表格式北师大版四年级语文上册教案Word文件下载.docx

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十一

1.“扫一室”与“扫天下”（3课时）2.井底之蛙（2课时）3.“三颗纽扣”的房子（2课时）

17

1.语文天地十一习作（4课时）2.瑞雪图（2课时）3.机动（1课时）

18

十六

1.下雪的早晨（2课时）2语文天地十二习作.（3课时）3.综合复习（2课时）

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总复习

20

复习考试

教材分析及教学总体设想

教材结构和编写体例：

第七册体例与三年级相同：

仍然采用主题单元的形式编写，共有12个单元（包括一

个开放单元），每个单元分主体课文和“语文天地”两个部分。

与前六册放在一起看，可

以体会到学生语文素养发展的趋势，从而抓住教学脉络.

有反映儿童多姿多彩的生活的，如“亲情”、“读书”等；

也有表现人类智慧和文化，

讴歌社会发展、科技进步的，如“智慧”、“尊重与平等”、“观察与发现”、“奉献”和“书

信”等。

每个单元包括三篇主体课文和一个语文天地。

全册共30篇主体课文，有诗歌，

有故事，有书信，也有说明文，体裁多样，文质兼美。

本册语文天地的设计同三年级上册一样，分为“日积月累”、“开卷有益”、“畅所欲言”、

“初显身手”和“笔下生花”等五个栏目，“金钥匙”和“自检”仍沿续。

教材特点：

1、重视积累，引导学生感悟丰富的文化内涵。

语文素养的提高过程是积累的过程，学习语文就是学习做人。

从一定角度而言，

语文学习的过程是体会和认识民族文化的过程，同时使认识社会、认识自然、认识

他人的过程，也是认识自我、发展自我、完善自我的过程。

学常识中，富有时代气

息和人文色彩和情感因素。

2、重视培养学生自主学习的能力。

有关研究认为，学生的自主学习能力取决于三方面：

学习的动机、学习方法、学习的

习惯。

3、整体推进，全面发展学生的语文素养。

本套教材采用“主题单元”的形式设计编排，体现“知识能力、过程和方法情感态度

和价值观整体推进的课程理念，具体表现在语文和语文实践活动整合，听说读写等语文学

习行为的整合，以及语文学科和其他学科学习的结合。

4、具有开放性、灵活性和广阔的适应性。

本套教材打通语文课本、语文课堂、语文教学与社会生活、其他学科、学生的兴趣

爱好之间的关系。

教学要点说明及教学建议

（一）生字新词和句子的学习逐渐趋向根据自己的水平和需要自学，课本对这方面的

自学能力要求比较明确。

这个目标主要是通过记摘录笔记的途径来实现的。

第七册第1~3单元学写摘录笔记。

因为我们是语文教学，摘录的重点在语言材料。

摘录有用的信息资料是所有课程应该学会使用的学习方法，可以另设一个摘录本记录，从

语文教材之内或者从语文教材之外摘录。

第4单元后，“语文天地”中第一项“日积月累”

