部编人教鸟的天堂教案精选.docx
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部编人教鸟的天堂教案精选
五年级上册语文教案-23《鸟的天堂》第二课时人教部编版
《鸟的天堂》巴金
学习目标:
1.理解作者两次经过“鸟的天堂”所看到的景象,体会作者的思想感情,从而增强自己的环保意识。
2.学习作者观察和描写景物的方法,了解静态描写和动态描写。
学习重点:
理解作者两次经过“鸟的天堂”所看到的景象,学习作者观察和描写景物的方法,了解静态描写和动态描写。
学习难点:
学习作者观察和描写景物的方法,了解静态描写和动态描写
教学过程:
一、导入:
图片导入
问:
这图片上有多棵榕树?
学生答,从而引到课文《鸟的天堂》
二、复习生字词
三、理解感悟,解决疑问
一、学习课文第二部分
1.默读课文,思考:
巴金爷爷几次经过鸟的天堂?
看到的景象有什么不同?
学生答,白板展示
两次时间景物
第一次傍晚大榕树
第二次早晨鸟儿
2.请学生找出描写榕树的有关句子(7、8自然段),展示7、8自然段的文本,请学生到白板上画出自己找出的句子,并说说读了这些句子写出了榕树的什么特点(大、茂盛、有生命力)。
3.让学生读已经画出的句子,说一说作者看到这棵榕树的心情。
4.作者按什么顺序描写大榕树的,请同学们互相讨论并说一说。
(由远及近。
远看,像许多株大榕树,树叶绿得可爱。
近看,是一株大树,枝干多得不可计数,枝生根,垂到地上,伸进泥土;绿叶一簇一簇,没有缝隙,那绿色照人眼,像是孕育着新的生命。
)
5.你们想看看大榕树的样子吗?
它和巴金爷爷笔下的的榕树一样呢?
播放视频
6.这棵榕树大而茂盛成了鸟生活必需的环境的条件之一,除此之外,还有哪些原因,让这里变成鸟的天堂呢。
(岸上潮湿,农民不许人捉鸟)
7.朋友说:
“这是鸟的天堂。
”为什么一只鸟也不见呢?
(傍晚,鸟栖息了。
)
二、学习课文第三部分
在鸟的天堂没有看到一只鸟,作者不免有些遗憾,第二天早晨,作者又到鸟的天堂,这次看到了什么?
(许多鸟)
1.课文哪些段落描写了鸟呢?
请同学生们找出,并请一个同学来读。
(12、13自然段)
2.白板展示12、13自然段,请同学到白板上画出你认为写得好的句子,并说说写得好在哪里?
三、学习第四部分
1.为什么说“鸟的天堂”的确是鸟的天堂。
(因为作者亲眼看到了,鸟儿在这棵大榕树上生活的快乐、自由、幸福,是真正的鸟的天堂)
2.第一个“鸟的天堂”为什么加引号?
(第一个加引号是因为这是引用别人的话,
指的是大榕树。
)
四、总结全文,升华感情
板书设计:
第一次(傍晚)远:
像许多大榕树
大榕树静态
近:
大、美
多:
到处是鸟声,
到处是鸟影动态
第二次(早晨)群鸟
欢快:
叫、飞、扑
二年级下册语文教案-13.画杨桃第二课时人教部编版
单县启智学校2018—2019学年度第二学期
二年级语文教案
课题
13画杨桃
课型
新授
课时
第二课时
授课人
教学
目标
1.巩固生词,有感情地朗读课文。
2.得无论做什么事或看问题,都应该实事求是。
3.学习抓住重点语句理解课文内容,理解老师通过画杨桃这件事所说的道理。
重难
点
教学重点
1.得无论做什么事或看问题,都应该实事求是。
教学难点
1.学习抓住重点语句理解课文内容,理解老师通过画杨桃这件事所说的道理。
板
书
设
计
教
学
过
程
教
学
过
程
教
学
过
程
教
学
反
思
教学设计
一、复习生字,导入新课
1.复习检查,巩固生字:
2.上一节课,我们学习了《画杨桃》,再来看一下这些字词认识了吗?
