八年级生物五单一章一节教案Word文件下载.docx
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水螅的捕食和体型,血吸虫生活史
教学方法
在授课中锻炼学生的团体协作能力,速记,分工合作分析归纳,总结能力,让学生体验到努力的喜悦,成功的兴奋。
教学流程
复备空间
教学流程
导
入目
标
图片放映海底世界画面出示相关图片,观看海底景象。
思考:
固着在海中礁石的海葵,看起来宛如艳丽的花朵,因此有人称之为”海中之花”.然而,他们却不是植物,而是动物.那么它们是如何捕食的呢?
过美丽的海底景象,激发学生兴趣,调动学生的学习主动性和积极性,激发求知欲。
自主学习
学生自学教材第2-7页,独立填写导学中的自主学习内容。
探
究交
流
1.腔肠动物
学生阅读课本3—5页,回答导学中学习任务一的问题(小组讨论并相互验证答案正确性,统一答案,学生回答,教师总结)。
学生讨论并熟记腔肠动物的主要特征。
2.扁形动物
引导学生阅读教材第6-7页,观看课件,回答导学中学习任务二的相关问题。
分析各种扁形动物,总结扁形动物的主要特征并熟记。
3.总结:
同桌互考腔肠动物和扁形动物的主要特征.
活学活用
学生自主完成导学中的活学活用,小组讨论并相互验证答案正确性,统一答案。
板
书
设
计
一、腔肠动物
1.水螅的结构特点
2.腔肠动物的特征
3.腔肠动物与人类的关系
二、扁形动物
1.涡虫的结构特点
2.扁形动物的特征
3.扁形动物与人类的关系
教
学
反
思
第二节线形动物和环节动物
2014.09.02
1.知道蛔虫的形态,结构及其生理功能;
2.掌握线形动物和环节动物的主要特征;
3.学会做蚯蚓的观察实验,能说出蚯蚓的形态结构与生理功能。
通过实验培养学生的观察、分析和综合能力。
1.通过对线形动物的学习,培养学生良好的卫生习惯和爱护环境的意识;
2.通过观察实验培养学生动手实验的兴趣。
线形动物和环节动物的主要特征
蚯蚓的观察实验
阅读、自学、实验
通过讲解和图片了解蛔虫病发病时的症状:
食欲不振、恶心、呕吐、睡觉时磨牙等。
蛔虫寄生在人体的什么器官内?
为什么儿童容易得蛔虫病?
学生思考,讨论,教师简要作答。
设计意图:
通过了解蛔虫病的症状,引起学生的关注激起好奇心,顺利引入新课。
学生阅读课本8—11页,自主填写导学中的自主学习内容。
同桌互对。
究
交
1.指导学生自学教材第8-9页,小组讨论完成导学中合作探究问题1、2,并派学生发言,教师总结。
学生找出并记忆线形动物主要特征。
2.引导学生阅读教材第9-10页观察实验,学生做实验,观察、抚摸蚯蚓并完成导学中合作探究问题3—8,教师点评并板书。
3.组内讨论蚯蚓在自然界的作用,教师根据学生回答,作鼓励性评价。
(疏松土壤;
提高土壤肥力;
处理生活垃圾;
优质鱼饵,饲料。
)
4.引导学生阅读有关沙蚕、水蛭内容,完成导学中的问题9,找出并记忆、互考环节动物的主要特征。
独立完成导学中的相关内容。
第二节线形动物和环节动物
体形细长
相似点
线形动物环节动物
主要特征主要特征
体表有角质层、生殖身体由相似的环形
器官发达、生殖力体节组成、靠刚毛或疣
强、适于寄生生活足辅助运动,运动灵活。
第三节软体动物和节肢动物
2014.09.06
1.通过本节教学,使学生知道软体动物的基本结构特点;
2.通过本节教学,使学生知道软体动物与人类的关系。
通过对当地常见的软体动物的观察,使学生学会观察软体动物的基本方法,培养学生的动手操作和观察的能力。
情感、态度与价值:
1.通过本课教学,培养学生满怀激情爱科学,勇于探索学科学,求真务实做科学的精神;
2.通过对课外读物的阅读,使学生知道我国是世界上最早进行人工育珠的国家,增强其民族自豪感,激发其学好科学的自信心和学好科学报效祖国的赤子之心。
软体动物和人类的关系
软体动物的主要特征
创建情境→提出问题→导出课题→观察实物,识别某种软体动物的结构→讨论,归纳软体动物与人类的关系→比较几种软体动物,分析、归纳共同特征
“没有手,没有脚,背着房子到处走,有谁把它碰一碰,赶紧缩到房里头”请同学猜一下这是什么动物?
利用多媒体展示几种常见软体动物的图片,并让学生进行识别,让学生想一想,这几种动物的形态、结构是否一样?
