《闻一多先生的说和做》教学案例Word格式文档下载.docx
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本文的语言凝练、形象,用了一些文言词汇,作为七年级的学生来说,某些句子的含义可能理解不深或者不能明白作者所表达的意思。
教学中积极引导、鼓励学生利用工具书来理解字词意思,从而把握句子意思,并从中感受闻一多先生身上做表现出的那种崇高的品格和精神。
诗化语言优美且抒情性很强,鼓励学生有感情朗诵,培养其语感。
3.教学思路
⑴设置问题,激趣导入
⑵整体感知,把握内容。
⑶合作探究,精心赏析
⑷拓展延伸,提高认识
二、案例叙述
1.设置问题,激趣导入
今年我们到了新学校,七八年级又重新编班。
于是我利用这一点来问学生:
面对新面孔,肯定我们要对新同学进行了解、熟悉。
你是通过哪些方面的了解和熟悉一个人的呢?
生:
可以通过看他的外表
师:
通过外表能较客观了解一个人吗?
不能,有句话叫做“人不可貌相,海水不可斗量”,就是说不能凭外貌来评判一个人的。
这位同学回答的真好。
那我们了解一个人应该通过哪些方面来了解一个人呢?
我觉得可以听他说的话了解他是怎么样一个人。
比如有些人喜欢吹牛,就可以看出他是一个虚荣心强,好爱面子的人。
生、我觉得还可以看一个人他是怎么样做的。
认认真真做事的人肯定是一个好人。
同学们说的真好。
,大家想法和两千五百多年前孔老夫子的观点是不谋而合。
子曰:
“视其所以①,观其所由②,察其所安③,人焉�C④哉?
人焉�C哉?
”意思是从他的言论、行动到他的内心,全面了解观察一个人,那么这个人就没有什么可以隐藏得了的。
所谓的言和行,就是我们通常所说的“说和做”。
今天我们就通过“说和做”来具体了解一下闻一多先生。
此教学环节我通过设置问题,马上调动起学生的思考的积极性,思维活跃,回答热烈,课堂气氛活跃,并且自然地引入了课文。
为课文的学习做了一个良好的铺垫。
2.了解作者
学生参照学案,了解作者、了解作者和闻一多先生的关系,做好摘抄笔记,识记要点。
3.整体感知,把握内容
⑴自由诵读课文,感知课文,把握内容,并思考一下问题:
①闻一多是如何“说和做”的?
②从闻一多的“说和做”中可以看出他是怎么样的一个人?
⑵把握课文内容后,学生回答问题。
闻一多先生是:
人家说了再做,我是做了再说。
人家说了也不一定做,我是做了也不一定说。
他是:
做了再说,做了不说。
现在,他“说”了就“做”。
从中可以看出是卓越的学者,大勇的革命烈士。
(此环节教师要珍视学生阅读的最初体验,让学生初步感知文章的内容,通过闻一多先生的言和行来整体把握住他的形象。
)
4.合作探究,精心赏析
同学们有没有发现:
闻一多先生怎么一下子是“做了再说,做了不说”;
一下子“说”了就“做”。
怎么回事?
(引导学生说出作者从两个方面来介绍闻一多先生的。
这篇文章的作者是从闻一多先生作为学者和革命家两方面来介绍的。
作为学者是“做了再说,做了不说”,作为革命家是“说”了就“做”。
哦,原来是这样的。
这篇文章主要写的是闻一多先生的“说和做”。
那作为学者和革命家,分别说了什么,又做了什么了?
这个“卓越”和“大勇”体现在何处呢?
(学生分小组进行讨论,分析闻一多的说和做深入了解闻一多先生所具有的的精神品质)
下面我们先从作为学者方面来看一下。
作为学者,闻一多先生是:
他做了三件事:
写了《唐诗杂论》、《楚辞校补》、《古典新义》三本书,从中可以看出做出了卓越的成就。
看来闻一多先生的成就真是斐然啊。
那这些成就的取得是不是轻而易举、一蹴而就的,从何看出?
