新北师大版一年级数学下册全册教案带教学反思Word文档下载推荐.docx

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教学时，教师首先应关注学生参与学习活动的热情，学生回答得对与错或语文是否完整，老师可以延缓评价，要多鼓励学生的积极参与。

老师要注意倾听学生的发言，特别注意的是不宜用统一的、程式化的语言来训练学生，允许学生用自己的语言表达想法。

老师要让每个学生首先喜欢上课、喜欢教师，进而喜欢学数学。

学生良好学习习惯的养成，不是一朝一夕就能完成的。

老师不要急于求成，对学生过早提出统一的、硬性的要求，而应采取循序渐进的方式。

良好的学习习惯不能简单地理解为只是要求学生上课坐好、举手发言等外在的形式，更重要的是要逐步引导学生学会独立思考、敢于提问、认真倾听他人的意见、乐于表达自己的想法等内在品质。

二、让学生在生动具体的情境中学习数学

教学中，教师应充分利用学生的生活经验，设计生动有趣、直观形象的数学活动，如运用讲故事、做游戏、直观演示、模拟表演等，激发学生的学习兴趣，让学生在生动具体的情境中理解和认识数学知识，鼓励每一位学生动手、动口、动脑，参与数学的学习过程。

例如，在实践活动“数学好玩”的教学中，老师可以将教材中的内容设计成一个童话故事，在讲故事的进程中自然引入需要讨论的问题；

也可以引导学生自己扮演不同的角色，进行模拟表演；

还可以结合学校的运动会，鼓励学生从中发现数学问题，并尝试解答。

三、引导学生自己思考，并与同伴进行合作交流

独立思考、合作交流是学生学习数学的重要方式。

教学中，老师要鼓励学生在具体活动中进行思考，鼓励学生发表自己的意见，并与同伴进行交流。

在思考与交流的过程中，老师应提供适当的帮助和指导，善于选择学生中有价值的问题或意见，引导学生开展讨论，以寻找问题的答案。

老师可以有意识地培养学生与人交流的愿望和习惯，使学生逐步学会运用适当的方式描述自己的想法，学会注意倾听他人的意见。

四、培养学生初步的提出问题和解决问题的能力

教材特别注重培养学生提出问题的意识和能力，设立了“问题银行”等栏目，鼓励学生提出问题，即使有的问题当时不能解决，可以放在“问题银行”以后解决。

教学中，教师应该充分利用学生已有的知识经验,随时引导学生把所学的数学知识应用到生活中去，解决身边的数学问题，并尝试从日常生活中发现数学问题，了解数学在现实生活中的作用，体会学习数学的重要性。

