新教科版科学三年级上册第三单元天气全套教学设计表格式Word格式.docx
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旅途中为什么大家都会关心天气?
不只是在旅途中,平时生活中我们也要时刻关心天气的变化的。
板书课题:
我们关心天气。
学生回答:
天气
冷了要多穿衣服,下雨要带伞……
学生对天气已有初步认识,教师记录学生对天气的描述,学生的回答将帮助教师了解他们对天气的初始认识。
讲授新课
1、今天天气怎么样?
1.描述天气现象
天气是指一个地方在某一短时间里大气的冷暖、阴晴、雨雪以及风等情况。
在日常生活中,人们常用云量、降雨量、气温、风向和风速等天气特征来描述天气。
云量:
今天有云。
降雨量:
今天下起了小雨。
气温:
天气有点热。
风速:
有风吹,操场上的旗子在飘动。
同学们,谁来描述一下晴天、雨天、下雪天及零下10度的天气情况?
并表达一下你在这种天气里的感受。
今天的天气怎么样?
今天有云,会不会下雨呢?
早上冷。
阴天,还有风,我看见树枝在动。
旗子飘起来了。
凉,云遮住了太阳。
2.天气的复杂性和多样性
展示PPT课件(12月份的海南和黑龙江)
你观察到了什么?
同样是12月份,位于我国最南端的海南碧海蓝天,日平均气温在20℃左右,而我国最北端的黑龙江却是白雪皑皑,气温可低至零下30℃。
说明了:
同一时间、不同地点的天气可能不一样
展示PPT课件(雪天和晴天的长城)
同一地点的长城,冬季下雪时银装素裹,夏季晴天时郁郁葱葱,景色各不相同
同一地点、不同时间的天气可能不一样
3.常见的天气现象
播放视频《不同的天气》
你还知道哪些天气现象?
常见的天气现象:
常见天气现象的分类:
天气现象一般包括降水现象、地面凝结和凝华现象、视程障碍现象、雷电现象和其他现象等。
(1)降水现象:
包括雨、雪、冰雹、雨夹雪等。
(2)地面凝结和凝华现象:
包括露、霜、雾凇等
(3)视程障碍现象:
包括雾、霾、沙尘暴、扬沙等
(4)雷电现象:
包括雷暴、闪电等
(5)其他现象:
风、晴天、多云、阴天等
2、天气与我们的生活密切相关
1.天气现象是发生在大气圈中的自然现象
同学们思考一些,天气现象是发生在哪里的?
展示PPT课件(10)
我们的地球被一层大气圈包围着,我们观察到的各种天气现象都是发生在大气圈中的自然现象。
大气圈:
大气圈又称大气层,是因重力关系而围绕着地球的一层混合气体,是地球最外部的气体圈层,包围着海洋和陆地。
大气圈没有确切的上界,在离地表2000~16000公里的高空仍有稀薄的气体和基本粒子。
在地下,土壤和某些岩石中也有少量气体,它们也可认为是大气圈的组成部分。
2.天气对我们的影响
天气总是在不断的变化,有时十分迅速,有时比较缓慢。
有些天气会给我们带来损害,我们称之为气象灾害。
展示台风和暴雨PPT课件
播放视频《3D动画详解台风“一生”防御要点请知晓
》
有谁知道台风和暴雨的危害吗?
台风造成的危害:
台风过境时常常带来狂风暴雨天气,引起海面巨浪,严重威胁航海安全。
台风登陆后带来的风暴增水可能摧毁庄家、各种建筑设施等,造成人民生命、财产的安全。
暴雨造成的危害:
造成洪涝灾害和严重的水土流失,导致工程失事、堤防溃决和农作物被淹等。
特别是对一些地势低洼、地形闭塞的地区,雨水不能迅速宣泄造成农田积水和土壤水分过度饱和,会造成更多的地址灾害
总结:
风、霜、雨、雪对人体会产生各种影响,容易引起各种疾病,如中暑、冻伤、感冒等。
留心天气变化可以减少生活中不必要的损失和麻烦,还可以保证身体健康。
由此可见,天气与我们每个人的生活都密切相关。
天气造成的影响太大了,我们有没有什么措施提前预测天气并进行预防呢?
