宋卓教学设计最新Word格式.docx
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由学生小组进行对比分析归纳表中粒子的内容。
并比较相同点和不同点。
然后教师对学生得出的结论进行归纳总结提出一般意思上构成原子的粒子种类、数量、数量关系等,加深对原子构成的一般认识规律和特殊之处的认识。
最后通过类比法引出相对原子质量也是本节课的最后一个知识点。
介绍相对原子质量概念,给出相对原子质量的计算公式并告诉同学们原子的质量主要集中在原子核上。
最后总结全课,再做些适当的课堂练习来检验学生对新知识点的掌握情况。
指导教师评语(含观点、内容、文字表达方面的评价)
指导教师评定成绩:
指导教师:
年月日
毕业设计(教学设计)成绩:
备注:
沈阳师范大学本科生教学设计答辩评审书
化学与生命科学学院专业:
化学教育班级:
设计作者
杜黎明
林承志
设计题目
答辩评委成员
答辩委员会评审意见:
答辩委员会评定成绩:
答辩委员会主席签字:
教学设计成绩:
一、设计基本信息
课题
授课人姓名
宋卓
年级
九年级
授课时间
2011年10月10日
课型
新授概念原理型
课时
1课时
实践学校
北票市第七中学,朝阳市重点中学
教材分析
本单元教材是“双基”的重要组成部分。
课程标准指出,初中化学基础知识和基本技能是构成学生科学素养的基本要素,是为学生的终身学习和将来适应现代社会生活打好基础所必须的。
它既是今后学习的理论基础,又是必不可少的工具。
本节课的特点是内容较抽象,远离学生的生活经验,再加上前三个单元学生学到的元素化合物知识不多(主要是空气、氧气和水),感性知识不充分。
这就给教学带来一定困难。
本课题内容是学习化学的理论基础。
接下来学生学习的元素等内容是基于本节课内容的基础之上学习的。
因此,本节课在教材中起着承上启下的作用。
学情分析
此前学生已经学习了分子、原子的概念初步探索了物质构成的奥秘。
对学生而言,研究一种看不见的粒子的构成会有很大困难。
因为学生缺乏粒子的观点,在第三单元学习水的组成时,借助水电解的微观解释图片或者动画,从感性上可能认为原子是一种实心球体。
本课题主要帮助学生形成化学科学概念,知识和方法,已及观察物质的独特视角,即通过宏观性质研究其元素组成和微观结构,帮助学生更深入地认识物质的微观构成,为认可“物质是可分的”辩证观点奠定一定的基础。
在八年级物理中,学生们初步认识了原子的构成。
但现在学生的主要困难是缺乏微观想象力,而且对于原子构成的粒子的种类,带电量和电性主要靠记忆,容易出现张冠李戴的情况。
关于原子质量,书上给出了氢原子和氧原子的绝对质量,并指出他们数值太小,不便于记忆、书写和计算,只能用相对质量。
考虑到学生尚无同位素的知识,不便提元素相对原子质量是按天然同位素原子所占的一定百分比计算出来的平均值,所以此处只要学生对相对原子质量做含糊的、初步的了解。
教学目标
知识与技能:
1.了解原子是由质子中子和电子构成的(氢原子没有中子是特例)
2.初步了解原子质量的表示方法──相对原子质量。
过程与方法:
1.充分利用教材提供的图、表等资料,借助模型、多媒体等教学手段,化抽象为直观,了解原子结构的有关知识
2.初步学会用类比、想象、归纳、概括等方法获取信息并进行加工,争强信息收集、处理能力。
3.了解假说法;
通过讨论与交流,启发学生的思维,逐步养成来良好的学习习惯和学习方法。
情感态度与价值观:
1.利用有关原子结构的科学史实,体会科学发展的曲折性;
激发学生对微观世界的探索欲和学习化学的兴趣。
2.进行世界的物质性、物质的可分性的辩证唯物主义观点教育。
教
学
重
点
与
难
重点
原子的构成及构成原子的粒子之间的关系
难点
相对原子质量的理解
教具、媒体、资源、环境
多媒体资源
二、教与学的过程设计
教学环节
教师教授活动
学生学习活动
设计宗旨与意图
复习回顾
【巩固复习】
物质是由分子原子离子等构成的构成物质的基本粒子有三个分别是哪三个?