课件出示:
靠边而且班里审视那页哈哈大笑
严肃半晌抢答嘻嘻教诲和颜悦色
3.今天我们继续学习《画杨桃》(板书:
沙滩上的童话)齐读。
4.提问:
本文讲了一件什么事?
指名回答。
我根据自己看到的把杨桃画成像五角星的样子,同学们觉得好笑。
老师却通过这件事,启发同学们懂得了一个道理。
二、精读课文。
1.学习第一自然段,指名读。
提问:
(1)这个自然段告诉了我们什么?
(2)理解:
回答“我”为什么把杨桃画成五角星的?
(重点理解作者把杨桃画成五角星的原因。
)
出示句子:
“我认认真真地看,老老实实地画,自己觉得画得很准确。
”
(3)指名读,体会到了什么?
学生谈。
(可以想象我当时是如何观察,如何落笔的。
)
(4)指导朗读。
突出“认认真真地看,老老实实地画”这句话。
2.学习第二至九自然段,指名读。
提问:
这几个自然段讲了什么?
讨论
(1)开始同学们认为这幅画画得怎么样?
(2)当同学们看到了杨桃变成了五角星时,他们的反应是哈哈大笑,听到同学们的嘲笑,老师没有笑,他是怎么做的?
出示:
老师看了看这幅画,走到我的座位坐下来,审视了一下讲桌上的杨桃,然后回到讲台,举起我的画问大家:
(3)学生交流文中的那段话。
(4)指导学生理解“审视”的意思和老师为什么审视。
(“审视”是指审慎地观察)
(5)在老师这一连串的动作中,哪个词最能体现老师和同学们的态度截然不同?
(审视)让一位学生把老师当作杨桃做做审视的动作,其他学生观察这位学生后描述并评价。
(6)同学们想想:
老师这一看,会有什么发现?
老师之所以要走到我的座位上坐下来,审视讲桌上的杨桃,是因为_______________。
3.学习第十至十六自然段,指名读。
(1)教师引入:
是的,正因为有了这一发现,所以,老师举起了“我”的这幅画,(师举起画成五角星的杨桃图画)接下来,会发生什么?
正因为老师看问题的角度与同学们的不一样,所以才有了这样的对话:
A.现在你看看还像杨桃吗?
”“不……像。
”(那个同学发现他这时候看到的杨桃真像个五角星,有点难以置信)
B.“那么,像什么呢?
”“像……五……五角星。
”(他迟迟疑疑地说)
(2)根据两次对话,学生交流,了解同学态度的变化。
(3)同学们仔细观察这两段对话,细心的同学一定会发现什么?
(4)引导学生体会、交流后小结:
原来同学们的对话回答得很简单,很干脆,很坚定,同学们还在嘲笑;现在对话里有很多省略号,同学们的语气支支吾吾、吞吞吐吐(板书:
吞吞吐吐),是知道自己错了的表现。
(5)指导朗读,学生评价。
(6)朗读、理解老师神情的变化:
当老师审视了讲桌上的杨桃,听见同学们还在嘲笑“我”,老师的神情变得严肃了。
为什么变得严肃呢?
(7)老师想出的一个好办法是什么?
A.出示杨桃实物,让学生从杨桃的一端仔细观察,并把看到的结果跟同位交流。
B想象:
如果你们就是这些嘲笑别人的同学,看到刚才的这一幕,你们想说些什么?
过渡语:
听了你们真情的话语,我分明感受到你们心中的那一份歉意。
看到同学们都认识到了自己的错误,老师的神情也变得和颜悦色了。
(8)(课件出示老师对学生说的那番话)教师用严厉的语气读其中的一句话给同学们听,学生评价,从而引导学生对“和颜悦色”一词的理解。
(9)引导理解:
这段话中哪句话给你的启发最大?
为什么?
(要相信自己的眼睛;角度不同,样子也就不同;不要随意嘲笑别人。
)
(10)指导背诵。
过渡:
老师的话朴实而深刻,让我们试着把它记下来吧!
看谁能在最短的时间里记住它?
4.学习第十七至十八自然段,指名读。
(1)理解“教诲”一词。
师:
虽然杨桃风波结束了,但老师的话带给了我们深刻的教育。
这种教育用文中的一词概括叫做教诲。
(2)学习第十七自然段,自由读这一自然段。
(3)老师的话里共有几句话?
