六年级上册语文教案第四单元Word文档格式.docx
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(2)让学生感悟地球是渺小的。
(3)教师先演示──地球在太阳系中运行的情况,让学生只觉地球的渺小,接着让学生找出地球渺小的数据和有关的比喻,理解人类活动的范围很小,最后让学生朗读课文,读后评议。
读是语文学习中不可缺少的非常重要的部分。
文章的语言美,学生读得也有感情,通过不同形式,让学生充分地读,入情入境。
让学生想象地球母亲的样子,丰富了语言的积累。
2.我们的地球母亲是那样的可爱,同时又是那样容易破碎。
课文的哪些部分写出了地球母亲容易破碎?
3.仔细阅读第三、四自然段,认识人们无节制地开采和破坏所造成地后果。
(1)请大家读读第三、四自然段,说说这部分让你看到了怎样的地球?
(2)是谁造成了地球的这些变化?
请用文中的话告诉我们!
a.理解“地球是无私的……枯竭”这句话。
抓重点词“不加节制”体会人类地自私。
b.指导学生读这句话。
(指导读出气愤、可惜等语气)
c.理解“人类生活所需要的……威胁”这句话,明白“本来”的意思,如果去掉它,行吗?
为什么?
(3)知道什么是“生态灾害”吗?
举例说说。
(4)教师出示“全国生态环境状况的几个数字”“我国生态环境状况的几个数字”,让学生感受我国环境状况。
(5)看!
所有一切的生态灾害都对人类的生存造成了严重的威胁,也给人类的行为发出了严重的警告。
谁能带着自己的理解读好这段。
(补充学生课前搜集到的地球实破坏的相关资料,更全面了解到地球的易碎)
抓重点句理解课文内容,并学会多自己搜集查阅资料,多渠道全方位地了解课文内容。
(四)布置作业:
进一步收集有关资料,了解我国资料和环境状况。
六、板书设计:
13.只有一个地球
美、小
自然资源有限
不能移居别处
精心保护地球
教学反思:
第周星期
13、只有一个地球(第二课时)
一、教学理念
1、高年级的识字教学以自学为主,教师在教学中引导学生利用自主学习、自主实践的方法进行生字识记,激发学生的学习兴趣,培养学生的自学能力。
2、通过运用对照比较、社会调查、指导朗读、感官刺激等教学方法让学生逐步掌握自读感悟、合作交流、自由畅想等多种学习方法,扩大学生的知识面,增强学生的探究能力和搜集、运用资料的能力。
二、教学目标:
1.能正确读写课文中的生字、词语并理解其意思。
2.能正确、流利、有感情朗读课文,体会课文语言材料的巧妙组合以及在谋篇布局上的条理性。
3.理解课文内容,懂得“只有一个地球”的道理,教育学生要珍爱地球,善待地球。
了解课文介绍的有关地球的知识,懂得保护生态环境,保护地球的重要性;
增强环保意识,受到保护环境的教育。
4.培养学生收集整理材料的能力,通过调查地球的资源以及地球所受到污染的有关信息,让学生具备查找资料补充课文内容的能力。
三、教学重难点:
让学生理解课文,懂得“只有一个地球”的道理。
增强学生的环境保护意识。
让学生了解作者是怎样说明地球上人类活动范围很小,资源有限,不能移居得等几方面知识。
四、教学方法:
点拨引导学生质疑师生、生生
探究
五、教材准备:
幻灯片
六、教学过程
(一)导入
同学们,我们有一个共同的家园,她孕育了亿万个生灵,并且无私的奉献着。
你知道她是谁吗?
对,她就是地球。
那么同学们绝对地球是什么样的呢?
(学生谈感受)
今天我们一起来学习《只有一个地球》,了解我们这位无私的母亲。
(板书,齐读课题)
(二)初读课文,整体感知
1、现在请同学们自由的读这篇课文。
2、读了课文,老师想问一下,大家心里有什么感受?
听了同学们的回答,老师想问一下大家,那文中的宇航员又发出了怎样的感叹呢?
他为什么会发出这样的感慨?
地球的可爱与易碎表现在哪里呢?
现在请同学们再次自读课文,找出你认为优美的句子。
(三)自主研讨。
1.汇报交流
同学们刚才的学习非常投入。
现在,我们大家就一起探究,说一说你们的感受。
美丽又渺小:
(1)、说说看,你从哪里读出了“地球的可爱”?
宇航员在太空遥望地球所看到的景象:
“映入眼帘的是一个晶莹的球体,上面蓝色和白色的纹痕相互交错,周围裹着一层薄薄的水蓝色纱衣。
”
(1)为什么可爱?