五、创造性地使用教材

教材只是提供了学生数学活动的基本线索。

教学中，教师要根据本班同学的特点和实际情况，创造性地使用教材，设计教学过程。

教师还应适时记录下自己的教学设计和教学反思，以不断改进自己的教学观念与教学方法。

课程评价

一、重视对学生数学学习过程的评价

对学生数学学习的评价，既要关注学生知识与技能的理解和掌握，也要关注他们情感与态度的形成和发展；

既要关注学生数学学习的结果，也要关注他们在学习过程中的变化和发展。

应强调评价的诊断功能和促进功能，注重学生发展的进程。

教师要特别关注学生的学习过程，注意考察学生在学习活动中是否积极参与，大胆尝试并愿意表达自己的想法，乐于与同学进行交流与合作；

是否具有学习数学的兴趣与克服困难的精神，认真听讲、完成作业。

教师还应重视了解学生数学思考的水平，注重考察学生是否愿意独立思考，思考过程是否有条理，是否尝试用不同方法解决问题，是否愿意提出和别人不同的问题。

在评价学生的学习过程时，可以采用建立成长记录的方式，以反映学生学习数学的进步历程，增加他们学好数学的信心。

教师可以引导学生自己在成长记录袋中收录反映学习进步的重要资料，如最满意的作业、最喜爱的小制作、印象深刻的问题和解决过程、整理与复习的体会，等等。

二、恰当评价学生基础知识和基本技能的理解和掌握。

低年级学生往往需要借助具体事物或实物模型来完成学习任务，因此要重视结合具体材料和实际操作的过程评价他们对基础知识和基本技能的理解和掌握。

例如，评价学生是否会数百以内的数时，可以让学生实际去数一堆物体。

在数的过程中，教师要注意观察学生数数的方法，观察他们是否能熟练地数数。

对于“生活中的数”的评价，可以结合具体问题和活动进行，评价学生是否能够熟练地数、读、写、认百以内的数，能够比较百以内数的大小。

对于加减法的评价，主要围绕以下几个方面进行：

能正确计算百以内加减运算以及连加、连减、加减混合运算；

初步学会应用加减法解决生活中的简单问题。

对“观察物体”的评价，可以结合学生熟悉的物体，考查他们是否能辨认从两个不同角度观察同一物体的形状。

对“有趣的图形”的评价，可以结合学生身边的物体和操作活动，考查学生是否能够直观认识长方形、正方形、三角形和圆等平面图形，能否在钉子板上围出相应的图形，能否将图形进行分割和组合，能否利用七巧板拼图并设计有趣的图案。

