学年山东省德州市高一上学期期中语文试题Word下载.docx
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“人生处一世,去若朝露晞,……自顾非金石,咄喈令人悲”(曹植)。
阮籍有人生若尘露,天道邈悠悠,……孔圣临长川,惜逝忽若浮”。
陆机有“天道信崇替,人生安得长,慷慨惟平生,俯仰独悲伤”。
刘琨有“功业未及建,夕阳忽西流,时哉不我与,去乎若云浮”。
王羲之有“死生亦大矣,岂不痛哉……固知一死生为虚诞,齐彭殇为妄作,后之视今亦犹今之视昔,悲夫”。
陶潜有“悲晨曦之易夕,感人生之长勤。
同一尽于百年,何欢寡而愁殷”……他们唱出的都是这同一哀伤,同一感叹,同一种思绪,同一种音调。
可见这个问题在当时社会心理和意识形态上具有重要的位置,是他们的世界观人生观的一个核心部分。
(摘编自李泽厚《美的历程·
魏晋风度》)
材料二:
自先秦以降,春秋代序、日月不留的忧思就充满诗歌中。
在魏晋的诗文里,亦多有感念时光飞逝、生命无常的作品。
如李泽厚《美的历程》一书所言:
“这种对生死存亡的重视、哀伤,对人生短促的感慨、喟叹,从建安直到晋宋,从中下层直到皇家贵族,在相当一段时间中和空间内弥漫开来,成为整个时代的典型音调。
”
建安及曹魏诗人,均处于易代之际,连年战争和频繁发生的瘟疫,剥夺了成千上万人的生命,士人生活亦漂泊如转蓬。
曹操、曹丕、曹植及建安七子等文人面对“白骨露于野,千里无鸡鸣”的现实以及亲友从身边突然消逝的痛苦,时光易逝与生命无常之感甚深,对生命之短促、死亡之不可避免,都有过深深的喟叹。
建安文学作品感叹生命之短暂,其悲凉程度不逊于《古诗十九首》。
与建安文人相比,以竹林七贤为代表的正始诗人的生命体验中,不再简单是时光飘忽的时间易逝感,更增添了世事变化无常、生命不可把握的恐惕,由此而形成了此一时期特有的忧生之嗟。
自汉末以来,生命之死就不仅仅是一种自然的消失,战争与瘟疫夺去了成千上万人的生命,这是建安时期生命诗歌的主题。
而到了正始,士人的非自然死亡又加上了政权之争而造成的阴谋杀戮,很多士人成为争夺权力的牺牲品。
他们的诗文中认真思考了社会异常、生命异化给人生带来的悲剧。
两晋时期悼时伤逝的主题不绝如缕,但嵇康、阮籍之后,写感时悼逝主题最为集中而且有其特色的当属陆机和由晋入宋的诗人陶渊明。
陆机遭吴覆亡,北迁入洛而仕晋,这在其人生中,是至为重要的转折。
遭此巨变,作为天才而又敏感文人的陆机,对生命、对人生会有非常人所能感受到的认识和体验。
他和陶渊明、鲍照的挽歌辞,都是生命诗文中重要作品,形成了此一时期文学中一个颇有特色的内容。
魏晋文人敢于直面死亡,不仅敢于直视,而且以近乎冷酷的笔法描写死后之境况,其真实的心理就是“向死而生”,要表明生命的意义在于它丰肌美颜的活生生肉体的存在,在于它可以思想、可以感知的精神的存在。
生命是人的唯一,应该珍爱。
(摘编自詹福瑞《魏晋诗文的忧生之嗟》
1.下列对材料相关内容的理解和分析,不正确的一项是(3分)()
A.长期以来神学目的论和谶纬宿命论对人的影响根深蒂固,以致于后来人的觉醒往往是通由种种迂回复杂的途径而得以实现的。
B.因为曹氏父子、阮籍、陶渊明的作品中都唱出了对生命的共同哀伤,所以对死亡和生命的感慨成为整个魏晋时代的典型音调。
C.连年战争和频繁发生的瘟疫,使魏晋诗人对时光易逝与生命无常感受颇深,反映在文学作品中对生命短暂的感慨便十分悲凉。