构成物质的基本粒子有三个,分别是:
分子原子和离子。
我们在第三章曾经学习过电解水,那么大家告诉老师
水是由什么组成的?
水是由什么构成的?
水分子是由什么构成的?
因此我们书写水的化学式为:
H2O
【作答】
学生回答:
“分子原子离子”
氢元素和氧元素水分子
氢原子和氧原子
一个水分子是由两个氢原子和一个氧原子构成的
激发学生的已有认知
新课引入
在水电解的反应里,水分子分成氢原子和氧原子,每2个氢原子结合成1个氢分子,每2个氧原子结合成1个氧分子。
也就是说化学反应的实质是:
在化学变化中,发生变化的是分子,原子没有发生变化。
因此我们说原子是化学变化中的最小粒子。
【反问】
那我要问你们,在化学变化中原子不可分,如果离开化学变化用其他的方法原子还可以再分么?
【板书】
4-1原子的构成
一、原子的构成
【创设情境】
接下来请同学们欣赏原子弹爆炸视频
同时对视频进行讲解
分子破裂成原子原子又重新组合成新的分子
【思考】
原子到底可不可以再分?
【观看视频】
观看原子弹爆炸的视频,聆听老师对视频的讲解。
让学生充分发挥自己的想象空间,为后面的理论提升奠定基础。
以原子弹的发爆炸创设情境,真实、生动,具有震憾力,使学生在感受原子能对人类社会的影响的同时,产生强烈的了解原子结构的动机。
激发学生对原子的已有认知,为后继学习产生认知冲突奠定基础。
与此同时还能增长学生们的化学知识。
新课教学
(探究过程)
【模型展示】
用ppt展示原子结构的发现史资料从道尔顿的实心球型原子,汤姆生的枣糕型原子,再到卢瑟福发现电子,通过阿拉法粒子轰击金属箔试验。
介绍卢瑟福认为的原子结构。
根据以上介绍请同学们依据自己的理解和想象,进行绘图,描绘出自己认为的原子结构是什么样子的。
并对有代表性的绘图进行展示
【动画添彩】
播放动画(几个小粒子绕着一个大粒子作高速运动):
根据动画,你能说出原子的构成吗?
以小组为单位讨论一分钟。
但这些粒子是什么呢?
在物理中学过原子是由两部分构成的:
其中居于原子中心的大粒子就是原子核,原子核带正电;
小粒子就是电子,电子带负电,它们在原子核外的一定范围内作高速的运动。
那么原子核能不能再分?
【讲授新知】
原子弹爆炸正是利用原子核裂变时产生的巨大能量,这说明原子核还能再分。
科学研究表明:
原子核也不是简单的、不可分割的,它由质子和中子两种粒子构成。
质子带正电,中子不带电。
这就是原子的大致结构。
【追问设疑】
我们知道了原子的构成,那么构成原子的粒子的电性和质量又是怎样的呢?
由学生小组进行分析归纳表中粒子的内容。
PPt放映表4-1,让学生了解构成粒子的电性和质量。
表4-1构成原子的粒子的电性和质量
粒子种类
电性
质量
质子
1个单位正电荷
1.6726×
10-27kg
中子
不带电
1.6749×
电子
1个单位负电荷
质子质量的1/1836
PPt放映表4-2,
表4-2几种原子的构成
原子种类
质子数
中子数
核外电子数
氢
1
碳
6
氧
8
钠
11
12
硫
16
氯
17
18
钾
19
20
通过表4-2教师总结出:
由于核内的质子带一个单位的正电荷,原子核带正电,带的正电荷数与核外的电子数相等,所以原子不显电性。
这里的原子核所带的正电荷数我们称它为核电荷数。
【提问】
根据上表你们还能发现什么规律?
组织学生采用对比分析表格分组观察表4-2几种原子的构成。
收集汇总表4-2中发现的各组信息并一一汇报,交流。
【归纳总结】
提出一般意思上构成原子的粒子种类、数量、数量关系等,加深对原子构成的一般认识规律和特殊之处的认识。
原子(电中性)
【激疑生趣】
由分子的性质引导学生得出原子的性质。
如质量、体积如何?
是否运动?
原子间有无间隔?
