四年级下2526课Word文件下载.docx
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两个铁球同时着地),下面就请同学们自读课文,去感受这次意义重大的实验。
二、初读课文,自学生字词
1.提出读书要求:
自己小声读课文,想课文讲了一件什么事;
画出生字词,借助工具书自学。
2.同桌间互相听读课文,并正音。
3.指名分段读课文,检查朗读情况,注意将这些词
课
堂
检
测
1.读拼音,写词语。
bià
nlù
nxì
nfè
nɡwé
ibè
izhé
xué
jiā
()()()()
2.写出下列词语的近义词。
近义词:
寻常——违背——固执——
教学
反思
第二课时
2.伽利略是一个(执著追求真理)的科学家。
a.学生汇报:
在当时,人们都信奉亚里士多德,并把他的话当作不容置疑的真理,伽利略却大胆质疑,说明他不迷信权威,只追求真理。
(教师引导理解“信奉”)
b.指导学生有感情地朗读第五自然段。
3.伽利略是一个(勇敢)的科学家。
面对人们的怀疑、嘲笑与讥讽,伽利略没有退缩,仍然坚持公开试验,他顶着巨大的心理压力,在追求真理的路上表现得十分勇敢。
三、升华情感,体会写法
1.就是这样一位伟大的科学家,在比萨斜塔上做了这个著名的试验。
(出示插图投影,教师范读第六自然段)
2.请同学们把最后一句话抄写下来,并反复地读一读,再说说自己的体会。
1、初步学习通过典型事例表现人物品质的写法。
2、了解两个铁球同时着地的实验过程,学习伽利略不迷信权威,执著求实地探求科学真理的精神。
理解伽利略试验的过程与结论,初步学习描写人物的写法。
探究性学习法
多媒体课件
一、复习旧课,导入新课
听写本课的新词。
同桌互相检查。
二、结合重点语段,感知人物形象
(一)结合上节课的自读和交流来填空,并说明理由。
伽利略是一个(
)的科学家。
(二)小组交流。
(三)集体汇报交流,引导结合重点语段深入体会人物的精神品质,并指导有感情朗读。
如:
1.伽利略是一个(善于思考的)科学家。
a.学生汇报并说明理由:
伽利略在念书时就提出老师难以解答的问题,被同学们称为“辩论家”;
25岁时就对亚里士多德的话提出了质疑。
亚里士多德在人们的眼里是真理的化身,他的话不容置疑,可伽利略经过严密思考后却发现了疑点。
所以说他善于思考。
b.指导学生有感情朗读,读出伽利略思维的严密,注意“如果……那么”“……但是”“如果……就……”这样的关联词语,来突出伽利略的质疑是经过严密的逻辑推理,而不是妄下结论。
找出句子中的错别字并改正。
1、他在学校念书的时候,同学们就称他“辨论家”。
()
2、有的说:
“这个青年真是胆大忘为,竞想找亚里士多德的错处!
”()
()
3、这样,从一个事实中却可以得出两个相反的解论,这怎么解择呢?
