编辑元数据环境教育和管理Word文档格式.docx

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VickyPapaioannou玉萍帕帕约安努

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ABSTRACT摘要

Educationalmetadataareattractingincreasingattention,sincetheycanfacilitatethedescription,indexing,searchingandretrievingon-linelearningobjectsandeducationalresources.教育元数据吸引了越来越多的关注，因为他们可以方便的描述，索引，搜索和检索网上学习对象和教育资源。

ThispaperdescribesthedifficultiesraisedinretrievingeducationalresourcesfromtheWeb,anddiscussesthecurrentstate-of-the-artineducationalmetadatatechnologiesandtheadvantagesoftheiruse.本文介绍了网络教育资源的困难，提高了检索，并讨论了目前先进的系统元数据技术，艺术，教育和使用的优点。

Themostpopularsoftwaretoolsforeditingand/ormanagingXMLmetadatafilesarepresented,andtheirlimitationsinthee-learningcontextarediscussed.元数据文件，提出最流行的软件工具，用于编辑和/或管理XML和学习方面的局限性在电子邮件中进行了讨论。

Thepaperoutlinesthedesignconsiderationsofeducationalmeta-datamanagementtoolkits,andproposesEM2,aneducationalmetadatamanagementtool,whichsupportseditingandmanagementofXMLeducationalmetadatadocuments.该文件概述了数据管理工具包的设计考量教育元，并提出了电磁二，教育元数据管理工具，它支持编辑和文件管理元数据的XML教育。

EM2aimstofacilitatetheeffectiveandefficientsearch,accessibilityandnavigationofeducationalresourcesthroughe-learningapplicationsandservices.电磁2旨在促进有效和高效的搜索，获取和导航的教育资源，通过网上学习应用和服务。

Keywords:

educationalmeta-data,re-usabilityoflearningobjects关键词：

教育元数据，重新学习对象的可用性

1.1。

Introduction介绍

Internet-basededucationandtrainingoffermanypotentialbenefitsspecifictoadultlearnerswithemphasisgiventolearner-centredandself-directedinstructionmodelsempoweredbyweb-basededucationalresources.因特网为基础的教育和培训提供了许多潜在的好处具体到成人学习者与资源重点给予学习者为中心，以自我为基础的教育导向教学模式所赋予的权力网络。

Indeed,therecentgrowthoftheWorldWideWeb（WWW）hasgreatlyincreasedtheamountofinformationandeducationalresourcesavailabletotheeducationcommunity.事实上，在WWW）最近增长的万维网（大大增加了社会信息量的教育和教育资源提供。

ThefullexploitationofthismassbodyofknowledgeresourcesavailableontheWeb,canbe,however,compromised,bythedifficultyindescribing,classifyingandmaintainingthoseresourcesinsuchawaythattheycanberetrievedinan“educationallyefficientandeffectiveway”.在充分利用现有的网络对本机构的知识资源的质量，可以，不过，妥协，在困难的描述，分类和维持这些资源的有效方式，这种方式可以检索效率，他们在“教育“。

Today,thewebcommunityhasembracedthecollectionanduseofmetadatatocharacteriseandindexeducationalresources,whichleadtosemanticallymoreaccurateretrievalofinformationthansearchengines.Ingeneralsense,metadataisinformationaboutdata.今天，网络社区已接受了收集和使用元数据来描述和索引的教育资源，从而导致更准确的语义搜索引擎检索信息比。

在一般意义上，元数据是数据信息。

Inthecontextofresourcediscovery,descriptivemetadataisacharacterisationthataimstorepresenttheintellectualcontentoftheresource.在发现方面的资源，是一个定性的描述性元数据，旨在代表资源知识内容的。

ThemostpopulartechnologyforrepresentingmetadataisXML（eXtensibleMarkupLanguage,http:

//www.w3.org/TR/REC-xml）.对代表最流行的技术元数据是XML（eXtensibleMarkup语言，http:

//www.w3.org/TR/REC-xml）。

Educationalmetadata（EMD）areattractingincreasingattentioninthiscontext,sincetheyfacilitatethedescriptionofeducationalresources,sothattheycanbeeasilyretrieved（Duvaletal,1999;

Greenberg,1999;

Burda&

Hilier,2000）.教育元数据（EMD）的正吸引越来越多的关注在这方面，因为它们促进了教育资源的描述，使他们可以很容易地检索（杜瓦尔等人，1999年;

格林伯格，1999年;

伯达及希利尔，2000）。

Anumberofinternationaleffortshavebeeninitiatedduringthepastfewyears,aimingtodefineEMDspecificationsforthecommondescriptionofeducationalresources.阿多的国际努力，已开始在过去数年，目的是教育资源的电解二氧化锰的规格定义描述为常见。

Thesespecificationsincludefieldsthatareconsiderednecessaryforthedescriptionofeducationalresources–suchasthetypeoftheresource（iewhetheritisanexperiment,simulation,questionnaire,assessment,etc）,thetargetlearnerage,difficultylevel,estimatedlearningtime,etc–asopposedto“generalpurpose”meta-datastandards（egtheDublinCore,http:

//purl.oclc.org/dc）,orstandardsthathavebeendevelopedfordifferentfieldsofknowledge（eggeo-spatialmeta-datastandards,http:

//badger.state.wi.us/agencies/wlib/sco/metatool）.Themostwell-knowninternationalEMDstandardisationinitiativesaretheIEEELTSC（http:

//ltsc.ieee.org）,IMS（http:

//www.imsproject.org）,AICC（http:

//www.aicc.org）,ARIADNE（http:

//ariadne.unil.ch）,andCEN/ISSS（http:

//www.cenorm.be/isss/Workshop/lt/）（Bacsichetal,1999）.这些规范包括等领域是，认为有必要对教育资源的描述评价-如类型的资源（即是否这是一个实验，模拟，问卷），目标学习者的年龄，难易程度，估计学习时间等等-而不是“通用”的元数据标准（如都柏林核心，http:

//purl.oclc.org/dc），或元标准，已被开发为不同的空间领域，知识（如地理数据标准，http:

//badger.state.wi.us/agencies/wlib/sco/metatool）。

最知名的国际EMD的标准化措施，是IEEELTSC的（http:

//ltsc.ieee.org）的IMS（http:

//www.imsproject.org），国际会议中心（http:

//www.aicc.org），阿里阿德涅（http:

//ariadne.unil.ch），和CEN/社保协会（http:

//www。

cenorm.be/社保协会/车间/莲塘/）（Bacsich等人，1999年）。

ThispaperdescribesthedifficultiesraisedinretrievingeducationalresourcesfromtheWebanddiscussesthecurrentstate-of-the-artineducationalmetadatatechnologiesandtheadvantagesoftheiruse.ThemostpopularsoftwaretoolsformanagingXMLmetadatafilesarepresentedandtheirlimitationsontheeducationalsectorarediscussed.本文介绍了网络教育资源的困难，提高了检索和讨论了目前先进的系统元数据技术，艺术，教育和使用的优点。

管理XML元数据文件的最流行的软件工具介绍及其局限性对教育部门进行了讨论。

ThepaperproposesEM2,aneducationalmetadatamanagementtool,tosupporteditingandmanagementofeducationalmetadatadocuments,whicharerepresentedinXML.本文提出电磁二，教育元数据管理工具，以支持编辑和XML元数据文件的管理教育，这是代表。

EM2aimstofacilitatetheimprovementofsearch,accessibilityandnavigationofeducationalresourcesandtopromotetheusabilityofeducationalmetadataspecifications.电磁2旨在促进改善搜索，获取和资源导航教育，促进教育元数据规范的可用性。

2.2。

ScenarioAnalysis情景分析

Atpresent,learnersoftenhavefull-timejobswhilepursuingprofessionalandpersonaldevelopment.目前，学习者往往有全职工作，而追求专业和个人发展。