生齐说:
不是。
是通过十多年的辛苦钻研得来的成就,是来之不易的。
从何看出?
他正向古代典籍钻探,有如向地壳寻求宝藏。
仰之弥高,越高,攀得越起劲;
钻之弥坚,越坚,钻得越锲而不舍。
他想吃尽、消化尽我们中华民族几千年来的文化史,炯炯目光,一直远射到有史以前。
这里写出了闻一多先生刻苦钻研的精神。
他从唐诗下手,目不窥园,足不下楼,兀兀穷年,沥尽心血。
杜甫晚年,疏懒得“一月不梳头”。
闻先生也总是头发零乱,他是无暇及此的。
饭,几乎忘记了吃,他贪的是精神食粮;
夜间睡得很少,为了研究,他惜寸阴、分阴。
深宵灯火是他的伴侣,因它大开光明之路,“漂白了的四壁”。
这里看出了闻一多先生孜孜不倦、废寝忘食的钻研学问的精神。
一个又一个大的四方竹纸本子,写满了密密麻麻的小楷,如群蚁排衙。
几年辛苦,凝结而成《唐诗杂论》的硕果。
“群蚁排衙”,可看出闻先生写字工工整整,十分认真,表现了闻先生严谨的治学态度。
“凝结”可看出治学成果来之不易。
十年艰辛,一部“校补”赫然而出。
他又向“古典新义”迈进了。
他潜心贯注,心会神凝,成了“何妨一下楼”的主人。
从“十年”看出,时间之久,学问来之不易。
潜心贯注,心会神凝,成了“何妨一下楼”的主人。
这一句看出用心之专。
同学们回答的很不错,作为学者,他表现出了孜孜不倦、日夜不懈的治学精神。
那老师要再问一下,研究这些学问为了什么,是表明自己学问的高深还是其他的?
他要给我们衰微的民族开一剂救济的文化药方。
他研究学问是为了寻找救国之道。
看来闻一多先生是一个具有爱国精神的一个学者。
那作为革命家闻一多“说”什么?
又“做”了什么?
说:
小声说,只有昆明的青年听得到;
后来,声音越来越大,他向全国人民呼喊,叫人民起来,反对独裁,争取民主!
你们站出来!
我们要准备像李先生一样,前脚跨出大门,后脚就不准备再跨进大门。
(要求学生高声朗读相关的这一部分)
师问:
作者说他说得怎样?
学(朗读):
说得真痛快,动人心,鼓斗志,气冲斗牛,声震天地!
(哪位同学来试试,以闻一多先生的那样大义凛然,毫无畏惧的口气来朗读。
很多学生跃跃欲试,给了学生一个表现自我的机会。
好的。
(面对敌人)大无畏、大骂(特务),说得真痛快,说得义无反顾,就他的“说”,你们能给予恰当地评价吗?
看看这篇文章对它是如何评价的?
他,是口的巨人!
(板书)
对!
“大无畏”、“大骂”说明他是口的巨人。
还有吗?
找找。
学:
“大勇”!
他是大勇的革命烈士,“大勇”如何理解?
学(四人一小组讨论):
思考、自由发言。
大勇,就是敢说敢做,因此作者说他不仅是“口的巨人”(板书),而且是“行的高标”(板书)。
谁能说说“高标”的意思?
(高标:
超群、出众)。
作为大勇的革命家他做了什么呢?
做得怎样呢?
请在课文中找出相关答案。
A、做了什么呢?
生(发言):
(1)起稿传单
(2)、大会演说(3)、游行示威。
B、做得怎样呢?
(他做的时候,考虑过自己的生命安危吗?
生(朗读):
“言论与行动完全一致,这是人格的写照,而且是以生命作为代价的。
”
“以宝贵的生命,实证了他的言与行。
通过上面的分析,我们可以给闻一多先生怎么样的一个评价?