【类比想象】
为了让学生体会原子很小这一观点,将图4-2展示在PPT上,
一个原子跟一个乒乓球体积体积之比,相当于兵乓球跟地球的体积之比。
原子核比原子又小的多,如果把原子比作一个庞大的体育场,而原子核只相当于一只蚂蚁。
因此告诉同学们原子里有很大空间,电子就是在这个空间里作高速的运动。
用此类比的方法帮助学生建立微粒的观点,激发学生对后继内容的学习。
【设问激疑】
原子的体积和质量都很小,到底有多小呢?
用ppt展示一个氢原子的质量约为:
1.67×
10-27kg
即0.00000000000000000000000000167kg
一个碳原子的质量约为:
1.993×
10-26kg
即0.00000000000000000000000001993kg
一个氧原子的质量约为:
2.657×
即0.00000000000000000000000002657kg
一个铁原子的质量约为:
9.288×
即0.00000000000000000000000009288kg
【类比方法】
那么我们在日常的计算中应该怎么办呢?
我们能不能选用一种跟原子质量相近的“砝码”来表示原子的质量呢?
先给大家介绍一下,钻石为什么以克拉为单位。
都说钻戒是几克拉的?
现在钻石的质量单位克拉(Carat)。
克拉这种计量单位,是由欧洲地中海边的一种角豆树的种子(Carob)演化来的。
在缺少精确称量仪器的时代,人们认为角豆树豆荚里种子的质量,每一颗克拉豆都是一样的。
于是钻石商人就利用这些种子作为称量钻石的砝码,一颗种子的质量就是1克拉。
后来,克拉成为钻石和一些贵重或细微物质的计量单位。
在这里克拉豆相当于砝码的作用。
科学研究发现原子的实际质量可以用相对原子质量来衡量。
就像用吨做单位来表示一粒稻谷小麦的质量一样。
因此在国际上,一般不直接用原子的实际质量,而采用不同原子的相对质量—相对原子质量。
【板书】二、相对原子质量
1.定义:
以一种碳原子质量的1/12为标准,其他原子的质量跟它相比较所得到的比
2.公式:
3.单位:
是“1”(可省略不写)
介绍相对原子质量概念,给出相对原子质量的计算公式(它是一个比,是一个相对质量,单位是“1”可省略不写)
并告诉同学们原子的质量主要集中在原子核上。
【观看并绘图】
观看图片,并听老师讲解原子的发现史,然后根据自己的理解绘制自己心目中的原子。
【观看并思考】
观看原子构成的动画,小组交流后汇报。
原子原来不是一个实心球,而是一个空心球,几个小粒子围绕着一个大粒子运动。
【听讲】
仔细听老师讲解原子的构成
【记录】
记录板书内容。
【汇报交流】
1.质子的质量与中子的质量近似相等
2.电子的质量非常小
3.质子与中子所带的电性相反
学生们各抒己见
1.质子数决定原子种类
2.原子中:
核内质子数=核外电子数(不一定等于中子数)
3.不是所有的原子都含有中子(如氢)
(1)质量体积都很小
(2)不断运动
(3)原子间有间隔
【观察思考】
观察ppt体会原子真的很小,并类比着思考原子到底有小。
看着繁琐的数据,无从下手。
【倾听并思考】
倾听感兴趣的克拉传说的同时,想一个办法来衡量实际原子质量。
【记录并思考】
记录笔记,并思考相对原子质量的概念。
增长化学史知识
让学生体会假说与模型构建研究微观结构的方法。
用眼去观察,用脑去思考。
变抽象为形象,让学生感知原子可以再分。
增进对原子结构的认识。
并初步得出了原子是由居于原子中心的带正电的原子核和核外带负电的电子构成。
运用创设情节资料,满足了学生想了解原子结构的强烈愿望。
方便以后复习
在此环节更加注重学生的主导地位。
帮助学生深入认识质子与中子,中子与电子,质子与电子之间的区别和联系。
通过观看图片,加深学生原子很小的印象。
学生感知得出:
原子的质量数值太小,书写、记忆、使用都不方便。
通过类比的方法,帮助学生更直观的理解什么是相对原子质量。
小结巩固
老师系统的归纳一下学生们讨论之后得出的结论。
【巩固提高】
一、心中有数
1.原子(普通的氢除外)的原子的核是()
(A)由电子和质子构成
(B)由质子和中子构成
(C)由电子和中子构成
(D)不能再分
2.在原子里质子数等于()
(A)中子数
(B)电子数
(C)中子数和电子数之和
(D)原子量
3.碳的相对原子质量是()
(A)12g
(B)12
(C)1.66×
(D)1/12g
二、开动脑筋
1.某原子的质子数为26,中子数比质子数多4,则该原子中所含微粒总数为()
A.26B.56C.82D.86
2.构成氧原子的微粒有()
A.8个质子,8个中子,16个电子
B.8个质子,8个电子
C.8个质子,8个中子,8个电子
D.8个原子核,8个中子,8个电子
三、探索创新
现有质量相同的钠、镁、铝三块金属,哪一种金属含的原子最多?
