一个普通老师对教师职业倦怠客观原因之分析Word文档格式.docx
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要想死得急,去上早自习;
要想死得早,赶快去辅导。
5、班主任是什么?
是“起得比鸡早,睡得比小姐迟,拿得比民工少….”的老师。
6、在老师面前,对老师很恭敬,在茶余饭后,小小的教师都是百姓嘲讽的对象。
教师是什么?
是这个社会评价排行榜的第三的职业(印象最差排行榜:
第一是政府官员,第二是警察,第三是教师,第四是医生)。
因为存在老师收礼和索礼的现象,用高尚标准(为人师表)要求的老师自然就成为百姓鞭挞的对象。
……
够了,牢骚话我们自己说得不少,汇集起来,反映了一个基本的事实:
教师群体的职业倦怠是一种普遍现象,不是个别人的个别现象。
既然是普通现象,那个人的主观因素就不是教师职业倦怠的主要原因,必然存在导致这种现象的客观原因。
今年繁昌县教育局在全县范围内,让老师就教师职业倦怠问题发表个人看法。
我想教育局领导也希望我们说说是什么客观的因素导致很多老师的职业倦怠。
以下是我个人对这个问题的思考。
教师职业倦怠客观原因之分析
一、“教师工资”一个非常沉重的话题
有一位从教几十年的普通中学老师说:
“几十年前,那时我工资只有几十元,可我并不自卑。
今天我的工资是以前的几十倍,当他人问我一个月多少钱时,我羞于出口。
”是啊,我们的社会在发展,各行各业的收入都有了较大的提高。
都说教师工资高,不低于当地公务员平均工资水平啊,但大家都知道这是名义工资,不包括福利、奖金、隐性收入。
如今一个普通教师的工资支撑三口之家最低生活水平是非常困难的。
我1989年参加工作,印象中在2000年到2005年这段时间工资收入在1000元到1700元之间,那时社会平均工资水平较低,物价也低,钱不多,但日子还能过。
现在工资比2005年增长了一倍多,但觉得赶不上物价增长的水平。
2012年4月28日,河南有个叫赵鹏的高中老师,服毒自杀。
原因有很多,但最重要的一条是他当老师的收入承担不起家庭负担(他有老母已过花甲,有幼子刚过两周,有妻子工作收入微薄,有房货月供1300元,650元是公积金,月收入是2100元)。
4月27日是他领工资的一天,里面少了以前有的500元政府补贴。
工作的压力(他是高三班主任,班级还是2011年校先进班集体。
)对自己的绝望,赵老师走上了不归路。
我看过一位老师在他的天堂纪念馆里的留言,他说:
赵老师的死,让我们将要削减的500元可能又会补上,我们和政府部门公务员每月980元的差距也有可能拉平。
不是他的这位同事冷血,他说的是无情的事实。
当今网络发达,天涯论坛、天堂纪念馆有关帖子不沉,产生了广泛影响。
主流媒体2012年5月28日跟进报导此事,这已是事发一个月后的事了。
5月28日的那天,我坐公交从繁昌客运站下来,有个小伙子散给我一张招工传单。
这是三山区格力空调公司一期工程招工信息。
传单上说:
普通工人,中专或技校文化程度,经两个月岗前培训,保底工资2500元,专业技术工作3500—4500元。
不包括加班费,加班分白天和夜里,另计。
工厂为每位职工办理“五金”,每月有伙食补助150-360元(具体见相关信息,网络上可搜索)。
到校和同事谈及此事,感叹老师工资水平不及刚毕业的中专生。
产业工人是社会的中坚,他们的工资待遇提高我非常高兴。
但老师的使用价值体现在工资上,不要和我们说我们是阳光下最光辉的职业,我们目前工资水平和刚毕业的中专生是在同一个档次(教师只多点住房公积金,各项收入总和相似)。
教育,是一种复杂的脑力劳动。
一节精彩的课堂,凝聚了一个老师四年的学校专业训练,五到十年的教学积累。
如果他的收入向社会中低层收入滑落,是吸引不到社会上优秀的人才的。
当今社会什么职业最吸引人?
