《教育中的心理效应》读书心得四篇docWord文档下载推荐.docx

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更大的单位，熟悉知识也会影响它。

例如，对于不懂心理学的人来说，五个词“认知心理学”是五个词块。

对那些稍微了解心理学的人来说，它是两大块（认知和心理学）；

对于专业心理学学生和心理学家来说，这五个词只有一个词块。

然而，不管人们储存什么样的组块，短期记忆的容量是72个组块。

也就是说，如果我们能从大量的可用信息中找到一些方法来形成少量的组块，我们的记忆广度将会大大增加。

通过专门的训练，一个人的短期记忆能力可以得到扩展。

就像科幻小说一样，你可以根据信息对你的个人意义来组织信息（例如，将电话号码与亲戚朋友的生日联系起来）；

或者您也可以使用节奏模式或时间模式来简单地组织项目。

例如，当记忆手机号码时，我们经常使用3或4人一组来记忆，1369次暂停，然后继续下列号码节奏模式在语言中也起着很好的组织作用。

有一个人学习音乐。

他把与他人交谈视为一种节奏。

根据这种节奏，他理解别人的意思，并成为一名优秀的推销员。

　　3:

10年磨一把剑

　　即使是最有才华的人，要达到一流的专业水平也需要大约十年的时间。

除了博比·

费希尔（bobbyfisher），他从下棋到达到大师级水平只花了九年零几个月的时间，在不到十年的时间里，没有人达到过一流的专业水平。

除了莫扎特，从来没有一个作曲家在不到十年的时间里认真学习和练习写出一流的作品。

即使对莫扎特来说，他在最初的7到10年间开始创作的音乐也是以“少年利亚”而闻名，而不是“大师的作品”如何获得这些可调用的知识？

这需要读者和朋友们用心积累。

积累是有办法的。

首先，警惕傲慢和鲁莽。

第二，画一张地图，为你的专业知识画一张地图，建立你自己的知识网络，达到“勾画”的效果。

第三，重复应用如果熟记乘法公式的学生不把这些知识用于解决实际问题，他们所学的知识只会僵化，不会显示出任何优势。

那些被我们称为象棋大师的人不仅能背熟许多象棋，而且还经历过许多战斗。

这是事实。

　　4:

系列位置效果-抓取开始和结束

　　学习了这么多年，我们发现当我们早上起床，晚上睡觉前学习的时候，有时我们会有一种神奇的效果，那就是永远不会忘记任何事情！

读一读徐志摩的《别了，剑桥》，开头写着“我将轻轻地离开，就像我将轻轻地来”，结尾写着“我将挥动我的袖子，不带走一片云彩，我早已忘记了它”。

然而，中间诗情画意的风景总是模糊不清，我不敢背诵，因为我知道我出口的时候会出错。

后来，我仔细品尝，慢慢咀嚼。

直到那时，我才对整篇文章有了印象。

然而，在很长一段时间没有回味之后，可以回忆起的是《别了，剑桥》的开头和结尾这就是心理学中的“连续位置效应”。

连续位置效应告诉我们在开始和结束时安排最重要的事情。

“一年的计划在春天，一天的计划在早晨”，这意味着在一年的开始和一天的开始做最重要的事情。

我记得在大学里，一位教授做了一个讲座，告诉学生在最重要的时间做最重要的事情，不要在早上起床时写信:

散散步，浪费最好的时间。

这些话很受欢迎，但也是最真诚的。

合理利用时间会使你的学习和工作更有效率。

　　5:

神奇的“记忆药丸”-持久性

　　世界上没有我们永远不会忘记的“记忆药丸”。

只有在最重要的时刻安排最重要的事情:

学习最重要的内容，我们才能更有效率，更有成效。

连续位置效应告诉我们:

首先，学生应该注意一节课的开始和结束上课前，准备好相关的学习工具。

在寻找练习本的过程中，不要让前10分钟的时间过去。

不要让课的前10分钟在想象课后如何玩的过程中过去。

第二，背诵文章和单词时改变起始位置。

背单词或文章，记忆后从中间适当地背出来，以克服记忆过程中一系列位置效应造成的中间部分记忆率低的问题。

第三，每次学习都不应该太长。

如果学习时间过长，中间部分会相应增加，学习效率会降低。

第四，合理安排学习材料的顺序同一学习材料的学习时间不宜过长，且两个时期学习的材料不同，这样可以避免兔子材料之间的相互干扰。

　　2:

不要等墙倒了再重建墙

　　德国著名心理学家艾宾浩斯发现，在对大量的人进行测试后，人们会记住一些不相关的信息，随着时间的推移，大量的信息被遗忘了。

然后艾宾浩斯根据这些点画了一条曲线，这条曲线以揭示遗忘规律而闻名。

这条曲线告诉人们，学习中的遗忘是有规律的。

遗忘的过程是不平衡的。

不是在固定的一天失去几个，第二天又失去几个。

它是在记忆的初始阶段迅速遗忘，然后逐渐减缓。

很长一段时间后，遗忘几乎停止了。

这就是遗忘的发展规律，即“先快后慢”的原则看着这条遗忘曲线，你会发现，一天之后，如果你不努力学习，你只会学到你所学的25%。

随着时间的推移，遗忘的速度变慢，遗忘的数量减少。

　　因此，艾宾浩斯的实验向我们充分证明了一个事实:

学习应该经常复习，记忆的理解效果越好，遗忘越慢。

遗忘规则要求我们在学习后立即复习，加强记忆，然后复习几次，但是复习间隔可以逐渐增加。

例如，第一天学习后第一次复习，三天后再复习，一周后可以安排下一次复习，等等不管时间间隔有多长，当遗忘发生时，及时回顾以克服遗忘。

当我们遗忘后复习时，我们将不得不花很多时间来恢复记忆。

与其在遗忘发生后再次记忆，我们还不如在遗忘发生时不断巩固它，这样我们就能牢牢记住它。

因此，必须及时复习新的学习材料，至少在同一天，以减缓遗忘的过程。

伟大的俄罗斯教育家尤辛斯基曾经说过:

“不要等到墙塌了才开始建造。

”这句话生动地描绘了遗忘曲线应用的本质——及时回顾教师应该让学生及时“加固建筑物”，而不是“在建筑物倒塌后修复”“但是，许多学生都不这样，他们平时不复习，考试前他们开夜车，加班复习。

“考试时仓促灌输的知识，如果不通过进一步的学习巩固，然后全面复习，就会很快被遗忘。

”当他们需要再次应用这些知识时我还需要再次加班:

刺痛大腿的痛苦生活。

　　根据自己的实际情况，及时做复习，不要总是从零开始学习知识

　　利用评审周期及时评审。

我们可以把复习周期作为一个小工具，反复、及时地复习记忆的内容，从而达到想忘记又不能忘记的效果。

　　的以上两个部分，我还举办了主题班会作为专题班会，这对于学生来说还是很有帮助的，也让更多的学生了解一些心理效应以及如何更有效地学习。

“教育中的心理效应”阅读体验2“教育中的心理效应”分为三个部分，第一部分是“教学中的心理效应”，第二部分是“教育中的心理效应”，第三部分是“管理中的心理效应”每个部分下面都有许多文章。

每篇文章都来自一个小故事。

典故:

案例和新闻故事被插入到每个教育过程的心理效果中。

一些实验被用来证明这些效应的存在，并生动地告诉读者，尤其是教育者，如何处理我们生活和教学中的教育问题。

　　本书中提到的“马太效应”指的是设定心理学，这是我们中间的一种普遍心理学。

如果一个学生特别淘气，经常淘气，在我们心中他将被视为一个穷学生。

处理事情时，你会戴有色眼镜。

事实上，即使是淘气的孩子也有同样的追求进步的愿望，并期望得到肯定。

作为一名教师，如果他只是一味否认，那对孩子的发展是非常不利的。

从“马太效应”的角度来看，最重要的是要善于及时挖掘儿童的亮点，克服刻板的心理，从发展的角度来看待学生。

帮助孩子激发他们的潜能，努力提高自己。

　　教师巧用“禁果效应”达到教学目的有一次，当他去上一个新的班级时，他对学生们说:

“我有一个难题。

我想让你做，但我甚至没有做。

看来你更难对付了。

”几个学生立即要求老师把问题写在黑板上老师假装无助，写下了问题。

全班都很忙。

不一会儿，一半的学生举起了手。

当学生们清楚地陈述他们解决问题的想法时，老师故意假装沮丧地说:

“孩子们，你们真了不起。

看来你可以自己学习新的一课。

你有信心吗？

”学生的回答当然是“是”！

这样，学生的积极性就能收到良好的效果。

　　读了书中的文章“扇贝效应”,这让我感触很深。

小玲每周都做一些简单的家务，但这两天他突然“罢工”。

我的父母小心翼翼地问，然后他们突然意识到:

因为我太忙了，我忘记了上周日给小玲做家务的固定周薪——吃麦当劳这让父母非常困惑:

鼓励孩子做有适当回报的家务是为了培养孩子从小热爱工作的良好习惯，但现在这已经成为没有回报的工作。

最后，我们怎样才能很好地利用奖励，并最终为我们的孩子形成好习惯呢？

小玲的表演属于“扇贝效应”。

在心理学上，“麦当劳”是一种强化。

对小玲来说，做出某些预期行为和奖励某些行为是一种奖励。

这种行为经常发生，称为强化。

强化可以分为几种方式，其中一种是固定时间强化，即定期提供强化以强化行为。

扇贝效应告诉我们，固定时间的奖励不能维持新的行为。

没有麦当劳，个人将“失去所有热情”并继续罢工。

　　那么在教育孩子的过程中，我们应该完全避免这种连续的、固定时间的强化吗？

虽然持续固定强化在长时间内会产生扇形效应，但在新知识、新行为、新习惯的初始学习阶段，持续固定强化是必要的，它能使学生轻松完成要求的任务，并尽快获得奖励。

然后，当学生的学习或行为达到一定水平时，他们将继续延长强化的间隔，直到强化最终被撤回。

现在我相信每个老师都会想到我们经常使用的“小红花”。

红色小花应该科学使用。

　　我们已经看到许多孩子在背诵诗歌或课文时口吃。

那时，我们一定批评过孩子们，说他们懒惰，不认真背诵。

回想一下，我们教过他们一些有效的记忆方法。

大多数时候，我们只是让孩子自己背诵，而没有教他们方法，这使得一些孩子花了很多时间，仍然不能满足我们的要求，完成背诵的任务。

读完这本书，我知道记忆有一系列的位置效应，短期记忆的能力是有限的，并且有提高记忆的方法。

我们将在开始和结束时安排最重要的事情。

在课的开始和结束，老师谈论重要的内容和处理重要的事情。

学生应该注意一节课的开始和结束，不要花前10分钟找练习本，也不要花最后10分钟想象和玩耍。

背诵课文:

改变单词的起始位置，每次学习时间不能太长。

合理安排学习材料的顺序每个班级给学生的学习任务不应过多，学习任务应根据7+2的特点合理安排。

这些是提高记忆力的好方法我们应该教我们的孩子这些方法，以便他们能提高学习效率。

　　这本书的优点是作者对反映在一些极其普通的生活故事中的心理影响有一个恰当的形象解释。

我觉得我受益匪浅。

“教育中的心理效应”阅读体验3利用业余时间，我接着读了北京师范大学博士生导师、心理学教授刘如德的《教育中的心理效应》。

在刘娇寿心理学研究成果的浩瀚海洋中，40至80页的定律和效应主要体现在詹森效应、雷马克原理、头脑风暴效应和鸡尾酒会效应...这些影响中的许多都触动了我，让我在学习新的心理学知识的同时感到豁然开朗。

　　读这本书时，我觉得它是一面镜子，让我思考我的哪些做法是正确的，哪些是违反教育心理学的。

它是一盏指路明灯，告诉我做什么是科学的:

正确的，充满爱；

我觉得这是一根魔杖，它总是带给我无尽的惊喜和期待。

这是一种“一个接一个的村庄”

　　其中，再婚原则是一种对我们的老师和家长有效的心理效应。

Premac是第一个提出应该使用较高频率的活动来加强较低频率的活动，从而促进低频活动的发生。

这一原则被称为再版原则因为祖母经常用这种方法来对待孙子，那就是，“先吃你的蔬菜，然后你才能吃甜点。

”“所以也被称为祖母原则更具体地说，让孩子们先做一些他们不喜欢做的事情，然后他们可以通过“变暗为亮”来做他们喜欢的事情。

　　作为一名班主任，我和父母有更多的接触。

经常听到父母抱怨和抱怨:

“孩子学习不好，他们总是玩电脑:

看手机”，“匆忙做作业，处理完防御工事就跑出去”，“让孩子做事让人恼火，他不给你一个理由”...当时，我只是粗略地建议:

“你也可以采取强制措施或适当地惩罚孩子，比如拒绝给他感兴趣的东西或必须完成这件事，否则会发生什么？

”现在，雷马克在《教育的心理效应》中的原则告诉我不要忘记“一次一个村庄”的流动，用高频率的活动奖励低频率的活动。

因此，在学期的家长会上，我会建议家长根据自己孩子的具体情况制作一份“行为矫正表”，这样孩子就能明白你必须在享受一些权利之前或同时完成相应的任务，否则什么也不会讨论。

