高中政治 第六课 我们的中华文化练习1 新人教版必修3Word文档下载推荐.docx

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解析　和而不同，兼收并蓄体现的是其包容性。

3．孔子的主要言行，经其弟子收集整理编成《论语》一书，这本书成为儒家学派的经典。

这说明（　　）

A．中华文化源远流长

B．中华文化博大精深

C．史书典籍是中华文化一脉相传的重要见证

D．儒家文化、儒家思想成为中华文化的缩影

答案　C

解析　史书典籍是中华文化源远流长的见证，故选C。

4．中华文化源远流长、博大精深，是海内外中华儿女共同的精神家园和维系海外侨胞与祖（籍）国感情的精神纽带。

下列说法能够证明中华文化“源远流长，一脉相承”的是（　　）

①发源于黄河、长江流域的中华文明历经沧桑至今仍存

②今天的汉字是由甲骨文演变而来的

③北宋时的《资治通鉴》为后世所传播，被统治阶级所借鉴

④我国民族众多，方言也较多

A．①②B．③④

C．①②③D．①②③④

解析　本题考查中华文化的特征之一：

源远流长、一脉相承。

其中①是从时间历程上证明，②是从汉字上证明，③是从史书典籍上证明，④体现的是博大精深，文化的民族性，不符合题干要求。

故选C。

5．都江堰水利工程是全世界迄今为止，年代最久、唯一留存、以无坝引水为特征的宏大工程。

这一工程说明了（　　）

①在古代，中国的科学技术成就长期处于世界的前列

②我国古代科学技术具有实用性和整体性的特征

③中国人民勤劳、智慧和艰苦奋斗的精神

④中华民族是世界上最优秀和最具创造性的民族

A．①②④B．①②③

C．①③④D．②③④

解析　解答该题的关键是对每一个选项都进行适当分析，排除错误选项。

①②③正确说明了中国古代科学技术的地位、作用和特点，④表述不当，故应选B项。

6．当前，在上海文化的发展中，世界各种思想文化相继涌入，中西文化的相互碰撞、相互激荡，使上海文化精华荟萃。

这表明上海文化具有（　　）

A．特有的包容性B．稳定的继承性

C．独特的地域性D．相对的稳定性

解析　在上海文化的发展中，各种思想文化相继涌入，中西文化相互碰撞，使上海文化精华荟萃，体现了中华文化的包容性，应选A。

B、C、D均不符合题意。

7．18世纪英国著名建筑师威廉·

查布斯说：

“中国人设计园林的艺术确实是无与伦比的。

欧洲人在艺术方面无法和东方灿烂的成就相提并论，只能像对太阳一样尽量吸收它的光辉而已。

”这从一个侧面说明了（　　）

A．中华文化中园林艺术独树一帜、独领风骚

B．中华文化源远流长

C．中华文化对世界的贡献最大

D．中国园林艺术长期处于世界的前列

解析　“中国人设计园林的艺术确实是无与伦比的”说明了中华文化中的园林艺术独树一帜、独领风骚，故A项符合题意；

题干并没有强调中华文化的源远流长，故B项不符合题意；

C项错误；

D项本身正确，但不符合题意。

8．山东临沂高度重视弘扬书法艺术，连续举办了九届书圣文化节，建设了一批书法主题文化设施，挂牌了一批书法学校，拥有各类书法团体和书法艺术教育机构千余家，在全国形成了令人瞩目的临沂书法文化现象。

