人教版八年级语文下册学案Word格式.docx
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预习诊断:
1、给下列加点字注音。
绯红()油光可鉴()匿()名诘()责
深恶()痛绝
2、鲁迅(----),原名,祖籍,我国伟大的无产阶级、、。
代表作有小说集散文集散文诗集杂文集本文选自
预习质疑:
总第2课时
学习目标:
1、体会作者爱国主义的思想感情,从而培养学生以使祖国强盛为己任的爱国主义情操。
2、通过对本篇内容和结构的分析,了解文章围绕中心意思选择和组织材料,并以时间为顺序,以作者思想变化为线索,结构全文的方法。
3、学习通过几件事表现一个人的思想性格的写法。
学习重点:
体会作者爱国主义的思想感情,从而培养学生以使祖国强盛为己任的爱国主义情操。
学习难点:
学习文章围绕中心意思选择和组织材料,并以时间为顺序,以作者思想变化为线索,结构全文的方法。
学习过程:
一、初读,整体感知:
本文主要写了什么?
二、精读,研读揣摩:
(一)分析第一部分:
思考:
1、本文开头一句有何作用?
2、作者是怎样详细描写“清国留学生”的生活的?
3、作者这样描写有何作用?
(二)分析第二部分(理清线索):
1、本文的内容是多方面的,既写了若干人,又叙述了几件事,那么,作者是按照怎样的方法把这些材料组织、贯串在一起的呢?
这就是文章的线索。
2、分析人物:
①作者是怎样描写藤野先生的外貌的?
②作者是通过几件事来表现藤野先生的思想品质的?
(三)理解本文的写法:
1、围绕中心意思选择和组织材料。
2、明线和暗线同进的叙述方法。
3、通过几件事表现人物的思想品格。
4、语言朴素含蓄,精练深刻。
三、通读,达标测评。
《我的母亲》
总第3课时
1、积累“责罚、管束、广漠、宽恕、质问、轻薄、仁慈、文绉绉”等词语。
2、疏通文意,概括文中的母亲形象,感知作者对母亲的深厚感情。
3、体会母爱的伟大,感受作者对母亲无限的怀念之情。
整体感知课文,概括描写母亲的几件事,归纳出母亲的性格特点。
识记生字词。
1、注音。
文绉绉()穈先生()
掷铜钱()庶祖母()
翳病()
舔去()
侮辱()宽恕()
2、解释。
轻薄:
仁慈:
质问:
管束:
广漠:
宽恕:
了解作者及其母亲。
整体把握,感知内容。
1、用一句话概括母亲的形象特点。
2、为什么说她又是“严父”?
3、课文写了母亲哪几件事?
这些事情突出母亲的什么品性?
4、文中提示母亲品性的语句有哪些?
5、结合文章内容,用下列句式说话。
读完本文,我认为母亲是一个的人。
6、概括地说,写了母亲三个方面的内容。
哪三方面?
(列出本文的提纲)
1、写出下列句子所用的描写方法。
(1)本人身材矮小粗壮,面部丰满而不臃肿。
()
(2)我已经笑倒了,在他腮上吻了一下,把他当个小玩意儿。
(3)“(娘)凉什么!
老子都不老子呀。
”()
2、为什么母亲行罚时,不许“我哭出声来”?
3、为什么“她从来不在别人面前骂我一句,打我一下”呢?
4、“她真用舌头舔我的病眼”,这说明了什么?
写下你的疑问。
预习交流:
《我的母亲》
总第4课时
1、品味具体语句中所包含的感情,揣摩具体词语在文中的作用。
2、学习运用具体事例表现人物品格特点的写法。
3、联系生活体验,体会母亲的关爱,培养孝敬母亲的情感。
概括、提炼母亲的形象,感悟课文的人文内涵。
文章主要写了什么?
二、精读,合作探究:
1、课文前三语段,只有一句提及母亲,而其他内容似与作为课文内容鲜明精练概括的文题无关,作者这样安排行文结构的用意是什么?
2、作者主要写母亲是他的恩师,为什么除了写母亲怎样训导之外,还用更多的笔墨写她与家人相处的情形?
她与家人相处有哪些特殊的困难?
3、朗读最后一部分,母亲对我的影响是怎样的?
作者想起母亲时,有着怎样的感情?
4、文章写对母亲深切的怀念,但是没有直接抒情的语句,那种感情是如何体现的?
