教育教学个人心得感想10篇.docx

教育教学个人心得感想10篇.docx

《教育教学个人心得感想10篇.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《教育教学个人心得感想10篇.docx（10页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

教育教学个人心得感想10篇

教育教学个人心得感想10篇

从某件事情上得到收获以后，通常就可以写一篇心得体会将其记下来，这么做能够提升我们的书面表达能力。

下面给大家共享一些关于教育教学个人心得感想，供大家参考。

教育教学个人心得感想1

在这几年的教学过程中通过自己的阅历，以及这学期听了几节的示范课，我总结出关于小学数学教学的一些心得与体验。

那就是在教学过程中必需为学生创设各种各样引发他们喜欢的学习情境。

当然在情境设置的过程中我们也要留意情境设置的一些要点。

小学数学课堂肯定要紧紧围绕培育学生素养、能力，突出小学生的特点，既要激发起学生对数学课的深厚喜欢，又要科学正确地传授给学生以学问和能力，信息技术逐步变革着学问的呈现方式、学生的学习方式、老师的教学方式和师生互动的方式，适时适度使用信息技术，对优化课堂教学，提升教学效率必将发挥不行估量的作用。

喜欢是学习之最重要的动力，没有喜欢是不行能学好数学的。

所以我们要依据小学生的特点为他们创设充满趣味的学习情景，以激发他们的学习喜欢。

最大限度地利用小学生好奇、好动、好问等心理特点，并紧密结合数学学科的自身特点，创设使学生感到真实、新颖、好玩的学习情境，促使学生的认知情感由潜伏状态转入主动状态，由自发的好奇心变为剧烈的求知欲，产生跃跃欲试的主体探究意识，实现课堂教学中师生心理的同步进展，大家都知道小孩子对故事、童话、动物都格外感喜欢，因此把教材中的问题编成童话、小故事，用小动物来做主人公，使学生身处拟人化的世界“投其好而行之”。

这样，不但增强了课堂教学的趣味性，而且还能够有效地调动学生的学习主动性，使学生全身心地投入到数学学习中。

从阅历中学习是每一个人每天都在做而且应当做的事情，然而阅历本身的局限性也是很明显的，就数学教学活动而言，单纯依靠阅历教学事实上只是将教学实际当作一个操作性活动，即依靠已有阅历或套用学习理论而缺乏教学分析的简洁重复活动;将教学作为一种技术，依据既定的程序和肯定的练习使之自动化。

它使老师的教学决策是反应的而非反思的、直觉的而非理性的，例行的而非自觉的。

这样从事教学活动，我们可称之为阅历型的，认为自己的教学行为传递的信息与学生领悟的含义相同，而事实上这样往往是不精确的，因为师生之间在数学学问、数学活动阅历、社会生活阅历等方面的差异使得这样的感觉通常是不行靠的，甚至是错误的。

数学来源于生活，生活中处处有数学。

数学教学应寓于生活实际，且运用于生活实际：

所以，数学老师在教学中要有意识地引导学生沟通生活中的具体问题与有关数学问题的联系，借助学生熟识的生活实际中的具体事例，激起学生学习数学的求知欲，查找生活中的数学问题，运用所学学问分析、解决实际问题，引导他们进行探讨性学习。

把问题情境生活化，就是把问题情境与学生的生活紧密联系起来，让学生亲自体验问题情境中的问题，增加学生的直接阅历，这不仅有利于学生理解问题情境中的数学问题，培育学生的观看能力和初步解决实际问题的能力，还有利于使学生体验到生活中的数学是无处不在的，并体会学习数学是大有用处的。

数学教学活动必需建立在学生的认知进展水平和已有的学问阅历基础之上。

教学过程是师生交往、互动，共同进展的过展。

老师要转变思想，更新教育观念，由居高临下的权威转向与学生公平对话，把学习的主动权交给学生，鼓舞学生主动参与教学活动。

老师要走出演讲者的角色，成为学生学习的组织者、激励者、引导者、协调者和合作者。

老师在学生的学习探讨沟通过程中，只赐予学生恰当的引导与关心。

要让学生通过亲身经历、体验数学学问的形成和应用过程来猎取学问，进展能力。

总之，我认为在小学数学教学中制造各种适合教学需要的情境可以激发起学生学习的欲望，可以在动手实践、自主探究与合作沟通中关心学生真正理解和掌握基本的数学学问和技能、数学思想和方法，增进学生的交往，体验情感，提高能力，使学生得到全面的进展，真正成为数学学习的主人。