26、全神贯注
阅读课
一课时
三、以诵读为重点,感受全神贯注
1.同一段落比赛读,结合课文内容,说说对重点语句的理解,从而使学生能体会得深刻,读得动情。
第二自然段作为重点段落,要读出罗丹动作神态的变化,读出工作的时间长和如痴如醉的状态,读出罗丹全神贯注的工作情景。
可通过多名学生比赛读、教师范读、看插图想象情境读等多种形式,将这一段读充分,在评读中逐步深入体会罗丹工作时全身心的投入。
)
2.再次出示最后一段话,结合自己的学习和生活谈感受,加深对“全神贯注”一词的理解。
四、体会写法,积累语言
1.再次速读课文,作者是怎样写出罗丹全神贯注的工作态度的,说说自己的发现。
(对人物的语言、动作描写)
2.选择你认为描写最精彩的句子摘抄下来。
1.认识本课6个生字,结合上下文体会新词的意思。
3.体会并学习全神贯注的工作态度,及通过具体事情的描写来表现人物全神贯注的写法。
通过人物言行体会“全神贯注”的含义,学习描写人物的写法。
一、名言导入,激发阅读兴趣
1.师生共同背诵名人名言。
天才就是这样,终身努力,便成天才。
──门捷列夫
天才免不了有障碍,因为障碍会创造天才。
──罗曼·
罗兰
2.出示名言,请同学仔细读并提出疑问。
那一天下午,我在罗丹工作室里学到的,比我多年在学校里学到的还要多。
因为从那时起,我知道人类的一切工作,如果值得去做,而且要做得好,就应该全神贯注。
──茨威格
3.带着问题读书,并把问题连起来说一说课文的主要内容。
4.检查识字,用生字卡片了解并巩固识记,多笔画字可辨形认读。
(如,邀挚痴锁)
二、以自读为重点,读出全神贯注
1.默读,把自己认为最能表现罗丹工作时全神贯注的句子画下来,并做一些批注。
2.放声练习朗读,结合插图,把自己的感受读出来。
yāoqǐnɡ
zhì
yǒu
duānxiá
nɡ
jié
zuò
(
)
(
)
dà
nshēnɡ
měnɡrá
n
bà
oqià
mò
mí
nɡqí
mià
o(
)
2.在括号里填上合适的词语。
激烈地(
轻轻地(
呼呼地(
悄悄地(
27、鱼游到了纸上
4、课文主要讲了件什么事?
(看鱼、画鱼)
5、说说对“鱼游到了纸上”的初步理解。
四、小结
1、认识4个生字,会写11个生字。
正确读写“花港、清澈、一壶茶、鱼缸、聋哑”等词语。
2、有感情地朗课文。
3、初步感知课文内容。
认识4个生字,会写11个生字。
初步感知课文内容。
以读为主,情境教学法
一、创设情境,提炼研读专题
1、(板题:
鱼游到了纸上)大胆推测“游”字的含义。
使学生体会到是对作者的赞叹,赞叹其画技高超,把鱼画得栩栩如生。
2、那么让鱼游到纸上的画家又是谁呢?
这句话又是谁说的呢?
请带着问题自由读书,并尽量读正确、读流利。
二、展示目标
三、导学达标
1、学生自主读书、识字和写字。
可点拨学生充分自读自识,在读中批注,并做到读而有疑,然后再找伙伴交流互助。
2、检查认读情况,指导写字。
注意笔画较多的字:
港澈壶缸徽聋
3、尝试朗读。
面向全体,自由选择段落朗读。
发现问题,并进行评价和助读,特别注意生字生词和长句子的朗读。
一、比一比,再组词。
微( ) 锈( ) 港( ) 挥( ) 澈( )
徽( ) 绣( ) 巷( ) 辉( ) 撤( )
二、按要求写词语。
( )心( )目 ( )( )见底 一丝( )( )
工笔( )( ) ( )( )速写
具体描写,来表现青年画技高超,你想怎么写?
(指导学生认真观察后,从语言、神态、动作等方面说一说)
(三)研读“先游到了我的心里”
1、默读课文,体会“游到了心里”是什么意思。
2、快速浏览,找到相关段落,说说聋哑青年是怎样使金鱼游到心里去的。
3、再次研讨作者所用的观察方法和描写方法。
(1)长期仔细观察,并进行笔谈。
(2)举止和神态描写。
4、有感情地朗读你认为描写精彩的段落。
四、达标测评
1、自己摘抄描写聋哑青年外貌、神态或动作的语句。
2、多么可敬可爱的青年呀,你想对他说什么呢?
写一写吧。
五、布置作业
1、小练笔:
我好像看到了围观的人议论的情景,我想把它写下来。
2、预习《父亲的菜园》
1、体会文章的思想感情,培养做事勤奋、专注的品质。
2、学习作者观察和描写人物的方法。
3、有感情地朗课文。
情境、探究性学习法
一、前提测评
1、说说课文讲了些什么?
