苏教版七年级语文上册第二单元教学设计Word格式文档下载.docx
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两时
第一时
教学过程:
一、导入:
同学介绍自己查资料了解的作者,老师小结:
“凡与于漪交往过的人,都称赞她的做人。
她正直,敏捷,纯粹,真诚,厚道;
她胸襟开阔,性格开朗,才华横溢……”这是语教育界对她一致的评价,她之所以从一个教育学专业毕业初教历史的中学教师,成为一个有口皆碑、充满人格魅力的语教育学家,和她青少年时期所受的学熏陶是分不开的,在我们今天学习的这篇《往事依依》中,于漪深情地追述了学对她的深刻的影响,她用她的亲身经历再次印证了赵丽宏在《为你打开一扇门》中所写:
“学确是一扇神奇的大门,只要你走进这扇大门,就不会空手而归”。
二、查一查:
1.准确读出下列加点字:
涟漪()徜徉()水浒()水泊()停泊()浩淼()歌咏()重读()阴晴雨晦()镌刻()谆谆教导()绚丽()
三、读一读:
放声自由朗读,思考:
①题目中“依依”的含义是什么?
“依依”一词的意思有:
(1)形容树枝柔弱,随风摇摆。
(2)形容留恋,不忍心分离。
②中能说明作者对往事“依依”之情的句子是。
几十年过去了,不少事情已经模糊,有的搜索枯肠而不可得,但有几事仍历历在目,至今记忆犹新。
③概括于漪老师“萦绕胸怀,十分留恋”的几事,往事对于“我”的成长有什么深远影响?
(概括参考如下)
1.小时候观画和读《评注图像水浒传》,如身临其境、乐在其中。
懂得了生动的形象可形成深刻的记忆。
2.学生时代读《千家诗》美不胜收。
给我带了生活乐趣,使我热爱自然、获得美的享受。
3.老师讲入情入理,在“我”心上雕镂下深刻印象。
激起我外阅读的兴趣,激发了我的爱国情怀;
使自己的心和时代更加贴近了。
四、想一想:
探寻写作思路:
作者是怎样把这几事串联起的?
题目“往事依依”是贯穿全的纽带,开头有感而发,引出对几往事的回忆,接着追忆看水画、读《水浒传》、听国、登北固楼、读中外小说等往事,最后由事入理,抒发感悟。
结合所选四事,你认为选材好在何处?
首先从全看:
所选的四事情都是作者在不同的年龄阶段对读书的不同的感受,要言不烦。
能看出读书在作者的成长过程中的不同的影响。
其次从的第五自然段说,虽然选择的都是初中国老师讲的情况,但是写出了其中的不同,一个情溢于胸,头和身子左摇右晃。
一个情满双眸,那深深感动的神情凝注在眼里。
这样写充分展现了老师入情入理的讲对于开启心智、陶冶情操、培养兴趣所起的重要的作用。
五、动一动:
TV-3有一个系列访谈节目“艺术人生”,今天就请各个协作组根据你对最感兴趣的一往事,选择一个角度制作本期节目。
请各组先推选代表充当于漪、朱军,其他同学帮助代表们准备好发言提纲,要以为主要依据,参考外收集的相关资料,揣摩人物情感,设计人物语言。
请协作组代表展示本组准备的访谈节目
要求:
请上台的代表在整个模拟过程中声音响亮,符合人物各自身份,以求在短时间内给人以丰富的内容,内容一定要归结到作者少年时代所读的学作品对她后人生的深远影响,即作者所说“使我一生受用不尽”;
其他同学认真听,仔细看,可做适当记录,最后请同学加以认真点评。
六、练一练:
1.熟读成背中所提到的《千家诗》中诗句。
2.你所读过的学作品对你有何影响,用一段200字以上字加以描述。
第二时
教学过程
学习内容:
欣赏语言,品味描写;
情感熏陶
一、品一品:
新标第一网
本的语言优美,名言佳句处处可见,如描绘评注图象所展现的梁景象(第一自然段),祖国家乡美好的风光气象(第四自然段),描摹国老师讲入神的情态(第五自然段)等等都要引导学生反复的诵读。
例如:
1.几十年过去了,不少事情已经模糊,有的搜索枯肠而不可得,但有几事仍历历在目,至今记忆犹新。
分析:
将思绪一下拉进过去的几十年,用鲜明的对比(“不少”、“有的”与“几”对比,“已经模糊”“搜索枯肠而不可得”与“历历在目”“至今记忆犹新”形成强烈的反差)引出对几事情的回忆,给青少年读者造成强烈的悬念。
2.书,给我以广阔的天地,而其中编织我童年美丽的生活花环的,竟是一本让人看不上眼的石印本《千家诗》。
“给我以广阔的天地”用比喻的方法形象地描绘了读书的益智作用。
“编织我童年美丽的生活花环”和“让人看不上眼”对比,显示石印本《千家诗》的魅力。
请你也找一找中还有哪些词用得好,哪些句子写得美?