都是“我的摘录笔记”，旨在培养学生写摘录笔记的习惯。

教材对写摘录笔记的具体统一

保底要求是：

必须写，经常写，养成习惯。

对于“日积月累”中还有一些名言警句谚语和古诗，教学时也应把握好教学的“度”。

这些内容的学习，仍然以积累为主。

但随着年龄的增长，学生对它们可以有一些理解，不

能满足在机械记忆的层面。

这方面的学习要与课文以及综合性学习活动结合。

指导学生积

累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料，培养学生正

确运用语言文字的能力和良好的语言习惯。

（二）关于阅读教学

第七、八册主体课文不如第六册多，不少课文篇幅也不如第六册长，但是，第一，对

阅读的要求高了。

第二，“语文天地”中的阅读篇目增多了，这些是弹性掌握的内容，给

教师学生以选择的权利。

第三，前面说过，“日积月累”中还有不少阅读的内容。

第四，

教材引导学生搜集信息，从多种渠道学习语文。

总起来看，阅读的量还是比较大的，以保

证提高学生语文素养的需要。

另外，七册课文的文化含量加大了，课文的内涵，需要教师

和学生深入开掘。

要注意怎样把阅读和语文基础知识基本技能的学习及各种学习实践结合起来。

备课的

时，要整体把握单元内容。

阅读评价的重点应在积累、情感体验、独立阅读的能力、阅读

习惯等方面：

情感体验的评价应与朗读、课堂交流、习作的评价结合起来；

独立阅读能力

的评价不要企图一步到位，要按照教材的要求一步步放开；

阅读习惯的评价则应放在平时

进行……总之，阅读的评价，重头在平时。

（三）习作

七至十二册的“笔下生花”采用话题作文（而不是命题）的形式，话题与单元主题一

致，使听说读写各方面的实践能够围绕单元文化主题整合起来。

对习作而言，这样做，可

以使每个学生都有的可写；

而且通过写作可以提升阅读等实践活动的水平。

①学生可以在列出的题目进行选择。

但老师应当引导，不能一学期总写想象。

②四年级学生必须开始练习写真实。

开始不必要求过高，可以写长，可以写短；

可以

成文，可以只是片断。

不限制自己拟题。

学生写作的能力是通过反复实践——认识提高的，使学生“愿意写、有的写”，是帮。

助学生多实践，而修改，就是“认识”习作实践，对提高表达能力有非常重要的意义。

教

师要特别重视修改，把它看作提高学生表达能力的重要实践活动；

还要引导学生重视修改，

养成修改习作的习惯。

作文修改应在课堂上进行；

应保证每学期对所有学生至少面批一次。

（四）口语交际综合性学习

北师大版教材一贯视语文学习的全过程为口语交际的过程，前六册一直致力于创设使

学生能交际起来的情境，鼓励学生交际，有时点一点该注意的问题。

进入四年级，在交际

的能力，也就是交际的质量方面教材提出了要求。

①做重点发言人。

②讨论的主持人。

③分辨讨论中的不同意见，与不同意见交流，正确对待反对意见。

目的是使学生树立

对方意识，提高分析、判断、综合的能力。

对口语交际的指导，应当贯穿全学期，螺旋上升。

教师要组织好不同意见之间的辩论交锋。

比如，可以先分小组，在比较小的范围内辩

论；

可以分正方反方，各自推举重点发言人辩论；

可以全班集中讨论。

后一种方式观点交

叉，说的人容易转移议题，听的人容易思维混乱，需要教师或学生主持人组织能力较强，

但不能因为难就回避，全学期重点议题必须在班级范围内讨论。

（五）自我评价

自审能力能力是重要的学习能力，北师大版教材非常重视培养学生的自审能力。

前六

册重点培养自检习惯，后六册要求提高自检水平，七八册的要求是：

①个人总结。

②实事求是，不能肯定一切，也不能否定一切。

（第七册）

③善于横比、竖比。

学生学习基本情况分析、择优促差措施

学生学习基本情况分析

四年级共有学生13人，现在我们班的男生有3人，女生为10人，男女生比例非常不平衡。

大多数学生课堂上能认真听讲，主动，学习兴趣浓厚，已养成了良好的学习习惯，能配合老师，积极回答问题，有良好的书写习惯，能按时完成老师布置的作业。

也有一部分学生因年龄不够，上课好动，不认真听讲，书写习惯很差，没有养成好的学习习惯，不能按时完成老师布置的作业。

