专题08 语言文字运用一词语修辞标点比较表达讲练教案解析版Word格式.docx

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如果说有歌词的话，那只有“咧”一个字。

咧--咧--咧--，歌声好似被鞭梢越沟撩过来，抑或是被风断断续续扔过来。

满地是无边的黄土壑，昏黄的夕阳在黄土上，满地好似涂着秦汉边卒那风干的血。

那歌声，似情歌却含雄壮，似战歌却嫌凄婉；

似悲歌却多悠扬，（）……那是一首真正的绝唱，无词，而饱含万有，无调，却调兼古今。

根据地势，那是长城的外侧，也就是长城要守御的对象。

长城一线，仅一墙之隔，即便同民族，甚至同家族也风俗迥异。

其显著标志便是寒食节长城内侧家家户户送寒衣，而长城外侧则无此风俗。

长城不光是一道军事防御线，（），这条线已超越了历史，超越了民族，它是一种习惯，一种地域自觉。

那么，对面平台上引吭高歌的究竟是秦汉边卒的骨血还是匈奴的遗脉？

仅一沟之隔，便有之感。

我只有倾听他那洞穿物障的声音。

咧--咧--咧--，他究竟要咏叹什么，歌颂什么，怨懑什么，冀求什么？

他是为秦汉边卒而歌还是为匈奴先民而歌？

抑或是为千年历史陈迹而歌？

无词，无调，那单调而无端的音符随着朔风洒向山川沟壑，沿着陡崖一路流淌而去，风沙草棵中。

1．依次填入文中横线上的词语，全都恰当的一项是（）

A．浮起可望而不可即变幻汇入

B．升起望尘莫及变幻飘进

C．浮起望尘莫及变换飘进

D．升起可望而不可即变换汇入

2．文中画波浪线的句子可改写成：

“我们想探究他要咏叹、歌颂、怨懑、冀求什么，也想知道他是为秦汉边卒而歌还是为匈奴先民而歌，还是为千年历史陈迹而歌。

”从语义上看二者基本相同，但原文表达效果更好，为什么？

3．请在文中括号处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过15个字。

【答案】

1．A

2．①原文单独成小句，形成排比，有强调作用，增强气势。

②原文是强烈的疑问语气，抒情性强。

③上文的描述作了充分的铺垫，疑问语气水到渠成。

3．

（1）似颂歌却兼哀怨

（2）更是一道文化分界线

【分析】

1．本题主要考查正确使用词语（包括熟语）的能力。

此类试题解答的关键在于两点：

仔细审查该词语的语言环境；

注意对近义成语的分析辨别。

辨析近义成语的关键就是要仔细分辨它们的细微差别。

首先阅读语境，把握语境含义，然后抓住相异语素，分析其意义差异，同时可联系日常习惯用语，推断词语意义及用法。

浮起：

上面，表面。

升起：

向上升，发射。

结合“昏黄的夕阳”“在黄土上”分析，选用“浮起”。

可望而不可即：

比喻事物高远，难以实现或接近。

望尘莫及：

指只望见前面骑马的人走过扬起的尘土而不能赶上。

比喻远远落后，常用作谦词。

结合“仅一沟之隔”分析，难以实现，选用“可望而不可即”。

变幻：

是指没有规律，难以揣测的变化。

变换：

事物的一种形式或内容换成另一种。

结合“无端”“音符”等分析，选用“变幻”。

汇入：

汇集起来一起流入的意思。

飘进：

是力度轻不知不觉中的进入。

结合“一路流淌而去”“风沙草棵中”等分析，选用“汇入”。

故选A。

2．本题主要考查理解句子意思及变换句式的能力。

解答此类试题，需要审清题干要求，如本题“文中画波浪线的句子可改写成：

‘我们想探究他要咏叹、歌颂、怨懑、冀求什么，也想知道他是为秦汉边卒而歌还是为匈奴先民而歌，还是为千年历史陈迹而歌。

’从语义上看二者基本相同，但原文表达效果更好，为什么”，主要从句式、修辞等角度分析。

结合“咏叹什么”“歌颂什么”“怨懑什么”“冀求什么”等分析，原句运用排比手法，有强烈的疑问语气，抒情性强。

与后面“他是为秦汉边卒而歌还是为匈奴先民而歌”“抑或是为千年历史陈迹而歌”形成衔接，疑问语气水到渠成。

3．这是一道补写题，属于语言表达能力里的衔接考查。

第一处，结合“那歌声，似情歌却含雄壮，似战歌却嫌凄婉；

似悲歌却多悠扬”分析，此处需要仿写前面语句，如似颂歌却兼哀怨。

第二处，结合“长城不光是一道军事防御线”“这条线已超越了历史，超越了民族，它是一种习惯，一种地域自觉”分析，需要用关联词“不是……更是……”，后面内容主要讲文化，应该是“更是一道文化分界线”。