3.观测天气
展示PPT课件
经过三百多年的发展,应用于研究和业务的气象观测仪器,已有数十种之多,科学家们利用这些工具观测天气、发现规律,告诉我们天气可能会发生什么样的变化。
3、制作天气日历
1.认识天气日历
展示天气日历PPT课件
天气日历是记录每天各种天气现象的表格。
有了天气日历,我们在做长时间的天气观察时,就可以用一些简单的方法进行记录。
天气日历具有记录和分析气象,总结以往的气象规律,预测今后的天气变化等作用。
2.制作天气日历
播放视频《制作天气日历》
在天气日历中,一般要记录日期、时间和天气现象。
天气现象最好从云量、降水量、气温和风四个方面进行。
记录的形式可以用简单的文字,也可以用符号。
设计符号尽量简洁、直观、形象,让人一看就懂,并用文字注明符号意义。
从今天起,学着对天气变化进行一段时间的观察和记录,形成我们自己的天气日历。
学生回答天气情况及切身感受
学生自由回答
学生猜测回答
准备天气日历表格,并做好每一天的天气现象记录。
在学生生活经验的基础上,回忆经历过的各种天气,让学生充分发表自己在不同天气里的不同感受,好的天气带来便利,恶劣的天气常常会给生活带来麻烦,甚至灾难。
通过展示对比使学生们了解天气的复杂性和多样性:
同一时间、不同地点的天气可能不一样;
同一地点、不同时间的天气也可能不一样。
通过观看视频了解一些常见的天气现象
通过引导学生对相关天气现象进行分类,形成对天气的统一认识。
通过图文、视频阅读,交流讨论,了解天气的复杂多样,灾害天气会给我们带来灾害。
天气日历的记录将贯穿整个单元的学习活动,成为单元学习的任务驱动,学生的活动过程和进展也将体现在天气日历中。
课堂小结
通过今天的学习,我们知道了天气是一个地方在某一段时间里大气的冷暖、阴晴、雨雪以及风等情况,同一时间、不同地点的天气可能不一样;
天气现象是发生在大气圈中的自然现象,天气总是不断变化,有些天气会给我们带来灾害,影响着我们的生活,能动手在天气日历中记录各种天气。
总结课堂
板书
天气现象:
冷暖、阴晴、雨雪、风等
天气复杂性和多样性
常见的天气现象
天气影响我们的生活
制作天气日历
板书设计
教学反思
本节课的教学目标是使学生了解天气有晴、阴、雨、雪等变化,天气的变化与人的生产、生活有密切的关系,能设计简单的符号记录天气状况,了解预测未来天气的途径、方法。
培养学生的创造力﹑观察能力。
使学生体会到自然事物是不断变化的,培养学生认真细致﹑有持久性等科学态度。
了解天气现象、给各类天气现象按天气的基本特征分类是本堂课的重点之一,教学过程时要从学生们熟悉的天气预报与日常生活入手,引导学生观察生活,感受天气对生活的影响,从而激发学生了解天气现象的兴趣。
在学生兴趣的基础上,以猜想——误解——纠正的模式引导学生从描述天气和生活的关系从而引入今天的天气怎样这部分内容,从师生互动的角度看,学生和老师的交流比较顺利,能引导学生把自己零星的想法尽量用完整的语言表述出来,并纠正描述过程中的错误或误解。
这一部分是通过前面的认识天气现象,再延伸到今天的天气怎样再到天气对我们的影响。
作业布置
完成同步习题
学生课后完成
培养动手查阅、自主学习的能力
教科版科学三年级上册3.2《认识体温计》教学设计
认识体温计
单元
三年级学生对天气的认识还仅仅停留在感官的感知,或听家长、天气预报对天气的描述。
他们没有进行过科学工具对天气的一些基本特征进行观察、记录和分析活动。
气温计是测量气温的专用工具,使用气温计可以测量周围空气的温度,可以知道我们所在区域的气温。
学生在《水》单元中已经学习了温度计的使用方法,并用温度计测量过水的温度。
本课将在此基础上利用气温计模型练习并掌握气温计的正确读数方法。
1.气温计是测量气温的专用工具。
2.“℃”是气温的常用单位,读作"
摄氏度"
。
利用气温计模型练习并掌握气温计的正确读数方法。
对运用气温计测量气温感兴趣。
懂得工具的使用能提高观测气温的精确性。
气温计是测量气温的专用工具。
利用气温计模型进行多次练习,掌握气温计的正确读数方法
夏天,小朋友光着膀子在海滩上踢球,冬天,小朋友穿着厚厚的羽绒服在冰上滑冰。
谁来说一下夏天和冬天你自己的感受,为什么会这样?
