《植物的蒸腾作用》教学设计模板Word文档格式.docx
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另外在观察植物叶片气孔是,教师利用教育局给新配备的数码显微镜将学生的观察结果直接呈现给全班同学,这样让同学们有了极强的成就感更激发了同学们的求知欲与探究欲,还有于不同的小组选用的材料不同,可以在展示不同结果的同时拓展气孔的其他相关知识。
三、教学重、难点及解决的具体措施:
1、重点:
进一步理解科学探究实验过程,怎样完善的设计实验、改进实验。
解决策略:
课前安排好实验内容-----测定植物的蒸腾作用,分组进行,做好引导、启发 并给与建议,学生在做实验时放手让他们做,在做的过程中,学生们会自己总结经验,并将实验完善。
1 2、难点:
通过观察植物叶表皮的气孔,描述气孔的组成及开闭原理。
在制作完临时装片观察气孔过后,只是认识了气孔的组成,但是气孔的开闭原理没办法解释,所以通过一个实物实验和视频资料来直观的告诉学生气孔开闭的原理,从而引发学生思考,理解气孔开闭的原理,这样学生容易接受,激发学生学习的兴趣。
四、实验目标:
知识目标:
1、进一步了解科学探究实验的一般过程。
2、了解绿色植物的蒸腾作用。
3、描述气孔的组成及开闭原理。
能力目标:
1、熟练显微镜的正确操作步骤及注意事项。
2、通过测定植物的蒸腾作用和观察植物叶表皮气孔的实验,培养学生分析、实验探究能 力以及实验操作能力。
情感态度与价值观目标:
1、关注植物蒸腾作用对环境的影响。
2、初步形成节约用水、保护森林的意识。
五、实验准备:
1、测定植物的蒸腾作用:
学生准备:
对全班同学进行分组,分为3个大组;
每小组通过商量自行准备植物材料、凡士林、无色透明塑料袋若干个、透明胶,在课前进行探究叶的蒸腾作用实验,并带到课堂上观察;
教师准备:
锥形瓶若干。
2、观察植物叶表皮的气孔:
对全班同学进行分组,2-3人一小组,每小组自行准备植物叶片;
光学显微镜28台,数码显微镜1台,载玻片65个左右,盖玻片若干,镊子28个,滴瓶28个,解剖针28个。
3、电子白板教学系统。
六、教学流程图:
探究实验----测定植物的蒸腾作用科学探究,得出结论:
叶片是植物蒸腾作用的主要器官创设情境,引入课题激发学生兴趣,引发学生思考 2 探究:
蒸腾作用的门户——气孔 七、教学设计:
教学内容一、课前准备教师活动课前组织引导学生进行分组实验的操作。
学生活动学生分组进行测定植物蒸腾作用的实验并拍摄实况照片设计意图让学生进一步、理解感受探究实验的过程。
二、创设情境,引出课题以课件展示“对比照片:
原大新中学的茂密的树木和现在银川四中的树木”问题导入新课—植物对学生的回答给予肯定,导入课题踊跃回答激发学生兴趣,调动学生积极性进行探究归纳总结巩固新知,举一反三联系生活拓展应用蒸腾作用的意义观察植物叶表皮的气孔视频播放气孔开闭原理通过观察和讨论实验结果,了解气孔的结构、保卫细胞含水量与气孔开闭有关演示实验:
热水浸泡叶片,分析判断气泡是从叶片的气孔冒出来的。
3 蒸腾作用三、探究实验----测定1、提出问题:
叶根据生活经验推测 作出假设:
叶片是植物蒸腾作 进一步理解科学探究实验过程。
以小组活动植物的蒸腾作用片是植物蒸腾作注明:
于实验在课前准备了针对于此实验学生其实在课前已经进行了探究实验,所以这里只讲解探究实验的一般过程,展示结果,说明叶片是植物蒸腾作用的主要器官。
用的主要器官么?
2、引导学生作出用的主要器官。
假设:
叶片是植物蒸腾作用的主要器官。
3、制定计划:
课学生交流、讨论并根据自己组的实验方案派代表阐述设计方案。
前已进行制定,引导交流讨论。
3、实施计划:
点评:
设计的成功之处 动脑分析探现象,分析实验现象得出结论:
形式进行,培叶片是植物蒸腾作用的主要器官。
养学生观察讨论、合作交流、创新、归纳等能力。
究:
证明叶的蒸腾作用实验。
4 课件展示观察思考:
培养学生不断探求知识的兴趣以及合作精神,树立严谨求实的科学态度。
锥形瓶内为针对教师所提的问题在小组内何要滴入少许植物油?
