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2.透过外形,了解燕子性情特点:
活泼机灵。
2.有感情地朗读,读出燕子的活泼、机灵、可爱。
3.看图,试着背诵第一自然段。
四、学习生字
1.出示生字词,学生读准字音并练习组词。
2.学生分析识记生字字形。
3,讲注意点:
燕字上面不是草字头,而是草字头加一横。
聚是上下结构,下面的笔画比较复杂
稻字右下是臼字。
偶的第九、十、十一笔是“上’'
。
漾是左右结构”。
4.师范写。
5.学生练习书写。
五、作业
1.朗读全文,背诵第一自然段。
2.抄写生字。
第二课时
教学内容:
学习第二~四段。
1.有感情地朗读课文。
体会作者用词的准确、生动。
2.背诵课文,积累语言。
教学重点:
一、复习导入
1.听写词语。
燕子.聚集掠过稻田
疲倦音符演奏赞歌
2.用上面的几个词语讲一讲《燕子》一课的主要内容。
春天,燕子聚集在一起,它们掠过稻田,疲倦时停歇在电线上,像是美丽的音符,在演奏春天的赞歌。
二、图文对照。
理解第二自然段,感受光彩夺目的春天景色
1.自由朗读第2自然段。
2.这一自然段用优美的语言描绘了春天的美好,大家一齐找找写了什么景物?
(细雨、微风、柳丝、青草、绿叶、鲜花、小燕子)
3.请从书中找出一个词语来赞美春天。
(光彩夺目)
4.观察图画,感受春天的气息,结合“微风吹拂着千万条才展开带黄色的嫩叶的柳丝”一句,体会春天柳树的特点:
颜色——绿中带黄,鲜嫩醒目样子——柔柳如丝,随风轻扬。
结合“青的草,绿的叶,各色鲜艳的花,都像赶集似的聚拢来,形成了光彩夺目的春天。
”一句,理解“聚拢”,形容多而密集的样子,说明花草繁茂。
“像赶集似的”,用拟人的手法,表现各色花草在春雨滋润下争先恐后迅速长的景象。
5.这么美的春天,给你们带来什么感受?
(春天带来生机、活力、快乐……)
6.如果你是小燕子,你会做什么?
(会赶来,聚拢来……)对!
燕子也会像花草一样迫不及待地聚拢来,为春光增添许多生机,理解最后一句,体会到:
一、燕子是候鸟,春天从南方飞回北方;
二、燕子飞来给大自然增添了生机和活力。
7.有感情地朗读,在头脑中浮现“光彩夺目的春天”的画面。
8.试背诵第二自然段。
三、联系图画中飞行的燕子和落在电线上的燕子,理解课文第三、四自然段。
体会燕子的特点。
1.观察飞行的燕子,听读第三自然段,看看作者是怎样描写在空中飞行的燕子的。
2.抓住重点词、句,深入理解。
(“斜着身子”,是说飞行的姿势优美;
“掠过”,是说飞行的速度快;
“唧唧地叫着,”表现飞行时的愉快。
“有的……有的一…·
”,写出众多燕子在阳光中,在湖面上飞来飞去,具体说明燕子怎样“为春光增添了许多生机”)
3.从文中你感受到燕子飞行是怎样的?
(快乐、灵巧、迅速……)明确第三自然段通过写燕子飞行的姿势、速度、欢快的样子,表现了燕子飞行时的特点。
4.这样灵巧的飞行该用什么口气读?
(轻快、喜悦…….)
5.齐读第三自然段。
6.观察停落在电线上的燕子,听读第四自然段,看看作者怎样描写停落在电
线上的燕子的?
7.“五线谱”、“音符”分别指的是什么?
为什么说停着的燕子“谱出一支正待演奏的春天的赞歌”?
(表面上说几根电线和停歇的燕子,构成了春天里正待演奏的曲谱,实际上说燕子的加入,给春光增添了生机,犹如奏起了春之歌)
8.这么优雅的燕子,会谱什么歌?
