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以我校《人才培养模式改革实施方案》为指导,从各专业课程的特点出发,以教学方法与教学评价改革为突破口,进行全面的课程教学模式改革与创新,形成与我校应用型人才培养要求相一致的课程教学模式。
以转变教师的教学观念与方法和学生的学习观念与方法为先导,改变以教师为中心、以传授知识为中心的传统教学模式,鼓励广大教师根据课程实际采取合作式、案例式、探究式、体验式教学等多种多样行之有效的教学方法,建立起以能力培养为核心的具有我校特色的课程教学模式体系,为逐步建立具有我校特色的应用型人才培养体系奠定坚实的基础,不断提高人才培养质量,形成学校育人品牌。
二、基本原则
1.坚持把培养与发展学生的应用能力放在首位的原则
应用型人才的培养,是把一般人力资源转化为应用型人力资源的过程,而学生是否具备了应用知识的能力,是决定这一转化是否成功的关键。
因此,课程教学模式必须采用以能力为主导,知识、能力和素质协调发展的教学方式。
彻底改变传统教学模式中的重知识讲授、轻能力培养,
以知识传授代替学生能力培养的缺陷。
任何一种课程教学活动应使知识的传授服务于学生开发智力、加强应用、拓展思维等综合能力培养的目的,帮助学生应用知识、技能正确地创造性地解决具体的实际问题。
2.坚持教师传授、指导与学生自学、自训相结合的原则
教师应按照学生知识、技能、能力形成的基本规律,适应学生已有的认知基础与技能、能力发展基础,进行教学内容的基本点、重点、难点等层次分解,确定教师教学的主要内容与学生自学的主要内容。
在教学过程中,要求教师以讲清知识技能的重点、难点以及知识的运用为主,而把基本知识的学习、基本技能的掌握等任务交由学生完成,以培养学生独立思考与自主学习能力。
3.坚持教学方法的优化组合、合理使用的原则
应视具体专业课程的特点,以如何更好地培养学生应用能力为目标,选择适宜教学要求的案例式、探究式、体验式等多种多样的教学方法,或者对不同的教学方法进行优化组合。
但无论选择何种教法,最为关键的就是考虑怎样把传授知识、学习知识与发展智能结合起来,要特别重视学生学习方法的训练,培养学生的自主学习能力、创新能力与可持续发展的能力。
4.坚持以能力评价为主的多元化评价原则
推动从单纯知识化评价向以能力评价为主的多元化评价的转变。
在考试内容设计上兼顾知识、能力、素质三个方面,从知识、能力、素质三个方面的综合中检测学生对知识的掌握和在智能上的发展程度;
在考试形式上推行多种多样开放式的考试方式,以取代封闭式的拘束学生个性的考试方式。
推行对学生学习全过程和自主学习能力进行考核的评价模式,促进学生从单纯记忆、知识复述的被动型学习向主动获取知识与技能、增强应用能力的等主动型学习的转变。
5.坚持以教学方法与教学评价改革为突破口的原则
课程教学模式改革是一项系统工程,需要从教学目标、教学内容、教学方法与教学评价等四个要素实施全面改革。
教学方法改革是课程模式改革的核心环节和主要抓手,而教学评价改革对课程教学模式改革具有重大的促进与导向作用,为此,学校鼓励教师根据自身实际,着重在教学方法与教学评价改革上探索实践,努力寻找课程教学模式改革的有效途径。
三、具体意见
由于教学目的、任务和侧重点不同,
不同类型课程的教学模式表现出极大的差异。
从学校目前的实际情况出发,我们对“基础理论课程、实验课程、实践教学环节、技能技巧课程、自主学习课程”等五种不同类型课程的教学模式改革提出如下具体意见。
1、基础理论课程
