鄂教版小学语文三年级下册第八单元教学设计Word文档下载推荐.docx
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晏子出使楚国时的聪明才智以及维护国家尊严时的凛然正气。
重
难
点
1.掌握要求学会和会认的字。
2.能借助工具书和联系上下文及生活实际了解词语,逐步培养学生了解词语的能力。
3.在了解课文内容的基础上,体会文章表达的思想感情。
4.学习积累运用词语、句子。
5.在口语交际和习作中,鼓励学生大胆想象,表达心中美好的愿望,提高学生的想象能力和作文兴趣。
课
时
划
22聪明的徐文长2课时
23晏子使楚
(一)2课时
24晏子使楚
(二)2课时
诗词诵读晓出净慈寺送林子方1课时
语文乐园(八)6课时
教学内容
聪明的徐文长
2课时
教学
目标
1.学会10个字,认识“8个字。
掌握多音字“要”。
正确读写“智力、勉强、欢呼雀跃、莽莽撞撞”等词语。
2.默读课文。
复述课文。
了解课文内容,感悟徐文长解决问题的办法的巧妙,产生勇于思考、敢于创新的热情。
3.学习作者通过人物语言、动作表现人物性格的方法。
养正
培养目标
养德:
通过学习课文,感悟徐文长解决问题的办法的巧妙,产生勇于思考、敢于创新的热情。
教学重点
2.学习作者通过人物语言、动作表现人物性格的方法。
教学难点
感悟徐文长解决问题的办法的巧妙,产生勇于思考、敢于创新的热情。
教学准备
多媒体课件、生字卡。
教学过程
预设与生成
第一课时
学习目标
1.学会10个字,认识“8个字。
2.正确读写“智力、勉强、欢呼雀跃、莽莽撞撞”等词语。
3.正确、流利地朗读课文,初步了解课文内容。
学习重点
1.读准本课生字词读音,正确书写10个生字。
2.正确、流利地朗读课文,初步了解课文内容。
学习难点
1.翘舌音“沾、喳、竖、智、撞、绳、怔”,后鼻音“莽、吭”的正确认读。
端正、美观地书写“考”等字。
2.学习运用工具书或联系上下文和生活积累,理解“智力、勉强、欢呼雀跃、莽莽撞撞”等词语。
一、激趣导新
1.激趣:
同学们,今天李老师给大家带来了一个字谜,要考考大家,你们想猜吗?
2.交流:
耳闻眼看口问心底知。
什么字?
3.导新:
看来在大家心目中,耳会听、眼会看、口会问、心会想,方为聪明之人。
今天我们就一块去认识一位聪明的孩子,他姓徐,名文长。
今天我们就来读读他的故事。
4.板书课题:
指名读,齐读。
二、自学互动
1.自读识字:
(1)小声试读:
注意把字音读准、句子读连贯。
(2)小组合作:
互查字音、词语认读、生字书写。
徐文长思考沾水礼物欢呼雀跃吭声吊在叽叽喳喳竖下去智力
勉强莽莽撞撞怔住了绳子桶柄轻轻巧巧拍手称好称赞要求
方法指引:
1.检查读音:
先由A检查D,B检查C;
再A、B互读,最后小组齐读。
2.研究字形:
A指导C、D观察,B总结关键笔画和形近字。
3.全班交流:
每组以1个字为例,按照音、形、记法、提醒的顺序,由C或者D同学汇报。
(4)交流反馈:
你需要提醒大家注意哪些字?
①“莽”读mǎng,不读měng。
②“考”的下面是“
”不是“与”;
“礼”的部首是“礻”,不要写成“衤”。
(5)齐读词语。
2.再读感知:
(1)把词语朋友送入文中,再读一读课文,把课文读流利。
根据自学提示,边读边思考。
(2)出示自学提示:
①课文主要写了哪几件事表现了徐文长的聪明呢?
预设:
师:
几件事?
生:
两件事。
哪几件事?
(分别请2—3个孩子来简述)
你把第一件事的来龙去脉都说清楚了,如果语言再简洁一点就更好了。
谁再来说说?