是考公务员。
为什么?
还不是地位高,收入高,待遇好。
教育这个行业吸引不到优秀的人才,说“百年大计,教育为本。
”难道不就成了空话?
以前教师工资低,一个最好的注释是:
中国是穷国办大教育。
教师这个职业群体,总体上是对个人收入忍耐,共和国各行各业无不如此。
现在我国经过三十多年的高速发展,国家总体财力有了较大的改观。
我县对教育的投入在最近几年内,明显加大。
我们的教学硬件在改善,教学楼、电脑、多媒体网络、实验室、图书馆,运动场在一项一项地完善,办公条件也有了巨大的变化(去年我校教师办公室有了空调)。
可最近一两年来,教师收入总体上是增加,但大家都觉得赶不上物价上涨速度。
工资收入相对的下降,必然导致教师生活状况的相对下降,经济上的窘迫,老师觉得自己在社会上没有多少地位,当教师的就没有自豪感,让这样的群体不产生“倦怠中的懈怠”可能么?
立即大规模地提高我县教师工资水平有没有可能?
我知道这是不可能。
中国教师人多,占地方财政人头费中很大的一块。
过快速度的增长必然导致地方财政的崩溃。
但将教师工资水平提高到让社会羡慕,让老师自豪的地步,是这个行业吸引优秀人才的必经之路。
政府要办的事多,在财力许可的范围内制订教师工资增长实施计划,拉近和公务员收入(请不要用名义工资说话)上的差距,在工作上解决教师实际问题,如交通、午餐、办公条件、节假日慰问(不希望“教师节没有慰问品”的事件在部分乡镇重演)等等具体事情上。
教师总体素质应当是比较高的,并不奢望工资水平立即就有较大的改观,社会上对教师的尊重体现在日常工作生活中,我们自当用更加努力的工作回报社会。
同时建议我县抬高教师准入门槛,优化教师队伍(清除不合格教师,清除实际上吃空饷的教师)。
给广大教师一个走向现实的美好的愿景,触动老师慵懒的神经,我想这是县政府和县教育局改变我县教师职业倦怠这种现状的一个最根本性措施。
二、职称晋级困难——造成大范围教师职业倦怠的直接原因
中小学教师的职称,它关系到对一个教师教学水平、能力的直接认定,是自我价值的体现,说白了它既是面子(荣誉),也是里子(工资收入)。
我县教师不同职称收入差距较大。
中教二级比中教一级少700元左右,中教一级比中教高级少700元左右。
中教一级、中教高级老师一般从教时间长,是学校过去或现在的骨干,为我县教育事业做过长期的贡献。
这些老师评上职称,是对他们长期从事教育工作的一种肯定。
当前学校教师职称结构几乎全部达到饱和状态,绝大多数学校中教一级和高级教师严重超编制。
造成这种现状的有以下原因:
1.教师评职称动力强劲。
教师评到职称,说你牛,他人不好说你,评不上职称,说自己牛,他人会笑话你的。
评上职称,工资立即就涨一个档次,评不上职称,那种酸楚只有放在心里自己体会。
同一所学校,你追我赶,空缺的职称编制,让过去的优秀教师及部分现在优秀的老师一一填满了。
2.学生人数剧烈变化,与学校规模相联系的职称编制也发生剧烈变化。
以前学校在学校学生人数多,我校最多有19个班级,每班有60多人,共1200人。
教师有58人,高级有8个指标,中级有25个指标。
但现在学生人数只有270人,教师却有46人,严重超编。
以前的一级、高级指标大部分用掉,目前中级高级指标都超编。
在全县范围内,最高峰2003年学生人数最是八千多人,现在参加中考的人数全部才有2300人不到。
我不敢说一定,但可以说几乎所有中小学校中级和高级教师的指标占满和超编(繁昌一中、繁昌二中、繁昌职教中心等高中专除外)。
职称指标,全县告急。
学校能要到一个指标,太难了。
教育局领导看到初中和小学惨烈的伸手要指标的现状,硬着头皮向县政府要指标,有时为了一个指标还要跑到省里,要来的一个指标同所学校中却有数十个老师在等着。
他们之间为了这个指标的排名入围,那种惨烈,说起来老师们自己都落泪。
谁需要?