（三）重视对学生发现问题和解决问题能力的评价

对学生发现问题和解决问题能力的评价，可以考查以下几个方面：

学生能否在教师指导下，从日常生活中发现并提出简单的数学问题；

能否尝试选择适当的方法解决问题；

是否愿意与同伴合作解决问题；

能否用自己的语言表达解决问题的大致过程和结果。

郑东新区聚源路小学2012-2013学年第二学期学科进度安排表

学科：

数学教师：

米晓莉

周次

起止日期

教学内容

备注

第1周

2.25-3.3

买铅笔、捉迷藏、快乐的小鸭

第2周

3.4-3.8

开会啦、跳伞表演

第3周

3.11-3.15

美丽的田园、练习一、做个减法表

第4周

3.18-3.22

看一看

（一）

（二）、数花生

第5周

3.25-3.29

数一数、数豆子、谁的红果多

第6周

4.1-4.5

小小养殖场、做个百数表

4日、5日、6日清明假期

第7周

4.7-4.12

练习二、认识图形、动手

（一）

第8周

4.15-4.19

动手

（二）、动手（三）、整理与复习

第9周

4.22-4.28

小兔请客、采松果

第10周

4.29-5.3

青蛙吃虫子

29日、30日、1日五一假期

第11周

5.6-5.10

拔萝卜、收玉米、回收废品

期中考试

第12周

5.13-5.17

练习三、分口子、数学游戏

第13周

5.20-5.24

图书馆、摘苹果

第14周

5.27-5.31

练习四、阅览室

第15周

6.3-6.9

跳绳、练习五

第16周

6.10-6.14

总复习

10日、11日、12日端午假期

第17周

6.17-6.21

第18周

6.24-6.28

期末复习

第19周

7.1-7.5

第一单元加与减

（一）

单元学习内容

本单元教学内容是北师大版小学数学一年级下册第一单元加与减

（一）2-17页。

主要是让学生通过熟悉的生活情境学习20以内的退位减法，学会比较两个数的大小，能在具体情境中提出问题并解决问题。

单元学习目标

1、在买铅笔的情境中探索20以内的退位减法，理解算理。

2、能正确计算20以内的退位减法，并能简单运用。

3、通过在具体情境中的活动，培养学生初步形成良好的学习习惯和初步的观察能力。

4、在描述或倾听各自思考过程的交流活动中，体会学会有条理地表达自己思想和学会倾听的重要性。

单元学习重点：

理解20以内退位减法的多种口算方法，理解算理。

单元学习难点：

采用多种算法进行20以内退位减法的计算。

课时安排：

共9课时

买铅笔1课时

捉迷藏1课时

快乐的小鸭1课时

开会啦1课时

跳伞表演1课时

美丽的田园2课时

练习一1课时

做个减法表1课时

第一课时买铅笔（总1课时）

学习内容：

北师大版小学数学一年级下册2-3页。

学习目标：

1、在买铅笔的情境中探索十几减9的退位减法，理解算理。

2、能正确计算十几减9的减法，并能简单运用。

3、培养善于思考，倾听的学习习惯，能理解他人的不同算法。

学习重点：

学会正确的计算十几减9的退位减法。

学习难点：

对退位减法的理解，感知计算方法的多样性。

学习过程：

一、复习引入：

1、背“凑十”儿歌。

2、口算练习（看谁算得又对又快）。

3+8=6+4=9+6=10-8=15-5=+

8+7=4+9=16-5=8+8=5+9=

3、填一填

9+（）=13（）+9=15

二、创设情境，学习新知

1、谈话导入。

师：

同学们，你们买过文具吗？

小兔妹妹和你们一样也买过文具，看看它是怎样买文具的，好吗？

（课件出示课本主情景图）

在袋鼠妈妈开的文具店里，小兔妹妹正在买铅笔（板书课题：

买铅笔）。

谁能说说小兔妹妹说了什么？

袋鼠阿姨一共有几枝铅笔？

卖给小兔妹妹几枝铅笔？

你能根据这些数学信息，提出一个数学问题吗？

谁来试试看？

（可多抽两个孩子）（师板书：

有15枝铅笔，我买9枝铅笔，还剩几枝铅笔？

）

2、独立思考，探索算法。

解决“还剩多少枝？

”这个问题，你能列出算式吗？

根据学生回答，师板书：

15—9=

说说你为什么用减法呢?

15-9怎样算呢？

今天我们一起来研究。

请小朋友们和同桌用小棒代替铅笔摆一摆,说一说你是怎么算的?