是因为夏天和冬天的温度不同。
太阳可以使地球变热,温度是观察和记录天气的重要内容。
为什么呆在同一件房间里,有的人感觉到冷,有的人感觉正舒适?
天气是冷还是热,每个人的感受常常不一样,用什么工具去测量气温呢?
通过生活现象以及感受,引导“太阳可以使地球变变热”,让学生感知温度,进而引导学生对气温测量工具的关注。
1、认识温度计
温度是观察和记录天气的重要内容,测量温度需要使用相应的工具。
测量温度的仪器叫温度计。
测量气温的叫气温计,又叫寒暑表。
测量体温的叫体温计。
测量水温的叫水温计。
小百科:
温度计是根据液体热胀冷缩的原理制成的,它的底部有液泡,不同的温度计里面分别装有酒精、煤油、水银等液体,遇热膨胀便会沿着玻璃管中的毛细管上升。
播放视频《认识气温计》
气温计一般由液泡、液柱、刻度、测量单位等部分组成,气温的常用单位是“℃”,读作“摄氏度”。
我们用气温计测量周围的温度,可以知道我们所在区域内的温度。
使用气温计的注意事项:
1、使用前要注意观察气温计的量程和分度值。
2、测量时,要把气温计放在测量环境内2-3分钟。
3、气温计的液柱稳定时再读数。
4、读数时,视线要与气温计的液柱平行。
2、利用气温计模型练习读数
我们已经认识了气温计的结构,气温计上最低气温是多少?
最高气温是多少?
每一大格被分成几小格?
一大格和一小格分别代表什么意思?
气温计上标出的温度往往是整十数,每两个数值之间分成5个或10个相等的小格,每个小格代表2摄氏度或1摄氏度。
零上温度是自0℃向上的数,表示温度越来越高。
以0℃为标准点,红色液柱向上多了几格就是几摄氏度。
读数时,“零上”可以省略不读。
如:
红色液
柱向上多了38格,读作三十八摄氏度,写作38℃。
红色液柱停在0刻度,读作零摄氏度,写作0℃。
红色液柱向下少了几个就是零下几摄氏度。
读数时,“零下”必须读出来。
如红色液柱向下少了5格,读作零下五摄氏度,写作-5℃。
仔细看下面的图片,写出气温计显示的温度。
3、观察其他温度计
水温计、气温计都属于温度计,温度计还有哪些类型呢?
PPT出示:
水温计、体温计、电子温度计、双金属温度计、红外线温度计等很多不同类型的温度计。
4、研讨
1.研讨一:
我们在读气温计时遇到了什么问题?
需要注意什么?
教师总结:
(1)使用前要注意观察气温计的量程和分度值。
(2)测量时,要把气温计放在测量环境内2-3分钟。
(3)气温计的液柱稳定时再读数。
(4)读数时,视线要与气温计的液柱平行。
2.研讨二:
利用气温计测量温度对于我们描述天气有什么帮助?
温度对天气的影响很大,是天气日历中重要的记录数据。
通过观察和测量我们周围大气的温度,就可以知道当地的气温变化情况。
人们用摄氏度来表示物体的冷热程度,要准确地知道温度,就要使用气温计来测量。
5、知识拓展:
气温计、体温计和水温计的相同与不同
我们已经认识了气温计、体温计和水温计,同学们能说出它们的相同和不同?
教师提示:
从形状、材质、刻度、用途、使用方法等方面进行比较
播放视频《气温计、体温计和水温计的相同与不同
相同点:
(1)都是依据热胀冷缩的原理制成的,用于测量温度的仪器。
(2)都具有一定的量程。
不同点:
(1)刻度:
气温计的最小刻度每一小格通常是1℃;
体温计的每一小格是0.1℃;
水温计每一小格是1℃。
(2)量程:
气温计的刻度范围一般是从-30℃到50℃;
体温计是从35℃到42℃;
水温计的刻度范围通常是-10℃到110℃.
