五年级语文上册第八单元共计10课时二次备课王舍人第二实验小学Word文档格式.docx
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二是充分运用对比的方法,在对比中,帮助学生领悟意蕴,体会情感。
通过“欣赏画面入境,通读课文排序,品读想象中生情,深读积累中拓展”等环节组织教学。
开国大典前人们来到会场我们可以让学生结合文字画一个简单的会场示意图,而大典部分可以安排学生梳理大典程序和体会群众心情相结合,抓住“这庄严的宣告,这雄伟的声音”展开教学。
教具学具准备:
教师:
多媒体课件。
学生:
课前阅读毛泽东的故事,观看反映长征的纪录片、故事片。
课时安排:
第25课《七律长征》——2课时
第26课《开国大典》——2课时
第27*课《青山处处埋忠骨》——1课时
第28*课《毛主席在花山》——1课时
口语交际·
习作八——3课时
回顾·
拓展八——1课时
课备:
25七律·
长征
教科书第135页——第137页。
本课是毛泽东在红军长征胜利结束时写下的一首诗。
全诗生动地概述了二万五千里长征的艰难历程,赞颂了中国工农红军的革命英雄主义和革命乐观主义精神。
这是一首七律诗,全诗共八行,每行七个字,每两行为一句,共四句,分首联、颔联、颈联、尾联。
首联以直白的词汇、豪迈的语势,高屋建瓴,总领全诗,高度概括出红军在长征中不畏艰难险阻、勇往直前的英雄气概。
它以革命乐观主义精神和革命浪漫主义风格,成为全篇的纲领。
“不怕”两字,回答响亮,下笔千钧,以坚定的语气表现出红军面对长征过程中的千难万险,全无惧色,顶天立地。
“等闲”两字则将困难轻轻一瞥,加深了对“不怕”的表述,表现出红军藐视困难、从容不迫的自豪感。
“万水千山”以静写动,以艰难险阻为主体,展现了一幅浓缩红军长征壮阔历程的总览图。
颔联承接“千山”。
作者先用“逶迤”和“磅礴”的夸张手法极言山势雄险,用的是“扬”的手法,而后用“细浪”和“泥丸”的比喻手法言其渺小,用的是“抑”的手法,这抑扬之间更显出红军的伟大。
“腾”与“走”的拟人化动态描写,使静止的山有了生气,大山与红军都灵动起来。
此联可谓想象超绝,用语新奇,境界阔大,气象万千。
颈联承接“万水”。
一“暖”一“寒”,既写出了天气情况,又写出了心理感受。
作者以两种感觉互相对比,既表达了红军渡过金沙江后的喜悦,又表现了夺取泸定桥的惊心动魄,足见红军的神勇无比。
一“拍”一“横”也是以动写静的手法。
此联对仗自然、工整,以自然环境寄寓无限感慨,极具气势。
尾联描述了长征的最后历程。
翻越“千里雪”的岷山,其困难程度其实超过“逶迤”的五岭和“磅礴”的乌蒙山,但这时由于胜利在望,心情舒朗,“喜”由心生,眼中望去的风雪交加路也就变得美不胜收了。
最后以“开颜”收篇,写出了红军翻过雪山后一片欢腾的喜悦之态,同时预示了长征的彻底胜利。
纵观全诗,气势磅礴,气魄宏伟,格调高昂,笔力雄健。
不仅大处雄浑,节奏强烈,而且小处精细,抑扬顿挫。
诗中对仗极为工整,用词极为精当。
▲1.认识3个生字,会写3个生字。
能正确读写“远征”等词语。
▲2.有感情地朗读课文。
背诵课文。
▲★3.理解诗意,感受毛泽东及其领导的中国工农红军大无畏的革命精神和英勇豪迈的气概。
▲4、让学生通过对诗句意思的理解,感受到中国工农红军在毛泽东的领导下战胜艰难险阻的大无畏精神、英勇豪迈的气概和胜利后无比喜悦的心情,领略毛泽东作为诗人的豪情和作为一代伟人的博大胸怀、高昂气质。
★5、理解二、三句诗的意思并体会蕴含的思想感情。
由于学生生活年代与革命战争年代相距甚远,因此课前应组织学生通过查找相关资料,初步感知诗歌中较难理解的词语。
教学准备:
教师准备:
课前组织学生观看反映长征的纪录片、故事片,或者帮助学生搜集一些反映长征的文字、图片资料,以增加对长征的了解。
学生准备:
搜集放映长征的文字、图片资料,并对诗作中的不理解的词语,提前通过查阅工具书等手段进行解释,了解或学会《长征》和《过雪山草地》等相关歌曲。
2课时
教学过程:
第一课时(课时数:
1)
一、谈话激趣,导入新课
1.今天,我们一起来学习一首诗,(板书课题:
七律长征)齐读课题。
2.什么是“七律”?