都需要;
谁等不及,绝大多数等不及(我1997年评中教一级时29岁,现在入围想抢一级指标的都在35以上,我校有16名二级老师在四十岁以上);
谁优秀?
他们每一位老师都够上评中教一级的条件。
现在评职称,在校排名第一都没用,必须要有指标,而向某个学校放一个超编制的指标,太难了。
职称晋级,是荣誉和金钱,是老师最大的希望,在当前现实下,一个老师在二十岁过半时一般就是中教二级了,抢入围,盼指标,盼到四十岁出头(还有五十岁出头的),这样的希望,慢慢磨成了绝望。
对教师而言,什么是克服教师职业倦怠内在机制?
是个人的工作激情。
个人工作激情来自何方?
是个人的奋斗目标。
老师个人成长最大目标是什么?
是评上职称。
评职称的希望渺茫,漫长的等待成为绝望,在一边说学校中教学骨干的老师们职业倦怠,能说得过去么?
我查找了有关心理学资料,研究表明:
一个人内心中强烈愿望不能实现后,会处于深深的焦虑中,长期的焦虑会严重影响一个人的健康。
这时人体会产生应激的自我保护机制:
“由愿望不能实现的疲倦而产生对工作自然而然的懈怠”。
我没有什么希望了,我为什么要那样努力?
我再这样孜孜以求,会不会疯掉?
我这样努力会不会是一场空?
指标那么少,争又争不过他人,难道一定要让自己一次次的品尝失败的苦涩?
其实,评上职称的老师也容易产生倦怠。
评上中级的,高级指标更少了,一般都不想了。
评上高级的,一般都从以前向目标奋进的斗志昂扬状态,到无目标的松懈状态。
评职称无望的教师倦怠和评上职称后的教师松懈,也与当前不合理的绩效工资分配方式有关。
当前的绩效工资70%划入个人工资卡中,30%合在一起按所谓绩效分配。
实际分配中,绩效不同体现不了激励机制。
以我校为例,评价老师教学水平的均分,第一名和第二名相差不到200元,有人坐下来写什么论文,教研获奖多,参加教学大奖赛获奖多,反而老师间差距在200元和300元以上。
有甚者,后勤管理人员,根本不从事教学工作的人比一线教师绩效工资还要高。
这很挫伤承担主要教学工作的一线教师的心。
当前各项县区级教研活动频繁,论文、教学大奖赛评比也多。
教学大奖赛评分有暗箱操作的空间,当场打分告知参赛本人及向其他参赛人公开,完全可能做到,但实际实行的不多。
论文抄袭现象严重,低水平重复多,有深入思考及探索的原创论文少。
改变抄袭之风,最管用的是公开,晒在教育局网站上相关板块中,让更的关心此事的教师监督,虽然刚开始会给各教研室评比工作带来麻烦,但一段时间之后一定会出一个又一个原创的好文章。
吓跑了水货,敢拿出来晒的自然是干货。
最后收获的是教师水平真正的整体提高,净化了教育界学术空气,也提高了教师品性和尊严。
教师积极参加教研活动,有利于提高教师教学水平,但并不是教学水平的真正实现。
把它放入工资项中,我个人认为不妥。
在教师评优考核中,在教师职称评定,学校的规章制度、职评文件中都有重要体现,但纳入绩效工资中占25%的比例,太高了。
承担教学任务多的教师大多并不认可。
绩效工资其实能起到改变老师职业倦怠的功能。
办法是:
核定好岗位工作量,增加工作量所占比例,增加教学效果所上比例,减少教研成果所占比例。
在现有条件下,既可以调动已评上中级和高级职称教师的工作积极性,也可以调动广大还是二级、暂时受困于无指标不能评上职称的教师工作积极性。
可是教育主管部门为了学校的和谐,为了不激化和扩大学校内、教师间矛盾,默许缩小干好与干坏的差距,默许缩小干与不干的差距,反而让绩效工资成为教师倦怠的一个诱因。
旧有的职称工资级差过大,同工不同酬,严重地挫伤了承担学校主要工作的没评上职称的一线教师工作积极性。
如果改变原来工资结构阻力大,政府在增长工资的前提下,专门拨款作为教学工作津贴,按实际学校工作量来分配。
我想这是编制暂时无法改动情况下的一种对广大长期没有评上职称的骨干教师的一种真正的认可和补偿。
消除因职称晋级所造成的教师职业倦怠,根本措施还是让现在的教师及未来新教师职称的评定,不要让他们等的太久。
具体做法,最直接的是增大教师队伍职称比例,每年放出的指标要增多。
(为什么不呢?
