班主任带班育人方略范文十五篇Word格式文档下载.docx
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在语文老师的大力倡导下,班级里的读书氛围逐渐建立起来了。
为了让学生把这种好的习惯保持下去,本学期将开展有关的一系列活动。
开学前两周,利用班会和阅读课时间进行假期读书汇报、好书推荐、读书感想交流。
争取一个学期在班内进行两次或三次书香家庭的评选,并进行发奖和版内展板展示,以此带动起更多的家庭。
2、定期评选值日小卫士。
为了把“班级循环管理日记”的班级管理方法起到正真的作用,本学期将在本班定期评选优秀之日小卫士,一周一小评、一月一大评。
(四)、发挥家长委员会的力量
在家长委员会建立的基础上,本学期将进一步发挥家长委员会的力量,结合本班实际情况,组织各种有效的活动。
同时,让更多的家长也参与到班级的管理工作中来,使班级工作更上一个新台阶。
【篇2】班主任带班育人方略
随着社会的发展,班主任工作的定位也渐渐发生了变化,它由以前教师工作的副业,发展成为同授课一样是教师工作的主业,班主任在日常的班级生活中扮演着实施德育、管理和引领,促进学生健康全面发展的角色。
因此,我认为教育不是把一只水桶装满,而是点燃一堆火焰。
这种想法也来源于苏格拉底的教育理念,他认为教育对一个人的成长非常重要。
无论是天资比较聪明的人还是天资比较鲁钝的人,如果他们决心要得到值得称道的成就,都必须勤学苦练才行。
他主张首先要培养人的美德,教人学会做人,成为有德行的人。
其次才要教人学习广博而实用的知识。
教师将先进的思想装进学生的“心脑血管”,学生有了“我的中国心”就会实现“我的中国梦”。
由此可见,德育教育应该成为班主任工作的重点,所以我把工作思路定为:
抓学生思想和抓学生行动同时进行,以“育人”成就所有。
我的方法策略是:
管理学生要严中有爱;
教导学生要心中有数;
开发学生要同中有异;
启示学生要有始有终、有“史”有“忠”;
培养学生要“闹”中有“jing”;
锻炼学生要苦中有乐。
我的实施步骤是:
以带班育人为为基本出发点,做到三个层面,即:
管理、教育、领导,但不论是“管”还是“领”,都是以“育人”为目的。
首先,管理学生是“育人”的第一步,从第一次接触学生开始即给学生留下必须敬畏的印象,让学生知道作为学生要“有所为,有所不为”,在新学校的大环境中亦是“没有规矩,不成方圆”,制定符合班级现状的班规,且在执行的过程中更是秉承“班规不容情面的”态度,让学生知道自己的所作所为将预示着什么。
其次,是班主任工作的重点,即是育人。
这个过程是班主任老师一直的事业。
在这个过程中我坚持:
提供机会、熏陶感染---情境体验、搭建平台---用心倾听、
躬身示范---尊重关注的原则。
第一:
提供机会、熏陶感染,即是在班级管理的过程中遇到学生自己或者班干部可以解决的问题时老师适当地放手,让学生们相互解决。
例如,每当遇到学生之间闹矛盾、打架时,大多数老师都会急急忙忙跑过去劝架,然后了解情况,再说服教育。
这种处理方法往往会出现双方都不服气,你说你有理,我说我有理,老师不易解决。
遇到这种突发事件后,我很少用当面说服教育来解决矛盾,一般情况下是让双方到一个安静、没人的地方自己调解,调解完了再来找我汇报调解经过、解决方法。
这样处理,往往不用我费太多说教,两人就调解成功,握手和好了。
这样既解放了班主任老师的时间,又让学生学会调整情绪、辨别是非,学会实事求是、学会坚持对的,学会放弃错的,耿学会了学会反思、宽容、换位思考,发展自己的能力。
第二:
情景体验、搭建平台,例如我班的李斌同学在课间的时候欺负我班的另外两名同学,我发现后不仅没有被他的恶作剧激怒,反而从他的不良行为中发现了她在班级中的“地位”,让他担任班里的纪律委员,协助老师管理纪律,从而引导他正确的与同学沟通、相处,利用自己能力释放正能量,为班级做出贡献。
第三:
用心倾听、躬身示范,陶行知说得好:
“运用朋友的关系,彼此自由交换学识,要比摆架子好得多,你要了解学生的问题,体谅学生的困难,处处都显示出你愿意帮助学生求学而没有一丝一毫的不耐烦。
”因此教师要走向学生,了解学生,善于倾听学生的心声,与学生进行思想和情感上的交流,才能从中获取信息,了解学生学习情况,帮助学生解疑答惑;
学生则能从老师的倾听中感觉到自尊、树立了信心、增加亲切感。
