《语文园地一》教学设计部编版六年级语文上册.docx
- 文档编号:2037683
- 上传时间:2022-10-26
- 格式:DOCX
- 页数:10
- 大小:38.07KB
《语文园地一》教学设计部编版六年级语文上册.docx
《《语文园地一》教学设计部编版六年级语文上册.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《《语文园地一》教学设计部编版六年级语文上册.docx(10页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
《语文园地一》教学设计部编版六年级语文上册
部编版小学六年级语文上册第一单元教学设计
《语文园地一》教学设计
教学导航
【教学目标】
1.通过回顾本单元课文,交流“读进去,想开去”的读书方法。
启发学生懂得:
在阅读时,要联系自己的生活经验,结合课文内容进行联想,体悟文章表达的特点,以及这样表达的好处。
2.能体会排比句的在文章表情达意上的作用,学习运用排比句把景物写生动、写具体。
3.体会分号的作用,学习分号的用法。
4.认识路牌,在生活中学语文、用语文。
5.背诵并积累古诗《过故人庄》,感受朋友之间的浓浓情谊,激发学生珍惜同学之间的美好情感。
【教学重点】
1.回顾本组课文,学习“读进去,想开去”的读书方法。
2.体会排比句在文章表情达意上的作用。
3.感悟古诗《过故人庄》中田园生活的意境,体会作者的思想感情。
【教学难点】
1.在阅读时,联系自己的生活经验想开去,结合课文的内容进行联想,体悟文章的表达特点,以及这样表达的好处。
2.联系生活实际或借助插图理解诗中重点字词的意思。
用自己的话说说诗句的意思,感受朋友之间的浓浓情谊。
【教学策略】
1.交流平台
依据“遵循学生身心发展和语文学习的规律,选择合适的教学策略”这一原则,在“交流平台”这一环节,引导学生掌握语文学习的方法:
“阅读时要‘读进去’‘想开去’”,即在阅读中指导学生联系生活经验来联想,从课内联想到课外。
2.词句段运用
把握教材特点,挖掘课本资源,让学生在诵读、品味、讨论、探究和仿写多个环节中,感受语言文字的魅力,体会排比等修辞手法的作用,学习分号的用法,在生活中学语文、用语文,让学生享受学习的愉悦,逐步提高语文素养。
(1)多种形式地朗读,体会排比句的特点,尝试仿写排比句,把句子写生动、写具体。
(2)通过对比朗读含有分号的句子,体会分号在排比句和说明性文字中不同的用法。
(3)“语文即生活”,联系生活实际认识路牌,培养学生在生活中学语文、用语文的意识。
3.日积月累
“日积月累”重在朗读指导,通过不同形式的朗读把这首诗读出节奏、读出韵味。
熟练地朗读、背诵古诗,体会诗意,领悟朋友之间的浓浓情谊。
【教学准备】
课件
【课时安排】
2课时
第一课时
【课时目标】
1.通过回顾、交流学习本组课文后的收获,学习“读进去,想开去”的读书方法。
领悟文章表达的特点以及这样表达的好处。
2.能体会排比句在文章表情达意上的作用,学习运用排比句把景物写生动、写具体的方法。
3.体会分号的作用,学习分号的用法。
4.认识路牌,在生活中学语文、用语文。
教学过程
一、交流平台
1.自由读“交流平台”,想一想:
你读懂了什么?
2.学生自由读,画出相关语句,在旁边做批注,写下自己的感受。
3.同桌讨论交流,全班展示:
把你的阅读成果和大家分享,其他同学可以补充。
学生交流后,教师归纳。
课件出示:
阅读时,可以联系自己的生活经验想开去:
(以《草原》为例)
也不知道是谁的手,总是热乎乎地握着,握住不放。
大家的语言不同,心可是一样。
你说你的,我说我的,总的意思是民族团结互助。
(主客相聚)
……
太阳已经偏西,谁也不肯走。
(主客惜别)
4.联想生活中自己与别人相聚和惜别的情景,小组内讨论、交流。
5.学生联系生活经验交流自己与别人相聚和惜别的情景。
先在小组内交流,再推选代表全班交流汇报。
6.全班交流,评价。
(表达是否清楚、完整)
7.教师小结:
阅读时,不仅要把握文章的主要内容,体会文章的思想感情,还要联系自己的生活经验进行联想。
课件出示:
阅读时,要从所读内容联想到更多,联系自己的生活经验想开去。
8.你还读懂了什么?