高素质的教师队伍理应是高职称密度大的地方)。
加快教师队伍中旧有职称名额的更迭。
其实我县教师队伍年龄老化现象突出,我校平均教师年龄在四十岁以上?
教育局要做相关前瞻性研究预测,每年会有多少教师因退休而空新的名额,未来五年内、未来十年内职称名额变化情况可能是什么样?
未来五到十年内新入学的学生人数变化情况是什么样?
每年需要补充多少年轻教师?
抬高教师入行门槛到多大程度,才有利于一方面提高教师工资,另一方面又利于形成良性的职称晋级循环。
总之让一大批符合晋级条件的优秀教师,在等待中绝望是必然要改变的现状。
否则教师职业倦怠将会是普遍现象而长期存在。
这不利于教师自身的身心健康,不利于提高我县教学质量,不利于我县长远的社会发展。
三、考试指挥棒—又一教师职业倦怠的直接原因
但说老师都是用倦怠的状态对待工作,根本不符合事实。
只要你愿意,请你到学校走一走看一看。
我们的班主任是什么时候到校的?
(第一节课是7:
50,有多少老师在7:
30之前就站在教室?
);
学校的校长及中层领导,有多少人已坐在办公室前?
对比一下各行各业,我想可比的只有我们的医生和军人,还有警察。
还有那个行业,群体的职员长年累月的天天如此?
教师中有多少人在家里会经常工作到深夜?
一线教师几乎可以说百分之百。
教师因工资收入、职称晋级而产生的倦怠,在教师教书育人的职责面前,是没有理由成为显露的教师群体性的职业倦怠。
只有当我们真得很累了,教师职业倦怠现象才不会让我们羞愧得无地自容。
中考、高考,是我国现代版科举制度。
它是中国这个古老社会底层百姓向上流动的机制,它给我们这个民族的精英阶层带来不断的新鲜血液,推陈出新。
中国老百姓最信的还是中考和高考。
中考高考虽然有这样那样的不完善,但它们在不断的改进之中。
除了这样最严格的考试,还有什么比它们选拨人才更公平。
个人成材的路不止一条,但对绝大多数人来说,国家组织的中考和高考无疑是许多条道路中最有效的捷径。
正是因为中考和高考所承担的选拔人才的功能,以及赋于在国家考试身上的公平和正义,形成了基础教育中所有家庭、所有学生、所有学校、所有教师、各级政府都要面对的指挥棒问题。
教育围绕中考高考指挥棒转,无疑是不正确的。
教育的本质是关注人的发展。
在当前考试制度不可能出现根本性变化前,不跟随中考高考指挥棒方向的学校教育,一定要失败。
分分分,学生的命根,分分分,也是老师的命根。
说你是名校,看得是高考一本达线率;
说你是名师,看你带出多少成绩优异的学生。
为了在竞争胜出,教师创造出7-1=0,5-1=0这样的公式。
学生成绩的好坏,关系到教师考核、评优、职称晋级。
这些都是教师切身利益。
一位高中老师对新入学的学生说:
“从今天起你们被判三年有期徒刑,一切都是以高考为中心,凡是与取得高考好成绩的相背的行为,都要剥夺这样行为的自由。
而我们老师却是无期徒刑,在你们这三年刑期满后,我们又进入新的服刑期。
”高中老师课程教学任务重,还有晚自习,从周一到周六,天天如此,年年如此。
高考达线率,是社会对我县教育满意不满意的一个硬指标,它所形成的压力从县政府传递到教育局,从高中学校传递到一线老师。
这种压力无法逃避。
初中、小学教师虽然没服无期徒刑之说,考试指挥棒的压力也是摆在那儿的。
如今教育局对学校的评估考核中“均分”是所有指标中占得比例最大的硬指标,占权重的50%。