只要把谁干什么,结果怎么样说清楚就可以了。
其实咱们还可以把这两件事说得再简练些,变成几个字,谁来试试?
指名说。
(过竹桥、拿礼物)
小结:
作者就是通过这两件事表现徐文长的聪明,这节课我们先读第一个小故事,细细的品味徐文长的聪明之处。
三、和谐发展
1.学习第1自然段。
一年春天,徐文长的伯父想考考孩子们的智力,他拿了两个装水的小木桶,把孩子们领到一座又矮又小的竹桥旁边,伯父给大家出了一道考题,他说哪个孩子能解决问题,就能得到一包礼物。
这个考题是什么呢?
我们自由读读第一自然段,画出伯父的话。
开始吧!
课件出示:
“孩子们,谁要是能双脚不沾水,把两桶水提过桥去,我就送给他一包礼物。
”
这道考题有什么要求?
谁能抓住关键词回答?
双脚不沾水、把两桶水提过桥去。
看,伯父的题目里有两个要求,一个是——(生:
双脚不沾水)另一个是——(生:
把两桶水提过桥去)一起再来读一读,把伯父的要求读清楚。
2.学习第2自然段
孩子们听了伯父的话都有什么表现呢?
请大家默读第二自然段,想一想。
“好!
”孩子们欢呼雀跃,但看看这座桥,就不吭声了。
你读出了什么问题?
孩子们为什么先欢呼雀跃,后来又不吭声呢?
原来,这座桥桥身很软,贴近水面,一个孩子只有拿不超过三五斤的东西才能勉强过桥,否则,桥身就会弯沉下去碰到水面。
孩子们为什么欢呼雀跃呀?
引导:
想象一下,你就是那群孩子中的一个,欢呼雀跃时你满脑子想的是什么?
如果说把刚才你们提到的礼物都装在大礼包一下子送给你们,好不好?
瞧,你们个个高兴地多么像活跃的小鸟雀呀!
这就是“欢呼雀跃”。
原来你们认为完成伯父的要求——很容易。
谁来读第一句话。
为什么又不吭声了呢?
生1:
桥身很软、贴近水面。
生2:
不超过三五斤才能勉强过桥。
这到底是一座怎样的桥,咱们去看看。
看到这桥,你心里会怎么想?
你都没信心了。
对呀,何况还要加上两桶水的重量呐,难怪大家伙儿全都不吭声了。
这段话该怎么读?
指名读第2段。
3.对比两段体会“难”。
咱们联系伯父的话再对比着读一读,你又会有什么体会呢?
孩子们,谁要是能双脚不沾水,把两桶水提过桥去,我就送给他一包礼物!
引导对比读:
这桥桥身——(很软)还——(贴进水面)可伯父却要求双脚——(不沾水),一个孩子只有——(拿了不超过水面)可伯父却要求把——(两桶水提过桥去)。
你体会到什么?
你已经慢慢感受到难了吧!
是呀,没有想的那么容易。
难怪孩子们先——(欢呼雀跃),看到这座桥就——(不吭声)
4.小结:
你看,当咱们把上下文联系起来一读,就明白了原来要按伯父的要求过桥其实是相当的难呀!
那后来解决了吗?
下一节课,我们继续学习。
第二课时
1.默读课文,复述课文。
学习作者通过人物语言、动作表现人物性格的方法。
2.感悟徐文长解决问题的办法的巧妙,产生勇于思考、敢于创新的热情。
学习课文,学习作者通过人物语言、动作表现人物性格的方法。
一、揭题导入
1.板书课题,齐读课题。
2.复习:
上节课,我们认识了这一课中的生字词朋友,你还认识他们吗?
3.导入:
伯父给大家出了一道难题,那大家解决了吗?
这节课我们继续学习。
二、读悟学文
(一)自读感知:
过渡:
此时,大家谁也不吭声,都不敢行动,过了一会,一个胆子比较大的孩子和徐文长试了试,他们都成功了吗?
各自又是怎么做的呢?
