届高三上海六校联考及答案Word格式.docx
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①
②
③
④
⑤
⑥
A
因而
可是
那么
而
因为
所以
B
于是
由于
但是
C
却
D
(2)下列交际用语使用得体的一项是(D)(2分)
A.阁下亲自莅临指导,我倍感尊贵。
B.小明,要多向老师同学不耻下问,这样学习才能提高。
C.老李,家母古稀之庆,我特来恭贺!
D.张兄,奉上拙著一本,敬请斧正。
二
阅读与鉴赏70分
(一)阅读下文,完成第3-8题。
(17分)
给“直升机父母”的七条忠告
南桥
①农村留守儿童问题近年社会关注不少。
这些孩子父母远游,其教育“营养不良”。
城市中产家庭的儿童,则存在教育“营养过剩”。
父母、祖父母、外祖父母、家教和保姆组成的庞大阵营,带着浓厚的焦虑和期待,如同大山一样压在孩子身上,童年就这样压碎了。
这个问题有一定的世界性。
泰迪·
韦恩在《纽约时报国际生活》中称,现在有不少夫妻不愿意要孩子,其中原因之一是养育负担太大。
有的家长特别害怕被拉入其他妈妈的团体,害怕游乐场和日托中心的交际,以及那些没完没了的活动和课程——如今这些活动和课程是中上层阶级养育子女的常规内容。
是不是所有的父母都必须陷入这种疯狂呢?
其实过了头的养育,才是今日教育焦虑的一大根源。
②儿童发展研究者曾提出“直升机父母”一说。
③前斯坦福大学新生管理处主任、哈佛大学法学博士朱莉·
莉斯考特-海姆斯博士,写了《如何养育成人:
打破过度养育陷阱,成功养大孩子》一书,力陈“过度养育”的弊病。
过度养育是指孩子力所能及或是可以学着做的事,父母都去代劳。
例如,小孩打闹,大人帮助协调解决。
去什么地方,家长都不放心,要亲自接送。
“我们就像对待珍稀花草一样对待孩子,在照料上不厌精细,一见风吹草动,怀疑孩子可能受到打击,便冲上去保护。
④过度养育会损害孩子的能力、韧性、快乐和自我意识。
如果说家长、孩子、家教是生产者的话,大学、用人单位、未来配偶,则是消费者。
海姆斯多年接触刚脱离父母的大学新生。
若这些新生成长中“养育过度”,其行为会立竿见影地显露出来。
海姆斯自己接待新生的时候,有的新生话都不会说,而是父母在边上代劳。
⑤过度养育的后果,会往后延续多年。
在日后就业上,被呵护过度的孩子,遇到用人单位,更会问题多多。
2005年,一个名叫理查德的常青藤学校毕业生在华尔街某投资银行就职,年薪25万。
他的工作时间很长,很辛苦,妈妈心痛,想方设法找到小伙子老板的电话,跟他抱怨。
次日小伙子上班时候,在电梯口就进不去了,保安把他的东西装在一个纸盒子上拿过来,让他走人,纸盒子上写着:
“问你妈妈去。
”这个老板或许不应该用这种恶劣的方式处理问题,但小伙子妈妈的做法颇让人厌烦。
儿子都工作了,还大事小事来插手,恐怕哪个雇主都难以接受。
⑥在婚姻家庭问题上,《圣经》上告诫男女成人之后,要离开父母,和配偶结合,成为一体。
失败婚姻则是一方甚至双方无法割断和原家庭的脐带,任由父母控制。
2016年初北大一位教授,和银监会一位美女处长闹出离婚大战,在网上传得沸沸扬扬。
双方父母互向孩子配偶单位写控告信。
两个功成名就的当事人,在婚姻家庭的纠纷中,却离不开父母的控制,外人看了纳闷,可在我们这个“可怜天下父母心”声音极高的国度,这种事实在寻常。
⑦看完此书,我总结过度养育有七宗罪:
(1)只给东西不练能力。
(2)
(3)
(4)只重视学习和升学。
(5)
(6)
(7)不听专家意见。
⑧针对这七宗罪,不妨建议如下:
⑨第一,要放权授能而不是微观管理。
在企事业单位,大家可能都知道经理人对于员工的管理,一种叫授能是给员工自主权,让他们自行决定工作方式,承担相应风险,此间除了完成工作之外,员工能力、积极性得到提升。
另外一种管理,是微观管理,抓西瓜也抓芝麻,事必躬亲,员工得不到合理训练,能力不升反降,管理者本人也累。
这种领导是无能的领导。
家庭也是社会组织,运作上不无类似。
大事小事事必躬亲的家长,是无能的家长。
