语文园地五口语交际习作Word文档下载推荐.docx
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2.通过互动,培养学生仔细倾听,多向思考,大胆表达,机敏应对的口语交际能力,增强合作意识,使学生能文明和谐地进行人际交流。
教学重难点:
口语交际和习作,进行语言文字训练。
三、学习者特征分析
教师应注意关注情况特殊的孩子,如父母不在了或父母不在身边的学生,单亲家庭的学生等,尽量使他们同所有的学生一样感受到亲情和爱。
如果有条件,请父母一起交流,可以召开一次别开生面的家长会,以帮助学生和家长沟通。
四、教学策略选择与设计
话题的导入可以从课文《可贵的沉默》或《妈妈的账单》导入;
可以运用抒情性的语言激情导入;
也可以先讲述关于父母之爱的动人小故事,然后明确本次口语交际的内容。
五、教学环境及资源准备
1.整理综合实践活动过程中收集的父母对自己的爱的资料。
2.收集关于爱父母的名人名言。
3.Ppt课件。
六、教学活动流程
导学活动
学生活动
设计意图
口语交际
一、情景体验,引起话题:
丁丁说,他的妈妈是世界上最好的妈妈,请大家一边听他为妈妈写的歌,一边找一找他的妈妈好在哪里。
播放歌曲《天下的妈妈都是一样的》。
二、研究话题,明确方法:
1.学生发表自己的观点。
2.学生点评好在哪儿?
哪些地方有待提高?
教师相机指点,规范学生的语言:
(1)不仅要说妈妈好在哪儿,而且要用上具体的事例,让你的话更具说服力。
(2)先说具体事例,再谈自己的感受。
3.学生规范练说。
三、围绕话题,互动交流:
(一)夸夸自己的爸爸、妈妈
1.天下的爸爸、妈妈都是一样的,我们也来夸一夸自己的爸爸、妈妈。
2.小组内互说,尽量能具体生动地讲述事例,努力用语言打动他人。
组员评议、修改、完善,推荐出本小组最好的爸爸、妈妈参加全班评选。
3.小组代表发言。
提示:
说话要有感情、有条理,语气、语调得体,态度自然大方。
4.学生评选,如果让你评出“好爸爸,好妈妈”,你给谁的爸爸、妈妈投票?
为什么?
(二)理解父母,体贴父母
1.生活中,爸爸、妈妈也会带给我们不少烦恼,听故事《风波》。
2.相信你们也有类似的经历,比如:
考卷发下来以后……
(1)考出好成绩,父母大加夸赞,有求必应,物质精神双丰收。
(2)考出好成绩,父母没有太多肯定,孩子很失落。
(3)考试考砸了,父母新账旧账一起算,男女混合双批、双打。
你想对这种父母说些什么?
3.父母真的那样不通情理吗?
谈谈自己对父母的爱的再认识。
4.请大家回忆自己类似的经历,谈谈自己原先对父母过激行为的看法和现在自己的真实感受。
5.生活是七彩的,你能根据自己的体验,挑选一种蔬菜或者水果来表达你与父母之间的关系吗?
如:
(1)父母对自己的爱像苦瓜,因为他们对自己要求太严格,从来没有表扬过自己或给予某一种鼓励。
(2)父母对自己的爱虽然像苦瓜那么“苦”,但是正像吃苦瓜那样,先苦后甜,越吃越有味,清凉解毒,有益我的健康成长。
四、延伸话题,综合运用:
1.爱是相互的,我们也应该为父母做些什么?
(1)谈谈自己曾经为父母做的事,特别要说说父母的欣喜、感动。
(2)如果你还没有做,可以谈谈你想为父母做的事。
2.师小结:
父母的爱是世界上最无私的爱,只求付出不求回报;
正如《游子吟》中所说的“谁言寸草心,报得三春晖”。
师生齐背《游子吟》。
习作:
父母的爱
一、启发谈话,导入激趣
1.导语:
同学们,我们已经进行了口语交际的练习,每一个同学都说出了自己的心里话。
把自己的心里话用优美的语言写出来,就是很棒的作文了。
大家愿意写出来吗?
2、指导阅读习作提示
二、充分交流,开拓思路
1、习作前小组学生充分交流,说说自己最想写什么?