“长征”怎样理解?
3.学生结合“资料袋”和课外收集的相关资料简单汇报已有知识。
【设计意图】学生对长征的有关知识缺乏了解,课前布置学生查找有关资料,鼓励学生汇报收集的资料,了解长征的相关知识,培养学生处理信息的能力,同时拉近学生与文本距离。
4.课件播放:
中国工农红军为了保存实力,粉碎国民党反动派的围剿,1934年10月,从江西瑞金出发,开始长征。
他们跋山涉水,翻过五岭,突破乌江天险,四度赤水,翻越气势磅礴的乌蒙山,巧渡金沙江,强渡大渡河,爬雪山,过草地,于1935年10月到达陕北,取得长征的胜利。
红军战士靠着自己的双脚,纵横11个省,完成了举世无双的二万五千里长征。
当时毛泽东主席回首长征途中的感人场面,心中无限感慨,提笔写下这首诗。
【设计意图】在学生介绍的基础上,教师借助多媒体播放红军长征的路线图,给学生直观形象的感受,使知识更具体,让学生对长征有一个更清晰的认识,为本课学习奠定基础。
二、放手阅读,整体感知
1.请学生各自轻声读课文,读准字音,读通句子。
在不理解的地方做上记号。
2.请同桌互相读读、听听,纠正读错的字音。
试着解答一下对方不懂的问题。
3.全班汇报交流,读准词语,理解不懂的词语。
读准下列词语:
逶迤(wēiyí
)磅礴(pá
ngbó
)岷山(mí
n)
解释词语:
逶迤:
弯曲绵延的样子。
磅礴:
气势雄伟的样子。
学生可能质疑的词语:
五岭:
大庾岭,骑田岭,都庞岭,萌渚岭,越城岭,或称南岭,横亘在江西、湖南、两广之间。
长征:
一九三四年十月中央红军从江西、福建出发,于一九三五年十月到达陕北,行程二万五千余里。
【设计意图】书读百遍,其义自现。
课堂上给足学生时间,让他们充分阅读,为下一步理解诗句奠定基础。
三、感悟了解
1.默读全诗,边读边体会诗句的意思,如果有不理解的地方圈出来,全班交流。
(教师巡视)
2.质疑、解疑(这一环节,以学生为主,让学生将自己不懂的问题提出,全班同学共同探讨,对有一定难度的问题,涉及到理解全文的问题,教师可先板书在黑板上,相机处理。
)
【设计意图】苏霍姆林斯基说过:
“在人的心灵深处,都有一种根深蒂固的需要求,这就是希望感到自己是一个发现者,研究者,探索者。
”本环节设计,让学生自己去发现问题,尝试着解决问题,满足了学生的这种心理,以学生为主,让每一个学生积极参与其中,小疑则小进,大疑则大进。
四、学习首联的两行诗。
1.同学们,红军长征二万五千里,那么漫长的路途,他们一定走过了很多的地方,你可以用什么词来形容?
(万水千山、千山万水)要走过这么多的山山水水,红军一定是经历了什么?
(千难万难,千辛万苦等)用一个字概括可以吗?
(难)板书。
但是红军怕吗?
请你们大声回答。
学习之前设入此环节:
关于长征,毛主席还讲过这样一段话:
“十二个月光阴中间,天上每日几十架飞机侦查轰炸,地下几十万大军围追堵截,路上遇到了说不尽的艰难险阻,我们却开动了每人的两只脚,长驱二万余里,纵横十一个省。
请问历史上曾有我们这样的长征吗?
没有,从来没有。
”
请同学们认认真真的品读诗句,用横线画出红军长征之难。
2.你从哪儿看出来的?
学习解释“等闲”的意思,“只”字是什么意思?
加上这个字,表现了红军面对困难怎样的一种精神?