闻一多先生是一位治学严谨、成绩卓越的学者,一位具有无私无畏的斗争精神、具有澎湃执著的爱国热情、具有言行一致的高尚人格的民主战士。
是口的巨人,行的高标。
通过刚才的分析,作为学者时和作为革命家时,闻一多先生说和做是有所不同的,有变化的,请大家来分析比较一下闻一多先生的前后的“说和做”的“变”与“不变‘。
什么原因导致这样的变化。
学生小组讨论
”变“:
在”说“与”做“方面前后判若两人──做学问的时候,他潜心钻研、无声无闻、硕果累累。
干革命的时候,说了就做,气冲斗牛,声震天地。
”不变“:
闻一多前后外在表示的变化却有着不变的精神核心──爱国情和使命感。
变化的原因:
这种变化源于他对社会认识的变化。
同学们刚才说的很对。
潜心学术是为了探索救国救民的出路,革命斗争是为了找出一条救国救民的血路。
作为一名卓越的学者,一名伟大的爱国者,爱国情和使命感他是始终如一的。
5.拓展延伸,提高认识
闻一多先生的言行一致引起了我们很多的联想和启发。
远如”我将上下而求索“的屈原,近的如”为中华崛起而读书“的周恩来总理。
下面我们来谈谈在生活学习中,我们应该如何对待自己的言与行呢?
我们要做到言出必行,言行一致。
我们在学习上要学习闻一多先生的这种孜孜不倦、默默无闻的”做了再说“的做法。
我们在答应别人做的事情后,一定要言而有信,言出必行。
三、教学反思:
总体来说,这堂课还是比较好的完成了自己设计的任务,学生的表现和沟通也是比较的顺畅。
在这堂课中做的比较成功的地方,有以下几个方面:
1.导入比较自然:
从如何了解人来切入话题,把注意力一下子集中了起来,打开了学生的话匣子,调动起了学生的积极性。
同时引用孔子的话,加深印象,拓展了知识。
并且有”说和做“自然地引入课文。
2.朗读对于语文来说是非常重要的一个环节。
通过朗读,可以把握文章的内容,同时朗读能够培养学生的语感。
我在课堂上运用自由诵读、集体朗读、个人朗读、模范人物的多种形式,丰富了朗读的样式,提高了学生朗读的积极性,增强了学习的趣味。
3.紧紧抓住”说和做“来做文章。
通过”闻一多先生是怎么说和怎么做,从中可以看出他是怎么样一个人“的问题,引导学生把握文章内容,了解闻一多先生的人物形象。
同时,利用他在作为学者和革命家是说和做的不一样,让学生在文中找出闻一多先生具体的”说和做“,并通过具体的语句来感受闻一多先生身上所具有的品质,避免了归纳人物性格时的空洞化、教条化。
通过分析人物的”变“与”不变“,更加深入的体会闻一多先生那颗拳拳爱国之心和浓浓爱国之情。
4.做到了”教师以引导为主、课堂以学生为主体“的理念。
整堂课的衔接引导做的比较好,老师没有进行满堂灌的形式来进行,通过学生的个人阅读、小组合作、全班探讨等方式来解决问题。
体现了以学生为主体的思想。
当然在教学中还有一些不足之处:
1.本文语言精炼含蓄、较多运用文言词语,对于初一学生来说,相对难了点,虽然已经安排了学生5分钟左右的朗读,同时课堂中还穿插了部分段落的朗读,但是为了是学生更加充分的理解课文,理解人物、把握好人物的性格品质,还需要有更加多的朗读的时间,尤其对精彩段落,要反复读,在读中思、读中悟。
2.小组合作在课堂展开,没有充分利用好这个活动,没有将他们小组的合作成果同全班分享,达到合作的最大化。
提问关注于”一对一“,可能会让一些学生没有把课堂学习知识转化为自己的成果,以后应该更加注意课堂的有效性,做到”一对多“,落实好课堂上学到的知识。
四、启示
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