大家正在思考,有个胆子比较大的孩子站了出来。
他莽莽撞撞地提
起两桶水想过桥去,可是才走了几步,鞋底就已沾着水面了,别的孩子看见后,
个个都怔住了。
徐文长见大家一声不响,就走出来说:
“我来试试吧!
”
他找来两根绳子,把它们分别系在装满水的木桶的桶柄上,然后将木桶放到水里,双手牵着绳头,轻轻巧巧地走过竹桥,到了河对岸。
1.自由读第3-5自然段,边读边想象过桥的情景,勾画出相关的语句。
你能分别用一个词语来形容他们各自的表现吗?
(莽莽撞撞、轻轻巧巧)
面对这个难题,莽莽撞撞的孩子失败了,轻轻巧巧的徐文长成功了。
他找来两根绳子,把它们分别系在装满水的木桶的桶柄上,然后将木桶放到水里,双手牵着绳头,轻轻巧巧地走过竹桥,到了河对岸。
默读这句话,用上前面学到的抓住关键词和联系上下文的方法来想一想:
徐文长究竟用了什么妙招,怎么就做到轻轻巧巧地过了桥呢?
2.交流反馈。
(1)抓动词体会。
你找到了这个句子,能说说你从哪些词感受到他是轻轻巧巧过桥的呀?
你是从徐文长的动作中感受他的轻轻巧巧的。
同学们,你们也注意到这些动词了吗?
把它们依次找出来,打上点。
(师引导全班齐说动词)
这儿有一连串动作呢,谁能用上表示顺序的词来说说?
(首先……接着……然后……最后)
徐文长做得有条理,你说得也有条理!
一步一步,先干什么后干什么,清清楚楚,可见他在行动前一定——都想好了。
所以他才会——(引读第4段)
徐文长见大家一声不响,就走出来说:
难怪他的动作“轻轻巧巧”,一点也不拖泥带水呀!
谁再来读?
多有序,多连贯,多轻松呀!
(2)抓对比体会。
刚才大家抓住关键词体会了这段话,下面我们再联系上下文来体会体会。
预设态度不同:
同学们刚才在文中分别找到了两个词来形容他们的表现,一个是莽莽撞撞,一个是轻轻巧巧,你们发现了他们的不同,咱们再来联系对比读读,你又有什么体会?
是呀,这个胆大的孩子他想过这两桶水的重量远远超过了3、5斤吗?
他想过桥软软的很容易把脚打湿吗?
想都没想就过桥真是——莽莽撞撞。
而徐文长呢?
他把一系列动作安排得多么有序呀!
当他看到那个孩子失败了,就明白直接把桶“提”过桥是行不通的呀!
这样一比较,更加证明徐文长在过桥前经过了——深思熟虑,所以才能“轻轻巧巧”啊!
有了比较,再读徐文长过桥的句子就能读得更好了。
齐读句子。
预设过桥的动作不同:
你还发现了什么不同?
有什么体会?
一个是提,一个是牵,读书真仔细!
对呀!
传统的动作是直接用手去提桶,而徐文长的办法可有意思了,他是用绳子——再用双手——
可老师想问了,同样是一个孩子和两桶水的重量,同样还是过那座软软的竹桥,怎么徐文长把桶放到水里,就只用“牵”着绳头,轻轻巧巧地过去还不沾水呢?
利用浮力来承受水桶的重量!
这真是好点子!
其实在平时生活中我们也会看到这样的情景:
湖面上,树叶会
;
江面上,轮船在
。
徐文长就是和你们一样,会观察、会学习、会思考,所以才能“轻轻巧巧”过桥还脚不沾水啊!
让我们用朗读再现他过桥的情景?
有条有理,又轻又巧!
联系上文,对比了其他孩子的做法,我们更加感受到这个办法真——妙!
同学们,读到这儿,你觉得这“难题“到底难不难?
别人想不到的办法,徐文长是怎么想到了呢?
其实,在面对难题的时候,只要善于观察、勤于思考、敢于创新,就能“化难为易”!
