部编人教版九年级语文下册《唐雎不辱使命》教学设计文档格式.docx

部编人教版九年级语文下册《唐雎不辱使命》教学设计文档格式.docx

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韩傀guī 

要yāo离 

　　休祲jì

n降jià

ng于天 

缟gǎo素 

色挠ná

寡人谕yù

矣

　　秦王不说yuè

　　2.学生自由反复诵读课文，读准字音读准断句。

　　3.给下面两段原文加标点。

（1）安陵君曰大王加惠以大易小甚善虽然受地于先王愿终守之弗敢易

（2）秦王谓唐雎曰寡人以五百里之地易安陵安陵君不听寡人何也且秦灭韩亡魏而君以五十里之地存者以君为长者故不错意也今吾以十倍之地请广于君而君逆寡人者轻寡人与唐雎对曰否非若是也安陵君受地于先王而守之虽千里不敢易也岂直五百里哉

　　明确：

（1）安陵君曰：

“大王加惠，以大易小，甚善；

虽然，受地于先王，愿终守之，弗敢易！

”

（2）秦王谓唐雎曰：

“寡人以五百里之地易安陵，安陵君不听寡人，何也？

且秦灭韩亡魏，而君以五十里之地存者，以君为长者，故不错意也。

今吾以十倍之地，请广于君，而君逆寡人者，轻寡人与？

”唐雎对曰：

“否，非若也。

安陵君受地于先王而守之，虽千里不敢易也，岂直五百里哉？

　　3.全班齐读课文。

　　4.结合自己的预习作业，疏通文意，解决疑难和强调重点。

（1）小组合作，一人翻译一部分，组内解决疑难。

（根据学习小组人数将课文分成若干部分）

（2）在全班提出组内未能解决的翻译，全体同学和老师共同解决。

　　（3）老师检查学生的预习情况及强调翻译重点。

　　练习1.翻译下列加点词语：

　　练习2.选择与加点字意思相同的一项。

ABAB

　　练习3.解释下列一词多义现象

　　以：

以大易小 

君以五十里地存者 

以君为长者 

徒以有先生也

　　之：

今吾以十倍之地 

夫专诸之刺王僚 

长跪而谢之

　　徒：

免冠徒跣 

以：

拿 

凭借 

把 

因为

的 

取消句子独立性 

代词，代唐雎

裸露 

只，仅仅

　　练习4.翻译下列句子

　　天子之怒，伏尸百万，流血千里

　　布衣之怒，亦免冠徒跣，以头抢地尔

　　怀怒未发，休祲降于天

　　伏尸二人，流血五步，天下缟素

天子发怒，死人百万，血流千里

　　平民发怒，也不过是摘掉帽子，光着脚，拿头撞地罢了

　　心里的愤怒还没发作出来，上天就降示征兆

　　让两个人的尸体倒下，血流五步远，全国人民都要穿丧服

　　（三）回答问题，整体感知内容

　　1.请用一句话概括本文内容。

安陵君奉命出使秦国，最终拒绝秦王提出的不合理要求，阻止了秦国吞并安陵国，维护了国家的利益和尊严。

　　2.虽说弱国无外交，但从唐雎这次出使中，你看到了哪些值得我们学习和思考的地方？

面对秦王的多次威胁，唐雎不卑不亢、理智从容地应对；

面对强秦，他不畏强暴，敢于以死抗争；

为了维护国家的利益，他敢于舍出自己的性命，有牺牲精神。

　　第二课时

　　上节课我们已经疏通文意，整体感知了内容和唐雎的形象。

这节课，我们将继续学习课文，细致品读唐雎与亲王的对话，真切地感受人物的形象。

（二）细致分析人物对话，真切感受人物形象。

　　1.熟读课文，找出描写亲王情绪变化的词语，说说秦王为什么会有这些变化。

本文描写秦王情绪变化的词语有“不说”“怫然怒”“色挠”三处。

这些词语，如同一条暗线，串连起秦王情绪的变化。

当安陵君委婉地拒绝了秦王使者易地的欲求后，秦王“不说”，表现出极为失落不满的情绪；

当唐雎重申安陵君的立场，坚决表示不易地时，让秦王侵吞安陵国的野心再一次受到打击，所以秦王“怫然怒”；

当唐雎的“布衣之怒”战胜了秦王的“天子之怒”时，“秦王色挠”，神情沮丧，完全失去了唯我独尊的威严。

　　秦王情绪的变化，是对安陵国君臣坚强不屈、英勇斗争行为的反应，他从“不说”到“怒”，最后到沮丧（色挠），从自以为是、不可一世到赔礼道歉，情绪经历了一个大起大落的过程，颇富戏剧性。