⑩第二,适度“放养”,教会孩子如何和陌生人说话,而不是“不要和陌生人说话”。
问题是孩子成年后会接触一个又一个陌生人,不是所有陌生人都危险的。
有危险的陌生人,不与其说话不一定就能解除危险,不如教会孩子如何应对。
⑪第三,学会延迟满足,让孩子吃苦吃亏。
过分强调要给孩子瞬间满足,不能刺激他们的心灵。
父母都把孩子当成了纸糊的泥捏的,受不起一点打击。
为了鼓励、夸奖他们,让他们瞬间满足则不惜代价。
得让孩子吃点苦,吃点亏,这样他们会成长得更皮实些。
⑫第四,不要参与恐怖的“升学军备竞赛”。
父母为了孩子成功,每一步都跟着扶持:
帮孩子选课,选容易得A的课程,帮孩子做作业、写文章等。
在中国不要说上大学了,就是找幼儿园、小升初的过程,都是家长在血战。
其实正规教育没有这么重要,本书说的原生家庭中的家教对人的成长更为重要。
⑬第五,让孩子根据不同年龄的能力,学着做家务。
由于过度强调孩子的学习,强调培养孩子的自信,一些日常、琐碎的事情,比如家务,都是家长代劳。
孩子日后进入社会,毫无准备。
不会做这些都还事小,关键是孩子没有父母陪伴的时候,要会安全、高效地做事。
劳动给人带来快乐,完成任务且能帮助他人,也会带来荣誉、自豪和团队归属感。
有家教的人家,无论中外,都会蓄意在这方面训练。
⑭第六,让小孩渐渐自己拿主意,自己解决问题。
家长应该训练小孩在做事、办事上,逐渐独立自主。
家长让小孩自己思考,不要过早给答案,学一点“苏格拉底式询问”和批判性思维方法。
⑮第七,多听专家的,而不是周围婆婆妈妈的。
比如和有类似想法的家长形成一个社区;
和配偶达成共识。
建议大家去关注一些相关专家,不要看微信上水平和自己差不多的人的文章。
一些作者为了寻求更多关注,有强烈的媚俗倾向。
多去看看真正的专家学者怎么说,可以改变我们的很多错误观念。
⑯人类总要经历些风吹日晒,否则无法应对日后更大的风浪。
现在“直升机父母”说法都过时了。
父母中新的品种叫“无人机父母”。
他们平时看不到,却通过短信、微信,隐形地在遥控。
一旦孩子有丁点问题,他们立刻抵达现场,“危难之处显身手”。
还有一个新说法,叫“割草机父母”,说这种父母,在前面给孩子清道,什么杂草和石子都不留下,让孩子的路平平坦坦。
小孩的路,都是家长给铺好了,哪还需要他们去走出来?
(选自2016年12月10日
《南方周末》,有删改)
3.第②段画线的词语“直升机父母”在文中是指那些过度养育未成年或已经成年的孩子的父母。
(2分)
4.对第①段内容,下列分析不正确的一项是(D)。
A.文中提到农村留守儿童问题,是为了引出城市中产家庭的儿童教育存在“营养过剩”。
B.“童年就这样压碎了”一句中“这样”指代的是家庭成员的阵营庞大,家长的焦虑和期待沉重。
C.教育“营养过剩”问题不仅仅是在中国存在,而且有一定的世界性。
D.根据泰迪·
韦恩的说法,现在有不少夫妻不愿意要孩子,根本原因是养育负担太大。
5.根据文章③—⑥段的内容,概括“过度养育”的危害。
参考答案:
这种过度养育会损害孩子的能力、韧性、快乐和自我意识,也影响他们往后的就业和婚姻。
6.以下对文章的分析不恰当的一项是(D)。
(2分)
A.第①②段提出文章讨论的对象,总领全文。
B.第③至⑦段着重阐述了过度养育的危害。
C.第⑧至⑮段提出了针对上文的七条建议。
D.第⑯段继“直升机父母”又提出了“无人机父母”、“割草机父母”,他们名称不一样,性质也不一样。
7.根据文章提到的七条忠告,填写表格(4分)
七宗罪
七条忠告
1
只给东西不练能力
要放权授能而不是微观管理
2
适度“放养”,教会孩子如何与陌生人说话
3
学会延迟满足,让孩子吃苦吃亏
4
只重视学习和升学
不要参与恐怖的“升学军备竞赛”
5
让孩子根据不同年龄的能力,学着做家务
6
让小孩渐渐自己拿主意,自己解决问题
7
不听专家意见
多听专家的,而不是周围婆婆妈妈的
(大意相同即可)
(2)圈养着不让其经风雨。
(3)过分强调瞬间满足。
(5)不组织孩子从事家务和劳动.