不断加大学生自学的任务与要求,逐步形成“教师精讲与学生自学相结合”的教学组织形式,关注理论教学与专业实际相结合,关注知识传授与能力培养相结合,强调通过科学合理的考核评价方式改革,以考促学,以考促教。
(1)教师精讲、学生自学相结合。
课堂教学以教师精讲知识重点、难点以及知识的运用为主,把基本知识学习的任务转交给学生自学完成。
围绕学生专业知识结构、能力形成的基本脉络,教师要精心组织教学内容,对课程教学内容在基本点、重点、难点等进行层次分解,确定教师精讲的内容和要求学生自学的内容。
对于要求学生自学的内容,教师要提前提出学习任务与学习要求,通过实行课前预习制度等途径,让学生完成基本知识的学习;
课堂教学过程中,教师用适当的时间完成对学生自学情况的检查与验证,主要采取主题式、案例式教学方法,集中时间与精力讲解重点、难点以及知识的运用等环节上。
(2)理论教学与专业实际相结合。
从学生将来从事的专业领域的实际需要出发,以解决专业实际问题为导向设计理论教学内容,克服课堂教学单纯传授理论知识而与专业实际需要相脱节的现象;
通过大量采用模拟教学、案例教学等手段与方法,缩短理论与实际的距离而达到有效学习最佳状态,真正使学生了解理论知识与专业实际的具体联系,更扎实地学好书本理论知识,形成分析实际问题、解决实际问题的综合能力,促使学生学有专学、学以致用、以用促学。
(3)寓能力培养与知识传授之中。
教师要牢固树立“课堂教学是能力培养主阵地,理论教学是能力形成的重要渠道”等基本理念。
理论教学不以学生出色地死记硬背一些现有的知识为满足,也不以学生仅仅熟练掌握已有知识为满足,而应使知识的传授服务于学生开发智力、培养应用等能力的目的。
(4)改进考核方式,促成教学相长。
根据课程实际,灵活采用多种多样的平时作业或考核形式(病倒分析),加大平时作业或考核在学生成绩评定中的比重,使学生在完成平时作业等学习任务的过程中拓展视野、巩固知识,形成积极主动的学习需求,促进“以考促学”;
使教师在新的考核方式下自觉调整教学方法,改进教学模式,促进“以考促教”。
2、实验课程
逐步冲破完全依赖实验指导书开展实验教学的传统做法,加大学生自主实验、创新性实验的比例,改革指导方式,实施自主设计、师生研讨等为主的实践教学组织形式,培养学生自主创新、解决实际问题的能力。
(1)实验项目与学生专业学习的实际需要相结合。
逐渐突破实验指导书对实验教学的束缚,采取实验室负责提供选题与学生自带课题相结合,或完全由学生自主选题等办法,通过加大实验室开放力度等途径,培养学生面向专业实际发现、解决问题的实践能力和创新能力。
实验室应更多为学生提供技术指导等全方位服务。
(2)改革指导方式,提高学生独立实验的能力。
坚决杜绝教师指导替代学生独立实践等现象,要把教师指导成为启发学生进行自主设计构想和独立实验的有效手段;
开展讨论式、互动式等实验方式组织学生实验,提倡实验过程中的问题讨论与团队合作,帮助学生形成良好的实验习惯。
(3)采用“结果考核与过程考核并重”的实验考核制度。
改变只看实验报告、实验结果而直接给定实验成绩等传统做法,要在考核实验结果正确性等的基础上,更加注重对实验过程中学生通过发挥其想象力、创新力等,有效排除困难、独立解决实际问题的能力等方面的考核。
3、实践教学环节
精心选择有利于实践目标达成的优质实践基地,使学生在现代技术、工具与手段等方面获得感性认识,并积极开展必要的实际训练,着力进行以培养学生创新能力为主旨的评价方式改革。
(1)增强实践教学的目的性。
事先把握学生通过实践教学在技能、能力培养等方面的真实需要,把握企业或相关单位可提供的实践资源等实际情况,并把两者紧密结合起来,确定实践教学的整体目标,确保实践活动有的放矢。