指导朗读,读出轻蔑的语气。
3.指点:
这首诗要赞颂的就是红军不怕远征难,万水千山只等闲的英雄气概,这两句是全诗的总领句,再读一遍。
检测题:
一、字词积累与运用。
1、我是小小书法家(看拼音,写词语)。
yú
nyá
nuǎnqiānlǐxuětiěsuǒhá
ndà
dù
qiá
o
( )( )( )( )
2、我能在括号填上合适的词语。
一( )山 一( )队伍
一( )江 一( )暖流
一( )小诗 一( )学生
二、火眼金睛,辨字组词。
征( ) 闲( ) 透( )
怔( ) 闭( ) 秀( )
施( ) 磅( ) 索( )
拖( ) 傍( ) 锁( )
三、根据课文内容填空。
1、本文的作者是_____。
这首诗描写的是________的精神,这首诗中流传的名句是:
___________________。
2、“五岭逶迤腾细浪,乌蒙磅礴走泥丸。
”描绘的是________的情景,把_____只当作_____,表达了作者_______的思想感情。
第二课时(课时数:
2)
一、复习导入
1.读首联两行诗,说一说意思。
2.请同学们快速读文,作者提到了几幅红军征难图?
画出来。
二、细读鉴赏,领略诗境
全班交流,明确:
这首诗为我们展示了五幅“征难图”。
a.“腾越南五岭”
b.“疾跨乌蒙山”
学法:
通过语言文字理解长征的艰辛和红军战士藐视困难的精神。
出示:
“五岭逶迤腾细浪,乌蒙磅礴走泥丸。
师:
这五岭、这乌蒙是什么样的山呢?
(老师边讲边画。
)红军在翻越这些山的时候会遇到什么困难呢?
那该怎么读呢?
(体会长征途中的艰难险阻。
那“细浪”、“泥丸”是什么样的呢?
这“逶迤的五岭”、“磅礴的乌蒙”为什么像“起伏的微波细浪”、“滚动的小小泥丸”呢?
指导学生读出五岭的绵延不绝、乌蒙的气势磅礴,而“腾细浪”、“走泥丸”则要读得平淡,表现出红军的“不怕难”。
(体会诗句反衬红军的英雄气概,突出红军藐视并战胜一切困难的精神。
红军就靠着自己的双脚,行走在这跨越四省、峰峦起伏的五岭上,越过了这巍峨高大、山势陡峭的乌蒙山,走出了1300多公里的崇山峻岭。
多少的艰难险阻,在我们红军的眼中,都算不得什么!
再带着感受读一读。
c.“巧渡金沙江”
d.“飞夺泸定桥”
通过已有的知识储备和影像资料感受长征的艰辛和红军战士大无畏的革命精神。
“金沙水拍云崖暖,大渡桥横铁索寒。
你能根据学过的课文说说自己的理解吗?
能把它读出来吗?
(回忆《飞夺泸定桥》等课文,感受长征途中的险恶。
让我们一起来重温那惊险悲壮,惊心动魄的战斗吧!
观看相关的录像。
(感受自然环境的险恶和与敌人战斗的激烈,体会红军的无畏勇敢、不怕牺牲的精神。
这两句写的是长征途中两场著名的战斗,这一“寒”一“暖”怎样理解?
谁能根据课前查阅的资料简单说说渡金沙江这场战斗?
板书(金沙江)谁能用一个词概括这场战斗?
没费一枪一弹就过了江,取得了胜利,心情怎样?
(高兴)这就是——“暖”。
读出你的高兴来。
巧渡金沙江,正值五月,我军摆脱了几十万敌军的围追堵截,取得了战略转移中具有决定意义的胜利,怎能不让人欣喜若狂?
再读。
这就是“暖”,一个暖字,不但道出了江水拍岸给人的暖意,更写出了红军高兴喜悦的心情。
可惜这样的战斗实在是太少了。
从这九死一生、背水一战、急流险滩、枪林弹雨、嘹亮号角、奋不顾身的画面中,你感受到了什么?
金沙江智取,泸定桥恶战,这一暖一寒是当时红军心情的真实写照,你能读出不同的感受吗?
e.“喜踏岷山雪”
结合时代背景理解红军战士在极其艰苦条件下的乐观主义精神和对美好的革命前途的向往和自信。
“更喜岷山千里雪,三军过后尽开颜。
如果说翻过五岭,走过乌蒙,是征服大自然的喜悦,巧渡金沙江,飞夺泸定桥就是战胜敌人的豪情。
那么翻越大雪山,带给红军的又是什么呢?
读一读。
当时越过大雪山的只有“红军第一方面军”,毛主席为什么却说“三军过后”呢?
(在写这首诗时,红军二、四方面军正在行军途中,还未越过岷山。
但毛泽东希望并相信他们定能战胜天险,冲破敌人的围追堵截,克服张国焘的分裂主义,完成长征的任务,与红一方面军胜利会师。
所以,“三军”一词,充分表达了毛泽东对红军二、四方面军广大指战员的殷切希望和信任。
克服了重重困难,胜利就在眼前,这一切怎么不令红军欣喜若狂、兴奋不已呢?
让我们把红军的这种胜利之喜、这种万丈豪情通过声音读出来吧!