倾听是双向的,一个愿听,一个愿说,来不得半点勉强,教师也可把自己的生活经历及喜怒哀乐讲给学生听,以引起师生在情感上的共鸣。
倾听的后续工作是身体力行,躬身示范,是给倾诉的学生满意的答复,也是班主任老师尊重学生的体现。
最后,领导就是“领而导之”。
也是“育人”的目标,是影响带动一个群体实现某一目标的过程。
创设有挑战性的目标,通过影响力,调动大家,变革创新,实现目标。
经过教师、家长、学生的齐心协力,全面配合,我班学生的身心状态都非常积极健康,学生素质发展全面,人际关系融洽,学习习惯良好,学习氛围浓厚,积聚了积极向上的正能量,学生“知书达理,孝亲懂礼”,“亲其师,信其道”,不仅学会了学习,更重要的是学会了做人。
在校内外生活中的学习实践能力、融合应变能力、务实创新能力都得到了较全面的培养和提高。
值得反思的是,在以后的工作中应该把班级各个工作细节作为把社会主义核心价值体系融入班主任工作的契机,无论是班级日常教育管理,还是解决具体问题,无论是常规教育引导,还是处理突发事情,无论是面对全班,还是针对个体,都注重给学生社会主义核心价值观方面知识的介绍,让自己和学生都更加透彻的理解其内涵。
【篇3】班主任带班育人方略
班主任老师一直以来都是学校工作的重要角色,是学生德育工作的中坚力量,对于学生的成长和发展起着关键性的作用。
他们的心时刻都与学生的心相互交融,他们的行动是学生的一面镜子,起着榜样和偶像的作用。
因此,我的带班理念是:
学习上尽我所能,生活上自信感恩!
没有爱的教育就如同没有水的沙漠,没有鸟的天空,没有鱼的海洋。
爱每一个孩子,赏识他们,激励他们,尊重他们,关爱他们的成长轨迹,为他们的终极发展服务,让每一个学生拥有自信,走向成功。
初一的一个孩子曾经在他的qq签名上写到:
“终于可以做一回好学生了!
”可见并不是孩子们不想做好学生,只是他们在小学时大多数成绩不好,受到的关注少,得到的肯定也少,导致他们对待学习甚至生活上的一些事情态度消极,缺乏自信。
因此,我把重新树立孩子们的自信心作为我工作的首要任务。
我在和他们接触的过程中主要从以下方面寻找他们身上的闪光点,首先,寻找单科成绩有优势的。
我联合其他的科任老师,当我们发现哪一位孩子在单科方面比较强时,给予充分的鼓励并让他当师傅教会其他同学,增强他的成就感!
以一科带动其它学科。
其次就是充分利用学校组织的各项活动从体育、美术等方面寻找他们的优势,比如学校的秋季运动会、朗诵比赛、歌唱比赛等,别看他们学习不好,但在这些活动中,他们表现的都特别出色,充分展示了他们的闪光点,他们这些闪光点也就成了我开展各项工作的切入点,引导鼓励他们向积极的方面发展。
第三就是从爱劳动,懂礼仪等方面挖掘他们的闪光点,班里有三个女孩成绩不好,也没有什么特长,但她们干活从不怕脏怕累,我就从这一点上下手,多多的鼓
励他们。
让他们从心里认为自己在班级里也很重要。
可以这样联想:
我们班主任在工作中有时担当的是医生,更多的是名心理医生,是位营养师,是位治安巡警,是位车夫,是位信差,是位安全检检查员,是位保姆。
有时班主任充当的还是环保局宣传员、环卫工人的角色,有时却又是一名调查员、检查官,是一位派出所所长,是一位法官。
无论哪一方面,当孩子们得到了肯定,有了自信,每个人都找到了自己的用武之地,不仅班级得到了稳定,而且在学习上也多了一份动力。
在学习上我始终坚持“只要是我能力能达到的一定要尽我所能”,对于万中的这帮孩子们,关注他们的点滴进步比关注他们的成绩更重要,每次考试过后,我都会把她们的成绩与上一次的做比较,在年级排名中进步大的就给家长发喜报,还利用班级的文化墙对有进步的孩子进行表扬!
除了关注孩子们学习上的点滴进步,我更关注他们生活上的进步。
我总是对他们说:
“你们的成绩可以不是最优秀的,但我们的品行一定得是最好的!
”好的品行就要从感恩做起,因此,我把“感恩教育”也列入到我班级管理的重要一环,我主要通过开展“感恩教育”主题班会来提高孩子们的感恩意识。
学生在班会中讲述我们身边的“感恩”故事;
表演有关“感恩”的文艺节目;
组织“感恩的心”演讲比赛等。
再有就是通过具体的实践活动,养成学生感恩的习惯,比如利用“母亲节”,“教师节”等一些节日,用自己的方式表达对父母及老师的感恩之情;
有的孩子就用自己暑假打工的钱给妈妈买一身衣服,家长给我打电话说:
“孩子越来越懂事了,这学没白上!