下列说法正确的是（　　）

①书法是中华文明的重要标识

②中华文化博大精深

③多姿多彩的中华文化展示了中华民族的生命力和创造力

④书法艺术是中华文化所特有的

C．②③D．①④

解析　①错，汉字是中华文明的重要标志；

④错，书法不是中国特有的。

9．2012年国庆期间，广西不少地方都举办了民族民俗文化展演，市民只需走出家门就可以欣赏到各地的民族风情。

民族民俗文化展演让游玩的市民纷纷感叹中华文化的博大精深。

中华文化博大精深，具体表现在（　　）

①园林设计②天文历法应用

③瓷器④铁器制造

⑤中医学

A．①③⑤B．①②③

C．②③④⑤D．①②③④⑤

答案　D

解析　本题考查中华文化独树一帜的重要表现，让学生作较全面的认知，五项都是其体现，故全选。

10．伟大的中华民族是世界上文明开发最早的古老民族之一，中华文化中的文学艺术在世界文学艺术宝库中占有重要地位，有《诗经》《窦娥冤》《水浒传》《三国演义》等。

中华文学艺术的巨大成就说明（　　）

①中华文化有着辉煌而悠久的历史

②中华文化有丰富而绚丽的内涵

③中华文化展现了中华民族的精神向往

④中华文化在各个领域都处于领先地位

A．②③④B．①③④

C．①②④D．①②③

解析　我国在文化的很多领域能够处于世界领先地位，而不是各个领域，故④说法错误。

11．在科学医学方面，成书于8世纪的藏族《四部医典》是重要的医药学巨著。

元代维吾尔族农学家鲁明善撰写的《农桑衣食撮要》被收入四库全书，在我国农学史上占有重要地位。

回族科学家扎马鲁丁的《万年历》，被元朝颁布实行，清代蒙古族科学家明安图的《割圆密率捷法》已经涉及微积分的领域。

这些材料说明（　　）

①祖国灿烂的文化是各族人民共同创造的

②中华各族的文化具有各自的民族特性

③中华文化源远流长、博大精深

④中华文化呈现着多种民族文化的丰富多彩

A．①②③B．①②④

解析　材料并没有涉及各民族所创造文化的特点，故②本身正确，但不符合题意。

历时18个月、有290多万北京市民参与投票的“北京精神”表述语于2011年11月2日正式向社会发布，“爱国、创新、包容、厚德”从候选表述语中脱颖而出。

回答12题。

12．“爱国”是北京精神的核心，“创新”是北京精神的精髓，“包容”是北京精神的特征，“厚德”是北京精神的品质。

“爱国、创新、包容、厚德”组成的北京精神表述语，反映了北京特有的文化品位和首善特质。

这表明中华文化（　　）

A．薪火相传，一脉相承

B．带有明显的区域特征

C．独树一帜，独领风骚

D．具有鲜明的时代性和先进性

解析　北京精神反映了北京特有的文化品位和首善特质，这表明中华文化具有区域特征，故选B。

二、非选择题

13．“大风起兮云飞扬，威加海内兮归故乡，安得猛士兮守四方。

”一曲《大风歌》传唱了两千年，传颂出古老中国雄浑博大的情怀和百折不挠的意志。

汉代文化是中华文化的继承和发展。

汉代的文化、科技、天文、历算、发明创造等均创造了历史的高度。

在制度、文化、治国理念，乃至中华民族文化性格的塑造等方面对今天都有着深远的、重大的影响。

沛县作为汉文化的重要发源地，是闻名遐迩的古筝之乡，生产的古筝曾远销海内外，远远超过了文化色彩的影响。

从文化生活的角度，谈谈你对上述材料的认识。

答案　

（1）上述材料说明了中华文化源远流长、博大精深的基本特征。

①中华文化源远流长。

《大风歌》传唱了两千年，制度、文化、治国理念，乃至中华民族文化性格的塑造等方面对今天都有着深远、重大的影响，说明了这一点。

也能体现文化对人的影响具有深远持久的特点。

②中华文化博大精深。

汉代的文化、科技、天文、历算、发明创造等均创造了历史的高度，是中华民族生命力、创造力的生动体现。

（2）对待优秀的传统文化，我们既要继承，又要加以弘扬和发展创新。

该地文化资源的作用没有得以充分发挥，这就需要我们更好地传承传统文化。

（3）要积极开展对外文化交流，把中华文化传播到世界，让世界更多地了解中国。

解析　此题考查中华文化的特点和如何对待传统文化的知识。

此题在迁移知识时一定要紧密结合材料，提高答案的针对性。

14．我们的春节，有着太丰富、太多样的传统与风俗，各地的百姓总是会把“过年”这件最喜庆的事儿带上自己最浓郁的地方色彩。

有人说：

“‘一方水土，一方文化’。

我国幅员辽阔，自然条件千差万别，所以，各民族的文化都是不同的。

”