初中毕业班授课教师还要面对重点中学达线率的压力,小学毕业班授课教师要面对优秀率的压力。
学校的教学质量,好不好,群众满意不满意,核心指标就是高考达线率、中考达线率、小学优秀率。
为了在评比中争先,一线教师在年复一年,日复一日的教学中长期处于超负荷状态。
弦绷紧了易断,压力大了,工作量大了,身心就容易疲惫。
再加上工资收入与一线教师付出的不平衡、职称晋级的希望渺茫,低职称和高职称同工不同酬的现实,所有客观和主观因素汇集到一起,终于导致教师群体职业倦怠的现状。
面对考试指挥棒,选择教育职业的教师,没有逃避的理由,教好学生是教师的天职;
面对有形劳动、无形劳动付出与工资收入之间的落差,面对职称晋级目标实现的丧失,面对教师中出现职业倦怠的普遍现象,教育主管部门指责这样的教师群体,对解决问题不起任何作用。
四、教师队伍结构不合理,教师队伍老年化现象严重——教师职业倦怠长期起作用的因素
马坝中学,现有教师44名,平均年龄43.7岁(截止2012年6月),
年龄段
人数
占总人数比例
30岁以下
0人
0%
30~39岁
8人
18.2%
40~49岁
31人
70.5%
50~59岁
5人
11.3%
我县其他初中学校和我校相似,小学和高中我情况不了解,估计也差不多。
教师一般参加工作时在23岁左右,有研究表明,教龄在10~25年,年龄在35~50岁,最容易发生职业倦怠。
而这个年龄段的教师恰恰是学校的主体。
因为十年前的学龄人口高峰时,为了解决学生人数和教师人数之间的巨矛盾,我县连续多年选招了教师。
而对学龄人数锐减情况下,以前的学校又出现了教师严重超编的情况。
最近几年内,各中小学很少有年轻老师补充进来,造成教师年龄结构失调。
年轻教师人数很少,中老年比例过大。
老年化的教师队伍很快又将面临退休潮。
把好教师行业从业关,提前做好调整教师年龄结构工作,在今后的一段时间里,努力构建一个合理的中小学教师年龄结构,其实也是预防产生教师职业倦怠的一个长远措施。
(因为知识的限制,我不了解小学、中学、高中最佳的教师性别比和年龄比)。
在当前师范院校毕业生供过于求的条件,一方面能吸收高素质教育人才,另一方面前瞻性地把我县教师结构向合理化方向调整。
总结
教师职业倦怠客观原因还有:
当前学校内部不完善的评优考核制度,不完善的绩效工资分配方法,形式化的样本培训,教育主管部门过多的评估,评估资料泛滥,社会、学生家长对学校的关注而产生的压力等等。
但我认为教师职业倦怠的根本客观原因是:
教师工资相对下降,教师职称晋级困难,考试指挥棒下长期、过重的工作负荷,教师队伍整体的老年化。
作为教师个体,既然选择了教师这个职业,产生了职业倦怠,一定要从自身寻找主观原因,从自身挖掘积极因素,将倦怠的从教心态转变了快乐的从教心态,乐观主义无论何时何地,都应当是我们追求的目标。
作为教育主管部门,当教师中职业倦怠成为普遍现象时,也当寻找造成这种现象的客观原因,正视广大教师关心的根本性问题。
只有解决了教师关心的根本性问题,教师职业怠才会从普遍存在转变为个别现象甚至消除。
我是普通教师,响应教育局号召,就教师职业倦怠问题,做了认真思考。
由于个人学识、能力、视角方面的限制,以上所言,不妥的地方,错误的地方,请领导原谅。
2012年6月9日
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