教师招聘精彩试题山香版Word格式文档下载.docx

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A.学校教育B.社会教育C.家庭教育D.全民教育E.素质教育

12.下列属于人文主义教育学的代表人物是（）。

A.维多利诺B.凯洛夫C.蒙田D.伊拉斯谟E.布尔迪尔

14.要构建体系完备的终身教育，主要是需要（）。

A.学历教育与非学历教育的协调发展B.职业教育与普通教育相互沟通C.职前教育与职后教育有效衔接D.家庭教育与社会教育共同促进E.学校教育与家庭教育携手并进

第二章教育的基本规律

8.从小学到大学，德国至今仍把宗教课列为选修课，这是教育内容受（）制约的标志。

A.生产力和科技发展水平B.社会政治经济的需要C.文化传统D.教育者的身心发展规律和水平

10.下列不属于教育传承文化的功能的主要表现形式的是（）。

A.传递B.保存C.活化D.改造

13.教育是劳动力再生产的（）。

A.最佳途径B.根本途径C.主要途径D.基本途径

16.下列不属于教育促进个体个性化的功能是（）。

A.教育促进人的主体意识的形式和主体能力的发展B.教育培养个体的职业意识和角色C.教育促进个体差异的成分发展，形成人的独特性D.教育开发人的创造性，促进人体价值的实现

19.个体发展的特殊性表现在（）。

A.顺序性与可逆性B.主观能动性与社会实践性C.连续性与阶段性D.不平衡性与差异性

24.教育可以使原来为少数人掌握的科学知识在较短的时间内为更多人所掌握，从而提高劳动生产效率，促进生产力发展。

这说明教育具有的功能是（）。

A.再生产劳动力B.再生产科学知识C.科学研究D.促进科研技术成果的开发利用29.“一齐人傅之，众楚人咻之，虽日挞而求其齐也,不可得矣；

引而置之庄岳之间数年,虽日挞而求其楚,亦不可得矣。

”这说明了（）对人的影响。

A.父母B.环境C.主观能动性D.遗传素质

31.下列选项中，制约着学校专业设置的是（）。

A.政治经济制度B.科技文化C.生产力发展水平D.教育目的

35.从影响形式看，文化对教育的制约作用具有（）。

A.间接性B.直接性C.公开性D.开放性

1.中外教育史上，关于教育与社会关系的主要理论流派有（）。

A.教育独立论B.教育万能论C.人力资本论D.筛选假设理论E.环境决定论

2.教育活动的基本规律包括（）。

A.教育与生产力之间的矛盾或关系B.教育与社会发展之间的矛盾或关系C.教育现象内部各要素之间的矛盾或关系D.教育与人的身心发展之间的矛盾或关系E.教育与生产关系之间的矛盾或关系

4.学校教育（教育）对人身心发展的促进作用表现为（）。

A.个体个性化B.社会教育化C.个体终身化D.个体社会化E.教育社会化

7.教育在社会主义现代化建设中具有（）的作用。

A.普遍性B.基础性C.发展性D.先导性E.全局性

11.环境对人的发展的影响要通过（）才能实现。

A.个体的主观能力B.教育C.遗传D.社会实践活动E.个体发展

12.文化发展对教育的影响主要体现在（）

A.教育的价值取向B.教育的内容C.学校课程的结构D.教育的方法E.教育目的13.下列属于个体身心发展的个别差异性的表现的是（）。

A.不同儿童同一方面的发展速度和水平不同B.不同儿童不同方面的发展存在差异C.不同儿童所具有的个性心理倾向不同D.群体间的差异E.个体身心发展在不同的年龄阶段表现不同的总体特征及主要矛盾