在休息日，我也提前和学生们商定了他可以享受的和白天必须做的事情，效果非常好。

选择学生最喜欢的作为奖励可以省去家长和老师更多的麻烦！

　　当然，在我的教学实践中，我试图将雷马克原理应用于新知识的学习和巩固对于新知识的学习和掌握，学生很难马上接受。

因此，我把难以接受的大目标或知识体系分解成学生容易接受的小目标，并要求学生运用雷马克原则来恰当地激励他们，收到了很好的效果。

例如，让学生在规定的时间内背完生词:

在背诵课文时，我会让学生在规定的时间内正确地背出少量的生词，把课文读好，在规定的时间内给学生增加一定的量或难度，并适时给予合理的奖励在这样的氛围中，学生的学习变得更加轻松愉快，学习效果也比我当初提出的高目标更好更有效。

　　在课堂上，我不时地使用注解原则，结果总是大有收获。

在这个系列突然开悟之后，我更加渴望去尝试和迫切地继续探索我还不了解的规律和效果。

我意识到，只有重视科学理论的指导，掌握一定的教育艺术，教育的草地才会有花、柳、绿，春天才会充满生机。

我读了这本“教育词典”。

从这位好老师和朋友身上，我学到了智慧的营养:

教育的技能，我一直在向超越的高平台不断前进。

“教育中的心理效应”阅读体验4根据学校的安排，这学期我继续阅读《教育中的心理效应》一书。

上学期由于各种原因，我无法和每个人从头学起。

我不愿意接受这项任务。

然而，当我打开这本书时，我发现许多例子发生在我身边和我的教室里。

我也使用了许多不合适的心理学教学方法。

在书中，我还学习了许多教育方法，解决了课堂上遇到的问题。

例如，依恋心理学

　　199依恋心理学:

心理学家哈洛和其他人设计了一个实验来研究年轻儿子对母亲的依恋。

他们从小猴子对线母、布母和奶瓶的位置变化中了解到，小猴子能喂母猴不仅是因为母猴能喂它，还因为母猴能给小猴子一种柔软的感觉。

通过对依恋心理的研究，我们可以看到爱和自尊满足对儿童的重要性。

　　通常在历史课上，我特别喜欢历史成绩好的学生，在母亲布衣的启发下，当后进生“打开一个小厨房”缓解压力时，我会尽量为他们画出最常见的试题。

我表扬在历史测试中取得巨大进步的学生。

当其他学生起哄和提问时，我会在提问前告诉他一会儿该问他哪个问题，所以当提问时，这个同学会站起来自信地回答。

通过这种方法，他建立了自信心，他对自己的看法也慢慢改变了。

经过三轮历史测试，学生的分数从最初的10分提高到了30分。

我认为他一定会在期末考试中达到及格水平

　　我认真研究了书本上有效的教育方法，并在课堂上加以实施。

与此同时，我也发现了自己的许多缺点，比如我没有意识到的德西效应的过度使用。

　　desi效应:

在学生感兴趣的学习活动中，过度的激励不仅不能提高学生的学习主动性，而且可能弄巧成拙学生们把他们的主要学习目标放在脑后，把注意力集中在奖励上，从而降低了他们最初的学习热情。

我认为书中的这段话似乎是关于我自己的。

我采取了这样的措施让学生记住历史知识。

只要你记住它，我会给你一些像这样和其他的东西，希望通过表面上可见的刺激来激发孩子的兴趣。

然而，历史测试的结果并不令人满意。

虽然学生们已经记住了，但他们做练习时似乎没有记住。

他们通过德西效应学到了东西。

我认为应该向书中的王老师学习，巧妙地运用德西效应来培养学生真正的求知欲，让学生亲自去发现兴趣的源泉，让他感受到自己的努力、进步和被认可。

只有这样，他才能成为孩子们学习的真正有效的动力来源。

鼓励学生进步的方法有很多，为他们提供充分发挥才能和反映自己价值观的机会比仅仅表扬他们要有效得多。

在接下来的教学中，当我表扬学生时，我应该用“奖励内部动机第一”的原则来让学生关注自己的成长。

平时，我们应该仔细观察学生的良好行为，并给予表扬。

引导他们独立的良好行为，引导他们走向自我成长

　　已经是第五年教学了。

我在教学过程中摸索了一些教学方法。

我过去认为这是经验的积累。

通过学习《教育中的心理效应》一书，我了解到我的许多教学方法都不太合适。

在以后的教学过程中，我将继续认真学习书中的心理教育方法，并继续反思和前进。