哪些语句引起了你的联想,让你想起曾经看过、听过或经历过的类似的情景。
(方法:
默读、勾画、联想、评注)
(1)小组交流,互相补充,分工协作,力求完整。
(2)小组中心发言人交流本组意见。
二、悟一悟:
写人通常要注重描写,这样才能更好地表现人物风貌,请大家认真品读中对老师讲的情状的描写,找出它们描写的相同与不同之处。
并说说这样描写的作用。
明确:
相同:
本段所举两个事例都是初中国老师入情入理的讲,讲的内容是抒情的诗,诗词的作者是爱国的诗人,讲时老师都采用诵读,都入情入心,学生都深受感染,我都牢记了所讲的内容,且由此激发了喜读诗词,爱好新闻学的激情。
不同:
①一个是国老师,一个是代的国老师。
②所讲内容是一古一今
③讲情状一个是情溢于胸,头和身子左右摇晃,一个是情满双眸,那深深感动的表情凝注在眼睛里。
④“我”读了辛词每“回顾千古兴亡事,总是感慨万端”,而读了许多有名的中外小说,则“使自己的心与时代更加贴近了。
”
作用:
这样写充分展现了老师入情入理的讲对于开启心智、陶冶情感、培养兴趣所起的重要作用。
三、说一说:
通过刚才的品味、思考,我们可以发现:
阅读,犹如走进了色彩斑斓的学天地,处处是名言佳句,令人目不暇接。
显示了作者深厚的学功底,这是否是一日之功呢?
作者从小酷爱读书,几十年如一日。
青少年时代的所受的学熏陶促使她不断奋进,终于成为了当今著名的语教育家。
培根说:
“读书使人充实”,那么在你的生活中,是否也有过像作者一样的经历?
你能否举一例谈一谈学和你的成长有什么样的联系?
哪些学作品将你的精神摆渡到了更高的境界?