14.教育的相对独立性主要表现在（）。

A.教育自身的历史继承性B.教育与社会发展的不均衡性C.教育与其他社会意识形式的平行性D.教育传递文化E.教育对生产力有推动作用

15.学校教育的专门性主要表现在（）。

A.专门的职能B.专门课程C.专门教师D.专门场所E.专门时间

16.教育万能论的代表人物有（）。

A.洛克B.华生C.格赛尔D.康德E.爱尔维修

第3章教育目的与教育制度

8.新中国成立后的第一教育方针颁布于（）。

A.1949年B.1957年C.1985年D.1986年

26.“教育主体确定，教育对象相对稳定，有相对稳定的活动场所和设施等教育实体出现，教育初步定型。

”这些特征的出现标志着学校教育制度进入（）。

A.前制度化教育阶段B.制度化教育阶段C.非制度化教育阶段D.学校教育萌发阶段

33.下列属于生活本位论的代表人物的是（）。

A.赫尔巴特B.巴格莱C.斯宾塞D.卢梭

36.小学教育的根本任务是（）。

A.培养学习兴趣B.形成良好习惯C.发展学生的逻辑思维D.打好基础

40.2008年，我国高等教育的入学率为23.3%。

根据马丁·

特罗的观点，我国的高等教育处于（）。

A.精英阶段B.大众化阶段C.普及化阶段D.全民化阶段

47.首次把提高全民族素质纳入教育目的的方针政策颁布于（）。

A.1957年B.1986年C.1985年D.1993年

50.教育家（）曾说：

“我十分明确地把培养有用的国家公民当作国家国民学校的教育目标，并且是国民教育的根本目标。

”这是教育史上较为典型的社会本位目的论思想。

A.涂而干B.柏拉图C.凯尔斯泰勒D.卡美纽斯

52.体现张之洞“中学为体，西学位用”思想的学制是（）。

A.癸卯学制B.壬子—癸丑学制C.壬戌学制D.1951年学制

53.反映一个国家配合政治、经济、科技体制而确定下来的学校办学形式、层次结构、组织管理等相对稳定的运行模式和规定。

这是指（）。

A.教育制度B.学校教育制度C.教育体制D.学校领导制度

1.从教育目的的存在方式上来看，可以分为（）。

A.外在的教育目的B.内在的教育目的C.实然的教育目的D.应然的教育目的E.终极性的教育目的

2.人的全面发展的内涵概括为哪几方面（）。

A.完整发展B.和谐发展C.多方面发展D.自由发展E.个性发展

5.《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010~2020年）》有关学制改革的内容有（）。

A.积极发展学前教育，重点发展农村学教育B.把职业教育放在更加突出的位置C.发展继续教育，努力建设学习型社会D.普及高中阶段教育E.学历教育与非学历教育要结合起来

6.下列属于广义教育制度范畴的是（）。

A.学校B.少年宫C.教育考试制度D.教材E.学生

第四章教师与学生

一、单项选择题

3.教师是人类灵魂的工程师，在塑造年青一代的品格中起（）。

A.桥梁作用B.关键作用C.主导作用D.决定作用

7.衡量教育能否胜任本职工作的基本条件（）。

A.教师的年龄B.教师的本质C.教师的素质D.教师的能力

11.教育教学过程四教师直接用自身的知识、智慧、品德影响学生的过程。

这反映了教师劳动的（）特点。

A.个体性B.间接性C.广延性D.主体性

12.热爱生活，热爱教育事业，乐于助人，努力实现自己的理想，对每一个学生都

倾注热情和希望。

这体现了一个优秀教师所必备的（）。

A.高尚的师德B.教学能力C.健康的人格D.完美性格

17.“鸡不吃米强按头，到头来它也是不吃的”这句话反映了（）。

A.学生是发展中的人B.学生是独特的人C.学生是自我教育和发展的主体D.学生是教育的对象

26.学生在教学中主体性的实现，既是教育的目的，也是教育成功的（）。

A.要求B.途径C.条件D.结果

30.“应当把成人看做成人，把孩子看做孩子。

”这体现了什么样的学生观（）。

A.学生是责权主体B.学生是独特的人C.学生是学习的主体D.学生是完整的人

34.教师的最基本形象是（）。

A.文化形象B.道德形象C.人格形象D.为人师表

35.教师职业区别于其他职业的理论体系与经验系统是（）。

A.教师的道德素养B.教师的教学理论知识C.教师的能力素养D.教师的专业知识39.我国最早的师范教育产生于（）。

A.明末B.清初C.清末D.建国初期

1.下列选项中属于增强师生之间心理相容性的措施的是（）。

A.多接触学生，研究学生，了解学生的心理状态B.理解学生，发挥非权力性影响，一视同仁地与所有学生交往，善于倾听不同意见C.遵循教育规律，多采取讨论、启发等教学方法D.为人师表，以人格力量感化学生E.虚心向学生学习