三、拓展延伸,体验反思:
1、推介阅读《胡适自传》中的《先母行述》或《乡村母亲和博士儿子》,让学生在阅读中比较充分地了解胡适的成长经历,拓展视野,丰富情感和文化素养。
2、古今中外歌颂母亲的名言或诗句有很多,请写出几句来。
四、通读,达标测评:
《我的第一本书》
总第5课时
1、理解、积累“幽默、凄惨、奥秘,翻来覆去”等词语。
2、整体感知文意,继续了解叙事性作品的文体特征。
3、品评含意丰富的语句,领会文章的主旨。
品评重点语句,深透理解作品的人文内涵。
一、课前预习:
1、认读字词:
幽默凄惨奥秘酷似掺和磨磨蹭蹭翻来覆去
2、交流有关牛汉的材料。
牛汉:
3、“我”第一本书是本什么样的书?
4、初读,整体感知。
①默读课文,或快速浏览全文,讲述“第一本书”的故事。
②再次快速浏览,思考以下问题:
(1)你认为文中的第一本书值不值得写?
这仅仅是一本书吗?
它有什么含义?
(2)和我们比起来,文中“我”的生活境遇有什么不同?
你通过读文有何感受?
你在文中找出描写作者境遇的语句。
1、作者当时是怀着一种什么心情写这一本书的呢?
通过一本书你还想到什么?
2、没有课本的乔元贞却考了第一名,父亲也认为他比“我”有出息,作者在文章的结尾处还特意补叙了乔元贞的一生的“出息”:
“他一辈子挎着篮子在附近几个村子里叫卖纸烟、花生、火柴等小东西。
”这算得什么“出息”呢?
作者为什么要作这样的交代?
3、品评语言。
三、通读,达标测评:
《列夫•托尔斯泰》
总第6课时
1、识记重点字词,有感情的朗读课文,感知课文内容。
2、体会肖像描写的作用。
3、了解托尔斯泰丰富而深厚的精神世界和人生追求。
体会肖像描写的作用。
了解作者以及人物。
掌握基础知识。
1、检查预习生字词的情况,教师正音。
黝黑()滞留()愚钝()禁锢()轩昂()犀利()侏儒()尴尬()炽热()粗制滥造()藏污纳垢()颔首低眉()诚惶诚恐()黯然失色()广袤无垠()酒肆()一绺()长髯()鬈发()两颊()胡髭()穹顶()蒙昧()面目可憎()屏住()锃亮()甲胄()粲然()
意趣盎然()刀鞘()粗糙()
2、解释词语。
气宇:
禁锢:
鹤立鸡群:
无可置疑:
正襟危坐:
轩昂:
诚惶诚恐:
颔首低眉:
广袤无垠:
粗制滥造:
藏污纳垢:
初步感知课文内容。
1、全文在结构上分为几部分?
每部分各写了什么内容?
2、文章为什么重点写他的眼睛?
3、文章表达了作者怎样的思想感情?
1、这些字你认识了吗?
标出它们的正确读音。
胡髭()长髯()一绺()鬈()
侏儒()尴尬()锃亮()
2、托尔斯泰是一位文学巨匠,创作了世界文学中第一流的作品,其中__________、__________、_________三部长篇小说,代表了他的艺术高峰。
3、读课文,理解下列词语的含义。
①鹤立鸡群:
②正襟危坐:
③颔首低眉:
总第7课时
1、了解托尔斯泰的生平和人生追求及精神境界。
2、感知课文对托尔斯泰独到细致的刻画,体会作者的崇敬、赞美之情。
3、品评语言,学习课文运用神奇的夸张和连珠的妙喻描写形貌的手法。
4、体会课文采用欲扬先抑手法的艺术效果。
教学重点:
诵读,感知课文对托尔斯泰外貌的刻画,理解本文独特的艺术手法。
教学难点
联系背景材料,深透理解托尔斯泰的人生追求和精神境界。
教学方法
诵读法联想法
一、初读,整体感知文意:
学生自由朗读课文,找出文中概括托尔斯泰的形貌给人的总体印象的语句。
二、精读,研读揣摩
1、从文中找出运用夸张、比喻手法描写托尔斯泰的眉毛、须发、发肤、鼻子、眼睛的语句,并品评其表达效果。
(结合课后练习三)
2、文中第8语段“托尔斯泰面部的其他部件——胡子、眉毛、头发,都不过是用以包装、保护这对闪光的珠宝的甲壳而已”粗鄙的外表反衬出他眼睛的无比精美,文意的重心落在通过写眼睛揭示他敏察、深刻的内心世界,那么文中对托尔斯泰的眼睛作了怎样的评价?
