高考语文文学类文本阅读试题附答案Word格式.docx
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紅霞的娘是后娘,出嫁时如果不抱着后娘大哭一场,邻居就该议论了,这母女俩怎么不懂事呢,到底是母不慈还是女不孝?
这不明摆着让人笑话吗?
红霞出嫁那天,天空睛朗,仿佛有人劈手浇了一桶蓝靛染过一样,太阳在天上肆无忌惮地爬行。
越爬越高的太阳照在红霞家房前的几棵大树上,浓密的树影将房子遮蔽得严严实实,房里顿显阴沉红霞慢吞吞地挪着碎步,正要迈过门槛,跟在旁边的后娘突然贴过来,左手扶着她的后背,右手高扬,一道绿光便游龙似的从后娘的手心钻进她高挽的发髻里。
红霞站住了,摸了摸发髻,拔出一根通体晶莹剔透的碧玉簪,惊讶地瞪大了眼睛,盯着后娘。
这根碧玉簪是红霞家祖上留传下来的传家宝,不知沿袭了多少代,一向传男不传女,传长不传幼。
小时候她看见娘逢年过节时戴过,后来又看见后娘逢年过节时戴上。
听爹说,奶奶和几个妯娌为了这根簪子大打出手,差点惊官动府,奶奶作为长门长媳,以嘴皮和武力捍卫了这根簪子,却深深得罪了其他几个奶奶。
她们生视奶奶为寇仇,与奶奶老死不相往来。
爹曾经将这根簪子拿给行家鉴定,行家断言,这根簪子久经人体滋养,已成活玉,价格不菲。
有人愿出两万元收藏,爹没有出手,放言要代代流传下去。
按照常规,嫁出门的女,泼出门的水,红霞是没有理由继承这根簪子的,它只能由爹和后娘的儿子、红霞的弟弟继承,今后要戴在弟媳头上的。
娘,我不要,留给弟弟吧。
红霞将簪子递给后娘,轻轻地说。
后娘接过簪子,又替红霞别上,拍了拍红霞的肩膀。
后娘哽咽地说,妮子,你虽然不是我亲生的,但是娘没把你看外,娘没啥好东西给你做陪嫁,就这根簪子了,让这根簪子代替娘陪陪你吧。
红霞的眼眶湿了,她再次拔出簪子,递给后娘,低下头说,娘的心意女儿领了,以前都是女儿不懂事,对不起娘。
后娘抹一把泪说,乖妮子,啥也别说了,娘知道你心里有娘。
后娘还想替红霞別上簪予,红霞赶紧避让,推挡之间,碧玉簪叭地一声脆响,摔在地上,碎了。
后娘愣了,红霞愣了,所有在场的人都愣了。
一群人塑像似的戳了一地。
还是后娘最先缓过神来,连声说,没事儿没事儿,碎了好碎了好,岁岁平安。
红霞心里好像开了个油盐酱醋铺,而油盐酱醋在刹那间统统被打翻了,汩汩流淌出来,弥漫在铺里铺外,什么滋味都有。
她猛地伏在后娘肩头,偎着后娘号啕大哭起来,哭得肝肠寸断,死去活来。
(《四川文学》2007年2期,有删节)
(1)下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏,不正确的一项是()
A.
小说开篇写到红霞很少说话,不时跑到娘的坟地哭泣,可以看出红霞经历丧亲一事后内心的孤独痛苦,也可以看出她对后娘的抗拒排斥心理,人物形象真实丰富。
B.
小说第四、五段详细描写了黄泥湾的哭嫁场面,这一古老的风俗在黄泥湾已然失去了它原本的意义,反而促使黄泥湾人变得虚伪无情,和后文红霞的真情哭嫁形成鲜明对照。
C.
红霞出嫁时,“浓密的树影将房子遮蔽得严严实实,房里顿显阴郁沉闷”运用环境烘托的手法,从侧面写出了红霞出嫁时的复杂心情,为出嫁情节的展开蓄势。
D.