7.教师专业知识的拓展包括（）。

A.知识的量的拓展B.知识的质的深化C.知识结构的优化D.知识的不断更新E.知识的运用

10.作为一个合格的教师，需要掌握的教育理论基本课程包括（）。

A.教育学B.心理学C.学科教学法D.教育法E.思想政治

12.教师培养学生的主体性的措施有（）。

A.建立民主和谐的师生关系，重视学生自学能力培养B.重视学生主体参与课堂，获得体验C.尊重学生的个性差异，进行针对性教育D.教育目标要反映社会发展E.教育目标要满足学生的学习需要

13.新课程所提倡的学生观是（）。

A.学生是发展中的人B.学生是独特的人C.学生处于教育和教学的主导地位D.学生是具有独立意义的人E.教学以学生为中心

第五章课程

3.教育史上第一本课程理论专著是（）。

A.1918年出版的《课程》B.1949年出版的《课程与教学的基本原理》C.1918年出版的《什么知识最有价值》D.1944年出版的《课程与教学的基本原理》

12.不属于在学科领域的基础上进行知识综合的课程形式是（）。

A.相关课程B.融合课程C.广域课程D.活动课程

15.把课程用于教育科学的专门术语，始于教育家（）。

A.洛克B.斯宾塞C.赫尔巴特D.杜威

16.提出课程研究的“活动分析法”的是（）。

A.布卢姆B.泰勒C.斯宾塞D.博比特

19.辛德等人关于课程实施取向问题的研究受到了课程专家的普遍认同，他们将课程实施的取向分为（）三种。

A.协作取向、相互调适取向、创生取向B.忠实取向、协作取向、创生取向C.忠实取向、相互调适取向、协作取向D.忠实取向、相互调适取向、创生取向

21.（）明确规定实行国家、地方和学校三级课程管理体制

A.《基础教育课程改革纲要（试用）》B.《中共中央关于教育体制改革的决定》C.《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010~2020年）》D.《中国教育改革和发展纲要》

25.课程内容组织方式中，（）是“传统教育学派”与“现代教育学派”的最大分歧所在。

A.直线式与螺旋式B.连续性和继续性C.纵向组织和横向组织D.逻辑顺序和心理顺序

27.第一次将几何、天文、算术列为必须学习的科目的是（）。

A.苏格拉底B.柏拉图C.亚里士多德D.昆体良

29.《大学》提出的“格物、致知、诚意、正心、修身、齐家、治国、平天下”的教育宗旨，是（）。

A.生成性目标B.表现性目标C.行为性目标D.普遍性目标

42.课程资源按其形式过程区分，可以分为（）。

A.素材性资源和条件性资源B.显性课程资源和隐性课程资源C.可预设的课程资源和不可预设的课程资源D.物质形态的课程资源和精神形态的课程资源

4.课程目标建立的依据有（）。

A.社会B.知识C.儿童D.学校E.教育目的

13.新课程结构的主要内容有（）。

A.整体设置九年一贯的义务教育课程B.高中以分科课程为主C.从小学至高中设置综合实践活动课程并作为必修课程D.农村中学课程为当地社会经济发展为服务、E.采取多元的课程标准