(6)代替孩子思考。
8.下面有一段小学生和妈妈的对话,结合文章的观点,对妈妈的态度加以评析。
(不超过80字)(4分)
妈妈:
今天上学怎么样?
孩子:
还好,可是我把书包忘到学校了。
我怎么办?
你觉得该怎么办呢?
妈妈,你能不能开车带我回学校去拿?
对不起,不行。
我下午还有别的事。
你觉得可以怎么解决呢?
我可以打电话问同学,问作业是什么?
可以。
可是我需要的东西可能在书包里。
或许我可以发邮件给老师,告诉她我忘了,问她怎么说。
也可以。
按你自己的想法,然后试着自己解决看。
言之成理即可。
采薇老师按:
这里命题老师偷懒了。
或者评卷组放水了。
按照高考的标准,回答这样的题目,不可能“言之成理即可”。
回答这样的题目,首先需要对语段中妈妈的态度作出分析和总结,这样可以得到1分;
其次需要回到题目的文本中去,结合这些文本中提出的观点作出评判,这样可以再得到1分;
最后,需要在上述两点的基础上,给出你的观点,并拿出依据,这样可以得到2分。
这叫依据采分点给分,考察的是学生的批判性思维能力。
《南方周末》刊载的原文中,这段对话之后,原作者说:
“我就这两个问题在网上提问,看读者会选哪一个。
很多读者都选第二种,后者鼓励小孩想办法解决问题,另外养成不依赖家长给自己收拾的好习惯。
实际生活中,很多人做第一种,这样更简便。
如果在试卷中只作这样的回答,大概只能拿到1分。
所以我们的同学一定要知道,考试有自己的规则,你也可以叫它“套路”。
要按这个“套路”来。
(二)阅读下文,完成第9-12题。
(15分)
九月初九
木心
①中国的“人”和中国的“自然”,从《诗经》起,历楚汉辞赋唐宋诗词,连绾表现着平等参透的关系,乐其乐亦宣泄于自然,忧其忧亦投诉于自然。
在所谓“三百篇”中,几乎都要先称植物动物之名义,才能开诚咏言;
说是有内在的联系,更多的是不相干地相干着。
学士们只会用“比”、“兴”来囫囵解释,不问问何以中国人就这样不涉卉木虫鸟之类就启不了口作不成诗,《楚辞》又是通体苍翠馥郁,作者似乎是巢居穴处的,穿的也自然不是纺织品,汉赋好大喜功,把金、木、水、火边旁的字罗列殆尽,再加上禽兽鳞介的谱系,仿佛是在对“自然”说:
“知尔甚深。
”到唐代,花溅泪鸟惊心,“人”和“自然”相看两不厌,举杯邀明月,非到蜡炬成灰不可,已岂是“拟人”、“移情”、“咏物”这些说法所能敷衍。
宋词是唐诗的“兴尽悲来”,对待“自然”的心态转入颓废,梳剔精致,吐属尖新,尽管吹气若兰,脉息终于微弱了,接下来大概有鉴于“人”与“自然”之间的绝妙好辞已被用竭,懊恼之余,便将花木禽兽幻作妖化了仙,烟魅粉灵,直接与人通款曲共枕席,恩怨悉如世情——中国的“自然”宠幸中国的“人”,中国的“人”阿谀中国的“自然”?
孰先孰后?
孰主孰宾?