【设计意图】阅读是学生的个性化行为,是学生教师文本之间对话的过程。
教学中,对以“不怕远征难”为主线,呼唤情感,唤醒感知,给学生以教育。
课堂中积极开发潜在的资源,把学生领进那个战争年代,在现当时情景,加深了学生对“难”但“不怕难”的感悟,在这一过程中,通过品读诗句、反复诵读、材料补充,让学生充分地阅读感悟,深入研读思考,自由地讨论交流,把学生对课文内容的理解,情感的体验,语言的领悟释放出来,由此,学生的情感思维被激活了,受到了情感的启迪,思想的启迪。
三、加深理解,回归全文。
1.过渡:
红军长征仅仅遇到了这五个困难吗?
那毛主席为什么只写了五幅“征难图”?
明确:
从“红军不怕远征难,万水千山只等闲。
”中可以体会到,在这25000里的长征路上,英勇的红军战士要走过万水千山,要红历过千难万险。
我们不能单独地看这五幅图,应该把它们连起来看,它是由几幅画构成的包容天地、气象万千的历史画卷,包含了红军长征途中所有的艰难困苦,只是这些太多,说不完、道不尽,诗只选几个典型的画面作艺术概括。
2.带着感受朗读全诗。
过渡:
红军不怕万里长征路上的一切艰难困苦,把千山万水都看得极为平常。
绵延不断的五岭,在红军看来只不过是微波细浪在起伏,而气势雄伟的乌蒙山,在红军眼里也不过是小小泥丸在滚动。
金沙江浊浪滔天,拍击着高耸入云的峭壁悬崖,雾气蒸腾;
大渡河险桥横架,晃动着凌空高悬的根根铁索,寒意阵阵。
更加令人喜悦的是踏上千里积雪的岷山,红军翻越过去以后个个笑逐颜开。
3.播放歌曲,烘托气氛,提升情感。
这样设计,烘托气氛:
同学们,红军不怕远征难,万水千山只等闲。
你们愿意听一听用《长征》这首诗谱写的歌曲吗?
(播放歌曲,歌曲配有一些长征画面)听了这首歌,看了这些画面,请你闭目回味回味,你仿佛看到了什么,心里有什么感受要急切地表达?
4.师:
让我们带着对红军英勇无畏、不怕艰险、乐观向上的赞叹之情,再来朗读全诗吧!
四、适当拓展,推荐爱国读物
1.长征故事你已经读过的有哪些?
2.推荐如《丰碑》《草地夜行》等读物。
【设计意图】语文教学应该培养学生举一反三、触类旁通的能力,培养学生自觉阅读的习惯。
板书设计:
只等闲(总起)
五岭→腾
乌蒙→走
七律·
长征万水千山金沙江→暖(分述)大无畏的英雄气概和
大渡河→寒革命乐观主义精神
岷山→喜
三军过后尽开颜(总结)
一、按提示填空。
1、《七律·
长征》是___________在红军长征胜利结束时写下的一首诗。
全诗生动概括了__________长征的艰难历程,赞颂了红军的_______和_________精神。
2、长征经过了________个省,翻越________座大山,跨过__________条大河,行程约________。
长征从___年___月开始,到___年___月结束。
3、“金沙水泊云崖暖,大渡桥横铁索寒。
”句中上下对仗工整,其中___对的是___;
___对的是___,_____对的是____。
最后两句中一寒一暖反映了__________,表达了__________。
二、、默写《长征·
七律》。
____________________________________
26开国大典
教材第138——143页。
本文记叙了1949年10月1日首都北京举行开国大典的盛况,表达了中国人民对新中国的诞生无比自豪、激动的感情,展现了中华人民共和国的缔造者们特别是毛泽东的领袖风采。
课文按照开国大典进行的顺序叙述。
先讲大会开始前会场上的情况;
然后讲典礼的主体部分──毛泽东宣布中华人民共和国中央人民政府成立、升国旗、宣读中央人民政府公告;
接着讲阅兵式的盛况;
最后讲群众游行。
本文主要通过对开国大典一个个场面的描写来表现人民自豪、激动的感情,展现毛泽东的领袖风采。
在记叙大会开会前这一部分,课文先交代了举行开国大典的时间、地点和参加典礼的人员和人数,然后描述了会场的布置和群众队伍的场面。
虽然典礼还没开始,但我们从参加会议的人员、人数,主席台的布置,会场上群众队伍的场面,分明感受到了这个典礼的盛大和隆重,也感受到了参加典礼的人们那种激动、兴奋的心情。
从记叙大会开始,这种激动、兴奋、自豪的感情表达得更加强烈。