山东临沂市·

高三一模）阅读下面的文字，完成下列小题。

夏日傍晚微感闷热，我步出宾馆，独自走向黑石礁。

海声，哗哗复哗哗，好似在（）着什么？

更有螺号的呜咽，从远处隐约传来。

海，十分辽阔地展现出她全部的金色光芒，像鳞片，闪闪烁烁地推向天际。

这座古老而新颖的水城，一下子摁亮无数个灯盏，使天空布满了橙红色。

无疑，这是一座梦幻般的城市。

它所（）的人间故事，一网又一网地撒向大海。

目及处，夕阳真是无限唯美。

怪不得有人，①。

那人，乍看像一尊紫铜雕像，立在暮色中，一动不动。

我想斯时，无尽的浪花，已尽收于他的一望里了。

渔火几点，也已在他苍老的眸子里燃烧，虽然朦胧了一些，但也算清晰可辨。

这时，我听见他长咳了几声。

他的咳声，在夜风中扩散得很远。

后来听说，他是来自南方的一位年迈诗翁。

我是远远地（）着他的，他那一头苍苍白发，具有风云特有的（）。

白发缭乱着，像草原上的一丛白草，在随风飘逸，像一首婉约诗。

时隔三十余年，又有一个夏日的傍晚，我在北戴河的望海亭里，也来凭栏远眺。

海声依旧，渔火依旧，帆影亦依旧，朦胧在水波里。

当一股湿湿的海风，掠过耳际时，我猛然想起，那个蓝色的大连湾，想起黑石礁，②。

或许，我现在的远眺里，已经有了他那时的内容与所感。

所不同的是，对身后的夕阳，我没有了那种淡淡的感伤。

既不惧怕独自凭栏，也不惧怕身后站着夕阳。

这或许是岁月之钙，将这一身老骨强化了的缘故吧？

4．依次填入文中括号处的词语，最恰当的一项是（）

A．倾诉编写注视韵律

B．诉说编写凝视韵致

C．倾诉编织凝视韵致

D．诉说编织注视韵律

5．文中画波浪线的句子具有怎样的表达效果。

6．请在文中画横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过12个字。

4．C

5．

（1）结构整齐；

（2）语言严密；

（3）运用问句，引发读者的思考；

（4）运用拟人手法，更能体现“我”的真实情感。

6．①独自在久久凭栏远眺；

②想起凭栏远眺的那位诗翁。

4．本题主要考查正确使用词语（包括熟语）的能力。

倾诉：

把想要说的话全部说出来。

诉说：

告诉，陈述。

“倾诉”带有更明显的感情色彩。

结合“海声，哗哗复哗哗”分析，选用“倾诉”。

编写：

就现成的材料整理成书。

编织：

把细长的东西交叉组织起来。

引申指酝酿思想、组织材料、构思意境等思维活动。

这里与“一网又一网”相照应，用“编织”更好。

凝视：

着重指带着某种神情，长时间地聚精会神地看某一点，对象是人或具体的静止的东西。

注视：

着重指注意力和精神集中地看，也指从侧面或暗中注意观察。

对象除了人或具体的东西之外，不可以是抽象的、变动的事物，前面还可以带上“凝神”“密切”“警惕”等状语。

此处选用“凝视”。

韵律：

指诗词中的平仄格式和押韵规则。

引申为音响的节奏规律。

韵致：

指风度韵味，情致。

结合“风云”分析，选用“韵致”。

故选C。

5．本题主要考查体会重要语句的丰富含意，品味精彩的语言表达艺术的能力。

解答此类试题，我们应该从修辞、语言、表现手法、思想感情等方面去考虑。

看这句话运用了什么方法，写出了什么内容，表现了什么样的思想感情，有怎样的深刻含义，语言上有怎样的特点。

（1）“既……也……”构成并列关系的复句，结构整齐，表意上具有强调意味；

（2）“或许”表示揣测，表意更加严密；

（3）运用问句，委婉而富有情趣，引发读者的思考，留有余韵。