从“永远是两张皮”到“偎着后娘号啕大哭起来”,红霞与后娘之间的亲情关系一步步深化,无私的爱是化解苦痛激发真情的催化剂,故事感人至深,主题引人深思。
(2)文章第九段详细介绍了碧玉簪的来历,有何作用?
(3)结合文本评析这篇小说情节安排的特点。
【答案】
(1)B
(2)①通过对碧玉簪的详细介绍,说明这根玉簪价值非凡,为后文玉簪意外摔碎的情节作铺垫;
②后娘将珍贵的玉簪送与红霞,玉簪的可贵与后文摔碎时后娘淡然的态度形成强烈反差,凸显后娘内心无私、真诚待继女的性格特征;
③正因后娘以珍贵的玉簪陪嫁与玉簪意外打碎时后娘淡然的态度,使心存芥蒂的红霞猛然体会到后娘无私的爱,真情“哭嫁”,彰显了真诚无私之爱终能激发真情的主题。
(3)①巧设悬念。
文中多处设置悬念,比如以“娘患病死了”开头,红霞与后娘的关系是否会缓和,红霞该如何面对“哭嫁”这一风俗,这些悬念的设置能极大地激发读者的阅读兴趣。
②一波三折。
小说的情节发展轨迹多有波澜,突出体现在“哭嫁”这一情节中,昂贵的玉簪竟然送给了红霞,却出乎意料地摔碎了,后娘却又不以为意,这些情节变化富有戏剧性,增加了小说的艺术张力。
③结局出乎意料,又在情理之中。
小说前文一直在铺叙红霞与后娘的关系如同“两张皮”,故事结尾红霞伏在后娘肩头哭得死去活来,出人意料,而正是后娘对红霞无私的爱最终融化了两人之间的坚冰,出乎意料,又在情理之中,凸显小说主题。
④线索明晰。
小说以红霞和后娘的亲情关系为线索,按照时间顺序勾勒了红霞长大至出嫁的人生经历,揭示红霞对后娘的态度由淡漠到信赖的变化。
【解析】【分析】
(1)B项,“哭嫁风俗促使黄泥湾人变得虚伪无情”一说有误。
哭嫁只是黄泥湾的风俗习惯,所以选项中的理解是错误的。
故选B。
(2)根据对第九段情节内容的把握,介绍玉簪的来历和价格不菲,是为了从推动后文的情节上起铺垫和推动的作用。
从人物形象上,碧玉簪的昂贵和打碎后后母的态度,这足以体现了后母的慈爱和温顺的人物特性。
从主题上看,母女二人的涣然冰释,是由于后母的真爱,化解了多年来女儿的抵触的心理,突出了只要世间充满真爱,即可温暖人心的主题。
(3)本文从设置悬念上,文章的开篇和中间部分就充满了悬念,给读者以悬疑,想继续读下去的想法,想要弄清楚母女二人最终能走到什么境地。
小说紧紧围绕女孩和后母的关系这一线索,文章结构严谨。
从小说的结局上看,母女二人冰释前嫌,这一结局在意料之外又在情理之中,给小说的情节艺术增添了色彩。
故答案为:
⑴B
⑵①通过对碧玉簪的详细介绍,说明这根玉簪价值非凡,为后文玉簪意外摔碎的情节作铺垫;
⑶①巧设悬念。
【点评】⑴本题考查的是文本内容和艺术特色的鉴赏能力,从小说的人物、情节、环境入手,分析小说的主要内容和中心主旨,理解其中的艺术特色,然后阅读选项辨析答案。
⑵本题考查的是文本内容的分析能力,注意结合文本的中心主旨。
阅读文本了解文本的主要内容和中心主旨,研读相关的文段,概括其主要内容,结合文本的主旨组织答案。
⑶本题考查的是文本的情节的鉴赏能力,注意整个文本的主要内容。
概括文本的主要内容,从文本的结构、主旨等方面分析并组织答案。
2.阅读下面的文字,完成下面小题。
歪毛儿
老舍
小的时候,我和白仁禄一下了学总到小茶馆去听评书。
我俩每天的点心钱不完全花在点心上,留下一部分给书钱。
其实,我俩真不够听书的派儿:
我那时脑后梳着个小坠根,结着红绳儿;
仁禄梳俩大歪毛。
孙二大爷用小笸箩打钱的时候,一到我俩面前便低声地说,“歪毛子!