”教育是培养“人”的事业,而不是制造“机器”的工厂。
班主任的使命也绝不是“照亮别人毁灭自己”,而是在照亮别人的过程中获取人格的升华和人生价值的体现。
总之,在这几年班主任的工作中,有辛酸,有欢乐,学生的不断进步,家长的肯定,证明了我的坚持是正确的。
作为一个班主任,每天能做到让孩子们快乐地学到知识,健康的成长,是我做大的幸福。
在以后的道路上,我会不断学习提升,取长补短,把班主任工作做到更好!
【篇4】班主任带班育人方略
初为人师时,我将一片赤诚之心赋予学生,可是却屡屡被学生弄得手忙脚乱,焦头烂额,常常怒火冲天却无计可施。
十五年的班主任经历,我逐渐得出了带班育人的八字真经:
怒下眉头,爱上心头。
只有“爱上心头”,才能“怒下眉头”。
只有“爱上心头”,我们的话语才会倍加温馨,行为才能传递温情,班级才会更加温暖,教育才能具有温度。
具体来讲,有五点与大家分享:
一、因爱而秉承“无错”原则,在“懂”上花心思。
做教师要懂孩子,做班主任更要懂班里的每个孩子。
我们要充分认识并坚信:
每个孩子都是独一无二的个体、都是个性鲜明的生命,都有犯错误的权利,亦有改进的意识空间。
孩子必然会调皮、必然会有这样那样的缺点、必然会有出人意料的举动,这一切,都是正常的,孩子没有错。
只有你明白了这一点,才不会面对孩子千奇百怪的行为而怒火冲天,才能有效应对。
开学初,通过日常观察、直接沟通、家庭访谈等各种途径在最短的时间内了解班内每一个孩子,这是班主任的基本功。
只有做到心中有数,才能实现教育有法。
因此,班主任要在了解学生、读懂学生上多花心思。
二、因爱而学会换位思考,在“情”上倾心血
苏霍姆林斯基曾感叹:
“从我手里经过的学生成千上万,奇怪的是,留给我印象最深的并不是无可挑剔的模范生,而是别具特点、与众不同的孩子。
”教育的这种反差告诉我们,对困难学生这样一个“与众不同”的特殊群体,班主任必须正确认识他们、研究他们,将融融的师爱洒向他们。
只有“亲其师”,才能“信其道”。
因此,我努力争取走进学生的心灵,使自己用“学生的大脑”去思考,用“学生的眼光”去看待,用“学生的情感”去体验,用“学生的兴趣”去爱好。
经常利用课余时间和他们在一起,谈一些他们比较感兴趣的话题:
电脑、体育、游戏等等,听一听他们的想法、要求以及内心的“小秘密”,渐渐地走进他们的精神世界。
使他们感到老师是爱他的,是真心帮助他,自己不能让老师失望。
于是,外在的强制要求变成内在的自我约束,效果不言而喻。
三、因爱而坚持树立自信,在“赏”上做文章
“数子十过,不如奖子一长”,每个孩子都希望得到教师的爱护、关心,渴望在充满爱和愉快的环境中成长。
罗丹说:
“美是到处都有的,对于我们的眼睛不是缺少美,而是缺少发现。
”班主任在平时的工作中更应该做到睁大眼睛看学生,“拿着放大镜”找孩子的优点。
对他们的恰当行为多加赞扬予以强化,对他们的特长大加赏识并鼓励发扬。
作业清楚的赏个“小笑脸”,全部正确的赏个”智慧星”,劳动能力强的赏个“小手帕”,认真负责的赏个“值日班长”当一当,竖起大拇指夸一句“你真行”,紧紧拥抱一下再说声“我为你而骄傲”…….这样,不断地给他们展现的机会,不断地及时表扬和鼓励,每一次形式不同但发自内心的表扬对他们都是一次心灵的震撼。
四、因爱而学会循循善诱在“引”上下功夫
孩子是最单纯的,但是同时也是很复杂的。
如何与学生进行有效地沟通是班主任的另一项基本功。
我觉得,在沟通过程中,也要做到因人制宜、因材而教。
张萌性格外向,我就经常与她谈心;
李磊心思细密,我便经常使用便条与他交流;
王青扬十分内向,不善表达沉默寡言,我便经常用眼神去关注、用微笑去表达;
刘钊喜爱画画,我除了给他提供展现的机会和平台,还常常将自己的绘画小作品拿给他请他欣赏评论;
张玲爱唱歌,我是不是将她们喜欢的歌曲也哼唱两句赢得亲近感…….有了良好的沟通渠道,就能时时关注他们的心理和思想动态,做到“引之无痕,育之有效。
”
五、因爱而搭建多元平台,在“育”上巧研究
独木难成林,育人需同心。
作为班主任,取得同事的协作、赢得家长信任、获取社会支持进而取得教育事半功倍的效果,这是另一项基本功。
首先,加强同事协作。