从来就分不清说不明。
②中国的“自然”与中国的“人”,合成一套无处不在的精神密码,欧美的智者也认同其中确有源远流长的奥秘;
中国的“人”内充满“自然”,这个观点已经被理论化了,好事家打从“烹饪术”上作出不少印证,有识之士则着眼于医道药理、文艺武功、易卜星相、五行堪舆……然而那套密码始终半解不解。
因为,也许更有另一面:
中国的“自然”内有“人”——谁莳的花服谁,那人卜居的丘壑有那人的风神,犹如衣裳具备袭者的性情,旧的空鞋都有脚……古老的国族,街头巷尾亭角桥堍,无不可见一闪一烁的人文剧情、名城宿迹,更是重重叠叠的往事尘梦,郁积得憋不过来了,幸亏总有春花秋月等闲度地在那里抚恤纾解,透一口气,透一口气,这已是历史的喘息。
稍多一些智能的人,随时随地从此种一闪一烁重重叠叠的意象中,看到古老国族的辉煌而褴褛的整体,而且头尾分明。
古老的国族因此多诗、多谣、多脏话、多轶事、多奇谈、多机警的诅咒、多伤心的俏皮绝句。
茶、烟、酒的消耗量与日俱增……唯有那里的“自然”清明而殷勤,亘古如斯地眷顾着那里的“人”。
③另外(难免有一些另外),中国人既温暾又酷烈,有不可思议的耐性,能与任何祸福作无尽之周旋。
在心上,不在话下,十年如此,百年不过是十个十年,忽然已是千年了。
苦闷逼使“人”有所象征,因而与“自然”作无止境的亲,乃至熟昵而狡黠作狎了。
至少可先例两则谐趣:
金鱼、菊花。
自然中只有鲋、鲫,不知花了多少代人的宝贵而不值钱的光阴,培育出婀娜多姿的水中仙侣,化畸形病态为固定遗传,金鱼的品种叹为观止而源源不止。
野菊是很单调的,也被嫁接、控制、盆栽而笼络,作纷繁的形色幻变。
菊花展览会是菊的时装表演,尤其是想入非非的题名,巧妙得可耻——金鱼和菊花,是人的意志取代了自然的意志,是人对自然行使了催眠术。
中庸而趋极的中国人的耐性和猾癖一至于此。
亟待更新的事物却千年不易,不劳费心的行当干了一件又一桩,苦闷的象征从未制胜苦闷之由来,叫人看不下去地看下,看下去。
“自然”在金鱼、菊花这类小节上任人摆布;
在阡陌交错的大节上,如果用“白发三千丈”的作诗方法来对待庄稼,就注定以颗粒无收告终,否则就不成其为“自然”了。
④从长历史的中国来到短历史的美国,各自心中怀有一部离骚经,“文化乡愁”版本不一,因人而异。
老辈的是木版本,注释条目多得几乎超过正文,中年的是修订本,参考书一览表上洋文林林总总,新潮后生的是翻译本,且是译笔极差的节译本,更有些单单为家乡土产而相思成疾者,那是简略的看图识字的通俗本。
这广义的文化乡愁,便是海外华裔人手一册的离骚经,性质上是“人”和“自然”的骈俪文。
然而日本人之对樱花、俄罗斯人之对白桦、印度人之对菩提树、墨西哥人之对仙人掌,也像中国人之对梅、兰、竹、菊那样的发呆发狂吗——似乎并非如此,但愿亦复如此则彼此可以谈谈,虽然各谈各的自己。
从前一直有人认为痴心者见悦于痴心者,以后会有人认知痴心者见悦于明哲者,明哲,是痴心已去的意思,这种失却是被褫夺的被割绝的,痴心与生俱来,明哲当然是后天的事。
明哲仅仅是亮度较高的忧郁。
⑤中国的瓜果、蔬菜、鱼虾……无不有品性,有韵味,有格调,无不非常之鲜,天赋的清鲜。
鲜是味之神,营养之圣,似乎已入灵智范畴。