还有部分学生思维不够灵活，没掌握好的学习方法，学习吃力，有待于家长和老师配合指导，养成好的学习方法。

老师应针对二年级学生的年龄特点，运用丰富多样的教学手段，激发他们的学习兴趣。

择优促差措施

1、课前认真备课，钻研教材，面向全体学生，因材施教。

2、在课堂教学中运用多种教法，认真学习新课标，用新课标、新教材、新教法指导新课堂。

3、认真批改作业，作业面批，对作业中出现的问题耐心、及时指导纠正

4、不歧视困难生，要多关心、爱护他们，积极和家长配合，使他们取得好的学习方法。

5、生活上多关心，树立后进生的学习生活信心。

使他们在本学期的期末考试中取得好成绩。

第一单元

课题：

师恩难忘课时：

第1课时

内容

师恩难忘

学

目

标

知

识

情感目标

重难

点

方法

自渎法

课前

准备

课件

教师活动

学生活动

一、情景引入。

1．板书课题，齐读课题。

2．本单元的主题是“师生”也就是说老师和学生之间的事，那你和老师之间发生过什么难忘的事呢？

你最难忘的老师又是谁呢？

3．每个同学肯定都有最难忘的老师，这天我们学习的课文的主人动刘绍棠也有一个最难忘的老师。

那让作者难以忘记的老师是谁？

什么事让他难忘？

今天我们就一起来了解一下。

二、自学教材

三、小组讨论，生生互评。

1．分小组讨论自己在预习中遇到的问题。

2．小组汇报本组学习情况。

3．全班交流在小组内未解决的问题。

四、教师点拨。

1、引导学生联系课文内容重点理解词语：

娓娓动听、身临其境、嘎然而止、引人入胜、年近古稀、恭恭敬敬鼓励学生选择自己喜欢的成语造句。

2、．引导学生重点理解课文第七段。

质疑：

田老师的故事讲得怎样？

从“我”的表现中哪些词可以看出来？

生朗读第七段，找出相应词语理解交流（入迷、恍如、发呆、惊醒）。

3．田老师编故事讲课对“我”以后有什么影响？

4．引导学生理解课文第九段。

（简介“刘绍棠”，帮助学生理解。

）

5．小结：

说说此时你对“师恩”如何理解？

如果把“恩”换成“情”、“爱”、“益”是否可以？

五、再读课文，总结延伸。

1．引导学生思考：

“你认为田老师是怎样的人？

你喜欢他吗？

”说出理由。

2．再读课文，小组交流。

3．小组汇报交流成果。

4．过渡：

作者对田老师的态度如何？

5．生找相应的句子读一读，说一说，理解“十年树木，百年树人”“无心插柳柳成荫”的意思。

6．小结：

田老师用心地教导学生，对“我”有巨大的影响，“我”深深地敬爱着这位老师。

1．带着问题自读课文。

2．全班交流，读了课文后你知道了什么？

3、师小结：

课文主要写了“我”的启蒙老师田老师用讲故事的方法教“我们”学习古典诗词，给“我”巨大影响的事。

读课文，选择自己喜欢的句子读给同桌听。

作业：

鼓励学生选一首学过的古诗编个故事，下节课交流。

板书设计

教学反思：

第2课时

一、将自己所编的故事全班交流。

二、再读课文，赏析课文。

　　1．引导学生思考：

　　2．再读课文，小组交流。

　　3．小组汇报交流成果。

　　4．过渡：

　　5．生找相应的句子读一读，说一说，理解“十年树木，百年树人”“无心插柳柳成荫”的意思。

　　6．小结：

　　7．读课文，选择自己喜欢的句子读给同桌听。

三、学写摘录笔记。

　　将课文中自己喜欢的词和句子摘录下来。

注意写清文章题目、作者、书名和日期，以备查阅。

四、学生交流摘录情况，进行评议。

五、比较记忆字形，巩固识字。

　　　　　恍　畔　杖　描

　　　　　光　伴　仗　瞄

六、练习写生字10个。

练习写生字10个。

板书设计

教学反思

第一单元课题：

孔子和学生课时：

孔子和学生

了解孔子教育思想的现实意义

合作讨论

课件

1、出示“孔子”的画像，你认识他吗？

板书“孔子”。

2．根据自己的预习情况请生上台向大家介绍孔子。

3．过渡：

孔子是我国春秋时代的大教育家，它一生教过三千多名学生。

4．板书课题：

“孔子和学生”，齐读课题。

5．引导学生思考：

孔子到底是个怎样的人？

为什么人们称他为伟大的教育家呢？

三、理解课文

1．带着问题朗读课文，边读边思考，边圈点。

2．全班交流，说出自己的看法。