2、在交流过程中,学生通过相互启发,确定自己最想写的内容,把思路打开。
强调:
在习作时,想想自己最想写的一件事情是什么。
如何把事情的前因后果写完整,写清楚。
要运用平时积累的语言材料,写出自己心里的有新鲜感的语句。
3、再读习作提示,拓展思路。
三、范文引路,激发兴趣。
1、范文引路
①出示范文
生日礼物
今天是我的生日。
以前,每年过生日,爸爸妈妈总是给我买来许多好吃的和好玩的。
可是,今年却不同了,我过生日这一天,爸爸给我买了一个地球仪。
难道这就是送给我的生日礼物吗?
我瞧了一眼,很不高兴。
晚饭后,妈妈拿出地球仪给我讲了起来。
妈妈指着地球仪告诉我哪里是高山,哪里是大海,哪里是南极,哪里是北极,哪里是中国,哪里是我的家乡……我越听越有趣。
啊,多么好的生日礼物啊!
原来爸爸妈妈是为了让我开阔眼界,学习到更多的知识。
我高兴地说:
“爸爸、妈妈,我明白你们为什么给我买这样的礼物了。
”
我给妈妈买礼物
平时,都是妈妈给我买礼物。
今天是“三八”妇女节,我决定拿出平时节省下来的零花钱给妈妈买礼物。
到了商场,一看,东西真多啊!
我一个柜台一个柜台地去挑选。
最后,我看中了一枚胸花。
这枚胸花是白颜色的,四周镶着一颗颗亮晶晶的珠子,看上去闪闪发光。
我想,妈妈带上它一定非常漂亮。
于是,我就把它买了下来。
回到家,看见妈妈正在厨房里。
我连忙走上前去,双手托着胸花,说:
“妈妈,这是送给您的节日礼物。
妈妈高兴极了,伸出双手接了过去,说:
“唉呀!
真是太漂亮了。
谢谢你,我女儿长大了。
”听了妈妈的话,我心里真高兴。
2、教师点评和小结:
从内容和体裁两方面点评习作的示范作用。
四、自主习作
1、教师提示:
①要把事情的前因后果较啦清楚。
②要注意把事情经过写具体。
人物是怎么说的,怎么做的,神态有什么变化,心情有什么变化等,要写具体,力求写得活灵活现。
③结尾要自然,要写出自己的快乐心情。
2、学生自由习作,教师巡视指导点拨。
五、与家长交流评议作文
1、把自己的习作读给父母听,并请父母提出修改意见。
2、在家长提出建议的基础上,自己修改文章。
3、小组之内交流读习作,自己先说说自己的文章最得意的地方或特点。
3、读自己的习作。
4、同学初步评价习作,合作批改。
选出大家认为比较优秀的文章,并说说好在哪。
5、教师推荐一篇有明显优点也存在问题的文章,引导大家读、修改。
修改后再读一读。
6、自己修改习作。
听歌曲,感受父母的爱。
学生发表自己的观点。
评价。
用具体的事例夸夸自己的妈妈好在哪里。
夸夸自己的爸爸、妈妈。
小组互说,互相评议,推选待评。
评出最佳父母。
聆听父母的故事。
谈谈你对这些父母的看法,你想对他们说些什么。
谈谈自己对父母的爱的再认识和现在对父母的真实感受。
用一种或几种蔬菜形容一下自己的父母。
说说你曾为父母做过哪些事,你曾经有哪些事令父母欣喜和感动。
阅读习作提示。
交流一下,把最想说的是什么?
最想写的又是什么?
把事情的前因后果写完整,写清楚。
按要求阅读范文。
听老师点评:
由不喜欢到喜欢,写出了自己的心理变化过程,自然贴切。
爸爸妈妈的爱是多么有价值啊!