(2)充分利用实训基地教学资源,指导学生的见习、实习,使学生在实训中得到知识和技能全面应用,毕业就能进入工作角色,为今后从事实际工作奠定必要的基础。
(3)采取“规范性评价为基础,创新性评价为重点”的成绩评价方式。
改变传统实践教学评价大多注重在实习实训“规范”层面上考察的现象,
在做好实习规范实训规范与安全的评价基础上,要着重在培养学生实践能力和创新能力的功效上进行水平评价。
4、自主学习课程
牢固确立“学生是学习的主人”,“自主学习是通过学生尝试、探索,创造性地完成学习任务的过程”的观念,从根本上改变教学活动“传递——接受”式的横向结构,变“教师教,学生听”为学生自主学习。
激发学生的学习兴趣,拓展学生的思维,培养学生的自学能力,达到由“学会”到“会学”的目的。
(1)采取以自学为主,教师适当辅导为辅的组织方式。
以培养学生良好的学习方法与学习习惯为主旨,提出合理的自主学习的任务与要求,有效组织学生自学,倡导学生通过多途径、多样化的学习形式,对指定内容进行有效自学,提高自学效果,养成自学习惯,形成自学能力。
(2)选择科学有效的辅导方式帮助学生自学。
按照学校规定或学生学习实际需要,教师要定时、不定时地开展学习辅导。
学习辅导不同于一般的课堂教学,要避免出现教师辅导成为全盘课堂教学的错误做法,应当根据有利于有效形成学生知识结构、解决学生共同学习困难等要求,通过难点问题的点拨、重点问题的答疑、系统知识的梳理等手段,给学生以必要的帮助指导。
(3)强化过程管理,进行即时监控、及时反馈。
自主学习也是一种教学组织形式,教师负有对学生学习过程督促与管理的基本职责。
防止“不管不问、放任自流”等现象,要通过集中辅导,利用现代通讯、网络等手段进行查访、交流,及时了解学生自学的质量与进程等情况。
对学习进度缓慢、学习质量低下的学生及时提醒督促,采取措施,帮助学生合理安排学习时间与学习进程。
(4)加强过程考核,突出考核的综合性。
要树立考核学生自学内容与自学方法并重的评价观念,既要考核学生在知识掌握、技能形成、能力培养等方面的自学质量,也要考核学生主动学习观念与有效学习方法的形成。
鼓励教师开展以大作业、综合实践技能训练等为主的考核方式,检查学生对综合知识掌握的整体程度以及综合技能、综合能力养成的总体水平,由此激发学生自主学习的积极性与主动性,促成优良自学习惯的养成。
四、试点工作的总体要求
1.课程教学模式改革是一场深刻的教育教学改革,必须进一步更新观念,形成先进的改革理念。
学校将开展系统的教育思想解放大讨论活动,通过聘请校内外专家讲学、召开各种研讨会等办法,广泛发动教师认真学习,深刻领会,形成共识,加强进行课堂教学模式改革必要性、紧迫性的认识,鼓励广大教师积极投身到课程教学模式改革活动中来。
2.学校将以基础理论课程、实验课程、实践教学环节三类课程为重点,开展课程教学模式改革试点的申报工作。
在教师自愿申报的基础上,经学校筛选,确定课程教学模式改革的试点对象,做好全校课程教学模式改革工作。
3.加强试点工作的过程管理。
要求试点课程经常性地开展以课程教学模式改革为核心的教学改革与研究工作,及时总结经验。
学校也将对试点课程的改革进展情况及时跟踪和反馈。
4.开展各类试点课程改革工作的经验总结与交流活动,不断提高课程教学模式的改革质量,在此基础上,完善我校课程教学模式改革的基本制度,为下一步在全校范围内推行课程教学模式改革奠定基础。
教务处
二00九年七月三日
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