（4）运用拟人手法。

“站着夕阳”将“夕阳”人格化，具有了人的感情，显得生动形象，更能体现“我”的真实情感。

6．这是一道补写题，属于语言表达能力里的衔接考查。

此类试题一般根据上下文的语境，填上与前文或后文相照应的语句即可。

语句补写题（也叫语段填句题）是新课标卷最具特色、出现频率很高的一种语言表达题型。

所谓“语句补写题”，就是指给出一个语段，空出两至三个句子进行补写，补写后的句子与语段内容贴切，语意连贯，逻辑严密，语句通顺。

第一处，结合“目及处，夕阳真是无限唯美。

怪不得有人”“那人，乍看像一尊紫铜雕像，立在暮色中，一动不动。

渔火几点，也已在他苍老的眸子里燃烧，虽然朦胧了一些，但也算清晰可辨”分析，此处主要讲那人凭栏远眺。

第二处，结合“或许，我现在的远眺里，已经有了他那时的内容与所感”“来自南方的一位年迈诗翁”分析，此处主要讲想起那位凭栏远眺的诗翁。

二、分析修辞手法

1.常见修辞手法及其作用

a.比喻的作用：

①生动形象，突出特征；

②化抽象为具体，化深奥为浅显，“状难写之景如在目前，含不尽之意见于言外”；

③引发读者联想，激发读者共鸣。

b.比拟的作用:

①表达作者的感情色彩；

②使抽象的东西具体化；

③使语言风趣幽默，这一种修辞效果多见于拟物的句子中。

c.夸张的作用:

①鲜明突出事物的特征，激发联想；

②鲜明表达褒贬好恶，引起共鸣；

③生动开朗，幽默风趣。

d.对偶的作用：

①句式整齐，音乐感强；

②表意凝练，具警策之美；

③读来朗朗上口，便于记忆。

e.排比的作用：

①强调内容，增强说服力；

②强化抒情，增强感染力；

③造成气势，增强表现力；

④层递还能逐层深入地阐说事理，有深化内容之效。

f.反问的作用：

①可以加强语气，发人深思；

②激发读者感情，加深读者印象；

③增强文中的气势和说服力；

④为文章奠定一种激昂的感情基调。

g.设问的作用:

①通过自问自答，强调思想内容或情感态度；

②引起读者注意，令人深思，发人深省；

③辅助反应思维过程，起到理清思路，提纲挈领的作用；

④在文章的段落与段落间起到承上启下的作用，层层递进。

h.反语的作用：

①直接表达禁止和压制时，以反话表达正面的意思；

②面对荒谬不硬加驳斥，而是谬上加谬，使其荒唐之处极端放大而达到归谬目的；

③正面语言难以表述强烈情绪时，以此语表达加强效果；

④通过颠覆既定习惯，产生幽默感。

i.对比的作用：

①突出好与坏、善与恶、美与丑的对立；

②鲜明地表达作者的立场、观点、态度和感情；

③给读者极鲜明的形象和极强烈的感受。

j.反复的作用：

①强调突出所反复的内容；

②一唱三叹，能加强节奏和抒情效果；

③间隔反复还有串接问句文段、连接内容、分清层次的用处，能够不断强化内容。

k.借代的作用：

①突出特征，强调重点，增强形象性；

②委婉含蓄，幽默俏皮；

③有时具有回避掩饰的作用。

2.主观题答题规范

点明手法+具体分析+表达效果

山东枣庄市·

枣庄八中高三一模）阅读下面的文字，完成下面小题。

美学是一门高深难懂的学问，有一些名家能举重若轻，深入浅出，把高深的道理明明白白介绍给普通读者。

《谈美》就是朱光潜先生写的这样一本雅俗共赏的美学佳作。

它写于1932年，此前，他写过一本《给青年的十二封信》，以书信形式漫谈文艺、美学、哲学、道德等问题，娓娓道来，平易亲切，在青年中引起了很大反响，成为重印了三十多次的畅销书。