请大家为它们写一写歌词。
(春天像诗歌、春天像画卷、春天像一…·
)
9.你觉得第四自然段的哪几个比喻用得好呢?
(明确第四自然段通过形象的比喻,表现了停歇的燕子的美)
10.有感情地朗读第四自然段,在头脑中浮现画面。
四、总结
1.有感情地朗读全文。
2.课文是从几个方面描述燕子的?
分别表现了燕子怎样的特点?
(燕子的形象活泼可爱;
燕子飞行时的动态美,燕子停息时的静态美、为春光增色,使春光充满勃勃生机)
五、作业
1.背诵课文。
2.课文的语言真美,我要把喜欢的句子抄下来。
板书设计
2.古诗两首
教学目标:
1.知识与技能
(1)认读,书写本课生字。
(2)理解诗句的意思。
(3)朗读诗歌。
(4)背诵诗句。
2.过程与方法
(1)通过朗读理解诗意。
(2)通过背诵积累诗句。
3.情感态度与价值观。
(1)在理解中提高能力。
(2)在背诵中增加素养。
教学重点
l.理解诗句的意思。
2.背诵诗句。
课时安排:
1.认读,书写生字。
背诵课文。
3.领略春天自然景物的美,联系生活培养学生的观察能力和审美情趣。
1.师:
春天来了,什么最早向我们汇报春天来了?
(青蛙、杨柳、花儿、青草…”·
对,这么多好朋友向我们汇报春天来了,今天我们就要来学习一首赞美
柳树的古诗。
(板书:
咏柳)
3.全班齐读课题,读准“咏”字,识记“咏”的字形。
,-。
4.我们以前还学过一首古诗,叫咏……(学生答:
“咏鹅”)
5.咏鹅就是赞美鹅的意思,那么咏柳是什么意思?
6.(出示课文中的插图)你们在图中看到了什么?
一
(诗人正看着柳树,赞美柳树).
7.今天,我们这节课再学他写的另一首脍炙人口的诗:
《咏柳》
二、初读课文,认读生字
1.诗人是怎么赞美柳树的?
请大家先自己去读一读古诗,要把字音读准哦。
2.学生自由读,认读生字。
3.检查自学生字的情况。
(1)指名读,
(2)开火车读。
(3)全班读。
4.出示要求认读的生字,学生认读字音,学生分析识字生字字形。
(1)咏:
形声字识记,左边是口字旁,右边是永字。
(2)碧:
编字谜识记,小王和小白坐在石头上。
(3)妆:
形近字识记,与壮字区别。
(4)裁:
用偏旁表义的方法识记,下面是衣字底,最后一笔点不要漏掉。
(5)剪:
下面是刀字,不要写成力字。
5.让学生给生字组词。
6.学生再自由读古诗,要求读通顺,读准每个字音。
7.指名读,请其他学生正音。
8.全班齐读。
三、了解诗意,指导朗读
1.放远看柳树的图片。
2.你看到了什么?
(柳树)从远处看柳树像什么?
倒垂下来的柳枝又像什么?
(学生自由发挥)
3.诗人从远处看到柳树,发出这样的感叹:
碧玉妆成一树高,万条垂下绿丝
绦。
(课件出示该句)
(1)理解词义:
妆:
打扮绦:
用丝编成的带子。
(2)理解句意。
’
“碧玉妆成一树高”,高高的柳树像用翠绿的玉石打扮成的。
“万条垂下绿丝绦”,无数柳条垂下来像是绿色的丝带。
(3)引导想象:
诗人此时把柳树当作一个美丽的少女来写,高高的柳
玉可是翠绿晶莹的,美极了。
而下垂披拂的柳枝就如千万
喻得多好呀!