D.正始诗人的生命体验中比建安文人更多了对世事变化无常、生命不可把握的恐惕,这时期也由此而形成了特有的忧生之嗟。
2.根据材料内容,下列说法不正确的一项是(3分)()
A.《古诗十九首》所抒发的种种感喟,表面看起来是无奈、消极、悲伤的,其实质恰是对人生和生活强烈的欲求和留恋。
B.对生死存亡的哀伤和慨叹,充斥着从建安到晋宋、从底层到贵族整个的时间与空间,构成了当时意识形态的重要内容。
C.魏晋时期的诗文之所以具有独特的审美价值并且能够千古传诵,根本原因在于其渲染了对生命无常和人生易老的悲伤。
D.魏晋文人对生命、人生体验的真情抒发,不免带有难以抗拒的悲观情绪,但也同样包含着激发人们珍爱生命的正能量。
3.下列诗句中,最能体现魏晋文人“向死而生”心理的一项是(3分)()
A.“惊风飘白日,忽然归西山。
”(曹植)
B.“明已损目聪去耳,前言往行不复记。
”(陆机)
C.“相见无杂言,但道桑麻长。
”(陶渊明)
D.“生命几何时,慷慨各努力。
”(阮籍)
4.魏晋时期“人的觉醒”体现在哪些方面?
请结合两则材料,进行简要概括。
(4分)
5.请简要梳理材料二的行文脉络。
(6分)
(二)现代文阅读Ⅱ(本题共4小题,16分)
阅读下面的诗歌,完成6~9题。
今生今世
余光中
我最忘情的哭声有两次
一次,在我生命的开始
一次,在你生命的告终
第一次,我不会记得,是听你说的
第二次,你不会晓得,我说也没用
但两次哭声的中间啊
有无穷无尽的笑声
一遍一遍又一遍
回荡了整整三十年
你都晓得,我都记得
(选自余光中《母难日》
6.下列对本诗相关内容的理解,不正确的一项是(3分)()
A.“今生今世”在字面上涵盖了自“我”降生至今的时间跨度,全诗强调了这是一段承载着母子二人相依相伴浓浓深情的生命历程
B.两次哭声,一次指向“我”的诞生,之所以“忘情”是源于自然天性;
另一次指向母亲的逝去,之所以“忘情”是因为情不能已。
C.“你不会晓得,我说也没用”,是因为“你”已离世,再也听不见“我”的倾诉,蕴含着未能多陪伴母亲带来的无限悲恸和悔恨。
D.“回荡了整整三十年”,“整整三十年”,让人联想到往昔母子生活中无数幸福快乐画面,又暗含着“我”对这美好时光的不舍。
7.下列对本诗艺术特色的分析鉴赏,不正确的一项是(3分)()
A.“我最忘情的哭声有两次”在语势上承接上句“今生今世”而来,在行文中又起到统摄下文相关内容的作用。
B.第三至六行对哭声的描述极富画面感,给人无限想象;
两次哭声交错叙述,使感情表达互相映发,张力十足。
C.“但两次哭声的中间啊”在内容上完成从“哭声”到“笑声”的过渡,表达方式上则由上文的记叙转为抒情。
D.句法结构一致的句子在诗中的使用,增强了节奏感,加强了语气,将“我”对母亲的思念之情表现得更真切。
8.“你”“我”两个不同的人称在诗歌中变换使用,对于情感表达有什么好处?
9.请结合相关诗句,简要赏析诗歌中对比手法的运用。
二、古代诗文阅读(35分)
(一)文言文阅读(本题共5小题,20分)
阅读下面的文言文,完成10~14题。
苏轼,字子瞻,眉州眉山人。
生十年,父洵游学四方,母程氏亲授以书,闻古今成败,辄能语其要。
程氏读东汉《范滂传》,慨然太息,轼请曰:
“轼若为滂,母许之否乎?
”程氏曰:
“汝能为滂,吾顾不能为滂母邪?
比冠,博通经史,属文日数千言,好贾谊、陆贽书。
既而读《庄子》,叹曰:
“吾昔有见,口未能言,今见是书,得吾心矣。
轼尝锁宿禁中,召入对便殿,宣仁后问曰:
“卿前年为何官?