(2)再给大家读一下这句好吗?
同学们闭上眼睛,想象眼前展现的是一幅什么样的画面。
还从哪些语句体会出地球的可爱?
(3)“地球,这位人类的母亲,这个生命的摇篮,是那样的美丽壮观,和蔼可亲。
(4)这体现了作者对地球的什么感情?
(赞美,写出了地球的可爱与美丽。
)
(5)这里用的修辞手法是什么?
好处又是什么呢?
(比喻、拟人。
表达上通俗易懂,有生动形象,读起来极富感染力。
(6)作者为什么将地球比作人类的母亲,生命的摇篮?
(地球是人类及万物生存繁衍的地方,是地球赋予万物以生命,是地球养育了万物生灵。
是的,可以说,没有地球就没有人类。
现在谁再来读这一句,说说该怎样读这句话?
(赞美、热爱等)全班同学带着你对地球的赞美和热爱一起读!
从课文哪些地方看出地球的渺小?
(1)同茫茫宇宙相比,地球是渺小的,就象一叶扁舟。
(2)半径6300千米(小而可爱,我们应该珍惜它、爱护它,有理由就行。
)这段话用了哪些说明方法?
(作比较、打比方、列数字)
学习了上面这一部分,我们了解了地球。
但是大家又知道地球对人类的贡献吗?
我们来学习下面这一段,了解地球给了我们什么。
(1)地球无私地向我们人类提供着各种资源
找到书上的句子一起读一下。
结合上面所学的,地球的可爱还体现在哪里?
(无私和慷慨)
无私、慷慨在这句话里该怎样理解?
(地球有多少资源,她就愿意向我们人类提供多少资源。
这就叫做“无私”,这就叫做“慷慨”)
(2)除了矿产资源,地球还向我们提供哪些自然资源呢?
(水资源,大气资源,森林资源,生物资源……)
(3)这些资源都是我们生活中必不可少的,生活中,谁会这么无私,这么慷慨?
只有我们的地球母亲,只有母亲才心甘情愿地默默奉献,无私而又慷慨地对待她的儿女。
(4)读到这里,你有什么话想对地球母亲表达吗?
(学生自由表达)
(5)我听到了你们对地球母亲的感激崇拜之情,听到了你们从心底发出来的赞叹。
让我们再回到这一句话,(地球,这位人类的母亲,这个生命的摇篮,是那样的美丽壮观,和蔼可亲。
)让我们这些地球的儿女们,突出感情的赞美一下我们的母亲吧。
地球易碎:
是啊,“我们这个地球太可爱了!
”它慷慨,无私地为人类提供着各种资源,哺育着我们人类,我们是应该好好的爱护她。
然而,我们人类又是怎样对待我们的地球母亲的呢?
下面我们学习第四自然段,你从哪些地方读出了“地球太容易破碎”呢?
(1)‘地球所拥有的资源是非常有限的,拿矿产资源来说,人类如果不加节制的开采,地球上的矿产资源必将越来越少。
’这用的说明方法是什么?
(举例子)是的这通过举例子的说明方法说明了地球的易碎。
(2)还能从哪儿体会出地球的容易破碎?
(3)人们随意毁坏自然资源,不顾后果地滥用化学品,造成生态灾难。
(4)请同学们看课文中的第四自然段中“本来”是什么意思?
(原先,先前)
原先是什么样的?
那么现在呢?
(可再生的资源已经遭到破坏。
这一系列生态灾难是怎么造成的?
(认为的)
你从哪看出了这一切都是人为的?
(但是因为人们随意破坏自然资源,不顾后果的滥用化学品,不但使他们不能再生,还造成了一系列生态灾难,给人类生存带来了严重的威胁)
老师这收集了一些相关资料,想看看人类给地球造成的灾难吗?
每天地球上共有12亿到15亿千克垃圾产生
<
P>
每天地球上有75个物种生物灭绝
每天地球上的生物正以每日减少160种的速度在不停地消失
每天地球上有288000平方米森林被毁掉
每天地球上由于空气污染、室内环境污染引起呼吸道疾病、慢性肺病、气管炎、支气管炎和肺癌等引起的死亡人数平均为304人,超额急诊数达430万人次,直接和间接经济损失高达107亿美元
每天亚马逊热带雨林有8万公顷热带雨林被消灭,这意味着维持各种生物生存的氧气将减少1/3。
热带雨林的消亡使每天至少消失一种物种
看了这段话大家有什么感受呢?