　　2.在与秦王对话时，作者只描述了唐雎的语言，并没有描述他的其他反应，如神态、语气等。

请你根据对课文的理解，分析唐雎在与秦王对话时的反应。

（分组完成）

　　举例：

唐雎对曰：

“否，非若是也。

　　秦王再次提出这个无耻谎言，甚至对唐雎加以威胁和质问时，唐雎不慌不忙，面不改色，用沉着而坚定的语气再次重申“不易地”的理由，然后用“一千里”与“五百里”做对比，又用反问语气流露出对秦王骗人把戏和威胁的讥讽，没有丝毫软弱。

（1）唐雎曰：

“大王尝闻布衣之怒乎？

（2）唐雎曰：

“此庸夫之怒也，非士之怒也。

夫专诸之刺王僚也，彗星袭月；

聂政之刺韩傀也，白虹贯日；

要离之刺庆忌也，仓鹰击于殿上。

此三子者，皆布衣之士也，怀怒未发，休祲降于天，与臣而将四矣。

若士必怒，伏尸二人，流血五步，天下缟素，今日是也。

（1）秦王已经大怒，唐雎却依旧沉着冷静，没有被秦王所提出的“天子之怒”所吓倒，借用秦王的表达方式，反问秦王，依然是毫不退让。

唐雎的这个语言简短，却说得非常有力。

（2）这是唐雎的最后反击，列举史上三人的“士之怒”，表达自己愿与亲王同归于尽的决心。

说这段话是应该是充满凛然正气的，脸上也应该流露出敢于跟秦王拼命的视死如归的神色，语气是坚定而无畏的，声音则应该比之前更加铿锵有力。

　　3.分角色朗读2-4段课文，读出人物的特点来。

　　4.归纳秦王和唐雎的人物形象特点。

　　秦王：

欺软怕硬、前倨后恭唐雎：

不畏强暴、敢于抗争

　　（三）链接课外资料，感受历史中“不辱使命”的外交人物的形象，培养爱国情怀。

　　1.杨儒

　　晚清国势最危急的庚子年，李鸿章的老部下驻俄公使杨儒，毅然拒签东三省条约，在俄方野蛮手段的严酷逼迫和李鸿章双重压力之下，忧愤成疾，在岗位上殉职让沙俄阴谋不能得逞。

　　2.曾纪泽

　　1880年，曾纪泽被派出使俄国，与沙俄谈判修改崇厚擅订的《里瓦几亚条约》。

曾纪泽抵达俄国后，巧妙运用外交技巧，做到了不战而屈人之兵，是清王朝唯一的一位敢“探虎口索已投之食”并获得成功的人。

至光绪七年正月二十六日（1881年2月24日），终于达成《中俄改订条约》（即《中俄伊犁条约》）。

此条约被列强视为国际外交史上的奇迹。

　　（四）课堂小结

　　本节课我们细致研读了唐雎与秦王的对话，真切感受到了人物的风采；

同时，我们也看到了在中国的历史当中，有很多为了维护国家的利益和安全而竭尽才智、不畏牺牲的外交使臣。

作为炎黄子孙，我们应当学习他们的爱国精神、责任感和使命感。

　　（五）布置作业

　　议论文小写作：

请以“选择”为话题，针对课文内容提出一个观点，然后将课文改写成一篇现代文事实论据来支撑你的观点。

（100字左右）

　　六、板书设计

　　研读对话内容 

真切感受人物形象

欺软怕硬、前倨后恭 

唐雎：

　　七、课外阅读书目推荐或课外阅读活动推荐

　　晏子将使楚。

楚王闻之，谓左右曰：

“晏婴，齐之习辞①者也。

今方②来，吾欲辱之，何以③也？

”左右对曰：

“为④其来也，臣请缚一人，过王而行，王曰：

‘何为者也？

’对曰：

‘齐人也。

’王曰：

‘何坐⑤？

’曰：

‘坐盗。

’”