①。

譬如美和距离问题，作者认为要见出事物本身的美,须把它摆在适当的距离之外去看，必须抛开实际生活中的物欲去看，真正沉浸在艺术的美感当中，才不会焚琴煮鹤，暴殄天物。

又如讨论“移情作用”，他把美学上的移情现象称为“宇宙的人情化”。

②，“天若有情天亦老”，是人赋予了天地万物以情，所以花会笑，还会哭，所以世界因此而多姿多彩。

朱先生曾说“文章忌俗滥，生活也忌俗滥”，他借用阿尔卑斯山路上的著名标语“慢慢走，欣赏啊!

”赠送给青年朋友，劝告年轻人，体味生活，让人生有味道。

他将自己对艺术与人生关系的深刻体悟渗透在质补清新的文字中，当年为《谈美》作序的朱自清先生说“孟实先生引读者由艺术走入人生，又将人生纳入艺术之中”。

1.文中使用了哪些修辞手法（）

A．比喻引用拟人B．比喻引用夸张

C．借代排比夸张D．借代排比拟人

2.文中画波浪线的句子可改写成：

“是人赋予了天地万物以情，世界因此而多姿多彩，花会笑，也会哭。

3.请在文中画横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过15个字。

1.A

2.

（1）原文赋予天地万物的情感，因此，才有花会笑还会哭，世界因此而多姿多彩，阐明了美学的本质，句与句之间是因果逻辑。

（2）改后不合逻辑，也不能准确阐明美学的特点。

3.

（1）《谈美》谈论了许多美学问题。

（2）宇宙本来是无所谓情的。

1.本题考查修辞方法的辨析和运用。

解答此类试题，首先要了解常见的修辞方法：

比喻、拟人、夸张、排比、设问、反问等，然后通读整句，了解句意，抓住关键信息，判断辨析所用的修辞方法，用排除法选出分析正确的选项。

“他把美学上的移情现象称为‘宇宙的人情化’”是比喻手法；

“天若有情天亦老”“慢慢走，欣赏啊!

”是引用手法；

“花会笑，还会哭”是拟人手法。

2.本题考查考生对语言表达连贯的掌握能力。

主要是考查学生的思维条理性、语言表达的连贯性，检测学生阅读理解能力、语言组合能力和思维判断力。

本题要求分析句子的表达效果，分析可知原句“是人赋予了天地万物以情，所以花会笑，还会哭，所以世界因此而多姿多彩”可知，“人赋予了天地万物以情”与“花会笑，还会哭”“世界因此而多姿多彩”之间用“所以”连接，构成逐层因果关系，句子的逻辑清晰，表达连贯。

改句三个分句之间逻辑混乱不清，表达不连贯。

3.本题考查语言表达简明、连贯、得体、准确、鲜明、生动。

本题是嵌入型补写。

解答此类题目要在快速阅读整段文字，初步感知大体内容的基础上，结合具体语境,根据上下文的句子结构、逻辑顺序等来分析推理、判断，还要注意语言音节上的和谐及押韵。

再从语句内容方面考虑,在时间上、事理上注意先后顺序。

还要在上下语句中找到相对应的信息。

本文主要是介绍朱光潜的《谈美》，第1空，在段首，具有总括段意的性质，根据下文“譬如美和距离问题”“又如讨论‘移情作用’”，推知应填“《谈美》谈论了许多美学问题”；