学生交流在读气温计时遇到以及需要注意的问题
知道天气冷热等
学生交流讨论回答问题
通过对气温计的观察以及视频讲解,知道气温计一般由液泡、液柱、刻度、测量单位等部分组成,与水温计一样,气温计的常用单位是摄氏度。
通过讲解使学生们知道气温计如何读数,并模拟出各种不同的气温数值,让学生进行读数;
也可以分组进行这样的练习,要让学生有充分的时间进行这样的读数练习,在练习中掌握正确读数的方法。
通过课件出示各种不同的温度计,让学生知道温度计除气温计外还有很多不同种类的温度计。
第一个问题让学生实事求是地说一说自己在读数中遇到的困难,重点在于针对学生遇到的读数困难和不规范做法提出解决办法,从而归纳出正确的气温计读数和记录方法。
第二个问题是让学生从自己的亲身感受出发充分研讨,从而真正认识到利用工具
精确测量数据对描述天气、发现天气变化规律的重要性。
通过对比它们的形状、材质、刻度、用途、使用方法等方面的异同,重点关注三种温度计的量程不同,进而对气温计的结构和功
能之间的联系有一个深入的理解。
通过今天的学习,我们知道了气温计是测量气温的专用工具,常用的温度单位是摄氏度,用符号℃表示。
能用气温计模型练习掌握气温计的正确读数方法以及注意事项。
了解了气温计、水温计和体温计的相同点与不同点。
认识气温计
气温计是测量气温的专用工具
气温计一般由液泡、液柱、刻度、测量单位等部分组成
常用的温度单位是摄氏度,用符号℃表示
使用气温计注意事项
通过学生对温度计的观察及动手体验,能够很快的知道温度计应该怎样读数,如果液柱上升,那么温度是升高,液柱下降那么温度是变低的。
但是有部分同学依然不是特别能理解对于温度计的读数和写数,对于这一个单元来说这也是一个难点,需要在后面的实践中多锻炼。
另实验课上学生在观察温度计的时候不能很好的管好自己,容易把注意力从讲解中跳跃到玩耍材料上去,需要多次提醒。
所以需要在后期把握好时间的分配,并且以合理的方式让学生进行观察。
教科版科学三年级上册3.3《测量气温》教学设计
测量气温
测量气温是在学生认识了气温计,练习了气温计的读数后进行的。
让学生选择一天中的五个时间点进行测量并将结果记录下来,这个活动在一节课中无法全部完成,必须延伸到课外,甚至要延伸到第二天才能完成,有一些时间点可能正好是上课时间。
三年级学生不可能自发地按要求完成上述任务,教师要做好课后活动的组织工作,可以根据学校作息时间表选定时间,不一定要严格选在整点时间和间隔2小时。
气温是指室外阴凉、通风地方的空气温度。
为了比较,每天可以选同一时间点来测量气温。
一天的气温变化有一定的规律。
能够正确使用气温计测量并记录教室外一天中的气温,绘制成柱状统计图,分析获得一天的气温变化规律。
能够选择每天测量气温的环境,完成“天气日历”中温度的测量和记录
保持对气温变化的研究兴趣。
认识到工具的使用可以提高测量气温的准确性。
一天的气温变化有一定的规律。
正确使用气温计测量并记录教室外一天中的气温,绘制成柱状统计图,分析获得一天的气温变化规律。
让学生说一说从早上到晚上,感觉到的气温变化。
人对气温的感觉是不准确的,我们怎么准确的获取每一天的气温呢?
同学们看一下天气日历,气温是如何测量出来的?
上一节课,我们认识了气温计,怎样使用气温计测量气温呢?
气温计
通过谈话,让学生感受到一天中气温是变化的,而人对气温的感知是不准确的,聚焦“怎样使用气温计测量气温”。
1、学习气温计的使用方法
播放视频《气温计的使用方法》
通过观看视频让同学们总结一下气温计的使用方法及注意事项
利用气温计测量气温时,为提高测量的准确性,需要做到以下几点:
(1)放在阳光照射不到且空气通畅的地方。
(2)悬挂在空气中。
(3)保持干燥。
(4)让视线和液柱顶端保持齐平。
(5)示数稳定后再读取。
2、测量并记录教室外一天中气温的变化
1.测量和记录
实验材料:
百叶箱、气温计、记录表等。
实验步骤:
(1)选择一天中的五个时间点,用同一支气温计测量室外阳光下同一地点背阴处的气温。
(2)将测量结果记录下来。
(3)根据记录的数据绘制柱形图。
指导分组实际测量教室外当时的气温,是测量教室外一天的气温变化的基础,其他四个时间点的测量需要在课后测量。
播放视频《根据实验记录数据绘制柱状图》
实验记录:
柱状图:
实验分析:
通过测量数据可以看出在一天中不同的时间点的气温是有差异的。
实验结论:
从图标中我们能发现,每天气温的变化特点是先升高,后降低;
一天中的五个时间点,清晨(8点)的气温最低,下午(14点)的气温最高。
2.一天内的最高气温与最低气温
气象预报通常会报一天(24小时)内的最高气温和最低气温。
最高气温是指在一天内气温的最高值,一般出现在下午2到3时。
最低气温是指在一天内气温的最低值,一般
出现在清晨日出前。
3、在天气日历上坚持记录每天的气温
坚持每天记录气温,填写天气日历,有助于总结当月或当周的气温状况,计算月或周平均气温,有助于分析当地气温的变化趋势。
4、交流研讨
1.为什么要严格按照气温计的使用方法测量气温?
