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师:
“刚才,孩子们都玩得很高兴,可是你知道吗?
(压低声音夸张状)水呀,还有许多秘密呢。
今天,我们就来认识水的秘密,好不好?
”
幼:
“好”
评析:
利用幼儿平时比较感观熟悉又喜欢玩的东西,引起他们的兴趣,利用幼儿的好奇,引发他们进一步探索的欲望,为本节课学习打下基础。
二:
认识水的特性
1、看
教师请幼儿出示装有牛奶和水的透明杯子。
师:
你们面前是一杯水和一杯牛奶,请小朋友只用眼睛看,说说它们有什么不一样?
(只用眼睛看语气重一些)
水清清的,牛奶浓浓的;
水是无色的,牛奶白色的。
小结:
水是无色的
本环节,教师多次强调孩子只用眼睛,孩子对物体的感知有多种经验,尤其对平常喝的水、牛奶,他们很容易想到味道等其他的,而教师引导孩子用“看”这个感官系统,幼儿又自然运用上“颜色”这个词汇,水的这一特性很自然就出来了。
2、尝
教师请幼儿尝一尝牛奶、水有何不同
牛奶酸酸的甜甜的,水没有味道。
水是无味的
启发幼儿:
水与牛奶比,还可以与什么比尝是无味的
例如:
酒是辣的,酱油是咸的,加深水是无味的
让幼儿尝,他们亲自感受,探索兴趣更浓了
3、观察
师在水杯、牛奶杯中分别放入一片鲜艳的花片,引导幼儿观察并说出自己的感觉,例:
你能看见吗?
为什么?
水中的花片很清楚,而牛奶中的看不清楚。
水是透明的,而牛奶不透明。
水是透明的。
启发幼儿想办法:
你还可以用什么方法证明水是透明的?
例:
把小手放入干净水中,隔着盛满水的瓶子互相能看见等。
教师对于孩子一些偏离实际的说法、想法要及时正确引导,引导并启发他们能够及时回到要体现的内容上来,孩子也在不停的讨论、探讨中形成了知识。
4、动
几人一组将杯子里的水倒入盆中,引导幼儿感知水的流动,提问:
水是怎样的?
水是可以流动的。
水的流动性还从哪里看出来,启发幼儿说出如拧开水管、小河流水等。
让孩子动起来,使枯燥、抽象的知识在操作中明朗化、清晰化。
5、师幼共同总结水的特性:
无色、无味、透明、可流动。
本环节总评:
幼儿与教师一同通过看一看、尝一尝、动一动等多种形式,对水的特性有了一个全面了解。
三、认识水的三态变化
1、水变冰
水对小朋友说:
“我还会变魔术。
”(压低、夸张状)
啊,变魔术。
师出示事先冻好的冰:
“这就是水变得,水在什么情况下会变成冰?
幼儿:
天冷时?
?
在冰箱里。
当温度下降到0摄氏度以下时,水变成冰
用孩子们感兴趣的魔术引出内容,幼儿情绪高涨,求知欲望更强烈。
2、观察体验冰变水
(1)请幼儿用手摸一摸,说出感觉(冰冰的、凉凉的、硬硬的、滑滑的)
(2)师:
想一想冰在什么情况下变成水。
天气暖和了放在热水壶上加热
师请幼儿把冰放在玻璃杯里加热,验证幼儿的猜测。
冰在温度变高时就会慢慢变成水,而且温度越高化的越快。
3、操作实验水变水蒸气、水蒸气变成水
(1)提问:
①玻璃杯里的水加热会怎么样?
②爸妈烧开水时你发现了什么?
③热水杯上盖一张纸,你会发现什么?
(2)实验观察
①在酒精灯上给水加热,引导幼儿观察水的变化
“有热气出现”“有水气”
水变成了水蒸气
②在热水杯口盖一纸片,请幼儿观察纸片变湿了。
小结,水蒸气随温度下降变成了水。
总结:
水有三态。
固态,象冰;
液态,象水;
气态,水蒸气。
本环节评析:
幼儿通过猜测及平时的观察,到今天的体验,加深了对水的另一个了解:
水的三态变化。
四、水的用处
提问:
水有什么用处?