如果你是诗人,你会怎么来读这两句以表达
(4)指导朗读。
①指名读。
②教师引导学生画出节奏:
③读出杨柳的无限优美,读出杨柳的随风飘舞,读出杨柳的翠绿生机。
④齐读。
(全班看图吟诵)
4.引导理解春天的勃勃生机。
(1)师:
刚才大家的朗读表现了杨柳的优美,这才是诗人要赞颂的柳,到底是
读得好的当老师带读。
谁让冬天的枯柳变成这样美好的柳呢?
(春天、春风)
(2)师:
对,请找出诗句来告诉柳树。
(不知细叶谁裁出,二月春风似剪刀)
(3)师:
好,再用自己的话讲讲这两句诗的意思。
.
不知这细叶是哪个能工巧匠裁剪出来的?
是二月春风像剪刀。
(4)在诗上画出节奏,引导朗读。
不知/细叶/谁裁出,
二/春风/似剪刀。
(5)师:
这么伟大的,充满生命力的春风,我们应该怎样朗读?
(赞美的口气)
(6)齐读全诗。
(7)拓展认识春的力量。
春风还剪出了什么?
融化的冰雪;
绿绿的青草;
艳丽的桃花。
5.全班齐读。
6.指导背诵。
四、指导说句、写句
1.诗人用古诗赞美了柳树。
伙伴们互相说说柳树的样子。
2.指名说。
你们能用自己的话来赞美柳树吗?
快和你的小
3.点评,口头修改。
4.把你说的写下来。
1.回家修改自己写的句子,抄写工整。
2.背熟古诗。
3.抄写生字。
1.认读、书写本课生字。
2.诵读古诗,理解古诗的意思。
3.感受春日的美好景象,感受诗人寻春的愉快心情。
4.激发学生读书求知的乐趣。
一、复习导入
1.背诵《咏柳》。
2.听写词语。
歌咏碧绿妆扮裁剪
3.读春:
积累词句。
(1)出示二字词语:
立春早春初春春日春雷阳春春光春色
(2)出示四字词语:
春回大地春光明媚春暖花开春色满园春风拂面
红杏闹春枯木逢春百鸟呜春春风和煦四季如春
(3)出示佳句名诗。
①春雨贵如油。
②一年之计在于春。
③春城无处不飞花。
④红杏枝头春意闹。
⑤春到人间万物鲜。
⑥春色满园关不住,一枝红杏出墙采。
⑦日出江花红似火,春来江水绿如蓝。
⑧竹外桃花三两枝,春江水暖鸭先知。
⑨沉舟侧畔千帆过,病树前头万木春。
⑩春风又绿江南岸,明日何时照我还?
4.同学们,当春天到来时,人们会自然而然地想起古代诗人对春天的赞叹,他
们对春天是那样痴情,那样狂放,那样欣赏!
南宋诗人朱熹的《春日》真可谓把春
天描摹得绚丽而又迷人,达到了绝妙的地步!
5.谁知道题目的意思?
(春天的日子)
6.诗人的名字和朝代大家千万不能忘记!
(板书课题:
南宋朱熹)朱熹是南宋
著名的哲学家、文学家、教育家。
朱熹酷爱读书,才学渊博,他的文化对后世影响
深远。
7.指名朗读朱熹写的《春日》。
8.你能猜测一下诗人朱熹在春日时的心情吗?
(高兴、喜悦、兴奋、愉快、欢
快、激动、舒畅、舒坦、得意……)
二、初读诗歌,学习生字
1.自由读诗,画出生字。
2.检查生字的朗读。
“泗”读si涸水县
“滨”读bin,海滨、江滨。
3.学生分析识记生字的字形。
滨:
形声字识记法,左边是三点水,右边是宾字。
紫:
上面是此字,下面是糸字底。
4.师范读诗歌,要求学生做到:
(1)为诗歌画出节奏。
(2)根据注解了解诗句的意思。
三、学习古诗
1.理解词义、句义,体会诗人当时的心情。
(1)胜日——原指节丑或亲朋好友相会的日子,这是指天气晴朗的日子,风和
日丽的日子,阳光明媚的日子,阳光灿烂的日子。
人的心情总是与天气有关系,天
气好,人的心情也好。
(2)寻芳——春游,踏春,踏青赏花,看花观景,寻找优美的景色,春游时心情
肯定很高兴。
(3)泗水滨——泗水河边。
泗水河是一条美丽的河,在如此美丽的河边骑马、
散步、游玩,心情能不舒畅吗?