3．引导学生了解课文中孔子教育学生不分高低贵贱，一视同仁，理解“有教无类”一词。

4．小组交流讨论自己在预习中遇到的问题。

5．小组汇报交流情况，将疑难问题全班交流。

四、作业 

：

采集孔子的言语，摘录自己喜欢的。

2、板书设计：

课后教学反思

第2课时

一、把自己摘录的孔子名言小组交流，谈谈自己对它的理解。

二、用一句话说说自己对孔子的认识。

三、拓展思考：

如果你是孔子的学生，你想对他说什么？

。

四、复习巩固认词：

富裕、天资、愚笨、选择、谨慎、谦虚

五、比较记忆字形

裕资择谨浴姿泽勤真

七、读名言警句，试着背下来

1．子曰：

“三人行，必有我师焉。

则其善者而从之，其不善者而改之。

”这句话表明了孔子对身边人的态度。

2．“弟子不必不如师，师不必贤于弟子，闻道有先后，术业有专攻，如是而已。

”这句话表明老师与学生之间的“教学相长”的特征，鼓励学生独立学习。

八、读课文，做摘录笔记。

教师指导后进生，学生之间相互交流评议。

九、作业

语文天地课时：

第1课时

语文天地

一、学写摘录笔记

1、出示摘录笔记，生多种形式读。

2、生自主摘录自己喜欢的词和句。

3、生生交流摘录的词和句。

二、学习读一读

1、出示句子。

2、通读句子，注意读准确、流利。

3、指名读，集体评议。

4、教师示范读，学生听后再齐读。

5、说说句子的大概意思。

6、读背句子。

三、自读短文《爸爸的老师》

1．引疑：

爸爸的老师是谁？

短文讲了一件什么事？

2．生读课文解疑。

3．引疑：

“我”和爸爸一起去看他的老师，心情有些什么变化呢？

想象当时的情景。

4．生再读课文，边读边圈点。

5．全班汇报交流。

6．指名生读短文，评议朗读情况。

7．试着将短文的内容用自己的话说一说。

四、综合学习活动：

自制贺卡，向老师表达自己的敬意。

1．借用教师节到来的契机，让学生自制贺卡，并给老师写几句话。

2．制定活动计划。

3．动手实践，同学间相互交流，相互提出建议。

4．办展报。

课时：

一、自读短文《一位影响了我一生的老师》

1．自读短文，边读边圈点。

2．全班交流：

影响作者一生的老师是谁？

你认为它是怎样的人？

为什么？

3．引导学生理解布鲁克斯先生与“我”的简朴交往渗透着他的良苦用心，从而给“我”以巨大影响。

4．将田老师与布鲁克斯先生相比较，他们在对待学生方面有什么共同点？

说说你对他们的看法。

5．读、背名言警句：

吾爱吾师，吾更爱真理。

此句鼓励学生学习时不唯师是从，要积极思考。

二、口语表达：

说说我们的老师

1．过渡：

古今中外，有许多老师给人们留下了深刻的印象，在你的记忆中，一定也有让你印象深刻的老师，向同学介绍一下他（她）吧！

2．结合金钥匙内容进行此次说话训练，学习作重点发言人，要做好准备，向好先说什么，怎样说。

3．小组内进行说话训练，同学互相评议。

第二单元课题：

鸟鸣涧课时：

鸟鸣涧

一、欣赏古诗，揭示课题。

　　1、同学们，喜欢古诗吗？

想必大家平时一定积累了不少古诗，谁背首古诗给大家听听？

　　　（课件演示：

游子吟，早发白帝城，清明，望庐山瀑布——没难倒你们，咱再来一首；

看来这首古诗有一定难度；

想继续试试吗？

　　（古朗月行——小时不识月，呼作白玉盘。

又疑瑶台镜，飞在碧云端。

——我已经感受到同学们对古诗的喜爱之情。

望着一轮明月，不同的诗人有不同的感受。

　二、学习古诗《鸟鸣涧》。

　　过渡语：

一轮江边的明月，让白居易流连忘返，唐代诗人王维对山中明月情有独钟并写下了《鸟鸣涧》这首诗。

（板书：

鸟鸣涧，请大家齐读课题）

　　1、“鸟鸣涧”是一个地名，为云溪风景之一。

唐代诗人王维是如何描写鸟鸣涧的呢？

学习了这首诗，你会有更多的了解。

学习这首诗之前，我们一起来回想一下，刚才采用怎样的方法学习《暮江吟》的？

读通——读懂——想象——背诵）

　　我们一起总结了学习古诗的基本方法。

就按照这样的方法，小组合作学习《鸟鸣涧》，待会儿我们进行“古诗挑战赛”。

　　2、现在，我由你们的学习伙伴变成了这场古诗挑战赛的主持人。

哪个小组做好准备了？

你们选择几星题？

派个代表，小组成员可以站起来相互补充。