”曰:
“臣为常州团练副使。
“今为何官?
“臣今待罪翰林学士。
“何以遽至此?
“遭遇太皇太后、皇帝陛下。
“非也。
“岂大臣论荐乎?
“亦非也。
”轼惊曰:
“臣虽无状,不敢自他途以进。
“此先帝意也。
先帝每诵卿文章,必叹曰:
‘奇才,奇才!
’但未及进用卿耳。
”轼不觉哭失声,宣仁后与哲宗亦泣,左右皆感涕。
已而命坐赐茶,撤御前金莲烛送归院。
八年,宣仁后崩,哲宗亲政。
轼乞补外,以两学士出知定州。
定州军政坏弛,诸卫卒骄惰不教,军校蚕食其廪赐,前守不敢谁何。
轼取贪污者配隶远恶缮修营房禁止饮博军中衣食稍足乃部勒战法众皆畏伏。
论曰:
仁宗初读轼、辙制策,退而喜曰:
“朕今日为子孙得两宰相矣。
”神宗尤爱其文,宫中读之,膳进忘食,称为天下奇才。
二君皆有以知轼,而轼卒不得大用。
一欧阳修先识之,其名遂与之齐,岂非轼之所长不可掩抑者,天下之至公也,相不相有命焉,呜呼!
轼不得相,又岂非幸欤?
或谓:
“轼稍自韬戢①,虽不获柄用,亦当免祸。
”虽然,假令轼以是而易其所为,尚得为轼哉?
(节选自《宋史·
苏轼传》)
【注】①韬戢:
收藏,敛藏
10.下列对文中画波浪线部分的断句,正确的一项是(3分)()
A.轼取贪污者配隶远恶/缮修营房/禁止饮博/军中衣食稍足/乃部勒战法/众皆畏伏
B.轼取贪污者配隶远恶/缮修营房/禁止饮博/军中衣食/稍足乃部勒战法/众皆畏伏
C.轼取贪污者配隶/远恶缮修/营房禁止饮博/军中衣食/稍足乃部勒战法/众皆畏伏
D.轼取贪污者配隶/远恶缮修/营房禁止饮博/军中衣食稍足/乃部勒战法/众皆畏伏
11.下列对文中加点词语的相关内容的解说,不正确的一项是(3分)()
A.禁中,也作禁内、禁省,指封建帝王所居的宫苑;
因不许人随便进出,故称。
B.待罪,旧时官吏常怕因失职而获罪,因以待罪为供职的谦辞,意谓听候治罪。
C.补外,京官调外地就职;
通常指京中官吏因罪而被贬谪、流放于远地、他乡。
D.制策,皇帝有事书于策以问臣下;
后为科举考试采用,为国家取士科目之一。
12.下列对原文有关内容的概括和分析,不正确的一项是(3分)()
A.苏轼博闻广识,读书善抓要领。
他跟随母亲学习,受益颇多,曾流露出要成为范滂一样的人的意愿,得到了母亲肯定。
B.苏轼才华出众,深受皇帝赏识。
几任皇帝都非常欣赏他的文采,常在大庭广众之下大加赞赏,苏轼闻知之后感激涕零。
C.苏轼严格履职,大胆整肃乱象。
他担任定州地方长官期间,主动作为,采取各种有力举措,使当地军政局面大为改观。
D.苏轼堪负大任,却终不得重用。
他的名气尽管可以与欧阳修比肩,也曾经被宋仁宗称赞有宰相之才,但终究未登相位。
13.把文中画横线的句子翻译成现代汉语。
(8分)
(1)比冠,博通经史,属文日数千言,好贾谊、陆贽书。
(2)定州军政坏弛,诸卫卒骄惰不教,军校蚕食其廪赐,前守不敢谁何。
14.作者为什么说苏轼未能做宰相是他的幸运?
(3分)
(二)古代诗歌阅读(本题共2小题,9分)
阅读下面这首唐诗,完成15~16题。
题浔阳楼
白居易
常爱陶彭泽,文思何高玄。
又怪韦江州,诗情亦清闲
今朝登此楼,有以知其然。
大江寒见底,匡山青倚天
深夜湓浦月,平旦炉峰烟
清辉与灵气,日夕供文篇。
我无二人才,孰为来其间?
