人教版4年语文Word文档格式.docx
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学生认读课件中出现的课文中的重点词语,检查同学们的预习情况
出示文中词语课件,纠正学生在朗读中出现的错误,扫清字词障碍。
导入
新的学期又在我们的期待中如期的到来了,老师要在这儿对你们说“四年级的教室欢迎你们。
”升入四年级的你有什么话要对老师说?
每个人在他成长的过程中都会有些小秘密。
有位作者在她小学四年级时也有个小秘密。
师通过创设问题情境导入本课(板书:
举手的秘密)
自主探究
一.初读课文,整体感知。
1、请同学们打开课本,在小组内轮流读课文,纠正读音,注意语气停顿。
读后交流读懂了什么。
作者要表达怎样的思想感情。
2.
投影出示生字词:
a、谁能准确地领大家拼读这些生字词?
指名领读。
擦去拼音再读。
随机抽查生字词读音。
注意多音字:
露、落、涨
b、小组内相互交流:
你是用什么方法记住生字字形、弄懂词语意思的?
二、精读品悟:
(1)这篇课文讲的是一个什么故事?
学生自由练习朗读。
(2)课文中的老师是一个怎样的人?
她是用什么方法让“我”变得开朗、自信的?
(3)“我”和老师之间约定的秘密是什么?
(4)后来的“我”变得怎样,为什么会在很多年后依然感激这位老师呢?
集体交流你还读懂了什么,你还有什么疑问?
师,本文通篇采用了朴素的叙述性语言,通俗易懂。
那么通过反复的阅读你还读懂了什么呢?
还有什么疑问?
1、教者适当总结带有规律性的办法。
鼓励学生要有创见。
2、创设问题情境,指导学生带着问题读文,体悟文章的情感。
展示交流
让学生在自主探究的基础上,以小组的形式汇报自己的学文收获,在班级内进行展示。
师:
本文通篇采用了朴素的叙述性语言,通俗易懂。
总结巩固
生再次走进文本,合作探究梳理出的共性问题,进而总结全文。
教者相机点拨指导,引领学生在“朗读----交流-----感悟”的过程中,层层递进,落实学习目标
学习收获
1、说一说在这篇课文中自己学到了什么?
2、文中的我和老师之间的“秘密”是什么?
3、课文中的班主任老师给你留下了怎样的印象?
(让学生以汇报的形式自主完成)
自评
☆☆☆☆
反思
2、陶罐和铁罐
1.能正确认读“懦、辩、耻、逝、殿、掘”6个二类字及“骄傲、傲慢”等19个词语,联系上下文、结合生活实际理解词语“傲慢、懦弱、奚落”。
2.能抓住句中描写人物神态或动作的关键词,感受到铁罐的“傲慢无礼”和陶罐的“谦虚”,从而有感情地朗读陶罐和铁罐之间的对话。
3.明白要正确对待自己和他人的道理。
认读“懦、辩、耻、逝、殿、掘”6个二类字及“骄傲、傲慢”等19个词语,联系上下文、结合生活实际理解词语“傲慢、懦弱、奚落”。
抓住句中描写人物神态或动作的关键词,感受到铁罐的“傲慢无礼”和陶罐的“谦虚”,从而有感情地朗读陶罐和铁罐之间的对话。
电子白板
同学们,这节课我们来学习一篇童话故事,请跟老师板书“陶”(课题已板书在黑板上),注意它的第一笔是“横撇弯钩”。
(同学们齐读课题)看到这个题目,你有什么疑问吗?
学生(预设):
陶罐是什么物品?
直接点题,导入新课。
(出示图片)
自主
探究
初读课文,整体感知。
(一)初读课文
1.自由读课文,读准字音,将难读的语句多读几遍。
2.思考:
课文讲了一件什么事?
3.检查字词。
(1)课件内容:
(一类字):
傲慢谦虚恼怒荒凉朴素价值嘴巴吵闹感受捧起和睦相处盛东西
(二类字):
懦弱争辩羞耻流逝宫殿掘开
奚落
学生齐读、一生领读、同桌互查。
(二)整体感知
出示课件:
铁罐常常(
)陶罐,但多年之后,陶罐依然那么(
)、(
),而铁罐(
)了。
光洁、朴素、美观
无影无踪
奚落
精读课文,深入感悟。
(一)学习课文的1-9自然段,体会铁罐的“傲慢无礼”和陶罐的“谦虚”。
1、师:
铁罐常常奚落陶罐,那他是怎样奚落陶罐的?