讨论分析,回答为什么将装置放在温暖有阳光的地方?
实验装置会发生什么现象?
有何不同?
留有叶的装置中塑料袋上的水珠从何而来?
这个实验说归纳蒸腾作用概念明了什么?
归纳蒸腾作用概念四、体验平台探究:
蒸腾作用的门户——气孔1、教师演示加设了的气孔有关实验:
将刚采集的新鲜叶片浸入盛有热水的烧杯。
进一步思考:
植物通过叶的蒸腾作以身作则,体现创新精神 用散失大量水分,注意观察叶片表面有什么产那么叶片的结构是怎样的?
将刚采集的生?
分析判断气泡是从叶片的哪一结构冒出来的。
5 新鲜叶片浸入盛有热水的烧杯。
五、观察植物叶表皮的气孔 1、引导学生复习显微镜的使用和1、显微镜对比观察新鲜的叶片制作的下表皮临时装片,主动使学生乐于探索生命的奥秘,具有实事求是的科学态度、一定的探索精神和创新意识。
培养学生观察、分析、推理解决问题、表达能力和乐于合作的豇豆下表皮气孔 蚕豆叶下表皮气孔讨论推理气孔开闭的机制。
团队精神和责任感。
临时装片的制作。
发现问题:
气孔是怎样构成2、知道学生分组自己动手制作叶的?
通过观察和讨论实验结果,了解气孔的结构、保卫细胞含水量与气孔开闭有关。
表皮的临时装片。
2、学生临时装片气孔3、选择小组结果进行展示照片 播放气孔开闭机制的动画课件;
鼓励学生交流合作、加深理解。
,鼓励学生大胆的推理气孔的开闭机制。
6 六、联系生活拓展应用1、大规模的植树造林抛出问题、资料引思考问题,导学生竞答以庐山云雾图、水得出蒸腾作用的意义例举蒸腾作用与人类生产实际的关系师生互动,生生互动活跃学生思维关注绿色植物在生物圈中的作用对气候有什么影响?
循环图,猜谜语2、春季造林为什么要在树苗发芽前进行?
夏季造林为什么要剪除一部分枝叶?
3、为什么最好在阴天或傍晚移栽植物?
移栽后的菜苗和花草为什么要遮荫?
4、为什么说大树底下好乘凉?
七、归纳总结通过本节课的学习,你收获了什么?
八、板书设计:
“雨多它能吞,雨少它能吐”引导和组织学生从蒸腾作用对植物自身、对自然界两个方面讨论蒸腾作用的意义归纳总结巩固新知,举一反三植物的蒸腾作用 一、探究实验------测定植物的蒸腾作用 1、提出问题:
叶片是植物蒸腾作用的主要器官么?
2、作出假设:
叶片是植物蒸腾作用的主要器官。
单一变量的控制、设置对照组4、实施计划:
略 5、得出结论:
6、表达交流:
略二、蒸腾作用 1、概念:
水分以气体的状态从植物体内散发到植物体外的过程。
2、主要器官:
叶片 3、门户:
气孔-------观察植物叶表皮的气孔、气孔:
一对保卫细胞之间的空隙、气孔开闭的原理:
4、蒸腾作用的意义九、教学反思:
7 生物学科与学生生活实际联系比较紧密,学生对本学科有一定的兴趣。
本节要求学生进行课前实验准备,会给授课带来困难。
比如测定植物的蒸腾作用实验,要求学生在上课前进行测定植物的蒸腾作用实验,并放置在阳光下照射,现象才明显。
授课效果就好。
这也要求教师对学生课前对实验进行指导,但在指导时应鼓励学生创新,设计不同于课本中的实验设计,即使是错误的实验设计,教师不急着去更正,待带到课堂上再引导学生分析,培养学生创新精神和分析判断能力。
学生对知识的认识更深刻,教学效果更好。
在课堂教学加设了气孔的有关实验,既有利于化解难点,教师还以身作则,体现创新精神,鼓励学生创新。
通过本节课的探究式教学,以小组形式展开活动,能够最大限度地发挥学生的主动性和创造性,注重知识的建构过程,在活动的参与中贯穿能力的培养,使学生的动手能力、思维能力、观察能力、合作能力、分析归纳能力、表达交流能力得到锻炼和提高,取得了比较好的课堂教学效果。
学生在合作中体验学习的快乐,在精彩的交流中体验成功的喜悦。
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