因高偶成句,俯仰愧江山。
15.下列对这首诗的理解和赏析,不正确的一项是(3分)()
A.本诗开篇巧妙,以与江州有关的陶渊明、韦应物起笔,“爱”与“怪”表现了对他们的赞扬和钦佩,自然引出登楼的所见所思。
B.本诗善用意象,第七至十句抓住“大江”“匡山”“炉峰烟”等意象,通过视角的变化、时空的转换,描绘了壮阔静美的景象。
C.诗人精于写景,“深夜湓浦月”营造出凄清冷寂的氛围,与“住近湓江地低湿”意境相似,暗含了天涯沦落、知音难觅的苦闷。
D.诗人综合运用描写、抒情等多种表达方式,诗歌语言虽浅近平实,亦不乏精细工巧,虚词多次运用使诗歌文脉贯通,摇曳生姿。
16.诗歌中的景物描写在结构上有何作用?
请简要分析。
(三)名篇名句默写(本题共1小题,6分)
17.补写出下列句子中的空缺部分。
(1)陶渊明《归园田居(其一)》“①,②”两句,对乡村常见动物进行动态描写,勾勒出一幅富有浓郁乡村生活气息的趣景。
(2)白居易在《琵琶行》中用“③,④”两句,表现出琵琶女面对陌生人的邀请,不愿出场但又盛情难却的矛盾心理。
(3)辛弃疾《永遇乐·
京口北固亭怀古》借“⑤,⑥”两句写百姓不知历史而祭祀异族入侵者的祠庙,表达出对收复中原的隐忧。
三、语言文字运用(20分)
抚琴、墨书、作画,均可独自操作,而棋却需要对手对决;
抚琴、墨书、作画,①,而棋却必须分出一个高下、输赢;
即使“棋逢对手”,也是在对决中判定的。
所谓“博弈”,应从此而来。
棋道与棋术既是一种博弈的道与术,②。
我以为,棋道与棋术,从棋而至人事的发扬,不仅与它的易解易悟有关,更与解悟之后运用于人生与社会实践中更显其功效有关。
“人生一世一局棋”,“人事三杯酒,流年一局棋”,无论世界有怎样的变化,世情人性有多么的繁杂,变而有其宗,杂而有其根,尽在如棋一样的方圆与黑白之中。
设局破局,围与突围,吃与被吃,小到恋爱婚姻家庭,大到党团族群国家,以棋道、棋术应对,筹谋如棋局,决断如落子,无所谓血肉之躯,无所谓生死之痛,智者胜,胜者王。
棋的发明者是有着人性关怀的温度的,哪怕视“流年一局棋”,哪怕有“闲敲棋子落灯花”的寂寥落寞,也会在感悟过程中滋养心性,保持美感。
如此,即使人设计的电脑已经胜过“顶尖的棋手”,即使棋作为智慧的游戏已从历史中退场,它遗留的棋道棋术之美,也不会因为它的退场而失去魅力。
18.下列四个句子中,引号用法与例句相同的一项是(3分)()
例:
A.这个15岁考入中科大无线电专业的少年,开始了他“不安分”的人生。
B.凤娇好像是大家有意分配给那个“北京话”的,每次都是她提着篮子去找他。
C.中国在相当长的岁月里,都是一个农业大国,“民以食为天”的说法自古流传。
D.今天的“匠”,已成为心思巧妙、技艺精湛、造诣高深的代名词。
19.请在文中画横线处补写恰当的语句,使整段文字语意完整连贯,内容贴切,逻辑严密,每处不超过10个字。
20.文中画波浪线的句子可以改写成:
“从棋道、棋术看个人乃至国家,道理都是一样的。
”从语义上看二者基本相同,为什么说原文表达效果更好?
