小学六年级语文学科课堂教学评价标准Word文档格式.docx
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课堂调控
能根据教学设计组织教学活动,并对课堂进行有效引导,保证课堂教学效果;
能发现、利用课堂上生成的课程资源,创新教学活动,促进学生发展;
能从发展性的角度进行课堂教学过程评价,引导、调控教学活动;
能采用多样化的、个性化的评价方式激励学生的学习兴趣和自信心,引导学生创新与实践。
15
教学效果
学生积极主动参与学习活动,经历知识发生、发展、建构的过程;
基本掌握所学知识与技能,形成一定的语文学习能力,积累一定的语文活动经验;
在学习活动中,学生的情感、态度与价值观得到和谐发展。
20
课后反思
能对教育思想和深刻性、教学设计的合理性、教学方式的可行性、教学过程的时效性等进行反思;
能反思课堂教学中的问题,并对问题产生的原因作出较为科学、准确的判断和分析;
对课堂教学效果有客观的认识,有改进教学的意识和行动。
学生作业
根据知识与能力发展需要,选择或精心设计作业内容。
8
数学学科课堂教学评价标准
在领会数学课程标准的基础上,理解教材的编写意图,准备落实三维教学目标;
认真研究学情,准确预测学生数学学习的全过程情况;
采用启发式教学,有针对性地、有选择地为学生提供动手实践、自主探索、独立思考、合作交流的空间。
能用多种方式调动学生参与数学学习的兴趣;
基本掌握所学知识与技能,形成一定的数学学习能力,积累一定的数学活动经验;
英语学科课堂教学评价标准
1.目标明确,能明显地体于教学全过程中。
目标多样,能合理体现新教材、新标准中涉及到的具体内容标准。
2、.准确的把握教材的深度和广度,确立“用教材教”的观念。
3.对教材进行合理的加工、整理,抓住重点,揭示本质,不生搬硬套教材。
4.注重有机地整合科学课程标准的各项目标,培养学生良好的科学素养。
5.师生课前教学准备充分,教具、学具等物品直观典型、可靠实用。
1、教学环节灵活多样,运用自如,恰到好处,适应学生各种能力的发展。
2.教学手段灵活、恰当,能合理有效使用教具、学具及现代化的教学媒体辅助教学。
3.引导学生积极参与科学学习与探究活动,注重学生科学的情感、态度、价值观、知识、技能、方法、能力、行为和习惯的培养。
4.坚持教学的开放性,尊重学生人格,开发学生潜能,发展学生个性差异,允许学生有异议。
能用多种方式调动学生学习的兴趣;
让学生获得积极地学习体验。
基本掌握所学知识与技能,形成一定的数学学习能力,积累一定的
能反思课堂教学中的问题。
品德与社会课堂教学评价标准
课堂教学评价是指着眼于改进教师教学行为、提高课堂教学质量而进行的对教师课堂教学的设计、过程及结果的评价。
本课堂教学评价标准制定的目的是为教师的教学提供反馈信息,对教师的教学进行分析、诊断,从而促进课堂教学水平的提高。
课堂教学评价标准应是开放的,评价指标不应求多、求全,评价者在做出评价结论的同时应描述被评者的行为特征。
本课堂教学评价标准注重可操作性,可以用于不同的年级。
品德与生活、品德与社会课堂教学评价标准之评价项目关注以下三大方面:
一、教学设计合理
(一)教学设计能体现课程标准倡导的基本理念和要求。
(二)教学目标具体、明确,注重三维目标的整合,符合学生实际。
(三)教学流程安排合理,并有弹性。
二、教学过程体现生活性和创造性
(一)师生共同参与主题活动。
1、活动主题来源及活动设计应是在指导学生合作学习基础上产生;
2、主题活动应是在学生合作学习、共同参与基础上完成;
3、活动时间和质量应符合要求;
4、教师应对学生的活动适时给予积极鼓励和支持。
(二)教学能与学生的生活联系起来。
1、学生能从家庭、社区、学校已经获得的知识和经验开始参与教学;
2、教师帮助学生把在学校学到的知识与其家庭和社区联系,应用所学知识到家庭或社区;
3、提供多样化的学习活动,包括学生偏爱的,可以是集体的、合作的,也可以是个体的和竞争性的活动。
(三)源于生活和社会的活动主题应有适当难度,以培养学生分析问题和解决问题的能力。
1、教学内容对学生学习应具有挑战性;
2、通过联系他们的真实生活世界,帮助学生完成更加复杂的理解;
3、按照教学目标,对学生的表现做出积极、清晰、直接的反馈。
(四)通过对话进行教学。
1、通过合作学习,保证教师经常性地同学生小组会话;
2、认真地倾听学生发言,支持学生使用书本上所学的证据和事实证据阐述自己的观点、判断,能运用提问、复述、赞扬、鼓励等措施帮助学生学习;
3、根据学生喜好,确保所有学生都参与到会话中,能为学生提供频繁的与同伴和与教师互动的机会。
(五)学生学习状态主动。