请读课文的第1-6自然段,读读铁罐的话,看看铁罐是个什么样的人?
生预设:
铁罐很傲慢,自以为是……
(师:
老师把“傲慢”变成红色,那么“傲慢”是什么意思?
(生:
骄傲)。
傲慢是这句话的关键词,通过“傲慢”,我们能知道说话人当时的神态,还能理解说话人当时的心情。
这个词还能让我们读出傲慢的语气。
谁来试一试?
指导生读,评价)
生:
同桌合作划出表现铁罐神态、动作的词语。
(师生汇报交流)
用同样的方法,找出描写陶罐神态、动作的词语。
(学生汇报)
3、师:
将说话人的神态动作带进对话中去,能更好的理解课文内容,小组内分角色朗读2-7自然段。
(小组间比赛)
(二)学习第7-9段,学生自己归纳表达陶罐和铁罐神态或心情的词语。
师过渡:
关键词能让我们一下就知道人物的神态动作,可是作者有时不会在提示语中加上这样的词。
(出示课本7-9自然段。
)
1、请读7-9段,考虑陶罐和铁罐各自的心情变化?
小组内讨论并确立一个最恰当的词语加到句子中,然后分角色朗读课文。
2、小组汇报学习。
a.生(小组代表)预设:
陶罐很温柔、不生气、和气……
铁罐:
发疯、更加生气、怒火冲天……
b.引导读:
指名读,分角色朗读,生评价。
C、分角色朗读铁罐和陶罐之间的对话(2-9自然段)。
①教师读提示语,一生读铁罐,另一生读陶罐的话;
②自由组合读(去到旁白)。
1、课件出示自学要求,学生自由朗读课文,教师巡视。
2、出示课件
3、出示课件:
1-9
自然段
4、同学们说得这些词语都是描写人物神态的词语,其实文中也有很多这样的词语。
“你敢碰我吗?
陶罐子!
”铁罐傲慢地问
5、师过渡:
傲慢表现人物神态的关键词,而且这些关键词出现在对话时的旁白(提示语)中,对话中的旁白可在句子中有三个位置:
句子中、前、后。
请你找到旁白后再划出表现铁罐神态动作的关键词。
6、出示课件:
“何必这样说呢?
”陶罐(
)说,“我们还是和睦相处吧,有什么可吵的呢!
”
“和你在一起,我感到羞耻,你算什么东西!
”铁罐(
)说,“走着瞧吧,总有一天,我要把你碰成碎片!
陶罐不再理会铁罐。
让生在充分理解课文的基础上,以小组赛读的形式分角色朗读课文,深入体会陶罐和铁罐的品质。
师相机点拨、指导。
让学生谈一谈自己的学文所得、所感。
自我评价
快乐读书屋
(一)三顾茅庐
付春颖张波
1、通过对刘备的神态、语言和动作描写体会刘备访求贤才的虔诚
2、有感情地朗读课文
体会作者对刘备的神态、语言和动作描写的用意。
电子白板、幻灯片
课件出示上节课所学的生字,学生进行识认,检验学生对所学字词的掌握情况
出示课件
简单介绍文中三国人物,创设情境,激发学生的读文兴趣
导入新课,板书课题
带着问题自主读文:
1、文中出现了几个人物?
谁去三顾茅庐的,每次的结果怎样?
2、刘备是一个怎样的人?
师出示问题,指导学生多种方式读文
以小组为单位汇报所学所得
师相机点拨指导
让学生自由说一说课文讲了一件什么事,自己有哪些感受
师补充
生自由谈所学所感
教后反思
快乐读书屋
(一)晏子使楚
1、通过学文,学习晏子敢于斗争、善于斗争,勇于维护国家尊严的
精神
学习晏子敢于斗争、善于斗争,勇于维护国家尊严的精神
学习晏子敢于斗争、善于斗争,勇于维护国家尊严的精神
简单介绍文中人物,创设情境,激发学生的读文兴趣
1文中出现了几个人物?
讲了几件事,都是什么事
2说一说晏子是一个怎样的人?
3我们应该学习晏子哪些品质?
口语交际(关心同学)
通过同桌间的合作交流,师生交流,师生合作.评价等多种交际形式,引导学生用恰当的语言,
亲切的态度来表达对他人的关心和问候,体会关心他人的美德.
学会使用礼貌用语.恰当地表达对他人的关心与问候.锻炼表达能力.交际能力.