(痛心,愤怒,可怕,心情沉重,沉痛)带着你的这种感受来读一下这段话,注意读出能体现作者感情的词语。
“人类生活所需要的水资源、森林资源、生物资源、大气资源,本来是可以不断再生,长期给人类做贡献的。
但是,因为人们随意毁坏自然资源,不顾后果地滥用化学品,不但使它们不能再生,还造成了一系列生态灾难,给人类生存带来了严重的威胁。
(5)通过同学们的朗读我听出了你们的焦急和担忧,是啊,地球太容易破碎了。
无法移居:
1、如果地球被毁灭,人类将别无去处。
用你们在课文中找到的句子来证实它。
①、科学家已经证明,至少在以地球为中心的40万亿千米的范围内,没有适合人类居住的第二个星球。
(1)“至少”什么意思?
(最少)
从至少还能看出作者想要表达什么?
(40万亿千米之外的情况还不能确定。
(2)那么40万亿千米是一个什么概念呢?
(就拿飞机以每小时一千公里左右速度计算,需要飞600万年。
能到达吗?
人类不能指望在破坏了地球以后再移居到别的星球上去。
2、你还能从哪里体会到别无去处?
建造移民基地也是不现实的。
(三)学习最后一段
1、“只有一个地球,如果它被破坏了,我们将别无去处。
”(板书:
只有一个)
那么我们这些地球的儿女们又该怎么做?
(应该保护地球。
。
我们要精心保护地球(板书:
精心保护),因为我们——(只有一个地球),只有这样才能造福子孙后代!
(板书:
造福后代)
(四)总结全文
只有一个地球,它是那么的美丽壮观,又是那么的容易破碎,我们必须精心的保护她。
因为我们只有一个地球!
(五)作业
学习了这篇课文后,搜集资料,结合自己的感受,给地球或人类写一封信
(六)板书设计13.只有一个地球
自然资源类别具体特点人类破坏行为造成后果
作业设计:
1、联系课文内容,理解下列词语的意思。
遨游:
慷慨:
渺小:
滥用:
2、按课文内容把句子补充完整,并读读背背。
遥望地球,这光晶莹透亮的球体周围裹着。
在群星璀灿的宇宙中,地球就像。
地球是无私的,他向人类。
14*鹿和狼的故事
一、学习目标
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、通过诵读,懂得生物之间存在着互相制约、互相联系的关系,增强维护生态平衡的意识。
3、了解罗斯福为了保护凯巴伯森林里的鹿采取了哪些措施,结果怎样。
二、教学重难点
弄清罗斯福下令捕杀狼这一决策错在哪里,理解本文的结论。
三、教学准备:
投影
自学汇报
(1)创设情境,确定问题:
(5分钟)
黑板上板书“鹿”和“狼”两个字,
设问:
A你看到这两个字,这两样动物给你的心中留下的是什么映像?
(最真实的,第一反应)。
板书:
“鹿”
“狼”
映像:
(温厚、善良)
(凶恶、残忍)
观点:
保护
消灭
描述美国亚里桑那州北部的凯巴伯森林的情况,确定学习主题:
(2)自主学习:
(10分钟)
A、概述课文主要内容;
B、你学到了会什么?
C、你有什么困惑(狼倒在猎枪下的一瞬,一定有很多话要说,你知道它想说什么话吗?
鹿是毁灭自己的“祸首”。
鹿它想毁灭自己吗?
真正的“祸首”究竟是谁?
)
学习方法指导:
阅读指导(快速默读,用笔勾画,旁批,注解)
(3)合作学习:
A、学生概述主要内容;
B、学生交流学到的;
C讨论解决困惑(写作上的特点——表达方式——通过具体事例的分析概括来说明道理的表达方式)。
合作指导:
(听:
尊重对方,认真倾听;
说:
思路清晰,表达明白,意思完整)
(5)效果评价:
(15分钟)
A、创设情景,请学生将凯巴伯森林的情况的情况向总统汇报。
也可以提出自已的想法。
也可写一写自己的感受。
可以为狼正名,写出了自己对狼的重新认识,可以写本课学习后的其它认识。
同学们,很高兴,有机会与大家共同学习,希望大家学得愉快。
前面大家已经学习了第四组的课文前一篇,有没有同学愿意给大有介绍一下通过前面的学习,学到了些什么?
师:
非常好,把这一组课文的最重要的学习目标说出来了,现在我要考考大家学得怎样?
今天让大家自学一篇课文,大家有没有信心?
(出示课件)鹿,你们看到鹿这个图片,给你的第一映像是什么?
(温驯。
善良。
可爱。
(出示课件)狼,你们看到狼这个图片,给你的第一映像又是什么?
(凶恶。
可怕。
师;
怎么就有凶恶、可怕的感受觉呢?