学生阅读课本12—16页完成导学中的自主学习内容。
1.引导学生观察缢蛏的结构,分组讨论学习任务一的相关问题,得出结论代表汇报;
阅读课本12—13小结软体动物的主要特征。
2.课件展示各种昆虫,学生观察,出示蝗虫的示意图学生观察并阅读课本14-16页组内讨论得出导学中学习任务二的各题答案,组长汇报,其他补充;
小结节肢动物的主要特征。
3.同桌互考记忆软体动物和节肢动物的主要特征。
4.帮助学生拓展节肢动物里包含的动物类群。
学生独立完成导学中的活学活用,同桌互对纠错。
第三节 软体动物和节肢动物
一、软体动物
1.常见动物:
缢蛏、河蚌、扇贝、蜗牛、乌贼
2.软体动物的主要特征:
柔软的身体表面有外套膜,大多具有贝壳;
运动器官是足。
3.与人类的关系:
有益,食用、药用、工艺品;
有害,中间寄主
二、节肢动物
1.常见动物:
昆虫、蜘蛛、蜈蚣、虾
2.节肢动物的主要特征:
体表有坚硬的外骨骼,身体和附肢都分节。
3.与人的关系:
有益、有害、外来物种
第四节鱼
2014.09.16
1.知道主要的淡水鱼,说出四大家鱼;
2.说出无脊椎动物和脊椎动物的主要区别;
4.概括鱼的主要特征;
5.举例说明鱼与人的关系。
通过教学培养学生自觉获取生物知识的能力。
关注渔业资源,认同保护税与生态环境、合理利用渔业资源的重要性。
鱼的主要特征;
鱼与人类的生活关系。
鱼的呼吸特点;
混合放养的道理
布置学生课前调查、收集相关资料及实物;
引导观察;
指导学习方法。
哪些动物有脊椎?
哪些动物无脊椎?
通过课件激发学生的学习热情。
学生阅读课本P19__P24,独立完成导学中的自主学习内容。
1.播放淡水鱼和海洋鱼的视频,引导学生说出鱼的名称,并完成导学中的学习任务一。
:
2.引导学生观察课件,阅读课本P22—P23,分组讨论学习任务二中的各题,并得出答案,代表展示。
3.出示课件鱼与人类的关系,启发学生自主归纳完成学习任务三。
4.同桌互考记忆鱼的主要特征。
学生独立完成导学中的活学活用内容。
属于
脊椎动物具有脊柱
鱼
与人类生活的关系
生活在水中
主
体表常有鳞片覆盖
要
通过尾部和区干部的摆动以及鳍的
特协调作用游泳
征
用鳃呼吸
第五节两栖动物和爬行动物
2014.09.19
1.理解青蛙适于水陆两栖生活的特点2.理解蜥蜴与陆上生活相适应的外部形态、内部结构、生殖发育的特点
1.通过观察与思考培养学生分析问题的能力;
2.通过形态特点的总结培养学生概括能力。
通过对两栖类和爬行类动物知识的学习,使学生进一步树立生物与环境相适应、形态与功能相适应的生物学观点。
两栖动物和爬行动物的主要特征;
两栖动物和爬行动物与人类生活的关系。
两栖动物和爬行动物的主要特征。
观察、思考分析、总结
青蛙和龟都既可以在水中游泳,也可以做陆地生活,然而,青蛙属于两栖动物,而龟却属于爬行动物,这是为什么?
激发学生的学习兴趣,为介绍概念做铺垫。
学生阅读课本P25—P28独立填写导学中的自主学习内容。
1.展示有关青蛙的生活史和形态结构的课件,学生观察,组内讨论完成导学中学习任务一的题目并交流展示。
2.同桌互考记忆两栖动物的主要特征。
3.出示爬行动物的相关图片,学生观察比较总结出爬行动物和两栖动物的区别,组内讨论完成导学中学习任务二的题目。
学生独立完成导学中活学活用内容,集体订正。
一、两栖动物
1.青蛙的形态结构
2.两栖动物的主要特征
3.两栖动物与人类生活的关系
二、爬行动物
1.蜥蜴
2.爬行动物的主要特征
3.爬行动物与人类生活的关系
第六节鸟
2014.09.20
1.识记鸟的主要特征;
2.描述鸟语人们的生活有什么关系。
方法与过程:
通过观察与思考,分析鸟的主要特征;
理解鸟类的形态结构与飞翔生活相适应的特点。
了解鸟对人类的益处,提高保护鸟、爱护鸟的意识。
鸟的主要特征
鸟的主要特征、鸟与人类生活的关系
利用多媒体创设情境,引导学生观察、思考、分析、理解、归纳、总结。
人在双臂上缚上人工翅膀,为什么还是不能像鸟一样飞呢?
创设情景引导、启发思考。
阅读课本P30—P34完成导学中的自主学习内容。
程
1.阅读教材P30—P31的观察与思考的内容,并小组讨论完成导学中学习任务一的1、2、3,代表展示;
共同订正。
2.鸟的主要特征
(1).阅读教材P31-P33,组内讨论、研究共同完成导学中的学习任务二的问题1.
(1)。
(2).展示各种鸟的图片,解剖图,学生观察完成导学中的学习任务二的1.
(2)。
(3).组内讨论导学中学习任务二的2、3、4题,得出答案并展示。
(4).引导学生共同归纳总结得出导学中学习任务二的5、6题
(5).出示课件引导学生得出导学中学习任务二的7题答案。
3.同桌互考鸟的主要特征。
独立完成导学中的活学活用
一、多种多样的鸟
二、鸟的特征
1.鸟适于飞行的形态结构特点
2.恒温动物和变温动物
3.鸟的主要特征
三、鸟与人类生活的关系
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