学生交流,教师相机出示课件:
课件出示:
阅读时,要从所读内容联想到更多:
(以《丁香结》为例)
丁香结,这三个字给人许多想象。
再联想到那些诗句,真觉得它们负担着解不开的愁怨了。
每个人一辈子都有许多不顺心的事,一件完了一件又来。
所以丁香结年年都有。
结,是解不完的;人生中的问题也是解不完的,不然,岂不太平淡无味了吗?
9.丁香结引发了作者对人生的思考,由此你还联想到了哪些有象征意义的植物?
(如梅、兰、竹、菊等)先小组内讨论,再全班交流。
10.教师小结:
阅读时,不仅要联系自己的生活经验联想,还要能从课文内容中联想到更多。
运用联想和想象,使景物更加有生气、有神韵。
通过这一组课文的学习,我们还了解了写景时融入自己的感受的方法,可以运用到今后的习作中。
课件出示:
1.阅读时,要从所读内容想开去。
2.从课内联系到课外。
(移情体验,融入感受)
【设计意图】
《语文课程标准》指出:
“要重视培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,提高阅读品味。
”这一环节,教师有意识地引导学生归纳阅读的方法:
阅读文章时,要联系生活经验想开去;要能从课文内容中联想到更多。
在学生交流学习的收获时,有意识地由课本延伸开去,从一篇到多篇,从课内至课外,让学生的阅读能力在语文实践中提高,把学生真正引导到读书的快车道上。
二、词句段运用
(一)排比句
1.自由读题,思考:
这些句子有什么特点?
说一说这样写有什么好处。
2.小组交流,谈谈自己的感受。
3.品读第一句,课件出示:
课件出示:
我是亲友之间交往的礼品,我是婚礼的冠冕,我是生者赠予死者最后的祭献。
(1)读一读,想一想:
这句话有什么特点?
从中你发现了什么?
(2)说一说:
每个小组推选一个代表在全班交流,学生评议是否恰当。
根据学生的发言,教师归纳:
这里运用了排比的修辞手法,三个结构相同的短语构成排比句,诗人借花来表达人间真挚美好的情感。
(3)议一议:
这样写有什么好处?
学生讨论交流。
预设1:
运用排比的修辞手法,表面上看是写芳香的花儿,实际是诗人借花喻人。
预设2:
诗人用花的语言写了花的用途,排比句使语言描写更生动,更富有诗意。
……
(4)教师小结:
诗人纪伯伦用排比的句式来叙述花,写出了花是人类纯洁和美好感情的寄托,使得语句更形象、生动,读起来朗朗上口,很有气势。
4.品读第二句,课件出示:
课件出示:
对比读:
①漓江的水真静啊,静得让你感觉不到它在流动;漓江的水真清啊,清得可以看见江底的沙石;漓江的水真绿啊,绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。
②漓江的水真静,真清,真绿。
(1)对比读,议一议:
你发现了什么?
同桌之间交流讨论。
(第一句是排比句,运用了排比、比喻的修辞手法,生动形象地描写了漓江水静、清、绿的特点。
)
(2)出示课前收集的漓江的图片,图文印证,概括漓江水的特点。
(静、清、绿)
(3)汇报交流,相机引导品读排比句,体会排比句的好处。
(4)教师小结:
排比、比喻等修辞手法更形象、具体地描绘出了漓江水的特点。
(5)仿写:
在品读中相机进行仿写训练。
课件出示:
仿写:
校园的花真多啊,____________;校园的花真艳啊,________________;校园的花真美啊,________________________。
5.品读第三句,课件出示:
课件出示:
花开了,就像睡醒了似的。
鸟飞了,就像在天上逛似的。
虫子叫了,就像在说话似的。
(1)学生自学,做批注,和同学讨论感受,体会排比句的精妙之处。
(2)全班交流,教师归纳小结。
(二)分号
1.出示自学提示。
课件出示:
(1)读一读:
自由读句子,把句子读通顺。
(2)想一想:
这两个句子分别写了什么?
(3)议一议:
句中的分号有什么作用?
小组合作学习,先在小组内交流,再全班交流。
课件出示:
(1)我在原野上摇曳,使原野风光更加旖旎;我在清风中呼吸,使清风芬芳馥郁。
我微睡时,黑夜星空的千万颗亮晶晶的眼睛对我察看;我醒来时,白昼的那只硕大无朋的独眼向我凝视。
(2)太阳晒着地面,有些地区吸收的热量多,那里的空气就比较热;有些地区吸收的热量少,那里的空气就比较冷。
空气有冷有热,才能流动,成为风。
2.学生自学,小组交流,教师巡视指导。
3.全班交流,评价对分号的理解是否正确。
4.教师相机归纳:
第一句是排比句,分号表示一个停顿,分隔两个或三个表示并列关系的分句。
第二句写了风形成的原因,所以用分号把两种并列的现象“空气热、空气冷”分隔开。
(三)路牌
1.课件出示:
2.学生自由认读路牌,想一想:
你发现了什么?