(4)前两句告诉了我们什么?
(5)举例子说说怎么就叫角度不同,样子不一。
(板书:
角度不同,样子不一)
(6)同一事物,当别人和自己看到的不同时,应该怎样做?
(7)什么叫相信自己的眼睛?
(看到什么,就是什么,不要受别人影响。
)
三、拓展延伸。
同学们,通过这节课学习我们了解了那个画画时特别认真的“我”,也了解了发生在他们中间的故事。
现在,你想对他们说些什么呢?
请选择其中一个人物,对他说几句话。
(1)我想对作者说:
___________________
________。
(2)我想对曾经嘲笑过“我”的孩子们说:
_________________。
(3)我想对循循善诱的老师说:
_________
______________。
四、全文小结。
1.这节课的学习也结束了,但画杨桃这件事让作者和他的同学受到了深刻的教育。
那么在日常生活中你听到或遇到过像画杨桃这样的事情吗?
通过学习和联系生活实际你都有哪些体会、感受,从中你明白了什么道理。
请你也拿起笔用概括性的语言写一写你的这些体会、感受和明白的道理。
一样时,不要先认为别人错了,要看人家是从什么角度看的;还要相信自己的眼睛,要实事求是。
如果我们每个人都能这样做,能使我们每个人一生都得到好处,我们要牢记这个道理。
2.老师小结:
当别人的看法、想法和自己不一样时,不要先认为别人错了,要看人家是从什么角度看的;还要相信自己的眼睛,要实事求是。
如果我们每个人都能这样做,能使我们每个人一生都得到好处,我们要牢记这个道理。
作业:
二次备课
二年级下册语文教案-13.画杨桃第二课时人教部编版
单县启智学校2018—2019学年度第二学期
二年级语文教案
课题
13画杨桃
课型
新授
课时
第二课时
授课人
教学
目标
4.巩固生词,有感情地朗读课文。
5.得无论做什么事或看问题,都应该实事求是。
6.学习抓住重点语句理解课文内容,理解老师通过画杨桃这件事所说的道理。
重难
点
教学重点
1.得无论做什么事或看问题,都应该实事求是。
教学难点
1.学习抓住重点语句理解课文内容,理解老师通过画杨桃这件事所说的道理。
板
书
设
计
教
学
过
程
教
学
过
程
教
学
过
程
教
学
反
思
教学设计
一、复习生字,导入新课
1.复习检查,巩固生字:
2.上一节课,我们学习了《画杨桃》,再来看一下这些字词认识了吗?
课件出示:
靠边而且班里审视那页哈哈大笑
严肃半晌抢答嘻嘻教诲和颜悦色
3.今天我们继续学习《画杨桃》(板书:
沙滩上的童话)齐读。
4.提问:
本文讲了一件什么事?
指名回答。
我根据自己看到的把杨桃画成像五角星的样子,同学们觉得好笑。
老师却通过这件事,启发同学们懂得了一个道理。
二、精读课文。
1.学习第一自然段,指名读。
提问:
(1)这个自然段告诉了我们什么?
(2)理解:
回答“我”为什么把杨桃画成五角星的?
(重点理解作者把杨桃画成五角星的原因。
)
出示句子:
“我认认真真地看,老老实实地画,自己觉得画得很准确。
”
(3)指名读,体会到了什么?
学生谈。
(可以想象我当时是如何观察,如何落笔的。
)
(4)指导朗读。
突出“认认真真地看,老老实实地画”这句话。
2.学习第二至九自然段,指名读。
提问:
这几个自然段讲了什么?
讨论
(1)开始同学们认为这幅画画得怎么样?
(2)当同学们看到了杨桃变成了五角星时,他们的反应是哈哈大笑,听到同学们的嘲笑,老师没有笑,他是怎么做的?
出示:
老师看了看这幅画,走到我的座位坐下来,审视了一下讲桌上的杨桃,然后回到讲台,举起我的画问大家:
(3)学生交流文中的那段话。
(4)指导学生理解“审视”的意思和老师为什么审视。
(“审视”是指审慎地观察)
(5)在老师这一连串的动作中,哪个词最能体现老师和同学们的态度截然不同?
(审视)让一位学生把老师当作杨桃做做审视的动作,其他学生观察这
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