21.下面文段有四处语病,请指出其序号并做修改,使语言表达准确流畅。
“疫考”过后,“洪考”加试。
在“防”的问题上,①没有人可以置身事外,②群众配合十分至关重要。
③针对防汛主管部门、地方政府的安排转移,④各级群众应积极主动配合;
⑤发现险情隐患,要及时做好信息报告,⑥协力保障生命财产安全。
⑦只有在科学防控、联防联控等方面下更大的气力,⑧充分发挥敢于战天斗地、创造美好未来的精神,⑨就能取得最后的胜利。
(1)第______处,修改:
_________________________________________________。
(2)第______处,修改:
(3)第______处,修改:
(4)第______处,修改:
22.阅读下面文段,根据要求完成任务。
不超过100字。
(5分)
据媒体报道,2020年5月16日,松花江进入为期77天的禁渔期,但仍有违法捕鱼者私自使用多种违禁工具捕鱼,被当地生态志愿者称为“灭绝式”捕捞。
有媒体记者从当地渔政部门获悉,为躲避查处,有违法捕鱼者半夜开船,用网眼直径约1厘米的渔网,通上电电鱼。
渔政部门负责人称,使用电渔网等违法工具会导致大量小鱼苗死亡或不育,严重影响松花江生态。
针对这种现象,政府倡导全社会动起来,一起为促进鱼类资源恢复、实现可持续发展做出自己的贡献。
普通民众、渔政部门应如何更好地尽责履职?
请分别对他们提出建议。
四、写作(60分
23.阅读下面的材料,根据要求写作。
(60分)
《讲述》是中央电视台科教频道播出的一档节目。
节目通过讲述不一样的人生故事,展现不一样的人生经历,呈现不一样的人生追求,来表现人性之美,彰显生命的崇高意义,为观众注入能够荡涤灵魂的精神力量。
节目立足于小故事大主题,小事情大道理,小人物大情感,讲求真实生动,给人启迪。
如果《讲述》某期的主题为“生活里的微光”,你受邀到央视演播厅作讲述嘉宾,你会讲述什么?
请结合材料,写一篇讲述稿。
要求:
题目自拟,立意自定;
感情真挚,内容充实,细节生动;
不得抄袭套作,不得泄露个人信息;
不少于700字。
2020~2021学年度第一学期期中学业水平诊断
高一语文参考答案
1.(3分)B(因果关系不成立。
)
2.(3分)C(对“根本原因”的理解错误。
3.(3分)D
4.(4分)①对生命短促、人生无常的感伤;
(1分)②对社会异常、生命异化的思考;
(1分)③对死亡的直面和对生命的珍爱。
(2分)
5.(6分)①先总说魏晋的诗文多有感念时光飞逝、生命无常的忧思,并引用李泽厚的话加以佐证;
(2分)②然后分时期对建安、正始、两晋代表诗人及其在作品中体现的生命忧思进行分析和阐释;
(2分)③最后总结全文,点明敢于直面死亡的真实心理就是“向死而生”,明确生命的意义之所在。
6.(3分)C(“未能多陪伴”“悔恨”理解有误。
7.(3分)C(“表达方式上则由上文的记叙转为抒情”错误。
8.(4分)①“你”是对母亲的呼唤与倾诉,拉近与“母亲”的距离,更有利于表达“我”对母亲无尽的爱与怀念;
②“我”是对自己生活的回忆与慰藉,便于直接抒发自己的情感,引发读者共鸣;
③两种人称变换使用,让读者联想到母子二人虽然阴阳两隔,但情感相通,脉脉相对,更能体现出母子之间血脉相连的深厚情感。
(答出一点得2分,答出其中的两点即可得满分。
9.(6分)①“今生今世”的时间之长与“两次哭声”的次数之少形成对比,彰显了“我”的出生和母亲的逝世在我人生中的重要意义;
②“第二次”哭声的悲伤与“无穷无尽”笑声的欢乐形成对比,突显了“我”对母亲离世的万般不舍;
③“我不会记得”与“我都记得”、“你不会晓得”与“你都晓得”形成对比,写出了相依相伴的温馨,昭显了“我”对母爱的深深眷恋及对母亲的无限怀念。