(提示:
可以是对自己影响最大的一句话、一本书、一部电影。
)
总结:
书有不同的档次,有高雅的,也有低俗的,我们要尽可能选择一些高雅的作品欣赏。
阅读面不能仅局限于学作品,还可以欣赏一些优美的音乐、美术、摄影等,把感受写下,丰厚自己的人底蕴。
引导学生反复读第六语段中“老师”的教导。
四、练一练:
结合朱光潜《谈读书》,拟订初中三年的读书计划。
仿照作者的写法,写一段话,描绘老师讲的情状和自己听的感受。
有感情的朗读自己喜欢的段落。
附板书:
往事依依
于漪
引出回忆看读品听登选材精当
↓水千国北语言优美
回忆往事===&
gt;
水浒家固======&
前后照应
↓画传诗楼蕴含哲理
篇末点题
七、幼时记趣
1.能借助工具书及老师的适当点拨,能正确朗读并疏通句,把握内容。
2.能探寻作者“物外之趣”的由,学会细心观察大自然,观察生活,体会作者儿时观察昆虫的童趣。
3.能学会言知识的归纳梳理,并养成积累的习惯。
4.能学习借助联想、想象形象生动描写事物的方法。
疏通句;
学会言知识的归纳梳理。
探寻作者“物外之趣”的由;
借助联想、想象形象生动描写事物的方法。
借助工具书扫清字障碍,熟读,初步读懂。
1、朗读,学会断句,注意感情和节奏。
2、借助字典、注释,了解字词解释、句子含义。
积累常用言知识。
3、概括并口述中三趣事。
生命的街车走过千坎万坷,生命中的风风雨雨已经跌落成碎片。
但童年的回忆却永远定格在我们的整个生涯中。
童年的天空是用纯洁的心灵制成的清净的海蓝色;
童年的画卷是用希望描绘成的五彩缤纷的梦想;
童年的诗歌是用幻想写成的一首完美的欢乐。
同学们,我们每个人都拥有自己美好的童年。
于漪老师深情地追述了少年时代的“依依”往事,向我们展示了学的魅力及对她的深刻影响;
而沈复则以纯真的童心告诉我们他难忘童年的“物外之趣”。
今天,我们就能过这篇小品的学习,感受他的这份“物外之趣”。
(板书题)
我知道,这是同学位接触的第一篇言,你们首先要学会怎样通过注释和工具书初步读懂意,但我想,你们一定能够做到这一点。
请同学们以前后四人为一个小组,商量着把改写成每个人不通过注释和工具书就能读懂的,通过注释和工具书都不能理解的字词你们可以问老师。
二、读一读
①读准下列加点字。
童稚(zhì
) 藐小(iǎ) 鹤唳(lì
)凹凸(ātū)
沟壑(hè
) 庞然大物(pá
ng)怡然称快(í
)土砾(lì
项为之强(iāng)癞蛤蟆(là
i)
②正确划分下列句子的朗读停顿。
见/藐小微物,必/细察其纹理,故/时有物外之趣。
心之所向,则/或千或百/果然鹤也。
昂首/观之,项/为之强。
使其/冲烟飞鸣,作/青云白鹤观
③学生自由朗读、集体朗读,做到读通顺、有感情。
④教师范读、领读;
三、译一译
小组合作,结合注释、词典,试着先独立翻译,把自己翻译的结果在小组内交流(互相发现问题,提出意见),最后把小组统一的译在全班内交流。
四、记一记
实词积累:
余:
我。
明察秋毫:
眼力可以看清极其细小的东西。
明:
眼力。
察:
看清。
毫:
秋天鸟兽身上新长出的细毛,比喻极其细小的东西
故:
所以
私:
私下里
拟:
比
强:
僵硬的意思
怡然称快:
高兴得连声叫好
庞然大物:
很大的东西
拔倒树:
搬开土,撞到大树,拔,移,搬开
虚词积累:
之:
物外之趣:
的。
心之所向:
助词,没有实在意义。
昂首观之:
代词,代蚊子。
项为之强:
代词,代“昂首观之”。
以:
徐喷以烟,用。
或:
连词,或者。
其:
使其冲烟飞鸣:
代词,蚊子。
常蹲其身:
代词,自己的
盖:
连词“原是”
为:
因为
字同义不同的字:
观:
昂首观之(看)
作青云鹤观(景象、景观)
神:
定神细视(精神、注意力)
神游其中(感受、想象力)
徐喷以烟(经常)
以丛草为林(介词,把)
明察秋毫(看到、看清)
必细察其纹理(观察)
时:
余忆童稚时(时候)
故时有物外之趣(经常)
项为之强(因为)
以丛草为林(当作)
昂首观之(代词,它,指蚊子)
故时有物外之趣(助词,的)
心之所向(位于主谓之间取消句子独立性)
项为之强(代词,指“昂首观之”)
观之正浓(代词,指“二虫”)
驱之别院(代词,指“蛤蟆”)
成语:
明察秋毫庞然大物怡然自得
通假字:
项为之强“强”通“僵”
省略字:
“鞭数十”应是“鞭之数十”,省略宾语。
“使与台齐”应是“余使目与台齐”,省略主语、宾语。
省略句:
群鹤舞(于)空使之(与)台齐驱之(于)别院
固定句式:
作……观:
当作……看以……为:
把……当作……
……为所……:
表示被动,译为“……被……”
五、说一说
1.写了哪几有趣的事情?