第2空，根据下句“‘天若有情天亦老’，是人赋予了天地万物以情”可知本空与下句形成转折关系，应填“宇宙本来是无所谓情的”。

山东聊城市·

高三一模）阅读下面的文字，完成下面小题。

现在好了。

一天清朗，使你的心境也变得沉静和清爽了许多。

你站着，思想和激情会悄悄爬出来，追随你的目光，在你看得见、想得到的池方，拉开绵长的、想象的线。

那时，如果你想铺开纸，记下一段旋律，每个音符，都会依照灵感的指令，立即冒出头来，。

你的全部才智和学问，都会一涌而起，去成就你的事业。

那个名叫“创造“的词汇，不经意中或者会与你不期而遇。

我是如此看重心境，就像看重天色的清朗。

我小心翼翼地呵护着自己的心灵，不让它存坚硬的石板上碰伤：

更不让污浊的欲念像肮脏的空气，遮蔽心灵的天空。

郁闷、愤怒、孤寂、失意、贪欲、妒……，都难免如同浮云占据心灵；

那时，便需要凉爽洁净的风，劲猛地吹过，荡涤浊尘，让心灵的上重新归于清朗。

清朗，是一池不曾污染过的清泉，是一张能随时擦洗干净的黑板，是一片收割之后可以重新耕种的土地，是一片能在深夜更新空气的青青林子。

谁的心，都不能永远是一张不曾书写过的白纸。

可是，却能及时地换掉那些涂污了的纰张，，面对这个复杂多变的世界。

4.文中使用了哪些修辞手法（）

A．拟人、排比、比喻B．夸张、排比、对偶

C．拟人、借代、对偶D．夸张、借代、比喻

5.文中画波浪线的句子可改写成：

“我呵护着自己的心灵，胆战心惊地，不让它碰伤，在坚硬的石板上；

更不让污浊的欲念，遮蔽心灵的天空。

”从语义上看二者基本相同，但原文表达效果更好，为什么?

6.请在文中画横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过12个字。

4.A

5.①原文是长句，分号前后的句子结构基本保持一致，符合整句的特点：

②原文中的像肮脏的空气”更生动形象。

小心翼翼”更符合“呵护心灵”的状态.

6.①寻找自己合适的位置②永远以一种有备而来的清白

4.本题考查鉴赏散文表达技巧的能力。

鉴赏散文作品的表达技巧，主要是指：

一是作家在表达方式上的技巧和文体知识运用方面的技巧，二是修辞手法的运用技巧和其他与写作方面相关的技巧。

解答此类题型，要依次去考虑文中是否使用了某种修辞手法、表现手法、表达方式和行文技巧，还要清晰地写出它们各自在文中起到的作用。

本题中，“爬出来”追随”使用了拟人手法；

“清朗，是一池……青青林子”使用了排比手法；

把“心”比作了“一张不曾书写过的白纸”使用了比喻手法。

只有A说法正确。

5.本题考查鉴赏品味文章语言的能力。

解答此类题型时，首先要注意揣摩语言的含义，将相关词语放在语境中，做到字不离词，词不离句，句不离篇，特别要主语对语句的深层含义进行挖掘；

其次，要从鉴赏语言艺术的角度考虑遣词用句的特色；

再次，要熟知各种修辞手法以及修辞功能，在鉴赏中灵活运用。

本题中，从句式上来看，原文是长句，分号前后的句子结构基本保持一致，更符合整句的特点：

改写后的句子结构不再一致，表达效果削弱了。

从修辞上来看，原文中“像肮脏的空气”，使用了比喻修辞，“空气”遮蔽“天空”，这样的搭配显得生动恰当，更形象地表现出“心灵的天空”不能被“肮脏的空气”遮蔽的强烈意愿；

