完整版部编版初中七年级下册语文课件《木兰诗》文档格式.docx
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情境教学法、诵读法、对话教学法
【教学手段】
采用多媒体教学,利用图片、音乐、视频等多媒体素材。
【课时安排】
两课时
第一课时
一、创设情景,导入新课
PPT展示“巾帼不让须眉”,让学生解释。
回首五千年灿烂的文明史,出现了很多巾帼英雄,你们知道有谁吗?
(穆桂英、刘胡兰、杨门女将等)看来大家知道的女中豪杰还真很多。
学生欣赏豫剧《谁说女子不如男》。
这段音韵优美、脍炙人口的豫剧唱腔演绎的是流传在我国民间的一个动人的故事,你知道吗?
师:
这就是花木兰代父从军的故事。
今天,就让我们一起去理解这位巾帼英雄——花木兰。
二,背景解题
《木兰诗》又叫《木兰辞》,选自宋朝郭茂倩编的《乐府诗集》,是北朝的一首乐府民歌。
它产生的时代众说纷纭,但从历史、地理的条件能够判定出诗可能产生在后魏,这首诗形成于民间,在长期流传过程中,经后代文人的加工润色,被历代传诵,成为我国古典诗歌中一首脍炙人口的优秀诗篇,它和《孔雀东南飞》一起被称为我国诗歌的乐府“双璧”。
三.检查字词
1.出示生词(先指名读,再齐读)
2.初读课文,整体感知——《木兰诗》讲述了一个怎样的故事?
你能用一句话概括吗?
(诗中叙述了木兰女扮男装、代父从军的故事。
)
四.感情诵读——走进人物心灵
(一)
【欣赏范读】:
《木兰诗》是我国文学宝库中的瑰宝,是叙事诗中的一朵奇葩,咱们先欣赏一下名家朗读。
听范读是如何处理每段的语速、语调、语气的。
(二)生齐读课文。
(三)生结合课下注释自读课文,给每一自然段拟定一个四字小标题。
停机叹息
替父从军
战前准备奔赴征途
十年征战
还朝辞官
家人团聚
赞美木兰
四、指导诵读(以读带译,在朗诵的感情中体会木兰的形象,体会木兰的心理感情。
同时,在串讲的时候注意用一些现代的表达,以激发学生的兴趣。
①首段是故事开端,读得平缓、轻些,营造深夜叹息的气氛。
②二段问答句,可深沉些;
“昨夜见军帖”后四句加快,以突出军情紧急;
末两句“愿为市鞍马”转为坚定,以突出木兰的深明大义及下定决心。
③三段写出发前的准备,节奏更加快,力求突出木兰到处奔忙,紧张准备的情态;
奔赴战场要节奏变慢,用抒情的语句读;
末句“但闻燕山胡骑鸣啾啾”要表现出木兰的战斗豪情。
④四段每两句一气读,速度更慢,基调应是悲壮的,十年艰苦作战,处处刀光剑影,死中求生全系于此。
⑤五段胜利归来,节奏可稍稍加快,语调由庄严转为热烈;
辞官还家要读得亲切、朴实,放慢节奏,形成前后鲜明的对比。
⑥六段亲人团聚、恢复女儿妆时,节奏要快,基调是欢快而热烈的,极力渲染喜庆的气氛及喜悦的心情;
“出门看火伴”句仍快,表现木兰换装后,急于让同伴一睹的喜悦又急切的心态;
“火伴皆惊忙”这后三句要着力表现战友们的惊奇感,应突然放慢。
⑦七段是歌者的赞辞,也可理解为木兰对战友们“不知木兰是女郎”的设喻回答,语速渐慢,语带自豪.
五【个性朗读】
1.节选自己喜欢的某个段落读或背,做到口齿清楚、声音洪亮,表情丰富
2.自我点评语速、语气及所把握的木兰的情感世界∕心理活动
六.走进文本,品读探究(四人小组,合作探究)
(一)人物赏析:
你觉得花木兰是一个怎样的女子,你从课文中的哪些语句能够看出?