请用四字短语概括性的说一说。
观蚊成鹤:
群鹤舞空、鹤唳云端;
神游林;
鞭打蛤蟆。
2.请用自己的话将三事向大家复述一遍,同学认真听好,并作适当点评。
1.识记中言实词和虚词的意义和用法。
2.笔记本上翻译全。
1.探寻作者“物外之趣”的由。
2.学习借助联想、想象形象生动描写事物的方法。
同学们,今天我们继续学习清代沈复的《幼时记趣》。
童年给我们每个人都留下了的一段美好的记忆,在我们的记忆里它是一支清亮的歌;
是一首纯真的诗;
是一只放飞憧憬的小鸟;
也是记忆天幕上永远闪亮的星星。
上节,我们借助书下注解和工具书扫除了字障碍,对有了初步的了解。
今天我们就更加具体地感受一下沈复幼时的童真童趣。
二、想一想
1.揭示本中心的词语是什么?
你根据什么做出的判断?
本中心的词语是“物外之趣”。
通常的判断方法有:
找标志词——“故”、或根据上下内容的关系判断——概括和具体、或根据上下的结构判断——总分结构等
2.中描写作者充满童趣的句子有哪些?
你在平时的生活中产生过类似的“物外之趣”吗?
(讨论回答)
①、私拟作群鹤舞空…昂首观之,项为之强。
②、又留蚊于素帐中,徐喷以烟…怡然称快。
③、呀然惊恐,神定,捉蛤蟆…驱之别院。
譬如,骑在竹竿上想象成挥鞭策马驰骋沙场的场面;
看到天上的白云所产生的连篇的浮想等。
3.作者为什么会产生“物外之趣”的?
反映了作者当时怎样的心理?
从生活的态度上看对生活的热爱、平日细心的观察、想象的奇特、纯真的童心是产生“物外之趣”的因素。
热爱生活
明察秋毫
想象奇特物外之趣
纯真童心
这些乐趣反映了作者惩罚强暴、同情弱小、观小为大、想象奇特的的真的童心、童趣。
4、思考“探究&
#8226;
练习”第一题。
一、有好的眼力:
”能张目对日,明察秋毫”;
二、有爱好观察的习惯:
“见藐小微物,必细察其纹理”;
三、想像的合理性:
“以丛草为林,以虫蚁为兽,以土砾凸者为邱,凹者为壑”,这样,癞蛤蟆当然就成了“庞然大物”、扑向小虫的动作当然就是“拔倒树而”了。
三、学一学
作者通过想像和联想把童年之趣写得如此生动,我们在生活中也要学会观察,在此基础上展开联想和想像,使自己的更生动。
下面,我们就学习这方面的有关知识。
举例说明什么叫联想。
简单地说,联想就是由一事物想到另一事物,比如由“飞机”想到“空战”,这是事物的因果关系和空间的相邻引发的联想,我们称之为“相邻想像”;
由“李白”想到“杜甫”,这是类似事物引发的联想,我们称其为“类似联想”;
由对立的事物如由“高”想到“深渊”,我们称为“对比联想”。
当然,我们可以由“A事物”想到“B事物”,再由“B事物”想到“事物”,这样完成由“A事物”到“事物”的联想。
请同学们把两个毫不相关的事物“钢笔”和“袜子”通过联想联系起。
再举几例:
“香烟”——“梨子”“火车”——“金矿”
“书籍”——“电脑”“游戏”——“学习”
举例说明什么是想像。
人们从已知形象创造出新形象的过程。
想像的标志性修辞是比喻。
比如《繁星》第三段和《冰心诗三首》。
四、写一写
请以“白云”为内容写一段想像的字(可作为外作业,100字左右)。
五、谈一谈