而“小心翼翼”更符合“呵护心灵”的状态，能够表现出呵护心灵时谨慎、认真、在意的态度。

6.本题考查语言简明、连贯、得体的能力。

这类题目一般要求“根据材料内容”选择补写恰当的句子，要求所补写的句子内容贴切、语意连贯、逻辑严密，所补写的句子的内容来源文本。

具体说，所补写的句子的内容、语言要从上下文的有关材料中去提炼和概括，离开文本不可能补写正确。

所补写句子与上下文关系：

或引领下文，或总结上文，或与上下文衔接连贯。

本题第

（1）空，前文说“那时，如果你想铺开纸，记下一段旋律，每个音符，都会依照灵感的指令，立即冒出头来”，显而易见，想“记下一段旋律”时，必须让音符来组合成这段旋律；

而“每个音符”“冒出头来”，自然应该有各自“正确的位置”，再考虑到本句使用的拟人手法，所以，可以填写“寻找自己合适的位置”。

第

（2）空，后文说“面对这个复杂多变的世界”，前面就应该填写“以一种怎样的态度”；

再根据前文“谁的心，都不能永远是一张不曾书写过的白纸。

可是，却能及时地换掉那些涂污了的纰张”可知，前文的意思是谁的心都有痕迹，虽不能永远保持清白干净，但至少可以及时擦去污痕，以另一种随时都能擦洗干净的清白态度，去面对世界。

所以，此处可以填写“永远以一种有备而来的清白”。

三、分析标点符号的作用

1.知识总结

a.省略号：

①省略号的普通用法

（1）表示引文、列举的省略。

（2）表示话未说完或说得断断续续。

（3）表示思维的进行或跳跃。

（4）表示声音的延长。

②省略号的特殊用法

（1）省略号的前面是一个完整的句子时，一般要先在句末注上标点符号，后用省略号。

（2）省略号就是表示“等”“等等”，两者不能同时使用。

当列举的各项和省略的部分共同充当某一词语的修饰限制成分时，省略时只用“等”，不用省略号。

（3）省略号后面一般不再加点号，但有时为了分清结构，表示不与下文相混，也可加点号。

b.破折号

1.表示文中解释说明的语句

2.破折号还表示语意的转换、跃进或语音的中断、延长

3.事项列举分承，各项之前也用破折号

4.文章的副标题之前可用破折号，起注释作用

标点符号辨析-省略号vs破折号

破折号和省略号都可表示语言中断，区别是：

破折号表示语言戛然而止，省略号则表示余音未尽。

c.冒号

表示提示性话语后或总括语前的停顿。

1.用在书信、发言稿开头的称呼语后面，表示提起下文，也用在“某某说”后面，提示下面是某某的话；

用在“例如”后面，表示引起下文。

2．用在总提语之后，让读者注意下文将要分项来说。

3．用在总括语之前以总结上文。

4．用在“说、是、证明、例如、如下”等动词之后，表示提起下文。

5．用在需要解释的词语或分句之后。

6．时、分、秒的分隔符号用冒号。

标点符号辨析-冒号VS破折号

同为解释说明作用时，两者的区别在于：

（1）总说与分说的关系不同。

分说部分是总说部分的分项叙述，应用冒号。

若分说部分是对总说部分的注释，则应用破折号。

（2）凡是用破折号表示注释的，可以把注释删去，句子的内容与形式仍是完整的。

而用冒号表示总说与分说的句子则不能把分说部分删去。

（3）从语气方面分析，用冒号表示总说与分说时，中间的停顿时间较长。

而用破折号表示注释时，则没有停顿时间或停顿时间很短。

d.括号

1.括号的普通用法

（1）用来表示文中的注释或补充。

．

（2）括号还用在次序语的外面，如

（一）

（二）（三），（甲）（乙）（丙），这时它和顿号的作用相同，括号后头不能再用顿号。

2.括号的特殊用法

句内和句外括号的运用是不相同的。

（1）句内括号：

指注释或补充说明句子中一部分词语的括号，紧贴被注释、被补充的词语后；

括号内是词语不用点号，是句子不用句末点号。

（2）句外括号：

指注释或补充说明全句内容的括号，放在被注释、被补充的句子末尾的点号后；

括号内标点符号正常使用。

e.问号

1.问号的普通用法

（1）反问句和设问句的末尾用问号。

前者只问不答，要表达确定的意思已包含在问句里；

后者自问自答，以期引起读者注意。

但二者均是疑问口气，因而句末都用问号。

（2）有些表示委婉