三、联系背景材料,深层感悟思想内涵
1.教师指名诵读课文6~9语段,仔细揣摩课后练习二中描写托尔斯泰眼睛语句的含意。
2.合作研讨:
如何理解“直到年纪大了以后胡子才变成白色,因而显出几分慈祥可敬。
直到生命的最后十年,他脸上笼罩的厚厚一层阴云才消除了;
直到人生的晚秋,俊秀之光才使这块悲凉之地解冻”这段话的含意?
3.学生感情诵读全文,深入体会课文的描述手法和思想感情。
四、课堂小结
《重读大师》一书中王祥夫著文说:
“读托尔斯泰的小说,总似乎让人能听到一种深深的叹息,感受到作家在无情地鞭挞着人类的灵魂,而同时,也能让你感到他对人的深深的爱,一切都基于深深的爱。
”学习了茨威格通过托尔斯泰的眼睛展示出的他的深邃的内心世界,我们对这样的评价更多了些理解。
静心去品读代表他艺术高峰的《战争与和平》《安娜?
卡列尼娜》《复活》,我想,那长着大胡子穿着布衣经常去和农民一起耙草的伟人会更深刻地走进我们的心灵。
五、通读,达标测评
六、课下作业
1、查阅有关资料,写一篇小论文,论题为:
托尔斯泰是幸福还是不幸?
2、课外阅读罗曼·
罗兰的《名人传·
托尔斯泰》并进而有计划地阅读三大代表作长篇小说《战争与和平》《安娜·
卡列尼娜》《复活》。
《再塑生命》
总第8课时
1、了解海伦·
凯勒的人生经历及其品质。
2、理清文章思路,整体把握全文结构。
3、品味重点语句,体会作者热爱生活,对待生命的积极态度。
整体感知,梳理重塑生命的历程。
体会残疾人生活的艰辛和“爱”之伟大,陶冶情操,使自身的情感得到升华。
1、给划线字注音。
搓捻()迁徙()觅食()譬如()
栖息()小憩()遨游()冥思遐想()
2、解释下列词语。
花团锦簇:
期期艾艾:
美不胜收:
不可名状:
3、作者简介。
请学生们搜集有关海伦·
凯勒的相关知识,交流、补充、归纳。
4、“再塑生命”是什么意思?
谁“再塑”谁的生命?
2、她原来的生命是什么样子?
现在又是什么样子?
3、课文写了哪几件事?
请用简洁的语言概括。
自主探究。
(一)探究莎莉文老师的教育艺术。
1、海伦·
凯勒创造了奇迹,她成功的因素有哪些?
2、从学生的角度考虑,你最欣赏莎莉文老师的哪一点呢?
或者说莎莉文老师身上哪些优秀的品质值得我学习呢?
3、找出文中有关“爱”的句子,说说你的感受。
(二)体会海伦·
凯勒“学”的感受。
作为一个盲聋哑的孩子来说,学习应该是一件备受煎熬的事情,读完这篇文章后,你觉得海伦·
凯勒学习过程中,是快乐多一点还是痛苦多一点呢?
从哪些地方可以看出来。
三、拓展延伸,生畅谈收获。
1、在人类历史长河中,象作者这样的意志坚强与命运抗争的杰出人士你知道哪些?
请概括他们的事迹,或写出他们有代表性的名言警句。
2、请大家记住一句话:
黑暗将使人更加珍惜光明,寂静将使人更加喜爱声音。
(海伦·
凯勒)
《雪》
总第9课时
1、熟读课文,识记生字和生词。
2、研读课文,了解江南的雪与朔方的雪各自的特点。
2、了解鲁迅写这篇作品的背景,理解其对两种雪不同的态度。
识记文章生字词,了解江南的雪与朔方的雪各自的特点。
扫除文字障碍。
磬口()忙碌()脂粉奁() 灼灼()
嘻笑()褪尽()朔方()凛冽()
博识:
凛冽:
天宇:
精魂:
消释:
升腾:
了解文学常识。
1、根据课前预习简介鲁迅及其作品。
鲁迅:
2、了解写作背景。
3、文体知识简介散文诗。
散文诗就是具有散文抒情特征的诗,它在抒情手法上相当随和地接近散文,不分行,具有一般分行诗所缺少的散文美,如内在的韵律,宽广的抒情层面以及在一定程度上不排除逻辑思维等,但它又毕竟是诗(只是一种形式特别的诗),较为短小,具有诗的文笔等。
整体感知。
1、给文章分层,并简括层意。
全文分两个部分:
第一部分(~)段,写的雪。
第二部分(~)段,写的雪。
2、概括两幅图的特点。
1、本文作者鲁迅(1881---1936),原名,浙江绍兴人,中国现代伟大的、、,著作有杂文集、小说集、散文集、散文诗集等,收在里。
2、散文诗,它既有的特点,讲究押韵和节奏;
又有的特点,比较有气势。
3、古代诗词中有很多描写“雪”的时间,请写出两句,并注明作者。
①
②
写下你的疑问:
总第10课时
1、通过诵读感知内容,感受本文语言的清新美与含蕴美。
2、理解本文几个含蕴深刻的语句,进而把握文章主旨。
3、反复诵读,领会内蕴丰富、清新优美的语言,体会借景抒情写法。
1、理解本文精练、优美、内蕴丰厚的语言。
2、感受文章表达的思想感情。
一、初读,整体感知,
本文主要讲了什么?