　　三星题——背诵古诗《鸟鸣涧》（怎样背诵才能静——声音轻，速度慢）；

　　四星题——说说带点词语意思；

　　（人闲——人寂静心闲；

空——空荡荡，没有人；

时鸣——不时鸣叫几声）

　　五星题——读古诗，想象画面（你喜欢哪一句——诗美，你描绘的景色也美）

（这样的景色，给你一种什么感受？

——板书：

山中月夜静从哪里能体会出？

　　在朗朗的读书声中，我们结束了今天的古诗挑战赛。

我要祝贺每一位同学，你们不仅学会了《鸟鸣涧》，还掌握了一种自学古诗的方法，所以每位同学都是今天的获胜者！

　　四、总结拓展。

　　同样是歌颂明月，却可以用“美”和“静”来表达。

其实古往今来，一轮明月曾让无数文人墨客不惜笔墨，回忆一下，我们以前学过哪些与月亮有关的古诗？

　　想想看：

举头望明月，低头思故乡——李白借明月思故乡。

　　王维以月为友，在《竹里馆》中留下了“深林人不知，明月来相照”的千古名句。

　　海上生明月，天涯共此时。

---张九龄描写了海上月。

　　想必大家意犹未尽吧。

我这里位同学们推荐一些与明月有关的古诗。

　　李白《关山月》苏轼《中秋月》　　李商隐《霜月》

　　白居易《江楼月》……

　　同学们，古人云：

“腹有诗书气自华”！

感兴趣的同学课下可以继续搜集，美美得读一读，也试着为明月写一写诗。

　　五、板书设计：

课时第2课时暮江吟

　　　　1、我这还有几首古诗的图画，咱来看图猜古诗、背古诗，怎么样？

敢不敢试一试？

——谁先猜出了是哪首古诗，就站起来大声背给大家听！

其他同学会背也可以站起来一起背。

2、这节课，让我们走进《古诗二首》，再来学习两首与明月有关的古诗。

先来学习唐代诗人白居易写得《暮江吟》——我来板书题目，请大家仔细看。

暮江吟，请大家齐读课题）

　　3、知道“暮”是什么时间吗？

“吟”是本课生字，一个口字旁，一个今天的今，知道它的意思吗——表示歌咏、作诗的意思。

“暮江吟”就表示歌咏傍晚江边的美景。

　二、学习古诗《暮江吟》。

　　1、让我们快来读读这首古诗吧！

多读几遍，请你试着读准字音。

　　2、谁有信心站起来读读这首诗？

　　评价：

（指名3个学生）

　　字音读准了，看得出你已经有所收获；

　　读出了古诗的韵味；

　　同学们的朗读水平很高，个个读得好，还有谁想读？

　　3、看来大家已经对这首诗感兴趣了。

那就请你采用自己喜欢的方式想怎样读就怎样读：

可以像古人那样摇头晃脑地读；

可以站起来大声读；

也可以同桌之间互相读，把这首诗美美得多读几遍。

　　4、大家读得又投入又熟练。

诗的意思读懂了吗？

有什么问题提出来，咱们一起解决。

　　——（课件变红字“残阳、瑟瑟、可怜）能提出问题的孩子最爱动脑筋；

产生问题能解决的孩子更了不起。

　　（板书：

残阳；

为什么不说“照”而用“铺”呢；

瑟瑟

　　可怜——在这里是什么意思，你读懂了吗？

这么多的同学不明白，为什么不问？

大胆提出你的问题，还有不明白的吗？

　　5、残阳——夕阳。

指快要落山的太阳。

　　铺——此时太阳已经接近地平线，贴着水面斜射，阳光非常平缓柔和。

　　用什么方法解决这个问题？

——通过看图可以更好的理解这个词。

　　6、就用这个方法来猜猜“瑟瑟”什么意思？

——受光少的地方，呈现出深深的碧色。

江面泛起细小的波纹，波峰受光多呈现红色，波谷受光少呈现碧色。

你们看！

（演示课件——夕阳照射下，江面波光粼粼，红绿相间，难怪诗人称赞道：

“半江瑟瑟半江红”。

　　（1-2句）邀请学生来读。

　　当白居易陶醉在夕阳美景中，天色渐渐暗下来，九月初三夜晚的景色又是怎样的？

（露似真珠月似弓—打比方打得非常恰当）——多么美的夜景啊！

为什么不用“可爱”而用“可怜”呢？

想想看，“可怜”不仅有可爱的意思，还可以感受到诗人的怜惜之情。

（你是结合第四句话读懂了“可怜”的意思）

　　7、想不想看看这般美景？

请你闭上眼睛用心听，你仿佛看到了什么？

（结合诗句畅所欲言）

江边残阳月夜美）

　　8、的确！

这般美景怎能不让人陶醉？

带着你们的想象，谁能读出它的美？

（指名3—4个学生）

　　最后一句读得回味悠长；

　　他描绘的是第二句的景色；

给你配上优美的音乐，想试试吗？

　　我听出你对这幅美景的喜爱——边读边