哪一种金属含的原子最少?
为什么?
【倾听】
听老师梳理本节课的知识点,并加以记忆。
【回答】
做一下联系题并给出正确答案。
梳理学生的知识脉络,并对本节课所学的内容掌握情况做一个测试。
同时提高学生分析问题、处理问题的能力。
布置作业
练习册《名校名典》43页原子的构成的基础练习和能力提高的选择题做完
课后完成作业
巩固复习,提高对本节课的认识。
板书设计
质子:
每个质子带一个单位正电荷(+)
原子核(+)
中子:
不显电性
核外电子(—):
每个电子带一个单位负电荷
核电荷数=质子数=核外电子数
二、相对原子质量
1.定义:
2.公式:
一个原子的实际质量(kg)
相对原子质量=
一个碳原子的实际质量×
1/12(kg)
3.单位:
是“1”
教学流程图
三、类比分析
同一课题教案的对比分析
对比项目
本教案
对比教案A
对比教案B
根据新课程标准要求,采用三维教学目标,从知识,能力,社会三者之间的联系入手,以提高学生综合素质为主体目标。
三维教学目标,符合大纲的要求。
三维目标并不是特别清晰,但能体现教学目标的维度。
侧重于知识目标的确立。
情感目标不太明确。
教学内容
教学内容为人教版九年级《化学》上册第四章课题1原子的构成,这一节课的全部内容,包括原子的构成、相对原子质量。
为了使教学内容更加丰富还添加了一些内容需要讨论探索性的内容。
教学内容为苏教版九年级《化学》上册第四章课题3原子的构成,这一节课的全部内容,包括原子的构成、离子的结构和相对原子质量。
启发学生的抽象思维和想象力。
符合教学大纲的要求。
教学中的课堂内容主要以教材为主。
手段与方法
本节课采用了讲授法、探究法、假说法、讨论法、设问法、模型分析法、对比分析法等。
本教案的教学手段与方法种类多,方法手段新颖,符合新课程标准的要求。
利用多媒体课件,创设形象生动的教学氛围,引导学生思考一系列问题,使学生们积极主动直观学习。
在获取知识的同时,培养学生比较和归纳总结的能力和小组合作的团队精神。
教案中主要采用了讲授法,总结归纳法,教学的方法与手段并不是很多种,但是课程的连贯性也很好。
利用多媒体课件,演示原子弹爆炸的视频。
启发引导、探究归纳,进行讨论学习。
培养学生归纳总结比较的能力。
提供数据引导学生分析。
教师活动
教师活动除了引导提示学生,对学生起到提示作用。
组织学生讨论,对学生的讨论结果进行指正和总结。
还添加了很多符合新课程标准的活动,如将学生分组,进行小组讨论,创设情境,播放视频并适当对视频进行说明和解释,介绍化学史等教师活动。
教师活动主要有讲授和提问,此教案的教师活动略显单一,很难调动学生学习的积极性和主动性。
此教案的教师活动新颖,如引导,分组等,而且教师主要起引导的作用,与新课程标准符合,课堂教学活动样式也比较多,可以很好的吸引学生。
学生活动
学生活动是调动学生学习兴趣的关键,本教案的学生活动多种多样如思考,回答,倾听小组讨论,总结归纳,探究等新的学生活动,这样可以提高学生对化学学习的兴趣,提高学习的质量。
学生活动的包括听讲,回答,阅读等,学生的活动种类丰富,调动了学生的学习兴趣,课堂学习的氛围热烈,学生的注意力比较集中,学习效果很好。
新颖的学生活动使得本教案设计的等级上升,学生的小组讨论符合新教学标准的,是学生成为课堂的主体,将课堂交还给学生,是现在对教师的基本要求。
本教案中的学生活动种类很多成为本教案的亮点。
测验与评价
整节课设计的思路清新,课堂气氛活跃,师生配合默契,教学目标基本全部完成。
通过学生自主讨论和概括,不但成功突破了教学难点,也使学生的信息和处理与分析能力得到了提高。
视频的恰当播放和适时的讲解,使学生的学习效率得到了大大提高。