谈谈你对这个观点的看法。

答案　

（1）我国幅员辽阔，各地自然条件千差万别，经济社会发展程度不同。

受历史、地理等因素的影响，各地区文化具有明显的区域特征。

不同区域的文化，长期相互交流、相互借鉴、相互吸收，既渐趋融合，又保持着各自的特色。

（2）中华民族是多民族的共同体，中华文化呈现着多种民族文化的丰富色彩。

中华民族的文化，既有中华文化的共性，又有各自的民族特征。

它们都是中华文化的瑰宝，都是中华民族的骄傲。

各兄弟民族文化的相互交融、相互促进，共同创造了中华文化。

各族人民共同拥有中华文化的认同感和归属感，显示了中华民族厚重的文化底蕴和强大的民族凝聚力。

（3）因此，认为“一方水土，一方文化”，各民族文化都有自己的特性观点是正确的，但认为各民族的文化一定不同则是错误的。

解析　本题是一道辨析题，主要考查文化的独特性和民族性。

各民族的文化既有共性又有个性，要全面分析题干观点。

中国书法艺术说课教案

今天我要说课的题目是中国书法艺术，下面我将从教材分析、教学方法、教学过程、课堂评价四个方面对这堂课进行设计。

一、教材分析：

本节课讲的是中国书法艺术主要是为了提高学生对书法基础知识的掌握，让学生开始对书法的入门学习有一定了解。

书法作为中国特有的一门线条艺术，在书写中与笔、墨、纸、砚相得益彰，是中国人民勤劳智慧的结晶，是举世公认的艺术奇葩。

早在5000年以前的甲骨文就初露端倪，书法从文字产生到形成文字的书写体系，几经变革创造了多种体式的书写艺术。

1、教学目标：

使学生了解书法的发展史概况和特点及书法的总体情况，通过分析代表作品，获得如何欣赏书法作品的知识，并能作简单的书法练习。

2、教学重点与难点：

（一）教学重点

了解中国书法的基础知识，掌握其基本特点，进行大量的书法练习。

（二）教学难点：

如何感受、认识书法作品中的线条美、结构美、气韵美。

3、教具准备：

粉笔，钢笔，书写纸等。

4、课时：

一课时 

二、教学方法：

要让学生在教学过程中有所收获，并达到一定的教学目标，在本节课的教学中，我将采用欣赏法、讲授法、练习法来设计本节课。

（1） 

欣赏法：

通过幻灯片让学生欣赏大量优秀的书法作品，使学生对书法产生浓厚的兴趣。

（2） 

讲授法：

讲解书法文字的发展简史，和形式特征，让学生对书法作进一步的了解和认识，通过对书法理论的了解，更深刻的认识书法，从而为以后的书法练习作重要铺垫！

（3） 

练习法：

为了使学生充分了解、认识书法名家名作的书法功底和技巧，请学生进行局部临摹练习。

三、教学过程：

（一）组织教学

让学生准备好上课用的工具，如钢笔，书与纸等;

做好上课准备，以便在以下的教学过程中有一个良好的学习气氛。

（二）引入新课，

通过对上节课所学知识的总结，让学生认识到学习书法的意义和重要性！

（三）讲授新课

1、在讲授新课之前，通过大量幻灯片让学生欣赏一些优秀的书法作品，使学生对书法产生浓厚的兴趣。

2、讲解书法文字的发展简史和形式特征，让学生对书法作品进一步的了解和认识通过对书法理论的了解，更深刻的认识书法，从而为以后的书法练习作重要铺垫！

A书法文字发展简史：

①古文字系统

甲古文——钟鼎文——篆书

早在5000年以前我们中华民族的祖先就在龟甲、兽骨上刻出了许多用于记载占卜、天文历法、医术的原始文字“甲骨文”；

到了夏商周时期，由于生产力的发展，人们掌握了金属的治炼技术，便在金属器皿上铸上当时的一些天文，历法等情况，这就是“钟鼎文”（又名金文）；

秦统一全国以后为了方便政治、经济、文化的交流，便将各国纷杂的文字统一为“秦篆”，为了有别于以前的大篆又称小篆。

（请学生讨论这几种字体的特点？

）古文字是一种以象形为主的字体。

②今文字系统

隶书——草书——行书——楷书

到了秦末、汉初这一时期，各地交流日见繁多而小篆书写较慢，不能满足需要，隶书便在这种情况下产生了，隶书另一层意思是平民使用，同时还出现了一种草写的章草（独草），这时笔墨纸都已出现，对书法的独立创作起到了积极的推动作用。