、
(4)无边——一望无际,没有边际,到处。
视觉开阔,心情也会开阔。
(5)光景——风光景物,风景。
不优美的地方能叫风景吗?
优美的风景令诗
人喜悦万分。
(6)一时新——一下子焕然一新。
一时:
速度快,令人感到惊讶、兴奋、激动。
万物更新使诗人耳目一新,令人欣喜。
(7)等闲识得——等闲:
随随便便,轻松,不用费心,容易。
诗人悠闲自得,忘
记了烦恼。
说明春天的面容与特征是很容易辨认的,说明春光无处不在。
识得:
感觉到,领略到,认识到,接触到。
(8)东风面——春风的面容。
(9)万紫千红——这是一个成语,这个成语就出自这首诗,也就是说,这个成
语是朱熹发明的。
什么颜色都有,形容百花齐放,色彩艳丽。
现在还用来比喻丰
富多彩的事物或无限美好的景象。
看到百花争艳的景象,诗人能不高兴吗?
(10)总是春——肯定是春天,一定是春天,诗人已完全被万紫千红的景色陶
醉了,他从心底里发出“万紫千红的景象全是由春风吹来的。
”
2.指导学生朗读古诗。
3.引导学生说说古诗的意思。
一个春光明媚的日子,诗人兴致勃勃,来到泗水河畔观赏美景。
满眼望去,无限风光,给人焕然一新的感觉。
诗人悠闲自得,感受着春风的清新和温暖;
春风吹拂,百花盛开,到处万紫千红,洋溢着春的气息。
四、总结
同学们,诗人朱熹在泗水河畔春游,心情为何如此快乐?
原因之一是因为朱
熹欣赏到了万紫千红的春色;
原因之二,《春日》这首诗,不仅是一首咏春诗(赞美春天的诗),而且是一首含意深刻的劝学诗,劝告大家努力学习,劝告大家多读书。
因为“泗水”在山东地区,是春秋时期大教育家孔子的家乡和他讲学的地方。
“寻芳泗水”就是说在孔子的书籍中寻求知识。
书中的知识和道理,就好像原野上美丽的春色,使诗人耳目一新,深感快乐。
试想:
一个不喜欢读书的人,能有春日寻芳与书海求知的联想吗?
能有知识道理如明媚春光的认识嘞正因为朱熹酷爱读书,才学渊博,他才成为著名的哲学家、文学家、教育家。
这首暗喻读书的《春日》一诗,对我们是一个很好的启迪。
咱们应该像朱熹一样在书海中求知,因为书海中也有一片万紫千红的春色。
五、指导背诵
六、拓展延伸
你还知道朱熹的哪些诗呢?
七、作业
3.背诵诗歌。
3.荷花
1.知识与技能
(1)认读、书写本课生字。
(2)了解课文内容,理解“一大幅活的画”指的是什么?
(3)展开想象,自拟荷花,说说会看到、听到、想到什么?
(4)有感情地朗读课文,背诵喜欢的部分。
2.过程与方法
(1)了解文章的叙述顺序,训练学生有条理地表达的能力。
(2)通过看图学文,引导学生感受荷花的美,对学生进行审美教育,并启发学
生展开想象,加深对美好事物的情感,发展学生观察、想象能力。
3.情感态度与价值观
提高审美情趣与想象能力。
了解课文内容,理解“一幅活的画’’指的是什么?