再按要求读范文。
再老师点评:
开头交代了买礼物的原因,亲切自然;
中间写了买礼物的过程,十分具体。
结尾写了事情的结果,妈妈见到礼物后的高兴心情和对我的夸奖,十分有趣。
把事情的前因后果想清楚。
把事情的经过写具体。
写出自己的快乐心情。
把习作读给父母听,征求一下他们的意见,然后继续修改。
共同评价,合作修改。
感受父母的爱。
用具体的事例夸夸自己的父母好在哪里,再次感受父母的爱。
互动交流。
通过评选最佳父母,再一次感受父母的爱。
聆听。
交流。
感悟。
体验。
升华。
启发谈话以激发习作兴趣,指导交流以引发思维,拓展思路,使学生想写、乐写。
范文引路,为学生的习作提供了借鉴的范例;
指导评说,使学生从范文中获得写作的智慧,酝酿写作的情趣,打开写作的思路。
动笔之前,就组织学生就自己的想法与同学交流交流。
写完后,根据学生习作情况,又让学生把自己的习作读给父母听,并请父母提出修改意见。
对习作的修改,在家长提出建议的基础上,师生合作共同来完成。
这样,小学生就能够表达真情实感,同时又能有创意的表达;
引导学生对习作进行自改和互改,促进相互了解和合作,共同提高习作水平。
七、板书设计
父母爱我,我爱父母!
八、帮助和总结
口语交际教学反思
一、上课之前的想法
在选这课时,是因为在这之前,看了很多报道说现在的孩子在家都是小皇帝,父母为孩子做什么都好象是天经地义的,应该的,只要有什么不能满足的,就和父母吵啊,闹啊,甚至拳打脚踢,还有的甚至杀害父母,看了这些报道自己感觉到触目惊心,觉得自己是一个教育工作者,不仅要教好书还要育好人,于是就选了这课开公开课。
《谈谈爸爸、妈妈对我的爱》是三年级下册的第五单元的口语交际,本次口语交际是本单元综合性学习活动的继续,话题是“谈谈爸爸对自己的爱”还可以说说自己是怎样爱他们的。
开展这一教学活动,让孩子们真实的进入交际情境,请父母来听,参与对话,和孩子们共同奏响爱的交响曲,享受来自孩子们的稚嫩心灵的感恩。
二、设计的理念
口语交际的核心是“交际”二字,注重的是人与人之间的交流和沟通。
他是一个听方和说方双向互动的过程,只有交际的双方处于互动状态,才是真正意义上的口语交际。
本次活动设计就是立足口语交际所需要的这种互动,让师生、生生以及课堂的第三参与者之间多维互动,进行交际。
更重要的是挖掘孩子们心灵深处的体验,——情感,实现三维目标的整合,从而提高孩子们的人际交流的素养。
三、活动的目标
学会用具体生动的事例打动他人,培养倾听、表达和应对的能力,通过积极参与交际活动,进一步感受父母的爱,懂得关心父母,学会感恩。
四、这次上课的体会
这次自己就大胆的进行了一次尝试,我把口语交际和活动课两种形式结合在一起上,既是口语课又是活动课,把课上的多样化一些,上出自己的风格,就算上不好也没什么,供大家来研究和探讨,起个抛砖引玉的作用吧。
在实施过程中自己发现了很多的不足,如:
1、说话和课件出现不配套。
我说:
现在我们一起走进语文园地五,按了课件,但忘了电脑的转换,该转电脑了,可还在投影那,还有个地方,还没讲到读诗那个环节,又提前按出来课件。
2、在学生的发言中,还没有调动起学生的积极性,发现前三排的举手的多,后三排不多,我本想既要照顾层面的发言,又还想调动各个角落位置上的学生,但无法达到这个效果。
3、发现学生的发言内容不广,听到有两三个人都是选择讲生病时父母的照顾,从这个侧面可以看出,有个别孩子认为生病父母照顾才是爱,(也许孩子认为这个例子是他印象最深的),其实呢爸爸妈妈的唠叨也是爱,爸爸坚持接送也是爱,晚上陪你一起写作业也是爱,吃水果时,把最大的最好的给你,这都是爱。
为了避免千篇一律的内容,这个星期一的作文课(因为口语完了马上就要写这篇作文),我马上进行了补救,把学生的思维拓展的大一点,从今天的收上来的作文来看还可以。
4、这次体会最深的是:
如果在口语交际这个环节进行的好,为后面的作文的铺垫可以起到相当好的作用。
在学生发言完后,要给予适当的评价。
教师恰当使用评价语言在促进学生的发展上起着十分重要的作用,教师评价语对学生的积极性起着很大的作用,也对学生的回答起了一定的导向作用。
今后会注意这方面的问题。
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