教育教学个人心得感想2

对于有效教学，谈不上有什么阅历，要说感受可能会有一些。

按我的理解，数学课的有效教学就是让学生听懂，学会，做对。

一节课是否有效，老师的一头自己是格外重要的。

对教材的充分理解，之后备好一节课。

上课前的教具学具的预备，对教案的熟识，都是必不行少的。

到了上课的时候，老师良好的教学素养，对课堂的掌握，教学中练习的设计是否合理科学，有没有考虑到面对全体学生、是否做到每一次练习都有明确的目标和要求，从而达到巩固学问、培育技能、进展智能的目的等等各方面无不关系到教学的效果。

所以，我觉得备课这一个环节，是上课有效的前提。

教学是一个动态生成的过程，但生成并不意味着不需要预设、不需要备课。

相反，有效的教学对预设的要求不是降低了，而是提高了。

预设要能真正关注学生的进展，关注学生的个体差异和为每个学生提供主动主动活动的保证;能为师生在教学过程中发挥制造性提供条件;能促使课堂多向、多种类型信息沟通的产生并准时反馈。

这就需要老师深化钻研教材，转变传统的备课模式，让

预设

真正服务于生成性的课堂教学。

首先，要仔细钻研教材，为

预设

打好基础。

教材是教学内容的载体，每一位老师都要仔细研读、感悟、领悟教材，了解教材的基本精神和编写意图，把握教材所提供的数学活动的基本线索，分析教材所渗透的数学思想、方法和学生活动的科学内涵，这样才能体会新教材蕴含的教学理念，备出高质量的教学预案。

其次，要转变备课模式，变

教案

为

学案

。

学生是学习的主人，一切学问阅历的获得都依靠于学生的自主建构、自我内化。

离开了

学

，再细心的

设计

也没有意义，老师要充分考虑，预设学生可能出现的状况，并实行相应的对策。

即对整个教学过程进行一种有预备、有意识的预设。

第三、重课堂动态生成，着眼学生进展。

教学过程是动态生成的，尽管老师在备课时已经对课堂上可能发生的状况做了充分的预设，但是在课堂中，照旧有太多的不确定性，更有出乎意料之外的状况发生。

面对信息多变、资源多彩的课堂，老师要扮好倾听者、重组者、等待者、提升者这几种角色。

做到：

心中有案，行中无案，寓有形的预设于无形的、动态的教学中，不断捕获、推断、重组课堂教学中从学生那里生成的各种各类信息，机敏驾驭教学过程，推动教学过程在具体情境中的有效生成。

所以在教学中，当学生有了火花生成时，不要被这种火花电倒，应当实行主动的鼓舞态度，假如学生的这种火花在课堂上无法进行探讨或展开的，则留到课余或其他条件成熟时再探讨，而这个过程需要老师全程参与和关注，不要简洁的布置学生下课之后再探讨，然后就不了了之，学生由于受到年龄、心理方面的影响，不行能会再进行进一步的探讨，一次机会也就这样消失了。