”把钱接过去,他马上笑着给我们抓一大把煮毛豆角,或是花生米来。
“吃吧,歪毛子!
”他不大爱叫我小坠根,我未免有点不高兴。
可是说真的,仁禄是比我体面的多。
他的脸正像年画上的白娃娃的,虽然没有那么胖。
单眼皮,小圆鼻子,清秀好看。
他不淘气,可是也有背不上书来的时候。
歪毛仁禄背不过书来本可以不挨打,师娘不准老师打他。
他是师娘的歪毛宝贝:
上街给她买一缕白棉花线,或是打俩小钱的醋,都是仁禄的事儿。
可是他自己找打。
每逢背不上书来,他比老师的脾气还大。
他把小脸憋红,鼻子皱起一块儿,对先生说:
“不背!
不背!
”不等老师发作,他又添上:
“就是不背,看你怎样!
”老师磨不开脸了,只好拿板子打他。
奇怪,这么清秀的小孩,脾气这么硬。
一直有十几年的工夫,我们俩没见面。
听说,他大学毕了业,到外边去做事。
去年旧历年前的末一次集,天很冷。
我转了一圈,没看见什么对我的路子的东西,本想不再绕,可是集南边有个地摊,摆着几本书,看书的时候,我看见卖书人的脚,一双极旧的棉鞋,袜子还是夏季的单线袜。
别人都跺着脚,天是真冷;
这双脚好像冻在地上,不动。
把书合上我便走开了。
走了几步,我不由地回了头。
他穿着件旧灰色棉袍,很单薄,头上戴着顶没人要的老式帽头。
我好似被他吸引住了,决定回去。
他身上有那么一股高傲劲儿,像破庙似的,虽然破烂而仍令人心中起敬。
无论怎说吧,我又立在他面前。
“是不是仁禄哥?
”我大着胆问。
他又扫了我一眼,又去看山,可是极快的又转回来。
他的瘦脸上没有任何表示,只是腮上微微的动了动,傲气使他不愿与我过话,可是“仁禄哥”三个字打动了他的心。
他没说一个字,拉住我的手。
“走吧,我住的离这儿不远。
”我一手拉着他,一手拾起那几本书。
没有五分钟便到了家。
他坐在屋中了,我才放心,仿佛一件宝贝确实落在手中。
可是我没法说话了。
问他什么呢?
我改变了战略,开始告诉他我这些年的经过,费了许多周折,我才用上了这个公式———“我说完了,该听你的了。
”“还不都在乎脾气,”他微微摇着头。
“那时候咱俩还都是小孩子,所以我没对你说过;
说真的那时节我自己也还没觉出来是怎回事。
后来我才明白了,是我这两只眼睛作怪。
”
“不是一双好好的眼睛吗?
”我说。
“平日是好好的一对眼;
不过,有时候犯病。
你不用看人脸的全部,而单看他的眼,鼻子,或是嘴,你就看出点可恶来。
特别是眼与嘴,有时一个人正和你讲道德说仁义,你能看见他的眼中有张活的春画正在动。
那嘴,露着牙喷粪的时节单要笑一笑!
越是上等人越可恶,上等人会遮掩。
假如我没有这么一对眼,生命岂不是个大骗局?
还举个例说吧,有一回我去看戏,旁边来了个三十多岁的人,很体面,穿得也讲究。
我的眼一斜,看出来,他可恶。
正在这么个当儿,查票了。
这位先生没有票,瞪圆了眼向查票员说:
“我姓王,没买过票,就是日本人查票,我姓王的还是不买!