如果没有水,会怎样?
我们怎样保护水资源?
幼儿讨论得出:
水对人类,对植物、动物用处特别大,水可以洗澡、洗脸、洗菜、浇花、浇庄稼,动
物也离不开水。
水对我们用处很大,我们一定要节约用水,不能浪费水。
总评:
水的秘密设计基本达到了预期目标,孩子们在这个活动过程中了解了水的特性,水的三态变化,也激发了孩子热爱水资源的情感,立志节约用水,以实际行动做到不浪费水,起到了很好的教育作用。
【活动延伸】
观察日常生活中水流动现象,教师同幼儿一起制作宣传节约用水的图片。
【活动反思】
幼儿园科学教育的目的之一是培养幼儿探索的兴趣,教师时刻要为幼儿的探索认知创设一个宽松、和谐、自由的环境氛围,让幼儿有充分的时间和空间认识物质的性质。
本次教学活动通过看一看、尝一尝、动一动,幼儿从亲身体验中,对水的概念从形象到抽象的提升,让幼儿在活动中自始至终都是“实验者”,知识在孩子们的实践中自然就形成了。
【篇二:
水的秘密-小班教案】
一、活动产生的背景每天,小朋友洗手,上厕所的时候,都在盥洗室里停留很久,而老师、保育员不要玩水的提醒犹如耳边风一样,听过就忘。
幼儿对盥洗室如此留恋,水对孩子的魅力竟如此之大!
新《纲要》指出:
发现孩子的兴趣,关注孩子的热点,开展孩子喜欢的活动。
针对班中孩子的这一情况,随着天气的变化,孩子们穿的衣服少了,我们设计了水的秘密这一主题活动。
二、活动准备
1.了解兴趣
兴趣是最好的老师,总开启孩子智慧的金钥匙,任何活动的效果与幼儿兴趣的高低直接相关,观察、了解幼儿的兴趣是我们活动前的一项准备,我们发现:
①盥洗室洗手的肥皂用的很快,孩子们常常搓了又搓幼儿对肥皂泡产生了兴趣。
②有的孩子偷偷将小花片、木头积木等小玩意放入水池中幼儿对物体沉浮产生了兴趣。
③种植地种上了小朋友带来的毛豆、黄瓜等植物,常常偷偷的打开水龙头去浇水幼儿对水的作用、流动产生了兴趣。
2.讨论方向
有了幼儿兴趣为基础,我们开始讨论主题开展的思路。
水生命的伴侣,万物生长的源泉。
可是让小班幼儿来认识水决不是靠说、讲、听所能理解掌握的。
幼儿对物体的知识依靠的是作用于事物的动作。
小班幼儿的思维还处于直觉行动向具体思维发展阶段,他们对事物的了解往往要通过自己的亲身活动来实现,因此,让幼儿通过自己的操作、摆弄、实践是最适合的途径。
对于小班幼儿来说,认知概括能力还较弱,如很难发现水的特性,因此,要借助某些材料设法使水的特性显露出来,使幼儿亲眼目睹,亲身体验,这样幼儿才容易了解、掌握。
根据我班幼儿的特征,我们以引导幼儿做实验为主要方法,在实验的基础上发现幼儿的新热点,开展一系列的主题活动。
三、主题实施
1.对水的特性的了解
我们在区域活动、集体活动中为幼儿准备了许多实验器材,让幼儿操作。
通过一系列的实验让幼儿摆弄,在实践中幼儿对水的特性有了初步感知。
①沉浮
我们为幼儿准备了泡沫塑料、小花片、扦塑、木头积木、小钉、回型针、小石子、盆子、调
羹、白纸、大水盆等,让幼儿将各种材料放于水中,观察沉浮现象,然后请幼儿将物品按沉浮不同分别归类。
幼儿发现泡沫塑料、木头积木等都是浮在水面的,而小钉子、小花片等都是沉下去的,实验中幼儿了解了浮在水面、沉在水底的概念。
最让幼儿感到奇怪的是白纸开始是浮的,最后也会沉下去并烂慢慢烂了。