指导学生在语言交流实践中学会使用礼貌用语
恰当地表达对他人的关心与问候.
图片课件、白板
学习完课文《举手的秘密》后,请把你的感受与同学们家人交流一下好吗?
1.学生与学生之间交流,老师参与其中 2.指名学生发言,谈感受.
适时点拨、补充
是啊.课文中的老师对待学生既宽容又友善.既关心又尊重.在生活中你得到那些人的关心和尊重呢?
谁来说一说?
(1)学生交流.
(2)学生自由发言,简单说一说.
课件出示问题,板书课题
.既然本次口语交际以"
关心同学"
为主题.那请大家先说一说对主题的理解:
1.学生自由交流后发言
2.指名说感受:
给学生充分的思考交流的时间,让学生明确:
(1)说话要恰当得体,态度自然大方
(2)要使用礼貌用语 三.情景引路,激活在现
1.出示交际素材
2.学生自由选择情境,组内交流,充分发表看法,教师巡视,适当参与其中.
3.组内练习表演
营造氛围.展现生活
对学生表达不准确的,师可适当点拨
.指名小组向全班汇报表演
评价表演.语言是否得体?
态度是否自然?
有没有使用礼貌用语?
本次口语交际课你有什么感受?
来与大家交流一下
.评选优胜者
师点拨指导
扩展延伸,推荐美文
生活中有许多有关关心.帮助他人的名人名言.你能把收集到的名人名言与同学交流一下么?
☆☆☆☆
写作:
题材(宽容他人)
1.通过本次习作教育学生学会宽容他人,与人友好相处.
2.训练学生留心观察周围事物.乐于书面表达.能有条理的写出自己的做法和感受
3.创设情境.激发学生的写作兴趣,联系生活实际在交流中尽情表达,鼓励学生用好平时积累的优美语句,愉快写作
知道学生写出宽容他人的具体做法和真实感受
习作范文、电子白板
让学生自由发言,说出自己的生活体验,并谈一谈当时的感受。
师补充引导
激发兴趣.导入新课:
1、生读一篇教师准备的范文,读后让学生说一说自己读懂了什么?
范文讲了一件什么事?
你有没有这样的经历,与大家分享一下。
2、在生活中难免会发生一些不愉快的事.比如说你心爱的东西被别人损坏了.在汽车上别人不注意踩了你的脚.这就需要我们学会宽容.宽容是一种美德.今天我门就以"
宽容他人"
为题,写一篇习作
师出示课件
板书课题:
宽容他人
一、出示问题:
什么是宽容?
(生畅所欲言,自由谈一谈)
3.
二.、习作要求:
1.审题:
自读习作提示,明确本次习作的内容和要求,并指名说一说
2.在生活中搜集素材:
同学们.请你回忆一下.当你碰到别人做了使你不愉快的事的时候,你的感受如何,你是怎样做的,你宽容了对方么?
小组交流
3、确定自己所要选取的材料
三.独立写作
1.出示参考名言,在习作中可以尝试运用
2.学生自主习作
四.修改完善
1.同桌互读习作,互相评价
2、.小组互评.提出修改建议
师补充、点拨、引导
指导审题,确定内容
.指导选材
小组为单位进行汇报展示
师生评价.在汇报.评价中,指导学生进行选材,选材不当的进行修改.
学生读习作,师生共同评议,看是否达到了要求,并提出修改意见
师相机点拨,提出修改意见,指导修改
小组合作交流后,说一说自己在本次习作中有哪些收获
语文七色光
(一)
1、使学生学会三种查字典的方法,养成使用工具书的好习惯
2、巩固本单元所学的基础知识,教育学生要学会尊重他人,与人友好相处。
使学生学会三种查字典的方法,养成使用工具书的好习惯
七色光中习题课件
让生说一说本单元我们学习了那几篇课文?
这些课文让你有哪些收获?
相机补充,引导
开火车的形式认读本单元所学的重点词语
生独立完成以下问题:
1、根据原文,为句子填标点:
(句子略)
2、查词典,理解下列词语的意思,再按词语的感情色彩把他们分成两类(词语略)
3、日积月累:
(让学生通过名人名言,进一步体会人与人之间的美好情感)
4、知识窗:
让学生自由读一读
教师结合课件对学生的探究过程给予指导、点拨
以小组为单位汇报合作学习成果
教师评价,对本单元知识点进行梳理。
让学生说一说通过本节课的学习,自己对本单元知识的掌握情况
师适时补充
师生合作谈一谈本单元的学习收获
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