班主任要经常与本班的各位任课教师沟通,了解班内学生在其他课堂上的表现,及时捕捉教育契机,找出问题解决方法,做到各科一条线、育人多平台。
其次,要加强家校合作。
班主任必须清楚地认识到家庭教育在整个育人过程中的重要作用,经常通过电话、便条、短信、微信、班级群等各种方式加强与家长的沟通。
特别是对于一些自身习惯不佳、对孩子重视不够的家长,更要想方设法沟通,推荐阅读书目甚至开办家长学校,使其明确教育意义、习得育子方法、达成教育共识。
再次,利用社会资源。
班主任可利用节假日布置一些实践性作业,引领学生到图书馆、博物馆、社区服务中心等进行实践活动,提升学生的综合素养。
不难看出,一个合格的班主任,既要有爱的情感、爱的能力,更应有爱的行为、爱的艺术,应集社会责任感与对学生真诚的爱于一身,同时要有独到的教育管理理念和不竭的创新意识,并为之不懈地寻找支点和突破口。
这一切,爱是前提、是基础、是核心,是教育成功的最大秘诀。
有了爱,才能“随风潜入夜”;
有了爱,才会“润物细无声。
”此情无计可消除,怒下眉头,爱上心头!
【篇5】班主任带班育人方略
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【篇6】班主任带班育人方略
一、教育管理学生打响第一炮是关键。
在接手班级之初就要给学生留下“严父慈母”的第一印象。
让学生知道“有可为”,亦有“不可为”——为学生前进“导航”
让学生知道现在的所作所为将来预示着什么——现在决定未来
让学生知道上学这件事说简单其实并不简单——成长平台决定人生品质
教师首先确定班级整体的奋斗目标,营造积极向上的校园生活氛围,用教师必胜的决心激励学生要充满自信——爱拼才会赢。
然后,每位同学制定一个学习和实践的计划,明确在前进的道路中,这一阶段自己力所能及的目标、任务和实现的方法,这是在为学生的未来搭载“发动机”。
二、日日、周周、月月教育、启发、管理、总结。
由于学生还处于小学阶段,需要常常设计和开展学生喜闻乐见的主题班会活动,启蒙学生在自己人生的起跑线上要有明确的方向和方法,时刻修正自己的言行,克服面临的困难,以实现一个个小目标为起点来实现人生的大目标。
1、多媒体辅助系统
校内外学习、生活互补——天生我才皆有用
理论和实践同行——读万卷书,行万里路
硬件和软件兼容——内外兼修,德才兼备
2、传感交互系统
生生交流、师师交流、师生交流、师长交流
教师针对学生的日常生活和学习情况,做好沟通交流工作,让学校和社会“流动”起来,让学生这滴水融入大海才会激起美丽的浪花。
3、监测稳定系统
教师建立学生校内外情况监测反馈制度,全面、及时了解学生思想动态、行为表现,修正学生言行,排除“问题故障”,确保学生稳中求进。
4、调节免疫系统
学生在日常生活和学习过程中遇到问题、困难、挫折、失败时,教师要鼓励学生坚定信心,平衡心态,开拓思路,“吃一堑长一智”,要用“半杯水”的心态虚心进取,提高“免疫力”战胜“疾病”,让自己面对未来生活更具竞争力,享受“若非一番寒彻骨,哪得梅花扑鼻香”的乐趣。
5、随机应变系统
面对成长过程中的机遇和挑战,要终身学习、储备知识和“能量”(各种能力和应变措施),在社会的发展变化中游刃有余,开拓创新。
6、检测评价系统
教师不定期对学生进行“德、智、体、美、劳”全面素质的综合检测评价。
师长榜样影响学生,学生榜样影响学生,让学生有个人荣誉感和集体荣誉感,发挥“火车头”带动作用的同时“不让一个学生掉队”。
教育成效及自我评价反思:
值得反思的是,日常教育教学工作中学生的个性特征没有足够了解,学生的个人特长没有重点培养,学生的个体差异没有阶梯训练,使学生的实践体验受限,特长发展受限,发散思维受限,导致个别学生素质发展不均衡,适应校内外生活变化的能力较弱。
总之,教师发挥学生的“长板”,补齐学生的“短板”,让学生能盛更多的“水”才能实现更大的价值。
教师知识更丰富,能力更突出,素质更全面,才能带动学生驶向更辉煌的未来!
【篇7】班主任带班育人方略
他主张首先要培养人的美德,教人学会做人
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