”我没法管束自己了。
我并不是要惩罚他,是要把他的原形真面目打出来。
我给了他一个顶有力的嘴巴。
你猜他怎样?
他嘴里嚷着,走了。
要不怎说他可恶呢。
这不是弱点,是故意的找打———只可惜没人常打他。
“那么你很愿意犯病!
”我故意的问。
他似乎没听见,我又重了一句,他又微笑了笑。
“我不能说我以这个为一种享受;
不过,不犯病的时候更难堪———明知人们可恶而看不出,明知是梦而醒不了。
“以前,我见着可恶的便打,至少是瞪他那么一眼,使他哆嗦半天。
我虽不因此得意,可是非常的自信,自信我比别人强。
及至一想结婚,与世界共同敷衍,坏了;
我原来不比别人强,不过只多着双病眼罢了。
很希望别人指着脸子说我可恶,可是没人肯那么办。
”他又愣了一会儿。
“生命的真文章比人作的文章更周到?
耶稣为仇人、为土匪祷告:
他是个人物。
他的眼或者就和我这对一样,能始终是硬的,因为他始终是软的。
普通人只能软,不能硬,所以世界没有骨气。
我只能硬,不能软,现在没法安置我自己。
人生真不是个好玩艺。
他把酒喝净,立起来。
空中飞着些雪片,天已遮满了黑云。
我送他出去,谁也没说什么,一个阴惨的世界,好像只有我们俩的脚步声儿。
到了门口,他连头也没回,探着点身在雪花中走去。
(有删改)
(1)下列对本文相关内容和艺术特色的分析鉴赏,不正确的一项是(
)
开篇写小时候仁禄梳俩大“歪毛”和我梳着个“小坠根”,既符合人物的身份,也有鲜明的时代特征。
文章通过典型的外貌描写、语言描写、动作描写以及细节描写揭示主人公的特立独行的性格特点。
歪毛仁禄发出“人生真不是个好玩艺”的感叹,可见,他已意识到现实的残酷,正努力地改变自己。
结尾处的环境描写隐喻着当时的社会现实,主人公将何去何从,命运将会有怎样的变化,引人深思。
(2)结合文章内容,你怎样理解歪毛儿白仁禄的那双“病眼”?
(3)文章直接以“歪毛儿”为话题的内容并不多,却以“歪毛儿”为题。
试分析这样处理的好处。
【答案】
(1)C
(2)①是一双善于发现社会“病态”的正义之眼。
②体现他特立独行、愤世嫉俗的性格。
③揭示了虚伪黑暗的社会现实。
(3)①生活化,口语化,与文章的语言风格一致。
②生动形象地展现了主人公幼时的外貌特征,吸引读者的阅读兴趣。
③少年时的清秀可爱的外表与始终如一的“硬脾气”形成对照,揭示主题,引人深思。
(1)C项,“正努力地改变自己”,说法错误;
因为纵观全文,文章通过塑造歪毛仁禄的形象,通过歪毛仁禄的一双正义的“病眼”,揭示虚伪黑暗的社会现实,并且,文中通过歪毛仁禄说的“我只能硬,不能软,现在没法安置我自己”,所以,歪毛仁禄发出“人生真不是个好玩艺”的感叹,是对社会的讽刺与无奈,而不是“正努力地改变自己”。
故选C。
(2)纵观全文,通过歪毛仁禄所说,“越是上等人越可恶,上等人会遮掩”“假如我没有这么一对眼,生命岂不是个大骗局?