1、情绪饱满,课堂气氛活跃;
2、有勇气尝试富于挑战性的活动;
3、感受到成功的喜悦。
三、教学效果
学生获得丰富的情感体验,能得出有价值的观点或结论,形成积极的生活态度,培养良好的行为习惯,提高适应和参与社会的能力。
音乐学科课堂教学评价标准
《音乐课程标准》指出:
“音乐课程的评价应充分体现全面推进素质教育的精神,着眼于评价的教育、激励与改善的功能,通过科学的音乐课程评价,有效地促进学生发展。
”
一、提倡多样性,让学生感受音乐活动评价的魅力
1、利用“音乐小擂台”不断加分
每节课利用五分钟的时间进行“音乐小擂台”的展示,根据表演水平进行适当加分,一直加到学生认为满意的等级或分数为止。
2、自选强项展示
学生的音乐素养具有差异性,评价应尊重和体现学生的个性差异,让学生能表现出自己在某一方面比较突出的特长,正所谓“东方不亮,西方亮”,让每一位学生都有成功的体验,充分调动学生内在的学习积极性,促使学生自信心的建立。
3、请家长对学生进行赏评
新课标中要求每学期学生须背唱几首歌曲。
因此,我要求学生回家后,挑选二至三首自己在学校学会的歌曲背唱给家人听,然后再请家长用文字来评价自己孩子的演唱,还可以及时和老师进行交流。
二、凸显合作性,让学生体验在集体中一起成长的乐趣
1、小组竞赛和小组合作
在音乐课堂中开展小组合作学习、小组竞赛,建立和追求共同目标能激发学生学习兴趣,挖掘其音乐潜能。
2、“班级音乐会”、“音乐知识对对碰”
富有情趣的考试具有较强的吸引力和感染力,因此在中、高年级我用“班级音乐会”来取代传统的考试。
这种形式不仅能引发学生进入特定的情境,而且能激发他们参与考试的兴趣,营造出愉快和谐的考试氛围,卸掉考试的心理负担。
三、注重过程性,让学生关注自己音乐学习成长的历程
1、在日常教学中对学生进行口头评价
在课堂上运用语言(包括口头语言、体态语言)来鼓励和激励学生,一句简洁、艺术的口头评价。
2、每一单元结束时,学生之间开展自评、互评和他评
在每一单元教学结束时,让学生对自己的学习掌握程度进行自我测评和互评。
3、建立学生音乐学习成长过程档案袋
每位学生的成长有其自身的发展历程,在评价这一过程时采用“成长档案袋”评价法。
科学学科课堂教学评价标准
一、教学思想(15分)
1.坚持以学生发展为本,以培养小学生科学素养为宗旨。
2.坚持以科学探究为核心,让学生亲历以探究为主的学习活动。
3.坚持面向全体学生,营造愉快、轻松、有序、民主、和谐、融洽的教学环境。
二、教学目标(10分)
2.目标多样,能合理体现新教材、新标准中涉及到的具体内容标准。
3.目标恰当,符合小学生科学学习特点,能促进学生的学习和发展。
三、教材处理(15分)
1.准确的把握教材的深度和广度,确立“用教材教”的观念。
2.对教材进行合理的加工、整理,抓住重点,揭示本质,不生搬硬套教材。
3.注重有机地整合科学课程标准的各项目标,培养学生良好的科学素养。
4.师生课前教学准备充分,教具、学具等物品直观典型、可靠实用。
四、过程与方法(25分)
1.教学环节灵活多样,运用自如,恰到好处,适应学生各种能力的发展。
3.符合学生认识事物的特点和规律,充分体现以探究为核心的科学学习过程。
4.引导学生积极参与科学学习与探究活动,注重学生科学的情感、态度、价值观、知识、技能、方法、能力、行为和习惯的培养。
5.坚持教学的开放性,尊重学生人格,开发学生潜能,发展学生个性差异,允许学生有异议。
五、学习状态(25分)
1.所有学生都能主动学习,既参与学又参与教,集教与学于一身。
2.学生学习兴趣浓厚,合作交往愉快,有多边、丰富、多样的信息联系与信息反馈。
3.学生思维活跃,敢于质疑问难,表达独特见解,自信心、进取心有勇于创新实践的科学精神。
4.学生的科学知识与技能、方法与能力、行为与习惯、情感态度与价值观诸方面均有良好的发展和提高。
六、教学素质(10分)
1.教师熟悉本学科的教学特点及基本方法,具备丰厚的学科知识,教学基本功扎实。
2.教学机智好,调控能力强,能为学生创设和保持一个良好的学习环境,科学地评价学生的学习。
美术学科课堂教学评价标准
一、教学目标
1.教学目标明确,符合美术课程标准要求。
2.符合教学要求,切合学生实际。
3.思路清晰,重难点突出,结构严谨。
4.课堂容量和教学难易度适中,照顾学生的个体差异,注重因材施教。
二、教学过程
1、教学方法恰当,讲练时间分配合理,注重学生思维习惯的养成,适时渗透德育。
2、尊重学生观点,注重给学生创造活动机会,调动学生主动参与教学活动,突出学生的主体地位。
3、有效指导学生学习,合理设置作业的难易。
4、合理使用现代化教学手段解决教学的重难点问题。