同桌交流，老师巡回指导。

现在请小朋友说一说你是用什么方法解决这个问题？

全班交流，师整理板书。

（1）数数法从15里面1根1根地减。

师板书：

数

（2）把15分成5和4

你为什么要分成5和4呢？

15-5=1010-4=6

（3），破十法把15分成10和5先用10-9=1，再用1+5=6

10-9=11+5=6

（4），想加法算减法因为9+6=15，所以15-9=6

9+（）=15

孩子们真棒，想出这么多的算法，说明你们都是爱东脑筋的孩子。

你最喜欢哪一种？

现在老师来考考你，用你喜欢的方法算算“16-8=”你是这样算的？

16-8=（8）10-8=22+6=8

3、尝试练习（用自己喜欢的方法计算）。

17―9＝12－9＝

请两位小朋友板演，其余小朋友做在自己本子上，师巡回指导。

并请两位小朋友说一说自己的算法。

三、巩固算法

1、完成算一算。

生独立做，师巡回指导。

请4位小朋友说得数，你是怎么算的？

生生评价，师写过程和得数。

2、完成练一练第1、2、3题

10-9=11-9=16-9=13-9=

18-9=19-9=12-9=15-9=

生独立完成，师订正结果。

3，游戏“摘苹果”（3页第4题）

苹果树上结了许多大苹果，可是每个苹果上有一个算式，同学们必须准确的计算出得数才能顺利的把苹果摘下来。

比比看今天谁的苹果摘得最多。

当同学摘苹果时其他同学当裁判。

（提供的题目有：

10-9=、11-9=、16-9=、13-9=、18-9=、19-9=、12-9=、15-9=）

四、发展练习（3页第5题）

投影主题图，让学生自由描述故事情节，提出数学问题。

师小结：

松树上长了17个松果，小松鼠摘了一些后，还剩9个松果，小松鼠摘了多少个松果？

列出算式，算出得数。

（展示学生结果）

五、总结评价

这节数学课你学地开心吗？

你有什么收获？

（学生小结）

今天我们学习了十几减9的退位减法。

（补充课题：

十几减9的退位减法）

板书设计：

买铅笔

十几减9的退位减法

有15枝铅笔，卖出9枝，还剩多少枝？

15-9=6

方法：

（1）数一根一根的减（3）把15分成10和5

（2）把9分成5和410-9=1

15-5=101+5=6

10-4=6（4）9+（6）=15

教学反思：

刚过完春节，第一课的效果不是很好，特别是学生的课堂作业，正确率非常的低。

主要原因是学生在课堂上不能集中注意力，下节课要注意引导学生集中注意力来学习。

第二课时捉迷藏（总2课时）

北师大版小学数学一年级下册4-5页。

1、在捉迷藏的情境中探索十几减8的退位减法，理解算理。

2、能正确计算十几减8的减法，并能简单运用。

一、情境创设，导入新课。

小朋友们，在不知不觉中春天已经来到了我们身边，一年级一班的小朋友在老师的带领下在公园里春游了，让我们一起来看看他们都在做什么吧！

二、引导发现问题、提出问题和解决问题。

1、课件出示主题图。

2、引导学生观察主题图。

小朋友们，请看这副图，在图中你都看到了些什么呢？

3、引导学生提出问题、解决问题。

生：

我发现了一个数学问题——13人玩捉迷藏，外面有8人，藏起来的有几人？

刚才这位小朋友发现的这个问题，谁能帮他解答呢？

请大家列出算式自己试一试。

（学生列算式，教师巡视）

谁来说一说，你是怎么解决这个问题的？

为什么要这样解答？

这里有两个信息，信息1：

13人玩捉迷藏；

信息2：

外面有6人；

那么有找到藏起来的人，就应该用减法。

13-8=5（人）

说得非常好！

加一颗星！

今天我们就用数学来解决问题！

（让学生看着这图文应用题，不断的说，进一步明确减法运算的意义，加深对减法运算的理解。

13-8怎样算呢？

（1）数数法从13里面1根1根地减。

（2）把8分成3和5

你为什么要分成3和5呢？

13-3=1010-5=5

（3）破十法把13分成10和3先用10-8=2，再用2+3=5

10-8=22+3=5

（4），想加法算减法因为8+5=13，所以13-8=5

8+（）=13

3、尝试练习课本算一算（用自己喜欢的方法计算）。

12―8＝17－8＝

1、完成课本第5页练一练第1题。

请2位小朋友说得数，你是怎么算的？

2、完成课本第5页练一练第2题

生独立完成，说一说是怎么画的。

3、游戏“摘苹果”（3页第4、5题）

四、发展练习（3页第3题）

出示主题图，让学生说一说图中的数学信息，提出数学问题。

今天我们学习了十几减8的退位减法。

十几减8的退位减法）

　捉迷藏

十几减8的退位减法

13人玩捉迷藏，外面有8人，藏起来的有几人？

13-8=5

（2）把8分成3和510-8=2

13-3=10　　　　　　2+3=5

10-5=5

（4）8+（）=13　　　　　　13-8=5

十几减8是在学生掌握了十几减9的基础上进行教学的。

我想对学生来说应该不是很难。