狂草在魏晋出现，唐朝的张旭、怀素将它推向顶峰；

行书出现于晋，是一种介于楷、行之间的字体；

楷书也是魏晋出现，唐朝达到顶峰，著名的书法家有欧阳询、颜真卿、柳公权。

（请学生谈一下对今文字是怎样理解的？

），教师进行归纳：

它们的共同特点是已经摆脱了象形走向抽象化。

B主要书体的形式特征 

①古文字：

甲骨文，由于它处于文明的萌芽时期，故字形错落有致辞，纯古可爱，目前发现的总共有3000多字，可认识的约1800字。

金文，处在文明的发展初期，线条朴实质感饱满而丰腴，因它多附在金属器皿上，所以保存完整。

石鼓文是战国时期秦的文字，记载的是君王外出狩猎和祈祷丰年，秦篆是一种严谨刻板的纯实用性的字体，艺术价值很小。

②今文字：

隶书是在秦篆严谨的压抑下出现的一种潇洒开放型的新字体，课本图例《张迁碑》结构方正，四周平稳，刚劲沉着，是汉碑方笔的典范，章草是在隶书基础上更艺术化，实用化的字体，索靖《急就章》便是这种字体的代表作，字字独立，高古凝重，楷书有两大部分构成：

魏碑、唐楷魏碑是北魏时期优秀书法作品的统称。

《郑文公碑》和《始平公造像》是这一时期的代表，前者气势纵横，雄浑深厚，劲健绝逸是圆笔的典型；

唐楷中的《醴泉铭》法度森严、遒劲雄强，浑穆古拙、浑厚刚健，《神策军碑》精练苍劲、风神整峻、法度谨严，以上三种书体分别代表了唐楷三个时期的不同特点。

《兰亭序》和《洛神赋》作者分别是晋代王羲之、王献之父子是中国书法史上的两座高峰，前者气骨雄骏、风神跌宕、秀逸萧散的境界，后者在技法上达到了由拙到巧、笔墨洗练、丝丝入扣的微妙的境界。

他们都是不拘泥于传统的章法和技能，对后世学书者产生了深远的影响；

明代文征明的书法文雅自如，现代书家沈尹默在继承传统书法方面起到了不可魔灭的作用。

3、欣赏要点：

先找几位同学说一下自己评价书法作品的标准或原则是什么？

[或如何来欣赏一幅书法作品？

]学生谈完后，对他们的观点进行归纳总结。

然后自己要谈一下自己的观点：

书法艺术的欣赏活动，有着不同于其它艺术门类的特征，欣赏书法伤口不可能获得相对直接的印象、辨识与教益，也不可能单纯为了使学生辨识书写的内容，去探讨言词语汇上的优劣。

进而得出：

书法主要是通过对抽象的点画线条、结构形态和章法布局等有“情趣意味“的形式，从客观物象各种美的体态，安致这些独有的特性中，使人们在欣赏时得到精神上健康闲静的愉悦和人们意念境界里的美妙享受（结合讲授出示古代书法名作的图片，并与一般的书法作品进行比较，让学生在比较中得出什么是格调节器高雅，什么是粗庸平常）。

书法可以说是无声的音乐，抽象的绘画，线条流动的诗歌。

四、课堂评价：

根据本节课所学的内容结合板书。

让学生体会到祖国书法艺术的博大精深，着重分析学生在书体形式特点和审美欣赏方面表现出的得失。

让学生懂得在欣赏书法时主要是通过对抽像的点画线条、结构形态和章法布局等有“情趣意味“的形式，从客观物象各种美的体态，安致这些独有的特性中，使人们在欣赏时得到精神上健康闲静的愉悦和人们意念境界里的美妙享受。