅助学生对比喻句的理解,感受昆明湖的两个特点“静”和“绿”;
引导学生抓住句中用得妙的一个字“滑”,通过“划”---“滑”的互换,体会到“滑”更能衬托出昆明湖的静,意味无穷,颇具匠心。
从万寿山下来后,我们又随作者来到了昆明湖边,出幻灯(继续)到十七孔桥停止
▲十七孔桥
(1)学生自由读描写十七孔桥这一部分。
(2)发散思维:
十七孔桥上的狮子有哪些形态呢?
想象说话:
用幻灯片出示“有的……有的……”[幻灯片:
这么多的狮子,姿态不一,有的()、有的()……,没有哪两只是相同的。
](3)我们走在十七孔桥上,手抚摸着这些小狮子,你会说什么?
(4)师小结:
刚才我们一起游览了昆明湖,发现最好玩的是十七孔桥。
作者正是抓住特点描写景物的表达方法,所以才把狮子的姿态写得很有韵味,让人有很大的想象的空间。
通过“都”、“也”让学生体会狮子之多,而且形态各异,训练学生的想象力,进行想象说话的练习,进一步体会古代劳动人民的智慧以及才能。
刚才我们游览了颐和园,你有什么感觉?
(指名说)
对啊,作者也和我们的感觉一样,觉得颐和园到处都有美丽的景色,说也说不尽,希望你有机会去细细游赏。
(全体男生读)这段话我们似曾相识,好象在哪里见过?
(引出了课文的第一段)全体女同学读。
教师小结:
这种写法叫做前后呼应。
我们以后在写作文时也可以尝试用这种方法,这样能使你的文章更吸引人。
在此环节中通过巧妙的问答自然地引出结尾的表达方式以及文章所用的写作方法,渗透作文的写法指导。
(三)总结全文,读写结合,临摹章法。
1、联系刚才我们学过的内容,说说这篇文章的作者是按什么顺序来介绍颐和园的呢?
(指名答,根据板书小结)(对,作者就是按照自己游览的先后顺序来介绍颐和园的,作者每游览完一处景点,在每一处景点的开头,都会有个交代,游到哪里就写到哪里,这种方法就叫做移步换景,也叫作地点转换顺序或游览顺序。
2、学习抓住特点描写景物的表达方法,以后把它运用到自己的作文上,肯定使你的文章增色不少。
总结课文的写作方法,并再次梳理课文作者所运用的“移步换景”的叙述顺序]
(四)课外拓展,学习迁移。
请同学们观察一处景点(如学校、公园、游乐场等),模仿《颐和园》的描写手法进行小练笔,按地点转换的顺序把它写下来。
让学生体会写作并加以运用,使学生可持续性发展。
板书设计:
18、颐和园
长廊长、美
万寿山壮丽美、大
昆明湖静、绿
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- 18 颐和园 教学 设计