学到这儿,我们不禁感叹这真是一个——引读课题(聪明的徐文长)。
(二)合作释疑:
1.请同学们默读课文6自然段,思考:
伯父又出了什么样的难题?
徐文长是怎样做的?
边读边画出相关语句。
A、D,B、C互读文章。
C、D同学把自己的想法说给A、B同学听。
A组织讨论,
B同学代表小组发言。
2.交流汇报。
伯父拿着竿子,对徐文长说:
“礼物就吊在上面,你要拿必须达到两个要
求:
一、不能把竹竿横着放下来;
第二、不能踩着凳子拿。
你如果能设法取下
来,这礼物就归你。
(根据学生的发言,通过抓“必须”“不能……不能……”“很高”等词语来体会考题之难。
)
是呀,看来伯父的考题真的很不简单。
那徐文长是怎么做的呢?
站在一旁的徐文长想了想,从伯父手里接过竹竿,走到一口井的旁边,然后将竹竿慢慢从井口竖下去。
这么难的考题,徐文长却能轻轻松松的取得礼物,让我们间接感受到了徐文长的聪明才智!
(引导学生从描写徐文长动作描写的部分来感受徐文长的聪明。
)
是呀,通过这些动词,把徐文长取得礼物的过程清清楚楚地展示在我们的眼前,让我们看到一个勤动脑、爱思考、做事有条有理的徐文长!
3.学生通过表演,演示徐文长去礼物的过程,感受办法的妙处。
通过刚才的表演,你们发现徐文长的办法妙在哪里了吗?
在解决伯父的第一个考题时,他利用水的浮力,那么在解决第二个考题的时候,他利用了井的深度。
(三)自读感悟:
是呀,徐文长利用了井的深度,缩短了自己和竹竿之间的高度差距,笑嘻嘻的就拿到礼物了!
真是机智聪慧,与众不同的徐文长呀!
现在联系上文,对比其他孩子的做法,你一定更能够感受到徐文长的聪明伶俐了!
1.通过对比其他孩子的做法,对比感受徐文长的聪颖机智。
这时,孩子们叽叽喳喳议论开了:
有的说跳起来抓,有的说这礼物根本拿不到手……站在一旁的徐文长想了想,从伯父手里接过竹竿,走到一口井的旁边,然后将竹竿慢慢从井口竖下去。
2.同桌互读,感受徐文长和其他孩子做法的不同之处。
3.师生合作读,并相机引导学生感受徐文长认真思考的过程。
原来,在别人叽叽喳喳议论的时候,徐文长“想了想”,假如你是徐文长,你会想什么?
徐文长,你又会想什么呢?
是呀,正是这样的沉着冷静,认真思考,他想到了利用水井的深度来拿礼物。
总结徐文长的“聪明”秘诀:
读到这里,你一定知道,聪明在于——留心观察,在于——善于思考,在于——敢于创新。
作业
设计
分层作业
C类:
1.正确书写10个生字及相关词语。
2.能把课后生字组成课文中的词语。
3.能正确、流利、有感情地背诵课文。
B类:
能生动的讲述这个故事。
A类:
体验日记:
你认为徐文长解决问题的办法妙在:
板书设计
课后反思
晏子使楚
(一)
1.学会8个字,认识9个字。
掌握多音字“相”。
正确读写“赏识、能言善辩、突出、羞辱、高耸、承认”等词语。
2.分角色朗读课文。
明白楚王为难晏子的原因,领略晏子的聪明才智以及维护齐国尊严时的凛然正气。
3.初步了解剧本的特点。
养智:
通过学习课文,领略晏子的聪明才智以及维护齐国尊严时的凛然正气。
2.初步了解剧本的特点。
1.学会8个字,认识9个字。
2.正确读写“赏识、能言善辩、突出、羞辱、高耸、承认”等词语。
1.读准本课生字词读音,正确书写8个生字。
1.翘舌音“侍”,平舌音“耸、罪、惨”的正确认读。
端正、美观地书写“掉、纪”等字。
2.学习运用工具书或联系上下文和生活积累,理解“赏识、能言善辩、突出、羞辱、高耸、承认”等词语。
同学们喜欢看古装的电视剧吗?