(英雄形象是学生们比较容易把握的,提示学生多发现木兰的女性特质,从而更全面的感受有血有肉的花木兰。
如决定前的焦虑、征途上的思亲、毅然辞官、回家就迫不及待的打扮等,可启发学生充分发掘。
例:
(1)唧唧复唧唧,木兰当户织。
不闻机杼声,惟闻女叹息。
――勤劳孝顺。
(2)愿为市鞍马,从此替爷征。
“愿”――勇敢坚毅,忠孝两全。
(3)“万里赴戎机,关山度若飞。
朔气传金柝,寒光照铁衣。
将军百战死,壮士十年归。
”――勇敢坚强的英雄气慨。
(4)木兰不用尚书郎,愿驰千里足,送儿还故乡。
――不慕荣华富贵,甘过普通百姓生活。
(5)出门看火伴,火伴皆惊忙,同行十二年,不知木兰是女郎。
――机智、谨慎。
总结:
1、她很孝顺。
当自己的老父亲被征,就要上战场的时候,木兰挺身而出,代父出征。
历来女子只能坐在闺房里面绣花,不过木兰却怜悯自己的老父,不顾传统的约束,乔装打扮,奔赴前线。
这些都说明了木兰做到了忠孝两全。
自古以来人们就认为忠孝不能两全,不过木兰一个柔弱女子却做到了,不能不叫人敬佩。
2、木兰聪明机智。
试想,一个女子要去沙场厮杀,又要不被同行的战友发现,需要克服多少生活上的难题,不过,木兰出色地完成了任务,“将军百战死,壮士十年归。
”木兰荣立战功,骄傲地凯旋了!
3、木兰功成身退,视功名为粪土,毫不夸耀自己的功劳。
“可汗问所欲,木兰不用尚书郎,愿驰千里足,送儿还故乡。
”多么淳朴的女孩,她一点也不看重做官,她挂念的是多年未见的亲人。
诗歌至此写活了一个至情至性的奇女子。
4、木兰美丽非凡。
在木兰的眼里,女孩子的天性并没有泯灭。
她并不是泼妇形象,也不是梁山好汉的形象,她是一个实实在在的女孩子。
木兰一回家,就马上迫不及待地“脱我战时袍,著我旧时裳。
当窗理云鬓,对镜帖花黄”。
看,好一个俊俏的女孩子。
本诗塑造了木兰这个不朽的人物形象,既有传奇的色彩,又真切动人。
一千多年来,木兰的形象一直深受人们喜爱。
(二)师出示图片,学生找出对应的课文情节。
(指名声情并茂地感情朗读,以达到背诵)
七、拓展延伸
1.通过这节课的学习,木兰这个名字已经深深地印在了我们的脑海中,她那独具特色的人格魅力更是深深打动了我们,让我们深受启发和教育,而此时此刻,你最想对木兰说什么?
(多媒体投影:
“木兰,我想对你说——”)
2.每一年,中央电视台都会评选“感动中国十大人物”,我们今天读到的木兰的事迹,绝对有资格入选“感动中国”的人物之一。
现在,“感动中国”栏目组要为古代的女英雄木兰颁“巾帼英雄奖”,
假如你是评委会委员,请你参考下面的颁奖辞,也给我们的木兰写一段颁奖辞吧:
陈家顺
为乡亲卧底,你吃遍所有的苦,为百姓打工,你换来群众最多的甜。
你乔装改扮,却藏不住心底最深的惦念;
你隐姓埋名,可我们都知道你是谁,为了谁
八.师总结:
《木兰诗》这首叙事诗塑造了花木兰这个不朽的女英雄形象。
她既是一个云鬓花黄的少女,又是一个金戈铁马的战士。
在国家需要的时候,她挺身而出,驰骋沙场,立下汗马功劳。
得胜归来之后,她又谢绝高官,返回家园,重新从事和平劳动。
她爱亲人也爱国家,把对国家对亲人的责任融合在一起。
木兰的形象,集中体现出中华民族的勤劳、善良、机智、勇敢、刚毅、敦朴的优秀品质。
九.板书设计:
停机叹息深明大义
毅然从军勇敢坚强
匆忙购置准备出征
思亲情切征途艰苦
长期征战胜利归来
功成身退不慕荣华
回到家乡换回女装
双兔为喻谨慎机警
——巾帼英雄形象:
深明大义、果敢坚强、英勇善战、
不慕名利、谨慎机敏
【篇二】
一、教学目标