15.国家对课程的管理主要体现在（）。

A.教育部总体规划基础教育课程B.制定课程管理的各项政策C.制定基础教育课程标准D.加强课程资源的开发和管理

17.制约学校课程的因素主要有（）。

A.教育目的B.社会C.教师D.知识E.儿童

第六章教学

16.试图用心理学的“统觉理论”原理来说明教学过程的教育家是（）。

A.赫尔巴特B.凯洛夫C.杜威D.洛克

26.教学是教师的教与学生的学的统一，这种统一的实质是（）。

A.管理B.交往C.引导D.控制

37.提出“教学过程最优化”思想的教育家是（）。

A.布鲁纳B.巴班斯基C.斯金纳D.瓦·

根舍因

42.形式教育论的代表人物是（）。

A.赫尔巴特B.洛克C.斯宾塞D.夸美纽斯

65.遵循“问题—假设—推理—验证—总结提高”基本程序的教学模式是（）。

A.探究式教学模式B.抛锚式教学模式C.暗示教学模式D.范例教学模式

69.教学过程的结构即教学过程的（）。

A.基本内容B.基本阶段C.基本环节D.基本原则

77.分层次考试体现的是（）的多元化。

A.评价主体B.评价方式C.评价标准D.评价原则

79.“导生制”的管理模式最早出现在19世纪的（）。

A.英国B.美国C.德国D.法国

86.我国的“六课型单元”教学、“六步教学法”、“学导式”教学等，都是（）。

A.传递—接受教学模式B.引导—发现教学模式C.自学—指导教学模式D.集体教学模式

88.教师在对教具和实验进行演示操作的同时，最重要的是必须（）。

A.讲解操作的要领B.讲解相关的书本知识C.指导学生观察D.激发学生的兴趣二、多项选择题

1.教学的作用体现在（）。

A.传承文化B.对个人全面发展的促进作用C.在学校工作中处于主要地位D.是实现教育目的的基本途径E.为个人全面发展提供科学的基础和实践

4.关于现代教学评价理念，以下论断正确的有（）。

A.全面进行评价，根本目的是促进学生更优秀B.综合评价，关注个体差异C.质性评价、定量与定性相结合D.自评与他评相结合E.评价主体的多元化

7.平时考查的方式包括（）。

A.口头提问B.单元测试C.考试D.检查书面作业E.课外作业

8.以语言传递为主的教学方法有（）。

A.讲授法B.演示法C.谈话法D.读书指导法E.讨论法

10.现代教学的辅助形式是（）。

A.班级授课制B.个别教学C.设计教学法D.复式教学E.现场教学

15.总结性评价的主要功能有（）。

A.评定学生的学习成绩B.预言学生在后续教学活动中成功的可能性C.强化学生的学习D.辨别造成学生学习困难的原因E.为制定新的教学目标提供依据

17.参观教学法可分为（）。

A.可行性参观B.准备性参观C.现实性参观D.并行性参观E.总结性参观

19.当前我国主要的教学模式有（）。

A.自学—指导式B.目标—导控式C.传递—接受式D.探究式教学E.问题—探究式第七章德育

9.德育的基础是教学生（）。

A.掌握道德理念B.形成道德规范C.教育道德行为D.学会做人

11.在德性和德型的培养中，择“善”应该考虑三个要素，即内心感受、对方期望和（）。

A.社会规范B.传统文化C.群体认同D.民风风俗

16.德育中的实际锻炼法不包括（）。

A.课外文体科技活动B.社会活动C.生产劳动D.树立榜样

18.下列关于高中阶段德育目标的要求的描述中，错误的是（）。

A.初步运用马克思主义观点和方法观察分析社会现象B.懂得现代文明的生活方式和交往礼仪C.具有一定的自我教育和自我管理等能力D.养成自觉遵守社会公德的良好品质

22.中小学德育最重要和最基本的教育内容是（）教育。

A.爱国主义B.道德品格C.心理健康D.法制

24.德育过程与品德形成过程的关系是（）。

A.二者之间是一致的，可以同等B.教育与发展的关系C.相互促进的关系D.相互包容的关系

38.学校对学生进行德育的特殊途径是（）。

A.思想品德课B.学科教学C.社会实践活动D.班主任工作

42.德育过程是一个反复的过程。

以下不能体现这一点的是（）。

A.学生正处于成长期，世界观尚未行成B.学生的品德发展是不断深化的过程C.知、情、意、行的培养提高，需要通过长期的训练、积累才能实现D.学生的思想很不稳定

43.下列不属于运用合作学习法的要求的是（）

A.要让学生明白合作是一种重要的目标B.明确目的性和针对性C.要规定一血重要的合作原则D.要指导学生学习一些基本的合作技巧

48.“寓德育于教学之中，寓德育于活动之中，寓德育于教师榜样之中，寓德育于学生自我教育之中，寓德育于管理之中。

”这是德育过程的哪一条规律的体现（）。

A.德育过程是培养学生知、情、意、行的过程B.德育过程是促进学生思想内部矛盾斗争发展的过程，是教育和自我教育统一的过程C.德育过程是组织学生的活动交往，统一多方面的教育影响的过程D.德育过程是长期的、反复的、逐步提高的过程