测量是很关键的一步。
如果测量方法不对,那么测量结果肯定是错误的。
比如气温计放置的位置或者时间不对都会影响测量结果的准确性。
2.教室外一天中的气温相同吗?
描述一下气温的变化。
(展示图表)
从图中我们能发现每天教室外气温的变化特点:
一天当中,清晨和傍晚的气温较低,中午和下午的气温较高。
不考虑寒潮或者暖流的影响,气温的变化主要受日照的影响。
9点以后温度上升较快,如果是多云或者阴天,则气温上升较慢。
但一般都在下午14:
00左右达到最高,然后缓慢下降,到凌晨5:
00左右达到最低,然后开始缓缓上升。
3.使用柱状图描述气温有什么优点?
(1)能够使人们较容易看出各个时间温度的高低。
(2)易于比较各时间点之间的温度差。
(3)能清楚的表示出一天中的五个时间点的气温变化特点。
五、气象站测量气温
气象站用来测量近地面空气温度的主要仪器是装有水银或酒精的玻璃管气温计。
气象站的气温计是放在百叶箱中的。
百叶箱是由一块块的木片斜放着组成的,它的内外都漆成白色,各种仪器放在百叶箱里,既能防止日晒雨淋,又能通风。
通常情况下百叶箱内的气温比外界气温低。
请同学们思考,气温计为什么要放在百叶箱中?
因为气温计本身吸收太阳热量的能力比空气强,在太阳光直接暴晒下指示的读数往往高于它周围空气的实际温度,而百叶箱可以给气温计提供阴凉、通风的测量环境。
世界各地的百叶箱安放的位置和记录的时间是一样的,这是因为不同高度、向阳处或背阴处、通风处或不通风处等因素对气温都有影响,并且一天内同一位置不同时间的气温略有差异。
为了统一规范,气象站都在离地1.5米高的百叶箱里做气温测量,并且每天定时记录,这样才有相对统一的数据。
学生总结
学生准备实验材料并按正确的方法测量一天的气温
学生分析记录数据和柱状图并得出结论。
学生交流回答:
严格按照使用方法测量,准确性更高。
学生观察图表并根据图表展示内容回答
更方便、更直观
学生思考回答
通过观看视频,让学生们明确“气温计放在什么位置”,测量时需要注意些什么。
学习气温计的使用方法,理解注意事项的缘由,为正确测量气温做好准备。
明确了测量获得气温数据后还要进行统计分析,发现其中的变
化规律。
在天气日历上坚持记录每天的气温。
指导学生把测得的气温记录在天气日历里,为第7课整理我们天气日历的学习做好气温数据的积累。
第一个问题的研讨让学生意识到规范使用测量工具对于获得精确数据的重
要性。
第二个问题的研讨则是引导学生归纳提炼一天中气温的变化规律。
第三个问题的研讨让学生明白柱状图等统计图表的绘制可以帮助我们更加直观、
形象地展示天气变化规律。
让学生了解气象站的工作人员是怎样来测量气
温的,认识百叶箱,知道百叶箱的外观、构造等。
通过今天的学习,我们学习了气温计的使用方法,能够正确使用气温计测量并记录教室外一天中的气温,绘制成柱状统计图,分析获得一天的气温变化,了解了气象站的工作者是如何测量气温的。
测量气温(室外通风、阴凉的地方)
三年级的学生天真活泼、好奇心强、善于模仿,容易调动,参与积极性高。
但是他们注意的时间较短,所以在教学中,采用引导学生学习兴趣的方式方法,让学生活动中观察、思考、领悟。
教师要始终注意调动、激发学生学习的欲望和兴趣,从而提高学习效果。
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