【知识与水平】
结合注释解释全文大意,理清故事脉络;
了解乐府民歌知识;
理解文中所涉及的互文、对偶、排比等修辞。
【过程与方法】
学生通过朗读、阅读和品味语言等方法,结合教师解释和自主合作交流等方式,在理解故事脉络的基础上分析木兰的人物形象。
【情感态度与价值观】
学生通过学习本文,领略到以木兰为代表的古代劳动人民的乐观勇敢和爱国主义精神。
二、教学重难点
【教学重点】学生通过朗读、阅读和品味语言等方法,结合教师解释和自主合作交流等方式,在理解故事脉络的基础上分析木兰的人物形象。
【教学难点】学生通过学习本文,领略到以木兰为代表的古代劳动人民的乐观勇敢和爱国主义精神。
三、教学方法
谈话法、小组合作探究法、多媒体辅助教学法。
四、教学过程
(一)创设情境,导入新课
1.大家好,我们现在开始上课。
在我们上课之前,先请大家来看一段动画片《木兰》的视频。
(播放)介绍:
这段表演截取自好莱坞卡通片《花木兰》。
你们看到木兰说着英文是不是感到有些违和呢?
花木兰到底是一位怎样的女性,在国际上产生了这么大的影响呢?
今天我们就来学习一下这首关于木兰的长诗《木兰诗》
2.用PPT出示《木兰诗》相关知识如下:
《木兰诗》是一首北朝民歌,是一首长篇叙事诗,选自宋朝郭茂倩编的《乐府诗集》,这是南北朝时北朝民歌的代表作。
“乐府诗”是继《诗经》《楚辞》之后,在汉魏六朝文学出现一种能够配乐歌唱的新诗体。
《木兰诗》与《孔雀东南飞》,被称为“乐府双璧”。
“乐府”本是官署的名称,负责制谱作曲,训练乐工,采辑诗歌民谣,以供朝廷祭祀宴享时演唱,并能够观察风土人情,考查政治得失。
(二)通读全文,整体感知
1.通读课文,结合注释理解文章大意。
2.用PPT展示本文生词“唧唧、机杼、可汗、鞍鞯、辔头、溅溅、胡骑、朔气、旧时裳、理云鬓”
3.请学生简述故事的脉络是怎样的。
(起:
1-3段---替父从军;
承:
第4段---征战沙场;
转:
5-6段---辞官还乡;
合:
第四段---故事结局)
(三)细读课文,深入研读
学生对故事已有了全局上的把握,本文故事是围绕人物展开,分析出人物的特色,故事的关键就把握住了。
教师将下列问题用PPT出示,请学生默读,然后教师点名回答。
1.从第一部分能够看出,木兰有什么担忧?
能看出木兰怎样的品质?
(家里没有男丁,父亲要去充军。
木兰对长辈的关爱,对家庭的责任感,以及勇敢果断的性格。
2.从第二部分我们能看出木兰怎样的品质?
(身为女子,战场上奋勇杀敌,巾帼不让须眉。
表现出木兰勇敢无畏爱国的英雄气概)
3.从第三部分,我们能看出木兰怎样的品质?
(木兰请求辞官还乡,说明木兰不慕名利,情系故乡,热爱和平生活;
同行十二年,战友未发现木兰是女子,说明木兰谨慎小心又机智。
4.请同学们总结一下木兰是一个怎样的人?
(木兰是一位深爱家人,热爱和平生活,同时又英勇果敢,谨慎机制,不慕名利又爱国的女性。
(四)小组讨论,拓展延伸
《木兰诗》是一首乐府长诗,既然是诗,就同样有很多诗的特点,诗歌中常常蕴含着丰富的修辞,请同学们结合具体文本找找看,本文中都包含哪些修辞?
对比阅读《陌上桑》,结合修辞分析两篇文章所体现的主角的品质精神。
(五)回顾全文,小结作业
小结:
结合板书请学生集体简述本文说明的内容,结束课文。
作业:
请学生结合课文中所提到的修辞,写一篇200字左右的习作,内容自定,要求用到文中提到的所有修辞。
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