2、上节课我们有什么问题没解决?
(一)读书讨论,解决疑问
1、学生带着问题读课文,并勾画。
2、四人小组交流。
3、全班交流:
为什么说鱼游到了纸上?
“鱼游到了纸上”和“先游到了我的心里”有什么联系?
(二)重点研读
1、读5-7自然段,说说“鱼游到了纸上”的含义。
(聋哑青年画技高超,画出的鱼活灵活现,如同真的金鱼游到了纸上一般,这是对他的称赞)
2、反复朗读,说说作者是通过怎样的描写,使你感受到“鱼游到了纸上”的。
(1)用小女孩的话直接赞叹。
(2)细致的动作描写也是在赞叹他。
(3)写围观人物的赞叹和议论。
3、学习作者所用的观察和描写方法。
(1)观察方法:
认真看,仔细听。
(2)描写方法:
语言、动作描写和侧面烘托。
4、出示插图:
作者略写了围观人们的赞叹和议论,如果让你
按课文内容填空:
说“认识”,()我并不了解他,()碰一几次罢了。
说他“特别”,()他爱鱼到了忘我的境界。
他()一个人呆呆地站在金鱼缸边,静静地看着金鱼在水里游动,()从来不说一句话。
28父亲的菜园
C.为了育肥土地,把自己的劳动成果──豌豆翻进土里,精心侍候,使土地变得肥沃,让全家人拥有了一个四季常青的菜园。
④在同大自然搏斗中,占有愚公移山,今天,这位普通的农民以同样的精神在荒凉的山坡上创造了一块菜园。
请你用自己的话夸夸这位父亲。
(如,您的身上有一种百折不挠的精神,没有土,没有肥,您都想办法解决,真了不起。
做任何事如果都像您一样,不达目的不罢休,肯定会取得成功。
您下定了决心就不辞劳苦地付出,这种精神值得我们学习。
您虽然平凡,却有一种伟大的精神,才创造了荒凉中的奇迹)
⑤父亲虽然是一位普通的农民,但他身上那种执著、坚持不懈的精神却值得我们所有人学习。
下面就请同学们任选一段你认为最能体现父亲这种精神的段路,练习有感情朗读,并读给大家听。
三、探究写法
①作者是如何写出父亲的这种精神的?
(典型事例,具体描写人物的言行)
1、认识8个生字。
2、有感情地朗读课文、感受并学习父亲的勤劳和执著。
3、积累并学习描写人物言行的语句。
1、有感情地朗读课文、感受并学习父亲的勤劳和执著。
2、积累并学习描写人物言行的语句。
小组合作学习
一、读题设疑,整体感知
①(板书课题:
父亲的菜园)读一读,大胆推测一下,为什么叫《父亲的菜园》?
②到底谁的推测正确呢?
