课改计划和总结.docx
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课改计划和总结.docx
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课改计划和总结
课改工作计划
工作思路:
以基础教育和课改工作精神为指导,以更新教育观念、加强试验教师素质的提高与发展为重点,以课题研究为切入点,以推进课堂教学创新为中心,以优化的试验工作管理、科学的评价与监控为保证,坚持“以学生发展为本”的工作理念,深入、细致、扎实的做好课改试验工作。
工作重点:
(一)强化常规管理
1、开展学习活动
把不断学习课改理论作为课改试验的必修课题,加强对学科标准的内化,认真学习新课程理论,教师坚持做到“五多”,即:
多学习,多思考,多探讨,多研究,多实践,成为“学习型教师”。
2、探索备课方法
⑴备课标、教材。
认真学习《课程标准》,通读教材,了解学科、年级段、单元教材特点,了解编者意图,深入理解课文、例题、课后习题的安排目的、要求,多角度挖掘教材。
以教材为依托,广泛搜集资料,重视生活中蕴藏的丰富的教学资源,对教材进行合理选择、开发、重组。
⑵备学生。
了解学生的接受能力、年龄特点和认知规律,关注学生已有的知识基础和能力水平,关注学生的情感、态度、价值观,针对学生的个别差异,采取措施,因材施教。
⑶备师生的双边活动。
重点备教师的“导”和学生的“学”,教师活动重点是层次的安排和问题的设计,选择鲜活的、有意义的、富有挑战性的问题作为学习内容,灵活选择学习方式,设计以学生活动为主线的教学方案。
⑷备教学设计。
备课着眼于学生的全面发展,整合教育资源,充分发挥教师、学生、教材、相关媒体等教育资源的作用。
⑸教案书写要清晰,格式要规范。
⑹教学过程安排要合理,层次清楚,重点体现教师导的过程和学生活动的过程,注重体现开放性。
⑺精心设计问题、导语、过渡语、结束语、总结语等,问题设计要有思考性,导语有启发性,过渡语有点拨性,结束语有回味性,总结语有概括性。
研究问题的设计,注意问题的指向性、启发性、实用性,问题要有问有导,有问有答,提高问题的思考价值。
⑻精心设计课堂练习。
⑼板书设计紧扣三个“点”,即突出重点,化解难点,体现特点;力求三个“精”,即内容精当,文字精炼,设计精巧。
⑽科学合理的布置作业,作业要适量,做到形式多样化,提倡分层次留作业。
⑾重视课后小结。
对一节课从课前设计、课中实施到课后反馈,进行整体思考,将教学中的亮点、疑点、经验教训及对今后教学的借鉴意义及时记录下来。
3、优化课堂教学
⑴激发学习兴趣,促进全体学生积极参与教学的全过程。
⑵研究学生活动的设计。
探索个性的、多样化的学习方式,运用探究学习、发现学习、合作学习等多种学习方式,加强动手实践、自主探究、合作交流。
⑶教学方法的选择做到“三个有利于”,即:
有利于学生参与,又利用学生思维的发展,有利于学生掌握主动获取知识的方法。
特别是老师要学会倾听,关注学生的发言,因势利导,因学定教。
⑷让学生动起来,课堂教学活起来。
要注意面向全体,给学生留出独立思考的时间,空间。
学校评课主要看学生课堂参与的热情,表现得机会,个性的彰显。
课上学生发言的覆盖面要达到50%以上,活动参与率要达到100%。
⑸培养学生会听、会质疑、会表述、会交流的能力。
教师在课堂中主要起着协调者、组织者的作用,让学生“动”而不乱,“动”中有序。
4、开展教研活动
⑴强化教研组职能,加强组内常规管理。
教研活动做到“三定”、“一化”、“四统一”。
“三定”即:
定时间,定内容,定发言人;“一化”即:
教研活动经常化;“四统一”即:
统一教学进度,统一安排活动,统一上交各项材料,统一完成学校计划中的各项教学任务,以教研活动促进教师专业的发展。
⑵以问题`为核心,开展丰富多彩的校本教研活动,实事求是,脚踏实地,以教学的“空白点,薄弱点,重难点”为教研的突破口,主体参与突出重点,各有侧重,加强交流,对新课程的教育理念、课程标准、教师的教学行为及学生的学习方式进行深入的讨论,促进学习型教研组的形成。
