《小蝴蝶花》教学设计Word文件下载.docx

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体会小蝴蝶花情感的变化是本课的教学重点；

感悟在任何情况下，我们都应有自知之明，自信地做好自己是本课的教学难点。

学生情况：

三年级的学生特别喜欢阅读童话故事，因此有浓厚的阅读兴趣，经过第一课时初读课文，对故事的内容有初步的了解。

但是，深层理解还很不到位。

孩子认识问题、思考问题的深度还须在阅读实践中培养，深层理解的能力还比较弱，所以，深刻体会小蝴蝶花情感变化的原因，并从中悟出自己做人的道理会成为他们阅读理解的障碍。

教学设计的思考：

本节课的教学设计，基于学生原有认知及阅读水平，依据本单元训练重点、本课童话故事的特点及课后作业的要求，我将探究目标锁定在：

引导学生抓住小蝴蝶花情感变化线索，进行质疑、解疑的阅读实践活动，在读中深入体验、感悟“我”内心复杂的变化的原因。

从而使学生领悟到：

人只有有了自知之明，才能做到既不在弱者面前以自己的长处而骄傲，在强者面前也不能瞧不起自己而失去自信的道理。

同时在阅读实践中渗透抓住重点词句，联系上下文品词品句的方法，体会关键词句在表情达意方面的作用，提高学生语文综合素养。

教学方式及手段：

创设问题情境，培养学生抓住矛盾质疑的意识和能力，并围绕探究主题，采用自主、合作、探究于一体的方式进行阅读实践活动。

适当借助信息技术。

本节课的多媒体使用，始终为学生学习语文服务。

经过技术处理，一成不变的文本语言，特别是重点段落的语言自由链接、立体呈现，丰富活化了文本。

这样，课件像朋友，与学生交互对话，更好地成为学生学习的支持伙伴，体现助学功能。

开课伊始，图文并茂，分层呈现，体现从语言训练到读出情感变化的过程；

在学生读文想象百花园后，课件呈现百花园组图，为学生想象插上翅膀，为学生表达搭设支架；

在探究难点处，在学法点拨处，几处重点语段的文本演示，为生成留出空间。

课件为学生读中理解、读中悟情、读中悟法、读中名理提供支架，促学生更好地学语言、运语言，明哲理服务。

教学目标（第二课时）

1．体会小蝴蝶花的情感变化，懂得“人人拥有一份独特的美丽”这一深刻的哲理。

2．培养学生在阅读中质疑、解疑的能力及借助语言想象的能力。

3．练习有条理的表达叙述，有感情地朗读课文。

教学重难点及学法渗透点

1、教学重点：

体会小蝴蝶花的情感变化。

2、学习难点：

体会到“人人拥有一份独特的美丽”，要正确地认识自己，永远充满自信。

3、学法渗透点：

围绕探究主题，抓住重点词句联系上下文阅读理解的学习方法。

教学准备

第一课时学习生字、初读课文

教学课件制作电脑

教学流程示意图

学习过程组织形式目标与内容

教师指导归类积累词语

复习导入环节自主学习……进行语言训练

有感情朗读课文

提出探究问题自主探究……围绕情感变化线索，提

出为什么的问题。

自主自读探究、试用学法

读中解疑悟情合作与……交流品读，走进角色

探究一体化语文实践，品悟情感

品读明理导行共同学习与……联系全文，读中明理

个体学习创设情境，自主表达

师生合作，体会人物情感

整体回文合作学习……有感情朗读全文。

教学环节

教学活动过程

一、复习导入（10分钟）

归类积累

语言训练

朗读指导

二．理序质疑

（5分钟）

三、探究阅读

（22分钟）

三．

整体回文

总结收获

（3分钟）

1、读准词语，特别是带点字的字音。

（PPT逐词出示）

头昏目眩（xuà