　　晏子至，楚王赐晏子酒，酒酣⑥，吏二缚一人诣⑦王。

王曰：

“缚者曷⑧为者也？

”对曰：

“齐人也，坐盗。

”王视晏子曰：

“齐人固善盗乎？

”晏子避席⑨对曰：

“婴闻之，橘生淮南则为橘，生于淮北则为枳⑩，叶徒？

相似，其实？

味不同。

所以然者何？

水土异也。

今民生长于齐不盗，入楚则盗，得无？

楚之水土使民善盗耶？

”王笑曰：

“圣人非所与熙？

也，寡人反取病？

焉。

　　注：

①.习辞：

会说话，善于辞令。

②方：

将要。

③何以：

用什么办法。

④为：

于，当。

⑤何坐：

犯了什么罪。

坐：

犯罪。

⑥酒酣：

酒兴正浓的意思。

⑦诣（yì

）：

到……去。

⑧曷：

何。

⑨避席：

古人席地而坐，避席即站起，表示敬重。

⑩枳（zhǐ）：

即枸橘，与橘树不同种。

果状似橘，但肉少而味酸。

橘化为枳的说法无科学根据。

？

徒：

只，仅仅。

实：

果实。

得无：

莫不是，表委婉或推测的问话。

熙：

同“嬉”，戏弄，开玩笑。

病：

辱，没趣。

阅读下面的材料，根据要求写作。

请以“旧书”为题写一篇记叙文。

要求：

①请先将作文题写在答题卡上，然后作文；

②立意自定；

③字数不少于800字。

【答案】旧书

闲来无事，总会蹲在旧书摊旁，小心翼翼地翻开泛黄书页，贪婪地嗅着那特有的馥郁古朴的味道，伴着那柔曼隽永的韵律，悉心感受这古老的舟撩拨的文字的海。

那深沉的纸页，以一种无华平缓的语调讲述着一个个干枯如柴的人生、衰落的家族、殷红如血的事实，以及纯真饱满的幸福、温馨深邃的大爱、浩瀚抽象的哲理。

它像一位老人，褪去世间的浮华，语重心长地告诉你真与伪、善与恶、美与丑，让你的思想走向深刻纯净，教你抛开烦恼与重负，笑对人生。

旧书实实在在，没有复杂的插图，没有突兀的栏目，更没有天花乱坠的包装。

它只有质朴的装裱，只有占满书页的文字。

一页浅色的纸做封面，几个庄重的宋体字做书名，几句富有情意的话做前言，几列简单的目录做索引，接下来，便是洋洋洒洒的正文。

若是能够有幸翻到附有批注的旧书，那便如同得到了书中珍宝。

你可以与旧书原有的主人进行思想上的交流，发现自己没有领悟到的思想层面，给自己再添一颗颗深藏在箱底的钻石。

让原来还肤浅的思想渐渐丰腴起来。

这不是名家所做的批注，你不必毕恭毕敬地全盘接受，不敢质疑。

这是一个思辨的过程，你思维的广度由此打开。

阅读文学巨著、古典名著，若是能够拥有一本古老的简装本，这超越时空的韵调，便能够带你走进那个时代，真切感受那时社会的氛围，感受那时人们的情感，追循历史人物的足迹，那古时的空气都能够荡起你心中的涟漪。