二、精读,研读揣摩。
学习第一部分。
1、江南的雪有什么特点?
从哪些地方可以看出来?
2、第一自然段作者从哪几个方面细致地描写了江南的雪?
(提示:
从内容和写法两大方面来分析)
3、在第二至三自然段中,找出描写孩子们塑雪罗汉的动作与神情的词语,体会其作用。
4、对于江南的雪作者有没有遗憾?
为什么?
从文中那句话可以看出来?
学习第二部分。
1文章在江南与北方雪景的对比中,表达了作者怎样的思想感情?
在承接两者之间嵌入一个“但是”的意味是什么?
2、作者笔下的朔方的雪则是另一番景象,那么它有着怎样的个性精神?
理解重点语句含义。
(结合“研讨与练习”二)
1、暖国的雨,向来没有变过冰冷的坚硬的灿烂的雪花。
2、那是还在隐约着的青春的消息,是极壮健的处子的皮肤。
(“隐约着的青春的消息”和“极壮健的处子的皮肤”分别形容江南的雪的什么特点?
)
3、是的,那是孤独的雪,是死掉的雨,是雨的精魂。
(“孤独的雪”、“死掉的雨”“雨的精魂”是什么意思?
1、作者将南北雪景对照描写有何目的?
南方的雪与北方的雪各有什么含义?
2、你认为作者更喜欢哪一种雪景,为什么?
3、联系鲁迅的生平,探究他为什么会持有这样的态度?
(难点)
4、你觉得全文表达了作者怎样的思想感情?
《雷电颂》
总第11课时
1、学习文章抓住特征展开想象,达到物我同化的境界,有力地抒发战斗激情。
2、注意语气、语调,在诵读中把握人物内心情感及性格。
3、体会屈原热爱祖国,抨击黑暗,热烈追求光明的思想感情。
1、找出文中所用的修辞手法、象征手法,并体会其表达效果。
2、理解文章语言所包含的深意。
课前预习:
1、了解屈原及《屈原》,还有作者郭沫若。
屈原
郭沫若
2、自由朗读全文,把握语调、语速、节奏。
3、初读课文,掌握字词:
嵇目卑目麋污秽犀利迸射播弄虐待雷霆
踌躇鞭挞祈祷忏悔罪孽拖泥带水
二、初读,整体感知:
1、与以往的课文相比,这篇课文在形式在有什么特点?
2、雷电颂其实是作者在颂谁?
三、精读,研究揣摩文章语言:
1、“风,你咆哮吧!
咆哮吧!
尽力地咆哮吧!
”
2、“发泄出无边无际的怒火,把这黑暗的宇宙,阴惨的宇宙,爆炸了吧!
爆炸了吧!
”“电,你这宇宙中的剑,也正是,我心中的剑。
你劈吧,劈吧,劈吧!
把这比铁还坚固的黑暗,劈开,劈开,劈开!
”
3、“火,你在天边,你在眼前,你在我的四面,我知道你就是宇宙的生命,你就是我呀!
我这熊熊地燃烧着的生命,我这快要使我全身炸裂的怒火,难道就不能迸射出光明了吗?
4、“把你这东皇太一烧毁了吧!
把你这云中君烧毁了吧!
你们这些土偶木梗,你们高坐在神位上有什么德能?
你们只是产生黑暗的父亲和母亲!
”“啊,你,你完全是一片假!
5、归纳一下,作者究竟赋予了这些事物以什么特别的含义?
这又是一种什么手法?
风雷电:
洞庭湖、东海、长江:
无形的长剑:
“土偶木梗”的群像:
四、总结感悟,畅谈收获:
1、通过前边的朗读及对屈原内心情感的分析,你认为屈原是一个怎样的人?
2、从文中你体验到了什么?
从中获得了哪些有益的启示?