n）自馁（něi）

迂回流荡（yū）碜（chen）

寒碜（chěn）

2、复习和小蝴蝶花有关的词语，将语言训练和感情的朗读融为一体。

草丛紫色花瓣清香

①读下面的词语时，要注意观察，想一想它们都和课文中的谁有关？

（PPT逐词出示）

②能用上这些词语介绍一下小蝴蝶花吗？

③课文中是怎样介绍小蝴蝶花的呢？

PPT出示第一自然段。

（每人自己练读，再指名读出美。

）

小蝴蝶花生长在草丛里，从紫色的花瓣里不时飘散出一丝淡淡的清香……

④看，小蝴蝶花多高兴呀，蝴蝶都和它翩翩起舞呢！

该怎样它高兴的心情呢？

（PPT出现舞动的蝴蝶及省略号后面的文字。

小蝴蝶花生长在草丛里，从紫色的花瓣里不时飘散出一丝淡淡的清香，逗引着蝴蝶从远处飞来，它多么高兴呀！

设计意图：

发挥词语的综合性功能，将归类积累和说话训练紧密结合

和课文的内容紧密结合，和朗读指导有机结合。

和朗读体会紧密结合。

出示小蝴蝶花心情变化的词语，读文排序，质疑问难。

（PPT出示）

①谁来读一读下面这组词？

你发现这组词有什么共同特点？

高兴自馁舒畅骄傲

②小蝴蝶花的心情是这样变化的吗？

读读课文，按照小蝴蝶花情感的变化给这几个词语重新排排队。

（学生每人读一个自然段，边听边思考如何排序。

）

③学生汇报整理小蝴蝶花情感变化线索。

高兴→骄傲→自馁→舒畅

④（问题情境）别看蝴蝶花小，心情还真复杂。

你有什么想问问她吗？

预设：

学生可能会提出一个综合性的问题：

“小蝴蝶花”为什么会有这样的情感变化？

教师要引导学生想办法拆分几个小问题。

学生也可能就其中一个情感提出小问题，教师要顺学而导，引导学生把几个小问题综合归纳，提出一个探究性问题。

抓住迁一线动全身的词语进行综合设计：

积累心情变化的词语，排序引出人物情感线索。

创设问题情境，培养质疑能力。

1、默读标画，自主探究（5分钟）

师：

带着我们刚才提出的问题，默读课文，划出描写小蝴蝶花情感变化的句子，想想这是为什么呢？

（设计意图：

默读思考标画，培养学生独立阅读的能力。

2、交流汇报探究明理（15分钟）

（1）交流主题：

小蝴蝶花为什么骄傲？

小蝴蝶花为什么骄傲了呢？

哪一段写了这个内容？

（PPT随学生汇报出示第二自然段）

小蝴蝶花左瞧右看，旁边不过是些平平常常的小草，有的不开花，有的开出一朵半朵小花，也很不惹人注目，更没有什么清香。

小蝴蝶花很骄傲。

她说：

“看来，我是百花中最了不起的了，可惜被埋没在这里，跟这些小草、小花在一起，什么时候才有出头之日呀！

”

引导学生汇报交流

①随学生汇报，PPT点红小蝴蝶花很骄傲的情感句。

②整体再默读这一段，从哪儿感受到它特别骄傲？

想想为什么？

③汇报，读出自己找到的句子，结合重点词语理解后，再读出骄傲的语气，适当评读。

④自己完整地说说，小蝴蝶花骄傲的原因。

⑤再读读小蝴蝶花的话，从“可惜”和“什么时候”中，还感受到什么？

（为自己惋惜，盼望早日离开这儿。

⑥把小蝴蝶花骄傲中为自己惋惜，盼望的复杂心情读出来。

（自由练读、个别读、评读）

⑦回顾学法：

抓住关键词、句，联系上下文，在语境中品意悟情明理。

（2）交流主题：

小蝴蝶花为什么自馁了？

先汇报自学中找到描写小蝴蝶花自馁的语句。

再用上一个主题的学习交流方法学习。

（PPT随学生汇报出示）

小蝴蝶花一下子变得自馁了。

1学生对“自馁”之义不理解：

有什么好办法吗?

（可以查字典，也可以联系上下文理解）

什么是“馁”？

那“自馁”呢？

——自己没有了勇气.