也使学生的综合素质得到了提升。
小组讨论有助于学生的互助学习。
教案采用当堂训练的方式检验学生的学习效果。
课堂教学的方法与手段不够新颖,还是以普通的讲授式为主,缺少创新。
学生的活动种类还比较丰富,这样可以弥补一下教师活动单一的缺点。
课堂的教学方法与手段新颖,学生的学习活动种类丰富,是整堂课的教学过程紧密,教学效果好,学生的听课效果佳。
整节课的教学理念符合新课程标准。
课件
原子弹爆炸视频
ppt展示原子结构的发现史资料
播放原子结构动画
将图表和数据打在ppt上
没有课件
原子弹爆炸视频。
其他
用1课时
用2课时
四、反思提高
教学反思
他人评价
整节课设计的思路清新,结构紧凑,过渡自然,课堂气氛活跃,师生配合默契,教学目标基本全部完成。
很恰当的将抽象的东西形象化,做到了深入浅出。
在讲课的过程中组织学生进行讨论是本节课的重点,这样可以教给学生学习化学的方法。
总体上,这节课的课程设置还是符合新课标的,以后的课程希望还会继续以学生为主进行教学。
教师与学生的配合默契,学生是课堂的主体,符合新课程标准的要求。
个人反思
在我的这节课的教学过程设计时,充分发掘教材素材,合理利用表4-1、表4-2及图4-2,有助于难点的突破。
通过化学史,视频等资料培养学生对化学这一学科的兴趣,为今后更好的学习化学做铺垫。
课堂上学生保持高昂的学习兴趣,得益于对于学生感兴趣的资料一直贯穿整节课而且最主要的是设计的问题线索和学生活动的设计符合学生的认知发展规律。
教师的整体素质不只体现在教课的水平上也体现在教师把握课堂的能力上。
教师叫课堂交还给学生,使学生成为课堂的主体。
整堂课的教学气氛活跃,学生学习状态好,教学目标顺利完成。
为了体现学生是课堂的主人这一观点,充分发挥学生主动性,创设有效的学生讨论猜想活动。
如对原子构成的猜想,以及对表格中信息的发掘和运用。
通过本次课堂教学,知道了在新教材中应充分考虑学生已有基础,设置有效活动,充分结合理论分析,使学生在已有基础上发现问题,从而在不断解决新问题中,最近发展,不断上升,达到目标要求。
从而达到学生的最大收益。
参考资料
(不少于5篇)
[1]课程教材研究所.九年级化学教师教学用书[M],人民教育出版社,2007
[2]化学九年级上册[M],人民教育出版社,2006
[3]乔堃,林艳.新课标初中高中衔接教材[M].北京:
教育科学出版社,2009
[4]刘文东,付厚党.初中化学教材基础知识全解作[M].上海:
龙门书局,2009
[5]初中化学教材全解与精练编写组.初中化学教材全解与精练[M].上海:
上海交通大学出版社,2009
[6]薛金星.初中化学基础知识手册作[M].北京:
北京教育出版社,2010
[7]金惠文.多功能题典·
初中化学[M].上海:
华东师范大学出版社,2010
[8]王玮.教与学整体设计[M].北京:
中国致公出版社,2008
[9]化学课程教材研发中心九年级化学[M].北京:
人民教育出版社,2009
[10]孙可平.现代教学设计纲要[M].陕西:
陕西人民教育出版社,1998.
[11]陈欣.初中化学教学课件制作实例导航[M].北京:
北京人民邮电出版社,2004
五、附录资料
附录:
对比教案一
教案来源:
亿库教育资源网
第三节原子的构成
学习目标
⑴知识与技能
①认识原子的构成,知道核电荷数、质子数和核外电子数的关系。
②知道什么是相对原子质量,能说出原子的实际质量与相对原子质量的关系,能根据相对原子质量的概念进行简单的计算。
⑵过程与方法
逐步认识到用相对原子质量的大小
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