好了,在感受了名家作品中的童趣之后,请学生回忆自己生活中的幼时趣事,将自己印象最深刻的“神游其中,怡然自得”的趣事讲给其他同学听。
想象力是心灵自由翱翔的翅膀,乘着这双翅膀你会探寻到更为广阔的奇妙的世界,体会到更多的创造的乐趣。
观察会给你一双善于发现的眼睛,有了这双眼睛你便不会错过生活中所有精彩的瞬间,希望我们都能充分运用这双眼睛和翅膀。
六、练一练
1.熟读并背诵全。
2.把堂上自己讲述的幼时趣事整理成,注重运用想象和联想的方法。
附板书
幼时记趣
物外之趣产生原因:
观蚊如鹤:
群鹤舞空鹤唳云端观察仔细
神游林想象奇特
鞭打蛤蟆纯真童心
八、十三岁的际遇
1.能概括说出北大与作者间的几次际遇,理清作者思想感情变化、发展、升华的线索。
2.能结合具体的内容分析作者对北大深厚复杂的感情,从作者的经历中感受北大对作者的深远影响。
3.品味思考中抒写北大对自己的巨大影响的精彩语句,并积累中精词妙句。
4.能从作者身上汲取自信,积极进取的好学精神。
1.培养学生自信,积极进取的好学精神。
2.感悟中优美的语言。
3.反复诵读和识记,积累和丰富自己的语汇。
4.作者思想感情变化、发展、升华的线索。
.作者对北大深厚复杂的感情。
预习本字词
一、创设情景激情导入
导入:
北大,中国的著名学府,也是每一个学子梦寐以求的地方,同学们了解北大吗?
(用多媒体展示北大风景的相关图片。
同学交流:
我眼中的北大
同学们,青春时节,是人生的春天,是孕育理想、确立志向的最佳时期;
青春时节,思维活跃,敢于创新,是挖掘生命潜能、开发人生智慧的关键时期。
十三、四岁正是人生的黄金时期,你准备怎样度过这一段青春时光?
是的,只有知识才能让我们的青春焕发绚丽的光彩,才能让我们的人生走向辉煌。
今天我们就学习少年大学生田晓菲为纪念北京大学建校90周年写的一篇《十三岁的际遇》(板书题,作者)
简介作者:
田晓菲,五六岁时,在家长的引导下读了很多诗和其他学作品,是个不折不扣“小书呆子”,后,又学写作,并在初中时出了她的第一本诗集,她的诗作还获得“世界儿童诗歌比赛”的国内奖。
198年,十三岁的她被北京大学英语系破格录取,后她又出国留学,26岁获哈佛大学比较学博士学位,现在哈佛大学任教。
二、良好习惯从今做起
检查前学习:
怎样理解题《十三岁的际遇》
“际遇”即“遭遇”之意,不过多指好的。
“十三岁的际遇”则指作者十三岁时就被“北大”破格录取一事。
这是一篇抒情性很强的回忆性散,作者通过回忆自己从七岁到十六岁的一段生活,抒发了对“北大”的无限感激和热爱之情。
字词认读:
白驹过隙()蓦然()积攒()
絮语()安恬()樯橹()
惆怅()徜徉()骤然()
摒弃()迸溅()穹隆()
弹指()撷取()呜咽()犀利()
三、初读本整体感知
自由阅读后,以田晓菲的口吻,用第一人称,按时间的顺序,以“我与北大的故事”为题,讲述田晓菲与北大的故事。
四个阶段(七岁、十岁、十三岁、即将十六岁)
向往北大进入北大回报北大
四、再读本局部探究
一、朗读第一部分,并思考下列问题:
1.概括这一部分的大意,画出表达作者思想感情的语句。
2.找出作者从7岁初知北大到16岁回顾北大的感情变化,特别是作者进入北大两年的思想感情变化。
3.指出这一部分在全中的作用是什么?