而中国的山山水水花花草草之所以令人心醉神驰,说过了再重复一遍也不致聒耳,那是真在于自然的钟灵毓秀,这个俄而形上俄而形下的谛旨,姑妄作一点即兴漫喻。
譬如说树,砍伐者近来,它就害怕,天时佳美,它枝枝叶叶舒畅愉悦,气候突然反常,它会感冒,也许正在发烧,而且咳嗽……凡是称颂它的人用手抚摩枝干,它也微笑,它喜欢优雅的音乐,它所尤其敬爱的那个人殁了,它就枯槁折倒。
池水、井水、盆花、圃花、犬、马、鱼、鸟都会恋人,与人共幸蹇,或盈或涸,或茂或凋,或憔悴绝食以殉。
当然不是每一花每一犬都会爱你,道理正如不是每个人都会爱你那样--如果说兹事体小,那么体大如崇岳、莽原、广川、密林、大江、巨泊,正因为在汗漫历史中与人曲折离奇地同褒贬共荣辱,故而瑞征、凶兆、祥云、戾气、兴绪、衰象,无不似隐实显,普遍感知。
没有离开中国时,未必不知道——离开了,一天天地久了,就更知道了。
(选自《哥伦比亚的倒影》,有删节)
9.概括第①段的主要内容。
(3分)
中国古代文学史中的中国的“人”和中国的“自然”。
10.下列关于本文的表述错误的一项(B)(3分)
A.在《九月初九》一文中,作者对中国人各种人情世故的方式描写的淋漓尽致,分析了自然本位在中国文化中的根深蒂固。
B.中国文化讲求“天人合一”,以追求人与自然和谐为基础。
作者高度赞扬了中国人改造出了金鱼,菊花等的品种,这是“人”与“自然”作无止境的亲的具体体现。
C.文中作者含蓄地批评了中国文化在与任何祸福作无尽之周旋时,苦闷逼使“人”有所象征,不劳费心的行当干了一件又一桩,而对于“苦闷之由来”却得不到解决。
D.本文以“九月初九”为题,这一天是重阳节,中国的传统是登高念旧。
对中国文化的理性深入地思考和游子的“乡愁”正是在“九月初九”这样一种极具象征含义的语境下展开。
11.鉴赏第④段划线句的表达效果(4分)
本句子采用了排比和比喻的修辞手法。
(1分)生动形象地说明了不同年龄,不同原因产生乡愁的人(1分),他们的乡愁的具体内涵不同(1分),程度也不同(1分)。
12.分条概括本文的语言特点。
(5分)
(1)使用了大量的文言词汇和生僻词,是文言与白话的完美融合。
(2)把中国传统文化的内容注入到了白话散文写作,既古典又现代。
(3)使用多种艺术手法,如引用、排比、比喻、拟人、对比等。
(4)或叙述、或抒情、或点评、张弛抑扬,曲直收放,皆见独到之处。
(5)语言深刻又不乏机智,有着情趣与理趣之美。
(三)阅读下面的诗歌,完成第13-15题。
(8分)
孟冬寒气至
东汉·
无名氏
孟冬寒气至,北风何惨栗。
愁多知夜长,仰观众星列。
三五明月满,四五蟾兔缺。
客从远方来,遗我一书札。
上言长相思,下言久离别。
置书怀袖中,三岁字不灭。
一心抱区区,惧君不识察。
13.孟冬,旧历冬季的第一月,即农历十月。
(1分)
14.下列说法正确的一项是(A)(3分)
A.首句一个“至”字,把“寒气”拟人化,它来“至”主人公思妇的身边,渲染了气氛。
B.“三五”“四五”都是写月圆之夜,从而展现主人公的内心活动。
C.“一心抱区区”中“区区”即拳拳,描写游子对思妇的忠诚的爱情。
D.整首诗语言朴实,情感真挚,是五律中的佳品。
15.请结合全诗,具体分析本诗是如何表现思妇对游子的相思之情的?