教学难点:
理解描写荷花美的词句及“我”看着荷花展开的美妙想象。
课时安排:
2.学习课文第一、二两个自然段。
1、认读、书写本课生字。
2、理解描写荷花美的词句及“我”看着荷花展开的美妙想象。
了解课文内容
一.导入课题
3.荷花是一种很美的花。
有个小姑娘非常爱荷花,她在公园里仔细观察荷
花。
后来,小姑娘把观察荷花的情景写成一篇文章,这就是我们第三课《荷花》。
(板书课题,学生齐读)
启发:
那个小姑娘看到的是什么样的荷花呢?
你们看那一池荷花就像一幅美
丽的图画。
(出示一幅彩色的荷花图,并且向学生提出学文要求)
指导看图:
请小朋友们按次序仔细看图,看看图上画了些什么,然后再读读课
文。
读中启发:
课文中有个小朋友在看荷花,她觉得荷花非常美。
现在打开书本,
自己看看图,读读文章。
看看文章先写什么,再写什么,是按什么顺序写的?
二、自学课文
1.正确、流利地朗读课文,要求画出生字,读准字音,标出自然段。
2.思考每一个自然段讲了什么?
3.指名分段朗渎课文,正音。
4.用简练的话讲讲自己读懂了仆么?
第l自然段:
我去看荷花。
第2自然段:
我看到荷叶又大又圆,荷花有的开了,有的未开。
第3自然段:
自荷花美得像一幅活的画。
第4自然段:
我看荷花时展开的荚妙想象。
第5自然段:
我又回到看荷花的情景中。
三、学习课文第一、二自然段
(启发学生把这幅画当作真的荷花,使学生进入想象的境界,置身于情境之中)
笫一自然段:
1.启发:
同学们,你们再看这幅图,图上的荷花多美!
我们开着,觉得它就是
真的荷花。
现在我们就把它当作一池真的荷花,边看边想象。
好像看到什么?
闻
到什么?
2.指点:
课文一开头就写了荷花的香味,“一进门就闻到了一阵清香。
3.学生齐读课文第一自然段。
1.自由朗渎第2自然段。
2.谁能读写荷叶的句子,并说说哪些词句写得好?
3.小结:
小朋友读到的荷花是雪白的,这是白莲。
我们平常看到的粉红的荷
花叫红莲。
荷叶的颜色是碧绿的.这就写出了荷花色彩的美。
荷叶上滚动着晶莹
的露珠,荷花在微风中舞蹈,花骨朵小巧玲珑,小莲蓬张着笑脸,写出了荷花的姿
态,把荷花写活了。
4.指导朗读,齐读课文。
五、学习生字
1.出示要求书写的生字,学生读准字音,并给生字组词。
3.讲注意点:
莲、蓬这两个字都是上下结构。
蹈可以与稻字比较识记,注意“臼”字的写法。
蜓字左边是虫字旁,中间是乙,不要写成走之儿。
4.教师范写。
5.学生书写。
教学目标
1.学习课文3、4、5自然段。
2.在朗读、背诵中引导学生感受荷花的美,对学生进行审美教育。
并启发学生
展开想象,加深对美好事物的情感,发展学生观察、想象能力。
教学重点:
对学生进行审美教育
教学过程
1.听写词语。
荷叶莲蓬饱胀舞蹈
仿佛衣裳蜻蜓翩翩起舞
2.给下列词语按植物生长过程排列顺序。
莲蓬藕荷叶莲子荷花
()()()()()
3.指名朗读第一、第二自然段。
1.“我”看着眼前一朵…朵的荷花,产生了什么想法?
2.指名朗读。
3.为什么说这一池荷花是“一大幅活的画”呢?
(引导全班讨论)
(这个比喻写出了荷花生机勃勃的美,写出了大自然的神奇,能生长出这么美
的花儿)
4.这个“活”字怎样解释?