当毛泽东出现在主席台上时,会场上“爆发出一阵排山倒海的掌声”,三十万人的目光“一齐投向主席台”,这显然表达了对领袖的无限热爱,对新中国的无限热爱。
当毛泽东宣布“中华人民共和国中央人民政府在今天成立了”之后,课文用了“这庄严的宣告,这雄壮的声音……”这样两个长句子,表达了全场三十万人以及全中国人民为新中国的诞生而欢欣鼓舞的心情。
当升起第一面五星红旗的时候,三十万人“一齐脱帽肃立”,“一齐”抬起头,瞻仰五星红旗,“五星红旗升起来了,表明中国人民从此站起来了”,激动、自豪的感情溢于言表。
▲1.学会本课的生字词。
▲2.发解文章的记叙顺序,学习文中的排比句。
▲★3.练习有感情地朗读课文,重点引导学生背诵、抄写第7自然段。
由于课文离学生的生活实际远,学生对新中国诞生前后的历史背景知识了解甚少,因此通过课文的学习去感受中华人民共和国的缔造者毛泽东的伟人风采,体会中国人民为新中国的诞生而激动自豪的思想感情为教学的难点。
理解课文,学习场面描写的方法,这是教学的重点。
根据以上分析,教学本课采用“把握特点,突出重点,以读为主,扎实训练”的教学方法。
看有关开国大典的录像片。
初步了解新中国成立之前的中国历史状况。
充分预习课文。
3)
一、激情谈话,解读课题
1.教师谈话,导入:
1949年10月1日,中华人民共和国中央人民政府成立,在首都北京举行典礼。
这就是开国大典。
2.理解题意。
开国:
建立新的国家;
典:
典礼,郑重举行的仪式;
大典:
隆重的典礼。
3.结合时代背景理解“开国大典”。
中国共产党自1921年成立以来,领导全国人民为推翻压在头上的三座大山进行了可歌可泣的顽强斗争。
八年抗战,多少英雄儿女前赴后继、浴血奋战、保家卫国;
三年的解放战争,中国人民终于推翻了蒋介石的反动统治,迎来了全国的大解放,迎来了“开国大典”的盛况。
从此,人民当家做主的国家──中华人民共和国诞生了。
【设计意图】解读课题,通过字斟句酌,感受文字的奇妙,即课题的理解中蕴涵的是开国大典的“隆重而热烈”,它的理解是学习课文的基础,学生在学习中就是围绕“隆重而热烈”去感悟、理解,降低了学习的难度,促进了对祖国的热爱之情的激发。
二、检查预习情况
1.指名读课文,要求:
读准字音、读通课文。
2.集体评议。
3.自读课文:
读准字音,读通课文。
生字:
檐、江、擎、泽、钮、瞻。
新词:
典礼、协商、汇集、擎着、诞生、瞻仰、迎风招展、排山倒海、徐徐上升。
【设计意图】课前预习是学习课文的前提,对预习情况的检查一方面是对预习要求的落实情况的检查,是一种学习态度的检测,另一方面是对预习中可能出现的问题的解决,为学习课文奠定基础。
加入一个练习:
连线并解释词语,练习造句,找出近义词:
擎檐瞻
qí
ngyá
nzhān
分别找出“汇集擎着”的近义词。
三、整体感知,理清脉络
1.默读课文,说说开国大典共描写了哪几个激动人心的场面?
2.交流板书:
入场、典礼、阅兵式、群众游行
典礼仪式重点描写了:
毛主席宣告;
升国旗;
读公告。
3.默读课文,找出相应的小节。
4.填空:
全文按照开国大典进行的顺序,描述了、、和等四个场面,重点描写了和激动人心的场面。
【设计意图】这是对课文的整体把握,让学生在学习过程中理清脉络,了解课文的主要内容。
四、学习第一部分(入场)
1.自读课文,说说从哪些句子可以看出大典的“隆重”。
2.交流、填空:
开国大典于____年____月____日在首都____举行,参加典礼的成员有____,有____,有____,估计总数____。
会场在____。
主席台设在____。
3.再读课文,了解会场布置。
(1)小组活动:
用笔画出“丁”字形广场,并按书上讲的方位标上相应位置的名称,然后根据所画的简图,有次序地用自己的语言介绍会场的布置情况。
(2)展示小组的平面图并介绍。
【设计意图】通过填空的形式了解“入场”部分的主要内容,通过交流句子感悟大典的“隆重”,通过画图的形式理解课文描绘的语言,并在介绍过程中学习课文语言,让孩子在学习过程中理解、感悟、运
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