五、通读,达标测评:
《短文两篇》
总第12课时
1、有感情的诵读全文,品味文章诗化的语言;
2、结合历史背景,理解作者的思想感情;
3、理解“飞蛾扑火”、“夸父逐日”、“嫦娥奔月”在文中的含义;
4、积累有关日月的诗词。
品味语言;
理解作者的思想感情。
一、课前预习。
1、搜索记忆。
搜集有关日月的古诗词,写出一两句。
2、简介作者及历史背景。
巴金,原名李尧棠,四川成都人。
现当代著名文学家。
主要作品有《急流三部曲》(《家》《春》《秋》)、《爱情三部曲》(《雾》《雨》《电》)等中长篇小说,《复仇》《将军》《神·
鬼·
人》等短篇小说和《海行集记》《还魂草》《龙·
虎·
狗》等散文集,“文革”后出版了《随想录》,引起巨大影响。
背景简介:
这两篇作品写于1942年,时间相隔一天。
当时的中国大地正遭受日本帝国主义的蹂躏,光明被黑暗取代,和平被屠杀浸淫,抗日战争进入了一个比较艰苦的阶段。
为了中华民族的独立和生存,千千万万不甘做亡国奴的人们纷纷拿起武器,走上战场,不惜牺牲。
全国人民包括巴金都在期盼胜利的到来。
3、找出文中的优美句段并加以简要批注。
二、研读,合作探究。
1、人们常说“飞蛾扑火——自寻死路”,飞蛾长得既丑又渺小,又不自量力,为何作者却对它大加赞美?
“夸父逐日,渴死旸谷”,作者为什么却异常的“怀恋”?
2、在《日》中,作者并没有具体描绘太阳,却去写“飞蛾扑火”、“夸父逐日”,且对飞蛾、夸父进行了高度评价,这与太阳有关吗?
谈谈你的看法。
3、在《月》中,月亮给作者最突出的感觉是什么?
你是通过文章中的那些描写体会出来的?
4、“月的光是死的光”,既如此,作者在末尾处为何引用“姮娥奔月”的传说?
5、文中三次出现“某某人”“某某人”“什么人”,请结合两文和历史背景分析,“某某人”究竟指什么人呢?
《海燕》
总第13课时
【预习目标】:
1、能有感情诵读课文。
2、了解作者及本文的写作背景。
3、理解海燕的大无畏的战斗精神及其象征意义。
【预习重点】:
理解海燕的大无畏的战斗精神及其象征意义。
【预习内容】:
了解作者及本文的写作背景。
高尔基(1868--1936):
俄国伟大的无产阶级文学作家,社会主义现实主义文学奠基人。
代表作有:
长篇小说《母亲》,自传体三部曲《童年》、《在人间》、《我的大学》。
本文是高尔基在1901年3月写的“幻想曲”《春天的旋律》的结尾部分,原题为“海燕之歌”,那时正是俄国1905年革命前夕最黑暗的年代,俄国工人运动不断高涨,动摇着沙皇统治的根基。
它塑造了搏风击浪的勇敢的海燕形象,预告革命风暴即将到来,鼓舞人们去迎接伟大的战斗,这是一篇无产阶级革命战斗的檄文与颂歌,受到列宁的热情称赞。
运用工具书,给下列词语中加点字注音。
呻吟()胆怯()翡翠()号叫()蜿蜒()
理清诗篇结构。
课文以大海为背景,描写了暴风雨到来前哪几个时刻海面景象的变化?
概括每个时刻的海面景象和海燕的情况。
全文着重描绘了三幅图画。
(1)暴风雨,海燕高傲地(—节)
(2)暴风雨,海燕更加(—节)
(3)暴风雨,海燕(—节)
【预习诊断】
1.下列加点的字读音有误的一项是(
)
A.胆怯(qiè
)
怒吼(hǒu)
B.蜿蜒(wān)
飞翔(xiá
nɡ)
C.火焰(yá
n)
呻吟(yīn)
D.悬崖(yá
深渊(yuān)
2.下列没有病句的一项是(
A.心灵是一剂药,上帝和凡人都参与了它的配制。
B.我要去的部落位置处于喀麦隆、乍得、中非交界一带。
C.苍茫的大海,狂风卷集着乌云。
D.看看企鹅偷东西的情景是十分滑稽的,它们的恶劣行径与人间的小偷竟有几分相似。
3.
下列成语运用正确的一项是(
A.
他对邻居家中有几个孩子,谁多大了,性格怎样,都能够洞若观火。
B、爷爷动脉硬化,两只手会不由自主地抖动起来,已经多年不写东西了。
C、今年
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