列出15－8的算式后，学生的算法很多，整个探究空间有了比较大的自由度。

学生既可以结合已有的知识经验去解决这一问题，也可以“创造”出一种新方法来解决。

有的算法看上去“笨拙”，却也是学生自己脑力劳动的成果，而且对学生来说，数学方法可能没有“好坏”之分只有是否合适，“适合的才是最好的”。

最重要的，每一位学生都能有机会依靠自己的努力解决问题，享受成功的喜悦。

在算法的交流中我让他们进行了对比，得出“破十法”比较容易理解，还有一些想加算减的方法也受到一部分学生的喜欢。

在实际运用中，我要求不同的学生用适合自己的方法。

对于加法口算比较熟练地学生我就允许他们用想加算减的方法，而那些口算速度比较慢我就让他们用“破十法”来计算。

经过明确地要求后，学生一开始算时还是有些慢，但经过一定的练习后已有了明显地提高。

第三课时快乐的小鸭（总3课时）

北师大版小学数学一年级下册6-7页

1、在具体的活动中，能正确计算十几减7、减6等数的减法，并能简单应用。

2、让学生在探索相关的退位减法的过程中，进一步感知解题策略的多样化，培养学生创造性思维的意识。

3、学生善于思考、倾听的学习习惯，能理解他人的不同算法。

学会正确的计算十几减7、减6的减法。

教具学具准备：

课件、圆片。

教学过程：

一、创新情境，激发学习热情

1．谈话导入。

在青青的草地上有一圈可爱的小鸭，我们一起来看一看他们给我们到来了什么样的数学知识？

出示两幅图，在图中你都发现了哪些数学信息？

（生：

有12只小鸭，7只到河里游泳了。

谁能提出一个数学问题。

（草地上还有多少只）我们可以怎么解决？

学生说算式教师板书12-7=5

【设计意图】激发学生兴趣，是学生体验到生活中处处有数学，感受数学与现实生活的密切联系。

二、探究解题策略

1．12－7＝5的5要怎么算出来的。

（1）教师示范

先摆了12个圆片，然后拿走7个，剩下5个

（2）学生说说教师刚才做的过程。

（3）学生说说为什么要拿走7。

（4）学生尝试其他方法来算一算，小组内互相分享方法，比比看哪一组的方法多又对。

（小组交流，探讨多种算法）

【设计意图】给学生充分交流的平台，让学生从不同的角度感知解题策略的多样性。

（5）学生汇报，教师板书。

①因为7+5=12，所以12-7=5。

（师：

看到减法，就马上联想到加法。

②因为12=10+2可以先算10-7=3再算3+2=5所以12-7=5

③因为7=2+5可以先算12-2=10再算10--5=5所以12-7=5

……

（6）请几名学生上台讲述以上方法。

【设计意图】综合学生的发现，将凌乱的知识系统化。

2．小练习

11-6=14-6=

（1）学生独立完成。

（2）学生说明计算方法。

三、试一试，完成练一练第1题

1．出示幻灯片：

14-7=，12-6=

（1）学生用自己喜欢的方法在本子上试一试。

（2）学生做完后反馈，并说说方法。

四、巩固练习

1．画一画。

课本P7,第2题。

生独立完成后，全班反馈。

2．比比谁算得快。

课本P7第4题，用最快的速度写出答案。

（2）集体订正，请个别学生说一说。

五、总结

今天你学会了什么？

有什么要提醒小伙伴的吗？

快乐的小鸭

有12只小鸭，7只到河里游泳了，草地上还有多少只？

12-7=5

①7+5=1212-7=5

②12=10+210-7=33+2=5

③7=2+512-2=1010--5=5

第四课时开会啦（总4课时）

北师大版小学数学一年级下册8-9页。

1、结合具体情境，通过摆一摆、画一画等操作活动，进一步体会减法的实际意义。

2、理解20以内退位减法的算法，并能正确计算。

2、会用所学知识解决简单的实际问题。

理解减法的实际意义。

理解20以内退位减法的算法，并能正确计算。

一、情景导入

老师发现大家都是善于观察的孩子，今天我们一起来看一下，结合图片，大家能发现什么信息？

（有11人开会，才7把椅子）根据你看到的信息，你想到了什么？

下面老师带大家去看看班干部开会的情景。

引入新课----开会啦

二、新课讲授

1、你能根据信息提出什么数学问题？

每人坐一把椅子，够吗？

你会这个解决问题吗？

并说出你的方法。

2、动手操作。

请你用准备好的图形来摆一摆。

用○表示开会的人数，用△表示椅子的把数。

一一对应，观察一下所摆的图形够吗？

还缺几把椅子？

指名回答

3、谁能列出算式？

说明理由。

11-7=4

指名说一说11、7、4各表示什么

三、巩固练习

1、课本第9页第1、2题。

（考查孩子发现信息的能力，先让孩子们观察说一说，然后再列算式。

2、课本第9页第3、4、5题。

（让孩子们更进一步掌握20以内的退位减法，加深印象，并提高孩子们的计算水平。

3、小活动

同伴互相说一说，有关20以内的退位减法。

小组比赛。

四、课堂小结

今天你们学习了什么？

和大家分享一下吧。

板书设计