这时的你，自由翱翔在历史的天空，畅游在历史的长河，那俯瞰历史的曼妙，打捞历史的神秘，如梦如幻。

旧书，是被遗忘被尘封的记忆。

它布满尘土的封面下，包含着永不落伍的知识，旧书被一次又一次的翻新，不变的，是其中永恒的富有深远意义的常读常新的文字。

它不像市面上有些装裱华丽而内容平淡甚至低

俗的书籍，它补给包含着文学史上沉积下来的精华，还蕴含着一种简单沉稳的心态。

捧一本旧书，泡一杯浓茶，与阳光交织的黄晕中，让心灵恬然地律动。

翻开旧书，深吸一口历史的气息，让它，教给你文字的真谛，人生的真谛。

【解析】试题分析：

这是一道命题作文，并且要求文体是记叙文，注意记叙的要素，同时注意“旧书”，可以是具体的书籍，也可以是一段往事，可以穿插一定的抒情和议论。

点睛：

高考记叙文写作的四大要领：

要领一.讲一个完整的故事。

记叙文的本质特点是故事性，记叙文是用来讲故事的。

好的的记叙文正如好的电视剧，情节精彩，故事性强，悬念重重，能引人入胜。

有了故事性，才有了记叙文的本质。

故事精彩，记叙文才能吸引人，才能给读者留下深刻的印象。

抓住了故事性的记叙文，即便文笔一般，文章也差不到哪里去。

通常情况下，学生写的记叙文不佳，最主要的原因就是故事的框架、选材和情节没有构造好，文章显得平庸乏味。

学生写记叙文要从故事性入手，有故事则有内容，有内容才有精彩。

高考记叙文写作，成败的关键皆由故事性决定。

优秀的记叙文，往往构思精致巧妙，情节引人入胜，高明的作者都在故事情节的完整及构思的巧妙方面下功夫。

记叙文要完整生动地叙述故事，名家名作无不是寓巧妙的情节构思于完整的故事之中。

故事的情节是要靠矛盾的发展去推动的，因而情节的发展要有自然性、合理性和完整性。

如果片面求新而破坏了故事的完整性，就会得不偿失。

要领二．塑一个鲜活的人物。

写记叙文离不开写人。

写人千万不能写成纸人，站立不起来，鲜活不起来。

写人要把人物写鲜活起来，要写得有血有肉，从而给读者留下深刻的印象。

要让记叙文中的人物形象鲜活起来，除了对人物与事件进行叙述以外，还必须进行细致深入的描写。

描写人物常用的方法是肖像描写、动作描写、语言描写、心理活动描写等等。

要领三.作一番生动的描写。

记叙文中的描写，包括人物描写、景物描写、场面描写等等。

不管是人物描写、景物描写，还是场面描写，都必须注意细节描写，就是对故事情节中那些极富个性特点的细枝末节方面进行描写。

细节虽小，却往往通过作品给人留下深刻、难忘的印象。

优秀的文学作品，甚至一篇不太成功的作文，常常因其某一独特而极具个性的细节描写，而令我们过目不忘。

写人记事绘景，可正面描摹，以见真形；

也可侧面烘托，以显神韵。

正面描摹，即对作文中要写的人物、事件、环境等进行正面而直接的、具体、生动、形象的刻画。

侧面烘托，则是借他人他物或环境，以衬托此人此物此景而显出精神的一种方法。

这样，写事件则场面活现，写人物则栩栩如生。

要领四.抒一段动人的情感抒情，简单地说，就是用真挚的语言来抒发内心的情感。

在记叙的过程中，恰到好处地对所记叙的人和事抒发感情，可以让平白的叙事锦上添花，引起读者的共鸣。

抒情的文字有时渗透在文章的字里行间，作者凭借所描述的人、事、景、物来传情达意，即间接抒情，常见的间接抒情方法有叙事抒情、借景抒情、托物言志三种。

抒情文字有时在叙述和描写的基础上直接抒发，也就是直抒胸臆。

作文

自古以来，人们总是在强调“苦读”。

“勤学苦练”“刻苦学习”这类词语会使人对读书产生怎样的感觉？

你是如何看待这个问题的？

你或周围的人课外的读书方式也许是富有个性和趣味的，而读书的感受可能也是丰富独特的，请以“读书的故事”为题，写--篇记叙文。

要求:

（1）必须写记叙文体。

（2）不少于800字

【答案】例文：

读书的故事

人们常用“凿壁偷光”、“悬梁刺股”、“囊萤映雪”等故事来激励后辈读书人。

读书可以怡情，可以提升我们的修养，这就是“腹有诗书气自华”的道理。

今天不讲大人物的读书故事，讲讲我的小妹妹的读书故事。

我妹妹特别喜欢别人称呼她“小书虫”，她觉得那样才能与爱读书的姐姐相提并论；

她说羡慕“我”的生日，因为“我”出生的那天正好是世界读书日——4月23日。

小妹，从何时与读书结缘，我回答不上具体的日期。

但印象中几件与读书相关的事件却清晰可触，恍如昨日。

还记得在老房子里居住时，她扶着床头摇头晃脑口里不停地叨咕着“人之初，性本善，性相近，习相远，苟不教，性乃迁”，这是多么神奇而惊异的感觉呀！

要知道，我只是在她晨醒或入睡前给她读了几遍，她便深深地印在了脑子里，表达在口头上。

我们姐妹俩相处的日子总是充溢着感动，流淌着幸福，这个聪明可爱的小宝贝呀，让我如何不爱她！

刚刚学会说话的她，就把《三字经》当成了她的童谣儿歌了。

你说可爱不可爱？

三周岁生日，她是在医院度过的，那是一段最难熬的日子。

妈妈打电话说小妹看到医护人员就心生恐惧，大声哭泣。

我灵机一动，拿了一本儿的《小蝌蚪找妈妈》的动画书去医院。

那段日子，这本小书就成了她的“镇定剂”和调味剂。

后来，我又给她带了几本看图识字之类的书去。

由于有书作伴，她非常配合治疗，不久我那可爱的小妹带着白衣天使送给她的生日礼物——一摞书，“胜利”归来。

从那以后，书籍成了我们生活中不可缺少的一部分，而在书房静静地品味书香，成了我和妹妹日常生活中最神圣的时刻。

最美好的光阴，就是她在书房席地而坐，看着她自己喜爱的书，晃着小脑袋，还奶声奶气地轻声念着，真正的是津津有味。

下面的情景是我的日记摘录：

小妹读《跳舞》时，由于识字量不够，不算流畅准确，但断断续续地读完时，她自己却被浓浓的父爱感动得落泪了；

读了《爱的教育》，小妞感动于各色人物的浓浓深情——师生情、亲子情、爱国情……我想，这样的情感必会滋润到她的心灵，使她更热爱生活，关爱他人；

读了《诗经》的部分名篇，小小人儿非要从里面给自己找个雅号。

《子衿》《关雎》成了她日常吟唱的歌词曲目。

是啊，岁月不居，小妹朗朗读书声里渐渐长大，读书的内容和书本厚度也在不断地发生着变化。

阅读方式也由在爸妈和我的帮助下完成，变成了她读我们一家人来听。

从各类绘本到《昆虫记》《百问百答》《米小圈》系列图书，到《童年》《夏洛的网》《爱的教育》……书越来越厚重，内容也更加丰富多彩，小妹透过书本看到的世界也越来越广阔了。