让我们快速读课文。
二、初步阅读,读通课文
①轻声读课文,注意生字读音,遇到难读的句子反复多读几遍。
②出示生词,指导读准确:
婴儿、疑惑、坚毅、平坡、边缘、可怖、红肿、榨干、荒凉、诱人、信心十足、似信非信、疑惑不解。
③说说课文主要写了件什么事。
二、研读,体会人物精神
①默读课文,思考为什么叫《父亲的菜园》,图画批注,看你能找到几条原因。
②小组内交流。
③全班交流:
a.父亲付出了艰辛的劳动,在山坡上开出了一块作为菜园的基地。
b.当暴雨冲走泥土后,父亲一筐筐挑土,靠自己的双手“创造”
了一块新菜园。
把你在本课中积累的好词好句抄下来。
语文园地七
2教师引导学生积极评价,双响湖动,既可以接受同学和老师的建议,重说某一部分内容,也可据理力争,说得自然真实。
3引导学生把自己最敬佩的人的名字写在黑板上,说一说他们身上值得学习的是什么风范。
四、延伸拓展;
小组同学共同办一张手抄小报,把“观察记录”和任务照片等材料合理安排在报上。
同学互相交流自己身边值得敬佩的人的事迹。
做到态度自然大方,语句通顺,能够根据口语交际的要求表达和评议,内容清楚具体。
能够根据口语交际的要求表达和评议,内容清楚具体。
搜集资料
一、谈话导入:
在本组教材中,我们认识了一个个闪烁着精神光辉的人,有十七世纪执著追求真理的伽里略,如痴如醉全神贯注工作的罗丹,勤奋专注让鱼游到纸上的聋哑青年,坚持不懈、勤奋朴实的弄名。
他们都让我们肃然起敬。
其实只要我们有一双善于发现的眼睛,在我们的身边就有值得我们学习和敬佩的人。
这次口语交际课我们就来说说身边值得敬佩的人。
二、小组交流:
1提出:
要把事情说清楚说具体,表达出敬佩之情。
2拿出自己课前所做的观察记录或人物照片,想一想如何把他介绍给大家。
3在小组内轮流说说自己身边最敬佩的人。
4小组评选:
一是评选出所说的饿人物,谁最值得大家敬佩和学习;
二是评选说得最具体生动的同学。
5各小组推选一位代表参加全班交流,小组同学共同帮助他把事情说的具体。
三、全班交流:
1各组代表轮流说,全班同学进行评价:
一是评价说的内容是否清楚具体,能否表达出敬佩之情;
二是评价表达时是否态度大方,声音响亮,情感浓厚。
作文课
第二、三课时
3、再次修改后小组内朗读欣赏,每组推选出一篇完整习作和一个优美片段,参加全班交流。
4、全班交流中注意从以下几点引导学生进行欣赏:
内容具体、语句通顺、人物描写能够表现人物特点等。
写自己敬佩的一个人,内容具体,语句通顺,认真修改。
通过具体的事例来表现人物的精神风貌,表达自己的敬佩之情。
一、激发习作兴趣:
上节课,通过口语交际我们认识了那些生活中值得我们学习和敬佩的人,这节课,让我们把这些人物写下来,并编辑一本《我们敬佩的人》班级作文集。
二、明确习作要求:
学生自读习作提示,明确要求;
通过人物的形象和所做的具体事例来表现人物的特点;
内容要具体,语句要通顺,写完后要认真修改。
三精彩回顾:
1回忆口语交际时,自己在小组里说的受到组员认可的部分。
2回忆在全班交流时,被老师和同学称赞的同学是怎样说的。
四、习作;
1学生试写,教师巡视,了解情况,个别指导。
2要求按照要求写完后自己修改。
五、评议:
1先轻声读自己的作文,把自己认为写得较好的段落做上标记。
2与小组内同学互换习作,把自己认为写得好的段落做上标记,并写几句评语;
找到对方需要修改的地方也做上标记,并帮助对方改正。
第四课时
4、推荐课外阅读《成语故事》。
1、发现引号的不同用法。
2、积累描写精神意志的成语。
3、阅读成语故事,大致了解意义,提高阅读能力。
合作自主
搜集成语故事
一、我的发现:
1自由朗读文中的三个句子,联系学过的课文想想这散居话的意思。
2想一想三句话中的引号各有什么不同的作用。
3再翻阅学过的课文找出类似的句子说好所你的发现。
5想想你读过的课外读物中是否有这样的句子,你的作文中用过引号吗,是发挥它的哪一种作用?
二、日积月累:
1自读成语,要求读得正确。
2你发现这些成语有那些特点?
3自选一个成语说说意思。
4多种形式开展读的竞赛,使学生熟记这些成语。
三、阅读:
1自由阅读,自学生字新词,体会“鹏程万里”的含义。
2指名朗读。
3交流读后的启示,并联系用成语造句。
一、把下列的词语补充完整。
(6分)
寸()尺()( )心壮() ( )沙()塔
半()而()()之以()()始()终
二、在括号里填上恰当的词语。
()的境界宣布()()的目光
()地交谈解答()()的土地
- 配套讲稿:
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