5、学生学习兴趣浓厚,情绪饱满,感情愉悦,能够积极、有效地参与学习活动。
6、学生学习意识强烈,思维活跃,能够大胆发表个人见解,能够运用新知解决新问题。
7、学生相互之间通过讨论及小组合作等形式,彼此分享学习成果。
三、学习效果
1、预设合理,生成自然,教学目标达成度高;
课堂气氛活跃,师生交流和谐。
2、学生调动充分,会学乐学,乐于探究,学习自信心增强,能够运用所学方法提出和解决新问题。
3、师生对话切实有效,学生思维活跃,使每个学生都能感受到学习的成功与快乐。
4、在实践课中,使不同层次的学生下课时都有不同的作品完成或即将完成。
四、教师素养
1、普通话标准;
板书设计合理,字体书写规范;
教态自然亲切。
2、教师的基本功扎实,示范贴近课题且能够吸引学生的注意力。
3、能够创设学生喜闻乐见的教学情境。
体育学科课堂教学评价标准
一、教学目标教学目标定位准确、符合课程标准要求与学生实际。
二、教学内容
1、内容的选择要兼顾三级课程目标来确定。
依据学期教学计划,结合学校实际情况及季节特点,深入钻研每节课的内容。
2、针对水平阶段学生备有有针对性的课。
在教学内容的选择与开发上,要有利于运动兴趣培养和体能增强,贴近学生生活,促进学生身心发展。
3、要充分考虑同水平阶段中班际间的差异性及同班学生间的差异性,要有对学困生的具体实施措施。
突出班级特色与风格。
三、教学准备
1、体育教师应组织指导学生或亲自动手,及时布置和检查场地,准备器材。
2、教师在课前一分钟到活动场地并严格执行点名制度。
体育教师要穿运动服、运动鞋。
四、教学实施
1、设计与本节内容相应的教学情景或导语,激发学生学习兴趣,激起学生参与学习活动的欲望,要为本节教学重点、难点服务。
2、针对不同水平阶段进行队列队形练习,教师口令到位,学生反应迅速,动作标准。
培养学生服从命令、听从指挥的意识。
3、设计与本节学习内容相应、兼顾身体各部位的热身活动。
4、教学组织活而有序,措施得当,能提供学生充分自主、参与学习的时间。
5、教学步骤合理,方法灵活多样,教学手段有效,提倡合作、探究,注重评价与反馈,关注个体差异。
6、教师要合理地运用讲解、示范和必要的媒体来帮助学生学习,促进学生更快更好地掌握新动作。
7、引导学生掌握动作的基本环节,既要重视解决学生普遍存在的问题,又要关注个体差异与不同需求。
集体讲解纠正与单独指导帮助相结合。
合理分组,确保每个学生受益,以保证教学目标的实际达成,重难点的突破。
8、设计与本节学习内容相辅相成的辅助练习,关注学生身心特点,适时进行情感教育。
五、教师素养:
1、语言清晰、准确(普通话),专业技能熟练、规范,示范动作正确、优美,教态亲切、自然,课堂调控应变自如。
2、下课前必须集中,小结或点评。
指出优缺点,提出课后练习要求,宣布下节课内容。
五、教学效果
1、掌握基本知识、技能,每位学生各有所获。
2、学生练习积极主动,运动负荷适宜,能有效地促进体能增强
3、学生能体验到学习和成功的乐趣。
学习有兴趣,养成克服困难、自信自立和竞争与合作等优良品质,师生互动,教学气氛融洽。
心理健康学科课堂教学评价标准
一、教学目标
教学目的是否明确。
在课程设计中,教师应把教学目标设定在了解常识、把握规律、熟悉技能、养成习惯、形成态度、调适心态范围之内。
二、教学内容
教学内容是否适当。
教学内容的选择应满足以下几个条件:
(1)适合学生的年龄特征;
(2)符合学生的需要;
(3)对学生的成长具有积极的作用;
(4)对学生中的共性问题的解决具有一定帮助。
三、师生关系
师生关系是否平等。
平等的师生关系在课堂中表现为:
(1)少指导、说教,多交流、沟通;
(2)彼此尊重、以诚相待、相互理解;
(3)每个人机会均等,可以自由发表意见。
四、活动安排
活动安排是否合理。
衡量活动设计、安排的合理性的标准包括:
(1)活动设计有针对性、创新性、形式多样;
(2)活动实施规范、灵活变通、围绕主题;
(3)团体指导与个别辅导相结合、支持与挑战相结合;
(3)活动适量、适度、收放自如;
(4)每位成员(包括教师)积极参与、充分投入。
五、教师角色
立足于教师角度的评价包括:
(1)教师个人对辅导内容能否积极参与、感情投入,并做到适度的自我开放;
(2)对学生态度是否真诚;
(3)对每一个学生能否做到尊重、关注。
六、学生角色
立足于学生角度的评价包括:
学生是否是课堂的主角,在课堂上能否充分地参与并获得关注与尊重。
七、课堂氛围
从课堂气氛的角度评价:
整个课堂气氛是否宽松、活跃、融洽。
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- 小学 六年级 语文学科 课堂教学 评价 标准