②溶解
我们准备的有糖、盐、沙子、透明杯、调羹等,让幼儿通过摇、搅拌,观察物体的溶解,了解怎样加速溶解,知道有的东西能溶于水,有的不能溶于水,知道了怎样加速物体在水中的溶解速度。
③感知水的特性
我们准备的有矿泉水瓶、针筒、竹水筒、玻璃杯、水枪、点滴管、海绵等,让@_@我是分割线@_@
幼儿看一看、闻一闻、玩一玩,感知水是无色、无味、透明的,水是会流动的。
实验中幼儿还发现针筒、水枪用力射、快速射就会射得远。
2、了解水的作用
在一系列的实验活动后,幼儿对水的基本特征有了一定的了解,在以后的活动中,孩子们会将自己发现的结果愉快地告诉大家,然后共同实践,随着对水的进一步了解,孩子们的探索兴趣越来越浓,那么水与人们之间的关系到底如何呢?
①水与人
②水与植物
我们通过让幼儿对比二盒植物,(一盒经常浇水、一盒不浇水),使幼儿知道植物也需要水,植物的根犹如小朋友的嘴巴会吸水,通过翻种植物,让幼儿学习自己为植物浇水,观察植物的生长。
③水与动物
我们引导幼儿饲养小蝌蚪、小金鱼、螃蟹等许多动物,并带领一起换水,使幼儿知道动物也离不开水。
3、懂得节约、保护水
通过一系列的活动,幼儿对水已有了较全面的了解,但是他们对水资源的保护方面还是一张白纸,为此,我们开展了简单的保护水资源的活动。
①参观水厂
通过联系,我们组织幼儿参观了樵依水厂,通过水厂工人的讲解、介绍,知道矿泉水生产的过程,知道水是很有限的,懂得要节约用水(由于污水处理厂有一定的危险性,因此联系好以后又放弃了参观),提醒幼儿平时洗手将水龙头开得小些,喝水时要注意喝多少倒多少。
②平时观察
利用幼儿上下学、平时外出参观等,请家长引导幼儿观察小河里的水,有的幼儿会告诉老师小河里的水脏脏的,有时会有人乘着小船在捞东西,使幼儿懂得水被污染后就会影响我们的生活。
四、总结
以往,我们把教育看成是幼儿生活以外的一个因素,认为外加的教育能促进幼儿的发展,没有看到幼儿园课程事实上就是幼儿的生活世界,就是幼儿发展的生活本身。
把课程看成是外加于幼儿的,就很同意把幼儿生活于课程割裂开来。
后现代主义课程专家多尔指出:
适应复杂多变的21世纪的需要,应构建一种具有开放性、整合性、变革性的新课程体系。
课程不再只是@_@我是分割线@_@
特定知识体系的载体,而成为一种师生共同探索新知的发展过程;
课程发展的过程具有开放性和灵活性,不再是完全预定的、不可更改的。
水的秘密这一主题从确立、产生、实施都是来自于幼儿生活,幼儿对它再也熟悉不过了。
因此,有较强的探索欲望,这样幼儿在兴趣的驱使下,通过师幼共同收集物品,操作探索,在实践的过程中实现了对水的特性、作用的了解及保护水资源的欲望。
我们根据幼儿的年龄特点,抓住幼儿的兴趣及希望了解了热点,采用多种活动形式:
自由活动、区域活动、集体活动、谈话活动等,我们选择的活动是符合大多数小朋友的探究欲望的,还根据天气、碰到的随发事件进行随机的操作、谈话。
活动充分体现了幼儿为主体的理念,发挥了幼儿的主题性、积极性、探究性。
结合日常活动,在幼儿已生活经验的基础上,又适当增加一些玩的知识,使幼儿通过活动懂得节约水保护水。
课程不再只是特定知识体系的载体,而成为一种师生共同探索新知的发展过程;
【篇三:
科学活动说课稿:
水的秘密】
一、说教材:
1、设计意图:
水是我们日常生活中不可缺少的,我们每天都离不开它,每个人离不开它,正因为水与我们生活的密切性,小朋友很早就接触并认识了它,可以说,幼儿天生就爱玩水,在玩水的过程中,发现了很多有趣的而又新奇的现象。
《新纲要》中指出,科学教育应密切联系幼儿的实际生活进行,利用身边的事物与现象作为科学探索的对象。
因此,我选择了物体在水中的变化,作为幼儿科学教育内容,在活动中我为幼儿提供了丰富的可操作的材料,为每个幼儿都能运用多种感官、多种方式进行探索提供活动的条件,通过引导幼儿积极参加小组讨论、探索等方式,培养了幼儿合作学习的意识和能力,学会了用多种方式表现、交流、分享探索的过程和结果。
2、目标定位:
《纲要》指出,五大领域的内容相互渗透,从不同的角度促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能等方面的发展,因此,根据幼儿的年龄特点和实际情况,我制定了以下三个方面的目标:
(1)让幼儿在玩水中感知水的特性,知道水是无色透明的、无味的,是会流动的,具有浮力和溶解性的特点。
(2)通过动手操作实验,发展幼儿的观察能力和动脑动手能力。
(3)教育幼儿要节约用水。
3、活动准备:
根据《纲要》中指出的“提供丰富的可操作的材料,为每个幼儿都能运用多种感官、多种方式进行探索提供活动的条件。
”我做了如下准备:
(1)教师材料准备:
盛有清水、牛奶、醋的玻璃碗各一个,在水中会下沉的小物品(如石子、玻璃珠、麻将牌等)两个;
示范用的各组实验用具一套。
(2)幼儿材料准备:
盛水的大脸盆四个;
小脸盆两个;
塑料小篮、能盛水的小容器若干;
白糖、盐、奶粉等若干;
筷子、汤匙及装有半杯清水的小杯等若干;
泡沫板、大花片、小石子、玻璃珠、螺丝帽、吹塑纸等各种不同质量的物品或玩具若干。
二、说教法:
1、观察指导法:
针对科学探索活动的随机性,以及幼儿的自主建构过程,采取观察指导法是比较合适的,教师通过敏锐地观察,能针对地进行指导,还能在观察中发现幼儿感兴趣的事情以及其中所隐含的教育价值,把握时机,积极引导。
2、演示法:
对于科学活动来说,教师的演示是有必要的,通过教师的讲解演示,可以让幼儿直接观察到各种物品在水中的变化,而且通过教师的演示方法,可以避免幼儿在实验中的操作错误。
三、说学法:
《纲要》中指出,要尽量创造条件让幼儿实际参加探究活动,使他们感受科学探究的过程和方法,体验发现的乐趣。
因此,此次活动中,幼儿的具体学法有:
1、操作法:
这是此次活动中,幼儿学习活动的主要方法。
新《纲要》指出,教师要为幼儿的探究活动创造宽松的环境,让每个幼儿都有机会参与尝试。
因此,我为幼儿准备了各种丰富的、可操作的材料,让幼儿在操作的过程中,发现水的各种的秘密。
2、体验交流法:
在探索活动结束后,教师组织幼儿进行探讨、交流,发展了幼儿的语言表达能力,也体现了师生互动,幼儿与幼儿的互动。
四、活动流程:
5、结束活动:
结合前面幼儿的回答——水龙头里的水是流动的,教师让幼儿到盥洗室去观察水是如何流动的,使幼儿的兴趣持续下去,并寻找更深一步的原因。
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