”以及仁禄讲述的在戏园遇到的不买票的男人,可见,歪毛仁禄的眼睛是一双善于发现社会“病态”的正义之眼;
正是这双眼睛,清晰得洞察了社会的黑暗,揭示了虚伪黑暗的社会现实,同时也体现了歪毛仁禄特立独行、愤世嫉俗的性格,正因为如此,才导致了他落魄悲惨的名运。
(3)本文以“歪毛儿”为题,带有生活化,口语化的特点,与文章的整体语言风格一致,也与作者老舍是北京人,作品带有很多北京地道的口语有关,读来让人感觉亲切,能够吸引了读者的阅读兴趣;
以“歪毛儿”为题,能够生动形象地展现了主人公幼时的外貌特征,后文写了歪毛卖书的贫寒与辛酸形象,少年时的清秀可爱的外表与始终如一的“硬脾气”形成对照,揭示主题,引人深思;
歪毛儿作为作者笔下的人物,在文中一直是作者刻画的中心,前半部分写了歪毛的清新可爱,后半部分写了歪毛的穷困潦倒,文章一直围绕歪毛儿来写,是文章的线索人物。
⑴C;
⑵①是一双善于发现社会“病态”的正义之眼。
⑶①生活化,口语化,与文章的语言风格一致。
【点评】⑴本题考查对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏能力。
解答本题,应从语句理解、手法分析、人物环境情节分析、主题理解等角度分析判断。
根据对文本内容的感知与理解,仔细辨识选项与原文的细微差别,做出判断。
⑵本题考查人物形象分析鉴赏。
揭示人物思想性格的第一特征是价值观(病态之眼),其次是在价值观下形成的性格特征(愤世嫉俗),最后是这些内容和主题思想(揭示现实的虚伪黑暗)之间的关系。
⑶表面上本题是分析小说标题的,但本质上是考查对小说主要艺术特点的鉴赏能力。
小说艺术鉴赏一般包括三要素,环境、情节、人物,标题、主题和艺术,以及开头和结尾等几个方面,不同作品特点各异,标题典型的艺术特征,一是语言生活化,二是人物活化,三是故事情节发展上的对比。
3.阅读下面的文字,完成下面小题。
断 桥
蒋 寒
接连两场暴雨,上百年的古桥,被山洪毁了。
洪水将山寨与外界天各一方,孩子们上学,大人们赶集,只能靠树杆、木梯、竹竿慢慢爬过去了。
村民们找到郭支书,请他拿主意。
郭支书住在山寨对岸的郭家坨,郭家坨地势高,再大的洪水也奈何不了它。
郭支书听了村民的反映,吧嗒着旱烟,思忖着,不急。
乡亲们急啊,挤了他家满满一屋子,支书娘子忙着为大家沏茶添水。
山寨丙成代表大伙说:
“就那样断着,不是个事啊!
大人进进出出好办,娃娃们上学呢?
你不是常说,一切为了下一代嘛!
郭支书伸出两指捻了捻火星闪动的旱烟,吧嗒着,不吭声。
有人小声说:
“我们知道,你肯定还在生大伙的气。
入夏以来,见你没少往古桥下跑,东瞅瞅,西敲敲,大伙说你是盼着古桥垮了,好向上面申请救济款,以便从中捞……”
声音小得没人听得见。
屋外的大狼狗汪汪地叫了,天空还是阴沉沉的。
天气预报说了,近期还将有持续暴雨,省、市、县层层拉响了防汛警报。
村委会也早作了安排,这会儿,马主任正带着工作队现场走访……
丙成说:
“郭书记,你大人大量,快替大家拿个主意吧。
上面要不拨款,我们各家凑也行。
郭支书翻大伙一眼,说:
“钱,我来想办法,力,大家得出。
“要得要得!
”大伙就兴高采烈地散了。
有人见,第二天一早,郭支书拎着包朝镇上去了。
几天后回村,他就给望眼欲穿的乡亲们一个天大的喜讯:
修桥款弄到了,钢筋水泥什么的都联系好了,接着就送来,天晴就动工……
时不我待,趁着阳光天气,两台吊车就轰轰隆隆开进断桥现场,洪水也下降了许多,山寨老少能动的都出来了,大伙说说笑笑,干得热火朝天……
郭支书和马主任在现场指挥。
马主任抹了抹烟嘴,递给郭支书,白烟就从郭支书的鼻孔里冒出来,一脸欣慰。
马主任感慨道:
“老伙计啊,真是难为你了,镇上县上一毛不拔,得亏你家老大开明啊,从自己公司支持50万。
郭支书笑:
“我们养育下一代图啥,不就是为我们修桥修路修康庄大道嘛。
马主任向他竖起了大拇指。
半个月之后,一座崭新的现代大桥就牢牢地架在了天河上,连接着山寨与外面的世界。
可是随后,村里传出了关于郭支书的风言风语,说是郭支书这回准是贪了不少上面的修桥款,有人甚至闹着要找郭支书讨工钱。
风言风语被马主任苦口婆心压了下去,大伙听说是郭支书的大儿子公司出的钱,又有话说了,不仗着他老爹是个支书,他能开公司吗?