②哪段话写了小蝴蝶花一下子变得自馁了？

③静静地默读这部分，想想这是为什么？

——她来到了百花园。

④默读第三自然段，读中想象百花园的美丽。

⑤借助句式表达自己的感受。

这是（）的百花园。

·

让学生把自己的感受用上面的句式表达。

⑥出示百花图，感受百花争艳的美景。

指名读出百花园的美丽，同学们欣赏。

⑦小蝴蝶花都看到了什么呢？

那汉白玉栏杆里的雍容华贵的牡丹，开得多么旺盛；

那正在怒放的碧桃，开得比朝霞还要鲜艳……

·

读出牡丹的旺盛，碧桃的鲜艳。

百花园就这两种花吗？

你从哪知道的？

⑧走进小蝴蝶花的内心：

看到这样的景象，她想什么了？

她想：

“看来，我是百花中最寒碜的花了，谁也不会理睬我！

假如你就是小蝴蝶花，该怎样读呢？

（读出伤心、自卑）

运用联系上文的方法学习：

谁还记得小蝴蝶花什么样？

哪段写的？

—第一段

小蝴蝶花生长在草丛里，从紫色的花瓣里不时飘散出一丝淡淡的清香，逗引着蝴蝶从远处飞来，它多么高兴呀！

⑨对话导思，探究原因：

小蝴蝶花那紫色的花瓣还在吗？

那淡淡的清香还飘吗？

那美丽的蝴蝶还和她翩翩起舞吗？

原来她并没有变样子呀！

那她为什么又认为自己最寒碜呢？

一下子自馁了呢？

⑩用自己的话说说原因，并把理解读出来。

3、交流主题：

是什么原因使小蝴蝶花心情舒畅极了呢？

①再现情境，走进人物：

师生合作，读出当时的场面。

②“舒畅极了”是什么感受？

引导学生联系自己的生活经验谈体会。

③辨析明理，自主表达：

看来，小蝴蝶花真明白了。

联系全文想一想，写一写她明白什么了呢？

听了孩子们的话，小蝴蝶花扬起了头，心情舒畅极了。

她明白了：

。

④同桌交换阅读，互相评价。

⑤指名（五分之一左右）全班交流，评价中交流提升，明理导行。

探究明理处，开发文本资源，为学生创设自主表达的空间，并充分利用生成资源，恰当运用生生评价，师生评价，指导表达提升认识。

1、我们感受到小蝴蝶花复杂的心情，也体会了变化的原因，可以把这个大大的问号擦去了吗？

但我相信思考还在继续，你有什么想表达的吗？

2、师生合作，教师引读全文，把小蝴蝶花的情感变化读出来。

自信赏人

总结语：

同学们，其实你们每一个人都像花儿一样，也许你是雍容华贵的牡丹，也许你是赛似朝霞的碧桃，也许你就是那平平常常的小草。

但每一位同学都有属于自己的那份美丽。

板书：

学习效果评价设计

一、请学生完成问卷与试题：

（一）你是否能做到正确、流利、有感情地朗读课文？

1、完全可以做到。

2．基本做到。

3、有些困难。

（二）你是否能抓住情感变化线索，提出探究问题？

1．自己提出问题2．在别人的启发下会提3．不知道怎样提

（三）这节课，你认为有收获的哪种学习方式？

（可多选）

1．自己带着问题，默读思考。

　2．和大家一起交流有启发。

３．教师讲解点拨时有收获。

（四）在深入体会作者复杂的情感时，你运用做多的是什么学习方法？

1．抓住重点词句反复品读。

2．带着问题，联系上下文思考。

3．试着想象当时情景，走进人物内心体会。

（五）小测试：

1．同桌互相描述小蝴蝶花的经历，要求按顺序说清：

她来到哪？

看到什么？

想到什么？

2．笔答：

（1）联系上下文，理解：

自馁、舒畅的含义。

（2）我想你们肯定有话想对她说，把你最想对她说的话写下来。

3．反馈：

课堂学生练笔情况

二、针对上述调研情况及教师对学生课堂学习情况的观察、了解、评价、分析，我认为本节课学生基本掌握了教学目标中设定的学习任务，且学习积极性较高，学习过程中采用自主、合作、探究式学习策略，在有滋有味的语言实践中得到语言的训练、思维的提升，学习能力有不同程度的提高。

评价量规设计

评价内容

自我评价

同桌评价

教师评价

有感情朗读能力

能正确、流利、有感情地朗读课文，读出自己个性化的体验

提出探究性问题的能力

有强烈的问题意识，在阅读中围绕难点，提出有价值探究问题，引导同伴深层阅读

能把综合性问题进行分解，也能把小问题进行归纳整合。

分析理

解能力

能围绕探究主题，联系上下文，分析理解小蝴蝶花情感变化的原因。

语言表达能力

在理解的基础上，正确、连贯的口头表达

在理解的基础上，正确、连贯笔答表述自己的观点。

正确的情感价值观

读懂了童话故事的内涵，并从中获得积极的启发。

学习策略与过程

自主阅读有独特的见解，并乐于表达

在同伴交流中，善于倾听并积极评价，能与同伴分享

评价能力

既能围绕评价点，给予他人积极的评价，也能友善的指出他人问题。

说明：

评价分为三档：

符合5分基本符合3分基本不符合1分

50分——45分为优；

44分——40分为良；

39分——35分为达标；

34分以下待达标

本教学设计与以往或其他教学设计相比的特点（300-500字数）

本教学设计最突出的特点是凸显年段特征，紧紧抓住三个层次的词语组合，进行综合性设计，每一个环节都是复合型设计。

分别与语言表达训练有机整合；

与有感情的朗读有机整合；

与理清文章脉络有机整合；

与质疑问难有机整合；

与探究主题有机整合。

赋予不同类型的词语以不同的使命，让它们发挥最大功效。

本设计还特别关注学生学习过程。

本人先后在2个教学班施教《小蝴蝶花》，尽管学生情况各不相同，但“联系上下文理解重点词句”的学习方法作为“主打武器”，在不同教学班大显威力。

这与设计者重视学法点拨与渗透是分不开的。

因此，听课者普遍认为，这一节课后，学生也留下了学习方法。