很好!
如果现在鹿和狼发生了冲突,你的最直截的反映是什么?
很好,你们的想法和美国总统的想法一样,看来你们出可以当总统了,但你们的想法对不对呢?
现在就请大家自学《鹿和狼的故事》。
(出示课件)学习提示A、能概述主要内容吗?
B、你学到了什么?
C、你有什么困惑?
学法指导:
快速默读,用笔勾画,旁批,注解。
(全体学生带着问题进行阅读)时间10分钟,老师巡视。
大家已经学习完了,现在有谁给大家说说,这篇文章讲的主要内容,注意把大概内容说出来就行了。
生1、罗斯富总统为了保护鹿,下令杀狼,25年过后,狼快被杀光,鹿大量繁殖,数量达10多万只,林森被10多万只鹿啃食得不成样子,接着,饥饿和疾病使得大量鹿子死亡,最后只有八千多只鹿苟延残喘。
复述得不错,经过说清楚了,还有谁可以比刚才这位同学说得更好。
很简洁,具有高度的概括性。
谁愿意再复述?
这位同学抓住了故事的地点,说明了事情的因果关系,很不错,我们在复述时要注意事件的“六要素”这样让人容易明白。
你们还学到了什么?
(人们必须尊重生物乃至整个生物界的相互关系。
你从那里学到的,你能给大家说说吗?
谁能说清楚它们之间的关系呢?
(狼要吃鹿,鹿吃草、树叶和树皮,狼被杀,鹿大量繁殖,森林补破坏。
鹿被饿死。
(出示课件)鹿和狼,森林的关系图,它们之间是一种什么关系呢?
(“相互联系,相互制约的关系”)
你们理解相互联系,相互制约吗?
联系鹿和狼,森林的关系图说一说。
是啊!
它们之间相互联系,缺一不可,那罗斯福总统的决定对吗?
显然不对,可是我们要怎样才能保护好它们呢?
(我们应该尊重自然生物的相互联系,相互制约的关系。
这位同学和前面一位同学说的谁它们,让它去吧,都是一个意思,前面一位同学用自己的话说,而这一位同学用书上学到的词语说。
这一个故事给我们深刻的教训,罗斯福下令杀狼,他是绝对没有想到会是这样一个结果,可是他也不一定知道现在的凯巴布森林变成什么样子了,现在我就罗斯福总统,你们就是……
你们还可以是环保志愿者,你们以你们自己的身份向总统写信(时间7分钟,100字以上)。
能办到吗?
(学生开始写)
时间到,学生开始读信
附:
生1:
罗斯福总统,你不应该下令杀狼保护鹿,我以前和你的想法一样,可是现在我知道,那是不对的,你杀了狼,鹿无限繁殖,数量很快变得很大,草不够吃了,它们开始吃树皮……就这样,森林被糟蹋得不成样子。
而鹿也因为没有吃的而饿死,疾病也开始流行,最后鹿也大量死亡,现在只有少数的一些病鹿苟延残喘。
生2:
敬爱的罗斯福总统:
你好!
你还记得为了保护凯巴布森林中的鹿,你下令杀狼的事吗?
你可能还不知道现在凯巴布森林的情况吧!
那真是一片凄惨的景象,森林被鹿糟蹋得不成样子,也不容易找到一只狼的影子,而鹿也只有一些病鹿在苟延残喘。
你可知道这是为什么吗?
那是因为你没有遵守大自然的规律,你破坏了自然的相互联系和相互制约的关系。
很不错,很有礼貌,你们可要知道,同样的道理,如果说话不得体,达到的效果可是要大打折扣的哟,如果是在古时候,你如果向国王提意见,稍不注意就会被杀头的呀!
生3:
罗斯福总统:
我是凯巴布森林中的仅存的狼,我的家族快被灭绝了,你太残忍了,我的同伴在枪声中一只只倒下,可是你知道吗?
你认为美丽善良的鹿也被你害了,森林也被你糟蹋了,你就凭你自己的片面认识就作决定,把我们全害了,你看看吧!
具有感染力,如果我是罗斯福总统,我将无比自责。
生4:
我是凯巴布森林中的病狼,我要控告你,你把我们害惨了,虽然狼要吃我们,但它吃的只是我们当中的病鹿,和身体不好的鹿,其实他帮我们,有了狼,我们生存能力一天比一天强,可是你,凭你自己的片面想法,让我们失去了敌人,我们没有了威胁,我的家族一天比一天差,数量增多质量却在降低,而现在就只有一些病鹿了,你说你认不认罪。
(还有几位学生也读了信)
五、小结师:
同学们,你们都写得很好,可以知道这节课你们的收获很大,老师感到很欣慰,课后你们把你的信再写具体点,注意书信的格式。
我们在比一比谁写得好,好吗?