而在课堂中能探讨的、能放大的，则必需敏感的捕获和利用起来，要让学生有这样的感觉：

无论是课堂上能探讨的还是不能探讨的，只要是我提出来的而且是有价值的，老师都会很重视，而且会和我一起想方法制造条件去进行探讨。

时间一久，学生的问题意识，学生的创新精神就会培育出来。

第四、

设计科学合理的练习

是提高数学课堂教学有效性的重要保证。

最终，我觉得撇开老师这头，学生的协作也是有效教学的一个保证。

我这几年始终教低中年级，有一个深切的感受就是，学生的计算能力也是影响教学进展的重要因素。

假如一个班级里学生的计算能力相对低，或者水平参差不齐、差距太大。

都将影响上课的效率。

课堂要有效，老师一般都想在短时间内进行必要的练习。

而低中年级的数学课，计算是贯穿全过程的。

假如计算能力差，要想加大练习的密度和深度，都是空谈了。

有时候，还只能放慢上课速度来照顾全体。

所以，我觉得在低年级，抓好口算教学，提高学生的口算能力，是至关重要的。

教育教学个人心得感想3

一、教书难，育人更难

古人云：

“师者，传道授业解惑也。

”可见这为师之道，除了教授书本学问外，更要传授生活道理、解答人生疑惑，不仅要教书更要育人。

我们虽然在学校学到了很多学问，但是要把他们以学生能够接受的方式传授给学生，实在是有些难。

育人难，难在对学生的劝说和诱导上。

人的心理是一个格外复杂的东西，作为新老师光有理论学问，没有实践能力，所以很难教育好学生。

二、老师要有扎实功底

（一）要有渊博的学问。

我们有些学科老师自身的基本学问、基本理论掌握得不够，不擅长适当拓宽学生的

学问面，不擅长补充教材之外的学问。

常言道“给人一碗水，自己应备一桶水”，这“一桶水”所折射的道理显而易见。

老师要想拥有渊博的学问和较高的人文素养，就不能满足于已有的学历和已掌握的学问，不仅要留意积累，而且要树立终身学习的理念，主动进行学问的更新和“充电”，自觉拓宽学问领域。

为适应全面育人和教育职能多样化的需要，老师应解脱只能教一门学科的局面，应既能教必修课，也能教选修课、活动课，由单一型老师向复合型老师转变。

我们提倡老师不仅能在本专业领域中贡献突出，更要多才多艺。

这样，当我们每天站在学生面前时，都能别具一番神韵，别有一番风采。

（二）要能说一口流利标准的一般话。

推广使用一般话，是我们教育部门义不容辞的职责。

我们要把练习一般话当成是提高自己素养的必修课，持之以恒，必有成效。

（三）要会写一手漂亮的字。

一手好字是老师的门面和形象。

一位好的老师，他每一节课的板书都是一幅精致的书法作品。

（四）要熟识每一位学生。

只有熟识学生，才能精确地把握这个学生的智育、品德、学业方面的优势优点，以及存在的不足。

我们才能够备好课，才能够组织好教学，才能成为学生的良师益友。

三、老师要有良好的心理素养

首先就是要宽容，我们的教育对象是一群孩子，不斤斤计较他们的过错，更不能和自己的学生斗气，假如老师能宽容他们，能唤回学生内心深处和善的本性，学生会更快的改正错误。

其次是要调控自己的情绪，做好学生的表率。

我们不能在自己心情好，工作顺当时，就对学生和气可亲;当遇到不顺心的事情，或者自己心境不佳，情绪低落时，就把不开心的情绪发泄给学生，使学生成为自己的出气筒。

这种对学生忽冷忽热的态度损害了学生的自尊，久而久之，就会失去学生的敬重和信任。

老师要学会调控自己的情绪，做到不把情绪带进课堂，无论发生了什么事情，都要努力使自己微笑着面对学生，始终对学生热忱、耐心。

我们也不能在学生面前表现的很脆弱或是很任意，假如老师做的还不如学生，就会对老师不信任，因为在学生的心目中，老师是伟大而高尚的，他们甚至认为老师就应当是完人，圣人，没有缺点，从不犯错误。

教育教学个人心得感想4

我作为一个年轻老师，参与工作七年来，在学校领导和老老师的关怀和关心下，不断地总结教育教学的阅历和教训，使自己的教育教学能力和水平都有了很大的进步和提高。

工作这些年以来，在教育教学方面也有一些心得体会，现总结如下：

一、以身作则，树立威信

老师要与学生公平对待，建立一个公平的师生关系。

要求学生做到的，老师要严格要求自己，自己首先做到。

这样，学生才能信服，才能树立老师在学生心目中的形象和威信。

因此，老师要以身作则，树立威信，才能给学生以榜样的示范作用。

二、建立良好的师生关系

教育学认为：

“教学活动既是以传授学问和吸取人类间接阅历为主的实践活动，也是特定的情绪中的人际交往活动。

”因此，每一节课都是师生双方情感体验的过程。

老师要充分信任学生、敬重学生，和谐的师生关系，是学生主动猎取学问的情感基础。

在工作中，我以真诚、公平的心态与学生相处，我的真心换得了学生对我的诚意。

在孩子心中，我不仅是老师，更是一位可以信任的大好友。

他们情愿把心里话对我讲，学习和生活上有了困难情愿向我寻求关心，课堂上，在对联学问的探究中，课堂气氛既严峻 又轻松，大家主动思索，踊跃发言。

甚至已经下课了他们也经常围着我问这问那，从孩子们的神情和言谈中流露出他们对学问的喜爱 与渴求。

在实践中我也体会到，良好的师生关系可以转化成学生学习的动力，使学生体会到成功的喜悦，可激发学生产生自信、自强、奋进向上的决心。

三、教学形式要