再说,50万啊,没有好处的事情,傻子才干!
马主任听了,哭笑不得。
坐在断桥的残垣上,凝视着旁边雄伟的新桥,郭支书缓缓地吐着烟,对身旁的马主任喃喃道:
“汛期过后,我就辞职了,但愿这座桥能管一百年,一万年!
倏地,山洪从马主任的眼眶奔涌而出。
(摘编自《金山》)
(1)下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏,不正确的一项是(
A.小说开头描写古桥被毁,洪水泛滥,村民过河极其不便,不仅巧妙点题,也为下文写郭支书带领村民设法修桥作铺垫。
B.古桥冲垮后,作者将郭支书“不急”和乡亲们“急啊”进行对比,充分体现出人物在本质上不同的立场和心情。
C.郭支书在汛前关注古桥,在汛期中早作安排,整个修桥计划周密规划,体现了郭支书深谋远虑的人物特点。
D.山寨部分村民对郭支书的猜疑,反映了作者对当前农村社会现实的关注与思考,大大丰富和深化了小说主题。
(2)请分析小说中的马主任有哪些作用?
(3)小说以“断桥”为标题,有什么好处?
请结合作品,作简要分析。
(2)①交待情节的作用。
通过马主任与郭支书的交谈,读者得知修桥费用的来源。
②塑造人物的作用。
借助次要人物马主任,读者可以更加感知到主要人物郭支书的正直无私的特点。
③表现主旨的作用。
作为干部一员的马主任,有助于读者理解为民修桥、干群关系的主题。
(3)①效果上,新颖别致,激发读者的阅读兴趣。
②情节上,作为线索贯穿全文,使情节集中紧凑。
③人物上,面对断桥,众人不同的表现塑造了书记、主任和村民的不同形象。
④主旨上,赋予断桥象征意义,深化主题:
河上断桥易修,心中断桥难修。
(1)B项,“体现出人物在本质上不同的立场和心情”错误,从后文郭支书的做法来看,郭支书和乡亲们的立场和心情在本质上是一致的,故本题选B项。
(2)情节上。
关注“老伙计啊,真是难为你了,镇上县上一毛不拔,得亏你家老大开明啊,从自己公司支持50万。
”交代了修桥费用的来源。
人物上“马主任向他竖起了大拇指。
”突出性格特点。
主旨上,“风言风语被马主任苦口婆心压了下去”。
体现干群关系。
也说明现实桥好修,心中桥难修。
学生自行组织语言即可。
(3)从文中来看,“断桥”应包含双层含义,表面含义是指被山洪冲毁的古桥,深层含义是指人们心中的断桥;
从情节上来看,小说开头写山洪冲毁古桥,即出现断桥,接着写郭支书动员儿子出钱修好断桥,接着写人们对郭支书的猜疑,写人心中的断桥,由此可见,“断桥”是文章的线索,小说围绕“断桥”谋篇布局;
从形象塑造的角度来看,小说围绕修治断桥塑造了郭支书、马主任以及村民的形象,表现出郭支书的宽宏大量、正直无私以及深谋远虑;
从主旨的角度来看,小说明面上写“断桥”的修治,实际上是要说明人心中断桥的修治,生活中的断桥可以修好,人心中的断桥难以修治。
学生围绕这些方面答题。
⑴B;
⑵①交待情节的作用。
⑶①效果上,新颖别致,激发读者的阅读兴趣。
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