课堂练习:
1、选择正确答案。
(1)总统主持葬礼是因为()
A.来自世界各地的专家教授都来了,总统主持显得更加尊重客人。
B.为了能唤醒更多的人们保护环境的意识。
C.许多人都在关注此项活动,他必须得参加。
(2)这篇文章主要讲()
A.塞特凯达斯瀑布已经消失了。
B.巴西总统和人民为瀑布举行了一场葬礼。
C.塞特凯达斯瀑布的辉煌以及毁灭,通过特殊的葬礼告诫我们要爱护地球,保护环境。
14*、鹿和狼的故事
狼吃鹿→消灭狼→鹿吃植被→林毁鹿死
不能违背生物界发展规律
13、这片土地是神圣的(第一课时)
一、教学目标:
1、会写8个生字,正确读写“圣洁、回荡、滋润、眷恋、闪闪发光”等“词语盘点”中列出的词语。
2、揣摩优美的语句,体会课文表达上的特点。
3、理解含义深刻的句子,体会课文的思想感情。
4、体会人类与大自然休戚相关,不可分离的密切关系,激发学生珍惜资源,保护地球的情感。
二、教学重点、难点:
1、引导学生通过通读,感情文章优美的语言,感受人与处、自然息息相关的情感。
2、理解含义深刻的语言,通过学习,引导学生获得对自己生存的土地,家园的深刻认识,激发学生的环保意识。
三、教学课时:
二课时、
四、教学准备:
生字新词
五、教学方法:
六、教学过程:
(一)设疑,引入新课
1、完成填空练习:
()的土地。
2、学生口头填空,揭示课题。
(二)初读课文,了解主要内容
1、自由读课文,注意读准字音,读通顺句子。
理解难理解词语的意思。
2、课文讲了一件什么事情?
补充介绍文章背景。
写作背景:
19世纪50年代,“华盛顿特区”的白人领袖想购买美国西北部的印第安人领地。
本文是根据当时印第安人酋长西雅图的回信编译的。
西雅图支白人很友好,为了纪念他,美国西北最大的海岸城市命名为西雅图。
白人居民还在他的墓地一建立了纪念碑。
(三)、围绕“神圣”,理清文章脉络
指名分段读课文,思考:
课文围绕“神圣”讲了哪些内容?
(四)、研读课文1—3自然段,初步理解“神圣”
1、正像同学们刚开始上课时所说的,我们常用广阔、肥沃(列举学生填空时用的词语)等词语来形容土地,而作者却选择了“神圣”这个词语。
那么1至3自然段中,哪些词句让你感受到这片土地是神圣的?
边读边想边勾画,并批注下自己的感受。
2、交流表现“神圣”的词句。
重点理解以下语句,并相机指导朗读:
(1)“对我们这个民族来说这片土地的每一部分都是神圣的。
”
“我们这个民族”──印第安人,演讲的原文中自称为红人。
(2)“我们是大地的一部分,大地也是我们的一部分。
这句话充分地表明了人类与大地不可分割的关系,也预示着这片神圣的土地对于我们有多么重要。
(3)“我们和大地上的山峦河流、动物植物共同属于一个家园。
这句话再一次表明了人类与大自然紧密相连的关系,同时也告诉我们:
不应该以旁观者的姿态去面对,而应该用主人的身份去保护自己的家园。
3、师读第一自然段,引导:
就在这每一部分都那么神圣的土地上,呈现出了怎样的画面?
生自由阅读1—3自然段,想象,交流自己“看到”的画面。
小结:
我们尊重这片土地上的任何东西,它们是那样圣洁。
4、引读2、3自然段。
(师出示改过的课文第二自然段:
所有的沙滩,所有的耕地,所有的山脉,所有的河流,所有闪闪发光的松针,所有嗡嗡鸣叫的昆虫,还有那浓密丛林中的薄雾,蓝天上的白云,在我们这个民族的记忆和体验中,都是圣洁的。
来,老师想请你推荐一位你认为朗读能力不错的同学来读读老师改过的这段话。
(生推荐一位男生朗读)
读得不错,看来他刚刚推荐的很好,现在老师想请再推荐一位你认为比你读得还好的同学来读读课文的第二段。
(生推荐一位女生朗读)
老师听出了你是在用心朗读。
现在老师想请你们俩一句一句地对读这两段不同的话,读到相同内容时就一起齐读,其他同学注意倾听,看看能从他
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