49.德育工作中，要把德育的理想性与现实性结合起来。

这一做法体现的德育原则是（）。

A.导向性原则B.因材施教原则C.疏导原则D.知行统一原则

2.德育内容应包括的三个主要层次是（）。

A.民主与法制观念的教育B.人道主义与社会公德教育C.基本道德和行为规范的教育D.公民道德与政治品质的教育E.世界观、人生观和理想的基础教育

4.德育有其独特和重要的功能，可概括为德育的（）。

A.社会性功能B.个体性功能C.导向性功能D.教育性功能E.文化性功能

7.德育过程的构成要素有（）。

A.德育方法B.德育环境C.教育者D.受教育者

8.道德教育的体谅模式的特征有（）。

A.坚持性善论，主张儿童是德育的主体B.坚持人具有一种天赋的自我实现趋向C.注重个体认识发展与社会客体的相互作用D.大力倡导民主的德育观E.把培养健全的人格作为德育目标

11.在运用奖励时，应坚持的原则有（）。

A.将物质性奖励与精神性奖励因素统一起来B.将即时奖励与延时奖励统一起来C.将目的性奖励与过程性奖励统一起来D.将一次性奖励与多次性奖励统一起来E.将奖励当事人与激励其他人相统一

12.心理健康教育的主要内容包括（）。

A.生活辅导B.择业辅导C.学习辅导D.健身辅导E.健康指导

第八章班主任与班级管理

1.班主任在组织班级教育力量中所起的作用是（）。

A.决定作用B.领导作用C.纽带和桥梁作用D.核心作用

3.班级管理的实质是（）。

A.培养学生B.管理学生C.开发潜能D.激励学生

13.在当前班级管理实践中，除了“教学中心”的领导方式外，运用得较多的是（）的领导方式。

A.“集体中心”B.“学生中心”C.“德育中心”D.“教师中心”

16.班主任工作的首要任务是（）。

A.组织建立良好的班集体B.促进班集体全体成员的全面发展C.了解和研究学生D.搞好班级教育工作

19.班级管理的内容不包括（）。

A.班级组织建设B.班级秩序管理C.班级教学管理D.班级活动管理

28.学习集体是否形成了（），这是班集体成熟的重要标志。

A.健康的舆论B.共同的目标C.干部退伍D.良好的秩序

35.维持和控制学生在校生活的基本条件以及教师开展工作的重要保证是班集体的（）。

A.教育活动B.目标和规范C.正常秩序D.班风

1.培养学生干部是班主任建设班集体中的一项重要工作，班主任应做到（）。

A.严格要求B.培养舆论C.耐心引导D.注意学生集体领导机构的经常变动E.保持教师的绝对权威

4.班主任工作总结一般包括（）。

A.专题总结B.全面总结C.课内总结D.教学工作总结E.学期总结

5.操行评定的一般步骤包括（）。

A.学生自评B.小组评议C.班主任评价D.信息反馈E.收集信息

10.学校管理的基本方法包括（）

.行政管理方法B.法律办法C.思想教育方法D.经济方法E.学术方法

12.下列属于班级管理原则的是（）。

A.平行管理原则B.教管结合原则C.自主参与原则D.全面管理原则E.方向性原则

13.班级组织机构微观建制的形式有（）。

A.委员会制B.直线式C.参谋式D.职能式E.直线职能式

第九章课外、校外教育

6.课外、校外教育从确定活动的内容、要求到选择活动方式，从安排活动的具体步骤到组织实施等，都是学生自主进行的。

这反映了课外、校外教育具有（）。

A.独立性B.灵活性C.自愿性D.实践性

8.课外、校外教育与课堂教学（）。

A.是同一种活动B.方向一致，但课外、校外教育不是一种正规教育活动C.都是一种正规的教育活动，但方向不一致D.都是一种正规的教育活动，且方向一致

10.课外、校外教育活动的内容不受课程计划、课程标准的限制，可以根据参加活动者的愿望和要求以及学校、校外教育机关的具体条件而确定。

这体现了课外、校外教育