3.学生交流自己的发现。
预设1:
路牌的作用是告诉人们地点。
预设2:
路牌由拼音、汉字和路程公里数三部分组成。
预设3:
路牌的每个拼音字母都是大写。
……
4.联系自己的生活,说一说,你见过的路牌是什么样的?
学生拿出课前收集的路牌的照片,同桌互读,还可以请别的同学一起来认一认。
5.比一比:
看谁认得的路牌多。
6.想一想:
我们的姓名该怎样写呢?
学生讨论交流。
师指名发言并归纳:
姓名的首字母要大写,其他的字母小写。
7.教师小结:
路牌清楚地告诉了人们地点,认识路牌非常重要。
我们可以借助拼音读路牌。
注意路牌的拼音字母全部要大写,写自己的名字的时候只需要首字母大写就行了。
【设计意图】
词句段运用的环节设置了三道题目,分别指向“排比句”“分号”和“路牌”。
前两道题目,旨在训练学生学会运用排比的修辞手法把句子写具体,熟练运用分号把并列关系的分句分隔开,并在习作中加以运用。
这一环节,重在教会学习的方法,采用同桌交流、小组合作探究等方法,在自读自悟中,体会排比句的特点和作用,了解分号在并列句式中的作用,最后在“读写结合”的环节中,让学生学以致用。
语文学习的最终目的是指向生活,在生活中学语文、用语文。
第三道题目,让学生联系自己的生活认路牌,构建语文与生活联系的桥梁,达到训练的目的。
第2课时
【课时目标】
1.能正确、流利地朗读古诗、背诵古诗。
2.联系生活实际或借助插图理解诗中重点字词的意思。
用自己的话说说诗句的意思,并初步体会诗中对仗句的特点。
3.通过朗读这首诗,感受朋友之间的浓浓情谊,激发学生珍惜朋友之间的美好情感。
教学过程
一、揭题解题,导入新课
1.谈话:
同学们,本单元我们学习了孟浩然的《宿建德江》,这是一首刻画秋江暮色的写景名诗。
诗人把小船停靠在烟雾迷蒙的江边,想起了以往的事情,写出了旅途中的愁思。
让我们一起背一背吧!
(学生诵读古诗《宿建德江》。
)
2.导入:
今天,我们学习的这首诗也是孟浩然的名篇——《过故人庄》,这首诗主要写了什么呢?
从这首诗中,我们又能感受到什么呢?
让我们走近孟浩然,追随他的脚步去看一看吧。
3.释题:
“过故人庄”是什么意思?
过:
拜访。
故人:
老朋友。
“过故人庄”即到村庄拜访老朋友。
这首诗是孟浩然隐居在鹿门山时,被一位朋友邀请到家中做客时写的。
【设计意图】
由学过的古诗导入新课,调动学生的学习经验。
让学生在读题、释题的过程中,了解这首诗的主要内容,把学生引入古诗的情境中,激发学生学习的兴趣。
二、初读古诗,理解诗意
1.用自己喜欢的方式自学古诗。
课件出示自学要求,请学生朗读,明确要求。
课件出示:
自学提示:
①借助拼音自由地朗读古诗《过故人庄》,注意读准字音,读通诗句。
把不懂的词语圈出来,借助注释想一想它们是什么意思。
③想一想:
这首诗写了一件什么事?
(1)学生自读诗句,注意读准字音。
(强调“还(huán)”的读音)
(2)同桌之间互相检查,轮流当小老师,领读、评价同桌读得是否正确、流利。
(3)指名朗读,教师随机抽选同学朗读全诗。
(要求能正确、流利地朗读全诗)
(4)再读古诗,读出诗的节奏。
课件出示:
过/故人庄
[唐]孟浩然
故人/具/鸡黍,邀我/至/田家。
绿树/村边合,青山/郭外斜。
开轩/面/场圃,把酒/话/桑麻。
待到/重阳日,还来/就菊花。
(5)指名读,全班齐读,读出诗的节奏。
(读诗的时候,语速稍慢,略拖音,读出诗的韵味和节奏。
)
2.理解词语。
(1)读了古诗,有哪些地方你没有读懂呢?
学生提出疑问。
预设:
“
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 语文园地一 语文 园地 教学 设计 部编版 六年级 上册