歌德说：

“读一本好节，就如同和一个高尚的人对话。

”现代生活节奏在加快，在这喧嚣的世界，我们迫切需要一个精神桃源，来安放躁动不羁的灵魂。

静心苦读，持之以恒，必能陶冶性情，提升修为。

深深地祝福像小妹一样热爱读书的人儿，一路有书香作伴，成就诗意人生。

【解析】

【详解】

本题考查学生的写作能力。

写作其实是语文学科中对学生综合能力考查最全面、最集中的一种方式，语文基本功方面的遣词造句、谋篇布局、立意剪裁；

语文核心素养方面：

包括思辨能力、人文情怀、理想情操等。

一句话，作文的考查能充分体现国家层面“立德树人”的理念，语言文化层面能激发学生对祖国语言文字的传承与热爱，进而彰显汉语言文字的魅力。

命题方式：

命题作文

审题过程及要点：

本题由几句材料引入。

话题是讲“苦读”“勤学苦练”“刻苦学习”。

题干问“这类词语会使人对读书产生怎样的感觉”？

“你是如何看待这个问题的”？

题目的重点是以“读书的故事”为题，写一篇记叙文。

简言之，话题是“读书，阅读”；

命题方式是全命题作文，规定了文体必须是记叙文。

所以写作的时候要紧扣记叙文的六要素，写出读书的情节、生动的细节，恰当精练地展示故事中的主要人物阅读的镜头，可以对其神态、语言、动作等进行细致地描绘。

立意角度：

1.“万般皆下品，惟有读书高”，在当代的价值和意义。

2.兴趣是最好的老师，要善于用有趣的书吸引学生；

更要读好书，具有真善美的书。

3.“终身学习”是时下的倡导的口号。

爱上阅读，爱上书香，提升自我的修养和人格。

素材积累：

1.第三季总冠军快递小哥雷海为说：

“十三年前的刻苦读诗、背诗，能够在十三年后站在央视的舞台上来参与这场诗词的盛宴，跟大家一起互相交流，一起学习，一起分享，我觉得这是我人生中最美好的经历。

2.晋朝人车胤家境贫寒，不能经常得到香油点灯，以便在灯下读书。

夏天的夜晚，车胤就用白绢做成透光的袋子，装几十个萤火虫照着书本，夜以继日地学习着。

3.“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”。

自古以来，不少名人将自己勤奋读书的情景写成对联，用以自勉或互勉。

如，宋代学者刘载好学不倦，知识渊博，他的书斋自书对联：

“夜眠人静后，早起鸟呜先”，说明学习的勤奋和刻苦。

毛泽东在湖南第一师范学习期间，曾写。

联：

“贵有恒，何必三更起五更眠；

最无益，只怕一日曝十日寒”。

把读书要持之以恒、循序渐进的道理说得透彻明了。

4.凌晨4点多的哈佛大学图书馆里，灯火通明、座无虚席，莘莘学子“一个萝卜一个坑”，静静看书、认真思考、埋头苦读……

结构层次：

此次作文的话题是“读书，阅读”。

这和我们时下倡导的“开卷有益”“腹有诗书气自”的观念是一脉相承的。

命题人的意图，通过讲述自己或他人喜欢阅读的故事，引领大家爱上阅读，用书香作伴，进而掀起全民读书的热潮。

结构方面，由于是记叙文，就要有时间、地点、人物、事件的起因、经过、结果等。

开篇引用一些名人名人，引出读书的话题。

然后重点记叙嗜好读书的人的故事，通过他看书阅读的时候的言行举止、神态外貌的具体描摹，展现他喜爱阅读，陶醉其间。

通过取得进步，比如作文获奖，参加知识竞赛崭露头角等来说明读书给他带来了愉悦。

文章最后，希望更多的人像故事中的主人公一样，爱上阅读，诗意地栖居。

【点睛】

命题作文写作方法：

1.抓题眼，把握表意重心。

文章表意的重心就是最能体现文章中心的关键性词语，只有抓住了关键性词语，才能体现文章的特色，写出更好的作文。

一般来说，偏正短语结构重在修饰语部分。

2.明限制，确定选材范围。

限制的内容大致有时间、地点、对象、内容、数量等，审题时要弄清楚，作文时则不能越“雷池”半步。

没有限制的内容，题目上没写，需要自己去想。

因为只有想到没有限制的内容，才能找到选材的广阔天地，扩大选材的范围。

3.展联想，深入挖掘主旨。

充分发挥想象和联想，以题目为载体，向深层次挖掘，使自己的作文有深度，这也是得高分的重要一环。

4.巧构思，化抽象为具体。

5.炼语言，注重个性化表达。

语言是作文最外在最鲜活的东西，无论是平实朴素的，还是充满文学韵味的，锤炼语言，使表情达意确切、形象、简约而意韵丰富，应是不懈的追求。

请以《找准位置绽放光彩》为题，写一篇不少于800字的议论文，不要套作，不得抄袭。

【答案】找准位置绽放光彩

大海看见蓝天，虽然没有蓝天的广阔无垠，但它依然奔涌向前，创造出翻天的巨浪与壮丽；

大山看见绿洲，虽然没有绿洲的富饶与美丽，但它依然巍然挺拔，创造出诱人的险峻与雄伟；

冰雪看见春日，虽然没有春日的温暖宜人，但它依然冰霜冷酷，创造出雪花的晶莹与剔透。

我们的世界不能没有蓝天、绿洲与春日，但也不能缺少大海、大山与冰雪。

我们的人生也如此。

如果你是小草，就不要羡慕参天大树；

如果你是小鸟，就不要羡慕雄鹰展翅高飞。

每个人都有每个人不同的具体情况，我们应根据自己的具体情况，找准自己的人生位置，而后不懈努力，这样我们无论在哪行哪业，都能绽放出自己的独特光彩。

人生有没有价值，并非不能由能不能光耀千古、流芳百世来界定，而在于我们要根据自己的具体情况，找准自己的人生位置，踏踏实实地做好自己的本职工作，这样的人生就有价值，这样的人生才能精彩。

看看历史吧，“抽刀断水水更流，举杯消愁愁更愁”的李白，他明白官场污浊，容不下自己飘逸的心，于是游历群山，书写山河，终