(每个要点3分,答出其中任意两个要点即可得满分。
10.(3分)A
11.(3分)C(“通常指京中官吏因罪而被贬谪、流放于远地、他乡”错误。
12.(3分)B(“大庭广众之下”错误。
13.(8分)
(1)(4分)等到成年,广泛地通晓经书和史书,每天写文章几千字,喜欢贾谊、陆贽的文章。
(注意“比冠”“博通”“属文”“好”的翻译。
(2)(4分)定州军事政务败坏松弛,各卫戍士兵骄横懒惰缺乏训练,军中校官侵吞(或:
克扣)他们的俸禄和赏赐,以前的太守不敢查问。
(注意“坏弛”“不教”“蚕食”“谁何”的翻译。
14.(3分)①若被重用成为宰相,以苏轼的性格难以做到低调收敛,必将因此招致祸患;
(1分)②而不被重用未登相位,致力从文,才得以成为一代文学大家。
15.(3分)C(“深夜湓浦月”是对浔阳夜景的描绘,意境清幽,不含作者天涯沦落、知音难觅的苦闷。
16.(6分)①承接上文,(1分)揭示了陶渊明、韦应物二人文思高妙的原因在于得到浔阳“清辉”与“灵气”的涵养;
(2分)②引出下文,(1分)借自己这些“偶成句”难以尽现江山之美,强化了对浔阳美好风景的喜爱和赞美。
17.(6分)
(1)①狗吠深巷中②鸡鸣桑树颠
(2)③千呼万唤始出来④犹抱琵琶半遮面(3)⑤佛狸祠下⑥一片神鸦社鼓(每句1分,有错则该句不得分。
18.(3分)D(D与例句都表示强调;
A表示特殊含义;
B表示特定称谓;
C表示引用。
19.(4分)(答案示例)①无须分出高下、输赢(2分)②又是人事之道与术(2分)
20.(4分)(答案示例)①句式特点不同:
改句句式简单,与上下文衔接不自然;
原句运用整句,节奏感强,表意丰富,与上下文风格协调一致。
(2分)②表达效果不同:
改句语言平淡无奇,表达效果一般;
原句运用比喻说明“道理都是一样的”,更为具体生动形象。
21.(4分)(答案示例)
(1)第②处,修改:
删掉“十分”或“至关”。
(2)第③处,修改:
“安排”与“转移”位置互换。
(3)第⑧处,修改:
将“发挥”改为“发扬”或“弘扬”。
(4)第⑨处,修改:
将“就”改为“才”。
(每处1分;
只指出序号未做修改或修改错误,均不得分。
22.(5分)(答案示例)①普通民众自觉提升对自然生态环境保护的认知水平和重视程度,积极对“灭绝式”捕捞行为进行监督和举报;
(2分)②渔政部门加大执法力度,对违法者施以重罚,让其承受高昂的法律代价。
(3分)(如有其他答案,能言之成理,可酌情给分。
四、写作(60分)
23.(60分)参照高考作文阅卷标准。
附:
文言文参考译文
苏轼字子瞻,是眉州眉山人。
十岁时,父亲苏洵到四方游学,母亲程氏亲自教他读书,听到古今的成败得失,常能说出其中的要害。
程氏读东汉《范滂传》,很有感慨,苏轼问道:
“我如果做范滂,母亲能答应我这样做吗?
”程氏说:
“你能做范滂,我难道不能做范滂的母亲吗?
”等到成年,广泛地通晓经书和史书,每天写文章几千字,喜欢贾谊、陆贽的文章。
后来读《庄子》,感叹说:
“我从前有的见解,嘴里不能说出,现在看到这本书,说到我心里了。
苏轼曾经在宫中被召进便殿面见太皇太后和皇帝,宣仁后问道:
“你前年做什么官?
”苏轼说:
“臣是常州团练副使。
”又问:
“现在做什么官?
”回答说:
“臣现在任翰林学士。
“凭什么能这么快升到这个官位?
“碰到了太皇太后、皇帝陛下。
”太后说:
“不是。
“难道是大臣论奏保荐吗?
”说:
“也不是。
”苏轼惊讶地说:
“臣虽然没有品行,不敢从其他途径上进。
“这是先帝的意思。
先帝每次诵读你的文章,一定叹赏说:
‘奇才,
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