活:
鲜活、活力、活生生……
5.这么鲜活的美好的荷花是谁画出来的?
(大自然)
6.指导朗读。
(高声赞美这美丽的荷花,读出对荷花的热爱)
1.自由读第4自然段。
2.(激起想象)“我”站在荷花池边看。
看着,看着,觉得自己仿佛就是一朵荷
花,我看到什么?
听到什么?
蜻蜓会告诉我哪些快乐的事呢?
小鱼又会做哪些好梦呢?
看:
一池的荷花都在翩翩起舞
我蜻蜓飞过来,告诉我清早飞行的快乐
小鱼在脚下游过,告诉我昨夜做的好梦。
3.指导朗读:
课文中的“我”爱荷花,因为荷花非常美。
现在就让我们有感情
地读课文。
“自己仿佛”要读得慢一些。
“风吹来.风过了”,由动到静,要交待清
楚,这么美的荷花,大家能大声朗读吗?
(不行,因为会惊吓了蜻蜓的飞行,小鱼的好梦。
应该用轻柔的语调来朗读)
4.第四自然段是“我”的想象,课文中的“自己仿佛”后面就是想象的内容,什
么叫“仿佛”?
(“仿佛”是“似乎、好像”的意思,不是真的,而有真的感觉的意思)
请同学们按照这个意思用“仿佛”说句话:
“什么仿佛什么?
”“什么仿佛怎么
样?
”这样想句子就容易正确了。
(通过用“仿佛”造句,展开想象的翅膀,先同同桌的同学相互对讲,然后集体
交流)
7.想象训练:
如果自己是池中的一朵荷花,会看到、听到、想到什么?
(1)会看到一池荷花亭亭玉立、冰清玉洁,如仙女飘落人间。
(2)会听到风在惊叹,水在羡慕,鱼在惊奇……
(3)会想到如果有画笔,会画下飘然欲仙的花,如果有琴,会弹奏一曲《风荷
颂》……
第五自然段:
1.齐读最后一个自然段。
2.我怎么会忘记自己是在看荷花呢?
(因为荷花太美了,深深地吸引了我)
三、总结
《荷花》一文描写了荷花的美丽,表达了作者对大自然的热爱。
四、作业
2.写自己最喜欢的花。
五、板书设计
4.珍珠泉
1.认识2个生字,熟读课文。
2.了解课文叙述的顺序,想象课文描述的情景,感受珍珠泉的美丽和可爱。
3.体会作者表达的感情,培养学生对大自然的热爱。
了解课文叙述的顺序,想象课文描述的情景,感受珍珠泉的美丽和可爱。
1课时
教学过程:
(一)导入
同学们,你们一定见到过泉水吗?
谁能说说泉水有哪些特点?
(清澈、水流细、从山上流下),这节课老师带领大家来领略一下珍珠泉的美景。
(二)范读课文
思考:
作者描述的泉水是什么样的?
①老师有感情地朗读课文。
②学生找出文中有关的语句读一读。
(三)自学课文,理清层次
①自由读,给文章分段。
文章可分为三段
第一段(第1自然段)。
第二段降2-4自然段)。
第三段(第5-6自然段)。
②指导学生分段读课文。
(四)进一步理解课文内容。
①读第二段,思考这段主要讲什么?
是按什么顺序叙述的?
②读第二段。
(1)你认为这段中哪句话写得好?
把它画下来,多读几遍,引导学生边读边思考?
这些句子为什么写得好?
好在哪儿?
(2)泉水有什么特点?
(绿、深、清),从哪句子中可以看出来?
这句话是什么句式?
(排比)。
(3)是泉水是如何往外冒的?
“扑哧一笑”这是把泉水当作什么来写的?
(人)。
(4)讨论:
这泉水为什么叫“珍珠泉”?
第4自然段的这句话在这段话中起什么作用?
(总结,概括)。
③读第三段
讨论:
这段话表达了作者
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