Consequently,workingandlearningarenolongerexclusiveactivities.因此，工作和学习不再排斥的活动。

LearningthroughtheWeballowsnewformsofeducationtobeofferedbycorporationsandhighereducationinstitutionstoadiverseanddistributedpopulationoflearners.Educationalmetadataisaproposedpossiblesolutionaimingtoovercometheproblemsarisinginmoste-learningenvironments,relatedtorelevantinformationretrievalandaccesstoeducationresourcesbasedonuser'

sspecificneeds.允许通过网络学习新的教育形式，提供企业和高等教育机构分散学习者多样化和人口。

教育元数据是提出可能的解决方案，旨在解决有关的问题而产生的大部分电子化学习环境，有关信息检索和获取教育资源根据用户的特定需求。

Metadatacanbeusedforanumberofe-learningscenarios（Figure1）.元数据可以通过电子邮件用于编号的学习情况（图1）。

Eachscenarioofusemayaddressdifferentdimensionsintermsofthe:

每个场景使用方面的地址可能在不同方面：

∙Typeofeducationalresources（digital,non-digital）;

类型（数字，非数字）的教育资源;

∙Categoryofusersaccessingoruploadingeducationalcontent;

分类用户的访问或上传的教育内容;

∙Categoryofuserseditingormanagingtheeducationalmetadataoftheeducationalresources;

用户分类编辑和管理教育的教育资源元数据的;

∙Educationalmetadatastandard/specificationsusedtodescribetheeducationalresources（ie,IEEELOM,DublinCore,etc）;

教育元数据标准/规范描述等）的教育资源（即电机及电子学工程师联合会的LOM，都柏林核心;

∙Technologiesusedtorepresentthemetadatadocument（XML,RDF,HTML,etc）;

技术用于表示元数据文件（以XML，RDF中，网页等）;

∙Softwaretoolsusedtocreatetheeducationalmetadatadocument.软件工具，用于创建教育元数据文件。

Inthenextsectionatypicalscenarioofuseofeducationalmetadataisdescribedbyfocusingontheabovementioneddimensions.在下一节元以上的重点是在描述一提到教育方面的典型场景的使用。

Figure1.Dimensionsofane-learningenvironment图1。

环境维度电子学习

2.1.2.1。

Scenarioofuse:

VerticalLearningPortals使用场景：

垂直学习门户

VerticalLearningPortals（VLP）provideapossiblesolutionforweb-basedlearningthatrespondstotheneedsofthelearnersforadaptive,resource-basedandcollaborativelearning.垂直学习门户（VLP）的合作提供了一个可行的解决办法学习网上学习的基础并响应资源的需求，学习者的适应性。

Initssimplestform,alearningportalisawebsitethatoffersabroadrangeofresourcesandmakesiteasierforuserstolocateonlineinformation.最简单的形式，学习门户是一个网站，提供广泛的资源，使用户更容易找到在线信息。

Moreinvolvedverticallearningportalsprovidepersonalisedaccesstoacademiccourses,tutorials,trainingprograms,e-books,on-linetests（Sampsonetal,2002c）.更多地参与垂直门户网站提供个性化的学习获得学历的课程，教学，培训计划，电子图书，在线测试（桑普森等人，2002年c）。

Theusersinvolvedinthisscenariocanbedividedinthreecategories:

在这种情况下所涉及的用户可以分为三类：

∙Learners:

VLPsmayaddresstoprofessionaltrainersandmanagers,toenterpriseemployees,tohighereducationstudentsorindividuals.Typically,largecorporateorganisationsenjoythebenefitsofbudgetandresourcestobuildtrainingprogrammescustomisedtotheneedsoftheiremployees.学习者：

类病毒颗粒可以解决专业培训人员和管理人员到企业雇员，高等教育的学生或个人。

一般来说，大型企业组织和资源享有的福利预算，以建立培训方案定制，以员工的需求。

Nevertheless,throughVLPsitmightbealsopossibleforsmallandmediumenterprisesandorganisationstohave