1、第一部分:
写“我”与“北大”结下不解之缘的历程。
7岁:
从泛黄的照片中知道北大。
——一些莫名的惊奇、喜悦与感动,悄悄升起在孩子的内心。
10岁:
乘车经过北大校门,固执地扭过头去不看北大。
——现在若看了,以后再上学就“不新鲜”了。
13岁:
到北大读书。
16岁:
已是到北大的第三个秋天了。
每一阶段的生活片断都紧紧扣住“我”与“北大”的“尘缘”,引出对13岁际遇的叙述。
第一部分最后一句“北大,两年里积攒下的那么多话,竟全部悄悄沉淀了下”,就是为了引出下对13岁际遇的集中的叙写。
4.作者两年思想感情的变化:
刚进入北大:
“一脑子浪漫念头”,“对什么都充满了兴趣与好奇”
入校两年后的秋天:
“心情不胜凉意”,看到新生,感到有些茫然若失。
.这一部分在全中的作用是什么?
表明了作者通过两年的学习后,感到了自己的成长和成熟。
二、朗读第二部分,思考下列问题。
1.概括这一部分的意思,看看它可以分几层。
2.“我不仅为北大感到骄傲,也要让北大为我感到自豪”,这一句话怎么理解呢?
3.作者通过读北大的书和北大的人,形成了对北大的评价,试把这些精彩的语句和语段找出。
1第二部分:
写“我”在“北大”三年的学习生活。
这部分又可分为三层:
第一层(6-9):
写北大图书馆给“我”的影响。
第二层(10-11):
写北大的人:
同学与老师。
第三层(12):
总结到北大两年的感受——难以用“得失”二字衡量这一段因浸透了汗水、泪水与欢笑而格外充实的时光。
2两句相辅相成。
上句是作者对北大在学术界、思想界、教育界地位的高度肯定,下句则表达了要为北大创造更辉煌的业绩的雄心壮志。
参观北大图书馆时,这句誓言“骤然显得苍白无力”,作者“心头涌起一种近乎绝望的感觉”——没有自信,觉得渺小
两年学习后,作者变得“沉静、愉悦、安详”,并在第三部分中重提誓言。
——自信
北大为她“展示了一个动人的新世界”;
因浸透了汗水、泪水与欢笑而格外充实。
3
北大的书最初的感觉后的感情对学校评价个人成长
个人誓言
“苍白无力”,
心中感到
“近乎绝望”开始“进行
探寻”,逐渐
变得“沉静、
愉悦、安详”“真理之光”
为学生打开
神奇之窗,
展示新世界四个“开始”,三个“渴望”
北大的人学生师长对学校评价个人成长
肖像“专注而入迷”
“高声争论”“绅士风度”
“谈笑风生”“一条生命饱
满的河流……
向那充满希望
的未流淌。
”“因浸透了汗水、泪水与
欢笑而格外
充实”
品质“敏感”
“纯洁”
“犀利”
“机智”
“生机勃勃”“和蔼可亲”
“平易近人”
“严谨治学”
“诚恳做人”
作者通过谈北大的书和人,形成了对北大的评价:
1.北大为一个渴望以有限的生命拥抱永恒的小女孩打开了一扇神奇的窗子,从这微风吹拂的窗口,透进纯洁的真理之光。
……北大为我展示一个动人的新世界……
2.吸引我的……是北大特有的敏感,特有的纯洁,言谈到犀利与机智,……为的是永不厌倦地感受北大清新自由的气氛。
3.北大就
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- 苏教版七 年级 语文 上册 第二 单元 教学 设计
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