(4分)
本诗开头写“寒气”“北风”,通过写季节变化,写游子久别,思妇凄然独处,对于季节的迁移和气候的变化异常敏感。
再写众星,明月,通过夜观星辰,月圆月缺,表现思妇夜不成寐。
然后写主人公在追忆往事,游子曾经捎来的一封信,思妇珍藏怀中,至今保存完好,可见相思之深。
结尾直抒胸臆,思妇全心全意地思念着游子,所担心的是对方不能体会自己的心意。
(四)阅读下文,完成第16-21题。
(18分)
窦默(节选)
宋濂
①窦默,字子声,初名杰,字汉卿,广平肥乡人。
幼知读书,毅然有立志。
族祖旺,为郡功曹,令习吏事,不肯就。
会国兵伐金,默为所俘。
同时被俘者三十人,皆见杀,惟默得脱,归其乡。
家破,母独存,惊怖之余,母子俱得疾,母竟亡,扶病藁葬。
而大兵复至,遂南走渡河,依母党吴氏。
医者王翁妻以女,使业医。
转客蔡州,遇名医李浩,授以铜人针法。
金主迁蔡,默恐兵且至,又走德安。
孝感令谢宪子以伊洛性理之书①授之,默自以为昔未尝学,而学自此始。
适中书杨惟中奉旨招集儒、道、释之士,默乃北归,隐于大名,与姚枢、许衡朝暮讲习,至忘寝食。
继还肥乡,以经术教授,由是知名。
②世祖在潜邸,遣召之,默变姓名以自晦。
使者俾其友人往见,而微服踵其后,默不得已,乃拜命。
既至,问以治道,默首以三纲五常为对。
世祖曰:
“人道之端,孰大于此。
失此,则无以立于世矣。
”默又言:
“帝王之道,在诚意正心,心既正,则朝廷远近莫敢不一于正。
”一日凡三召与语,奏对皆称旨,自是敬待加礼,不令暂去左右。
世祖问今之明治道者,默荐姚枢,即召用之。
俄命皇子真金从默学,赐以玉带钩,谕之曰:
“此金内府故物,汝老人,佩服为宜,且使我子见之如见我也。
”久之,请南还,命大名、顺德各给田宅,有司岁具衣物以为常。
③至元十二年,默年八十,公卿皆往贺,帝闻之,拱手曰:
“此辈贤者,安得请于上帝,减去数年,留朕左右,共治天下,惜今老矣!
”怅然者久之。
默既老,不视事,帝数遣中使以珍玩及诸器物往存问焉。
十七年,加昭文馆大学士,卒,年八十五。
讣闻,帝深为嗟悼,厚加赗赐,皇太子亦赙以钞二千贯,命有司护送归葬肥乡。
④默为人乐易,平居未尝评品人物,与人居,温然儒者也。
至论国家大计,面折廷诤,人谓汲黯②无以过之。
帝尝谓侍臣曰:
“朕求贤三十年,惟得窦汉卿及李俊民二人。
”又曰:
“如窦汉卿之心,姚公茂之才,合而为一,斯可谓全人矣。
”后累赠太师,封魏国公,谥文正。
子履,集贤大学士。
(选自《元史》)
注释:
①伊洛性理,指宋程颢、程颐的理学。
程氏兄弟洛阳人。
讲学伊洛之间,故称。
②汲黯,西汉名臣。
为人耿直,好直谏廷诤,汉武帝刘彻称其为“社稷之臣”。
16.写出下列加点词在文中的意思。
(1)又走德安(逃跑)
(2)奏对皆称旨(符合)
17.为下列加点词语选择释义正确的一项。
(1)母子俱得疾,母竟亡(
A)
A.最后,终究
B.竟然
C.终了,完了
D.从头到尾
(2)帝数遣中使以珍玩及诸器物往存问焉(C)
A.思念
B.抚养,保存
C.问候,慰问
D.存在
18.下列句中加点词意义和用法都相同的一项是(B)(3分)
A.默为所俘
有司岁具衣物以为常
B.医者王翁妻以女
默首以三纲五常为对
C.默恐兵且至
且使我子见之如见我也。
D.久之,请南还
如窦汉卿之心
19.把第④段画线句译成现代汉语。
(6分)
默为人乐易,平居未尝评品人物,与人居,温然儒者也。
至论国家大计,面折廷诤,人谓汲黯无以过之。
窦默为人和乐平易,平时不曾评论他人(高低)。
与人相处,是温和的读书人。
至于议论国家大事时,却在朝廷上犯颜直谏,据理力争,人们说西汉汲黯也超不过他。
20.阅读第②段,概括元世祖赐给窦默玉带钩的原因。
(用自己的话回答)(2分)
这是金朝内府的东西,窦默是前朝老人,正适于佩戴。
让王子见此物如见皇帝一般,能听老师的话。
21.依据第②段相关内容,概括元世祖忽必烈与窦默的几次交往。
(写出任意3点给满分)
(1)元世祖问他治世之道,默首先讲三纲五常。
(2)元世祖一天要召问他三次,他的回答都符合皇帝的心意。
(3)窦默荐
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