想不想自己来演戏呢?
今天,我就在咱们班选一批演员,进行课本剧的排演。
要想当好演员,先来认识剧本。
打开书134页,看,这就是剧本。
这个剧本的名字叫——(指名学生读)
猜猜,这部课本剧的主人公是谁?
(晏子)对,一般题目里的人物名字,就是文章的主角。
晏子要干什么?
(要出使楚国),在这个剧本中,出使:
接受使命出访外国。
你们做了预习,试着填一填:
接受
的使命出访
国。
出国访问啊,做外交官哪,这可是大事啊!
4.板书课题:
王宫才干突出大臣甲乙犯罪侍候侍者惨了能言善辩高高在上
姓晏名婴相国赏识抱拳威严羞辱自言自语失礼恭敬
①“侍”是翘舌音;
“耸、罪、惨”是平舌音。
②“乙”是一笔写成;
“罪”上面不要写成了“四”。
①剧本和一般的课文有什么不同?
根据学生回答,总结剧本的特点。
(1)一开始就交代了故事发生的时间、地点、人物。
交代了时间、地点、人物
别的课文难道没有写时间、地点、人物吗?
是“一开始”就写了。
那我们来看看,这个剧本中的人物:
晏婴。
晏婴是谁?
(晏子)他为什么又叫晏子?
(联系孔子,告诉学生这是对古代有贡献的男人的尊称。
读读人物介绍中的晏子,他什么地方值得别人尊敬他?
(能言善辩,才干突出)
“能言善辩”是什么意思?
(近义词:
能说会道)引导区别:
辩-辨
还有哪些其他的人物?
臣子、侍者。
你想演谁?
那待会儿一定得把剧本好好读读啊。
(2)依据事情的发展把故事分为几幕。
是一幕一幕的。
是根据什么变化来划分成一幕一幕的呢?
根据故事的发展。
(3)有“场景”的介绍。
说明:
场景是电影的拍摄地。
不同的情节在不同的场景中表演。
(4)故事发展就是通过人物的语言、动作来表现的。
剧本中要很多人物的语言。
这叫台词。
仅仅只有台词吗?
还有动作。
对,剧本中的故事发展就是通过人物的语言、动作来表现的。
1.《晏子使楚》完整的剧本分成了两部分,再读读剧本一,哪一幕是写晏子使楚?
(第二幕)那么第一幕写什么呢?
(楚王想要羞辱晏子)
2.要突出人物的特点,要通过具体的事件来表现,你觉得剧本的哪一幕最能体现晏子“能言善辩”的特点?
预设一:
第二幕,因为这一幕直接写了晏子使楚的情景。
预设二:
第一幕,因为这一幕写了楚王他们很害怕晏子,说明晏子能言善辩。
这一幕中晏子出现了吗?
没有,只听说他要来了。
只听得到晏子的名字,都让楚王感到害怕,这个晏子可真不得了。
5.小结:
晏子是如何的能言善辩?
1.有感情地朗读课文。
初步了解剧本的特点。
2.明白楚王为难晏子的原因,领略晏子的聪明才智以及维护齐国尊严时的凛然正气。
学习课文,初步了解剧本的特点。
晏子是如何的能言善辩呢?
1.默读第二幕,从哪些句子可以看出晏子能言善辩?
用横线画出来,体会着读一读。
(看看小门,看看宫门,摇摇头)这是狗门啊!
如果我是出使到狗国,当然就从狗门进去喽!
说说对这句话的理解?
为什么要做个小门?
(取笑晏子身材矮小)
据记载,晏子身高五尺。
古代的一尺相当于现在的八寸,大约一米四
左右。
同学们有多高?
和你们差不多高。
如果晏子从这个小门进去了,会怎么样?
(不光他自己受羞辱,所代表的齐国也受羞辱。
推理填空:
如果出使正常的国家,应该从(
)进;
如果出使(
),应该从狗门进;
如果我从狗门进,这个国家就是(
)。
那么你们国王就是
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