做到:
“全”,即全体参与,全面把握;“实”,即时间落实、问题落实。
⑶以教研组为单位,组织观看空中课堂,课改录像课等。
⑷开展教研组活动。
(二)开展教学研究
1、开展课题研究
本着研究的态度,以科研的精神来对待课改,做到“人人参与研究,人人有所感悟”。
树立正确的教育目的观,教学观,师生观,课程观,教材观。
钻研业务拓展教材,研究教法,研究试验中的问题,寻求解决问题的策略。
加强教科研工作力度,组织教师在实践中努力探索新课表理念下自主——合作——探究的课堂教学模式,建立新型的平等、互信、合作的师生关系,改进教学方法和学习方式,努力提高课堂教学质量和学生综合学习能力,同时建立能促进教师专业成长的以校为本的教研制度,提高教师教科研能力,提高整体学术水平,支撑试验工作健康发展。
2、促进教师发展
⑴发挥教研组的辐射作用,引领教师在教学实践中获得专业化发展,做到全体教师抓过关,青年教师上水平,鼓干教师出特色。
⑵发挥骨干教师的先导作用。
组织语文、数学、外语等学科的骨干教师做教材分析,交流典型课例和课改体会,探索新理念下的课堂教学模式,并带领全体教师在实践中不断修改课堂教序模式,同时采取拜师结队、互帮互学等形式鞭策青年教师不断上进、骨干教师再上台阶。
3、加强小组的合作研究。
使学生在互动状态下学会合作学习,提高小组合作的时效性。
4、注重教学反思
⑴增强质疑意识,立足行动研究,教师以研究着的身份投入教学工作,在教学中研究,对自己在教学实践中遇到的各种问题进行分析、评价、修正和改进,在研究中教学,实现“教研相长”。
⑵在实践中反思。
教师示范课后,结合示范课教师自评、成员他评,写课堂教学反思和教育随想。
积极组织教师参加各级教育教学论文和课例的评比。
5、探索评价方法
加强赏识教育,强化“以学生为本”的意识。
采取多种方式,对不同层次的学生进行激励,对待学困生,要多帮助,多发现,多表扬,多暗示,用教师高尚的教学艺术和真挚的关爱激发学生的自信和学习兴趣。
在课堂上,教师不能做大教授,更不能做大法官,要把自己作为与学生同步学习的一员。
当学生走歪了,教师要适当指点,学生精彩了,教师要学会欣赏。
(三)强化质量监督
1、加强日常监督。
严格遵守教学常规要求,做到教学“六认真”,即:
认真备课、上课、批改作业,辅导学生、认真组织单元考核、认真学习信息化技术并运用于课堂教学。
做到三个及时:
即及时认真地批阅,及时发现问题,及时进行补充练习和帮教。
注重培优补查工作,因材施教,使每个学生都有所收获。
2、实现单元过关。
开展月月都是“教学质量月”活动,向日常教学要质量。
认真及时地做好单元、期中、期末检测与分析,重视学困生的辅导。
3、重视习惯培养。
培养学生认真听、细思考、多动脑的听讲习惯、回答问题习惯、预习复习习惯、自学习惯、独立思考习惯、审题坚持习惯、认真书写习惯、及时改错习惯等。
4、重视能力培养。
课程改革是一项长期而艰巨的工程,我校教师在上级领导下,坚持“以生为本”的理念,同心协力,开拓进取,努力搞好课改。
课堂教学计划
为使课堂教学改进更有针对性和实效性,结合我个人实际,制定“课堂教学改进计划”,以实际教学为切入口,进行认真的分析,并从相关的教学资料、理论研究中探求切实的教学原则,以提炼行之有效的教学策略与方法,从而加大教学力度,提高教学效率。
“课堂教学改进计划”它能促进广大教师不断改进课堂教学,提高反思能力,遵循教学规律,开展教学实验和教学改革,真正让课堂教学焕发生命的活力,切实提高课堂教学效率,提升教学质量。
课堂教学的改进,主要研究教学过程和学习方式的改进,研究课堂教学操作的最优化选择。
也是在把先进的教育理念转化为教学的操作行为.
一、存在的不足
1.提问艺术性有待改进。
“学起于思,思源于疑”。
疑则诱发探索,探索才会发现真理。
但“老师问,学生答”的现象有时还会在教学中出现,这种传统的一问一答的教学形式,禁锢了学生的思维,限制了学生的创新。
此外对于“教师问”的效果也是值得思考的问题,老师的问是否问在点上、问得恰当、问得深刻、问得有价值,而我还需要在讲究提问的艺术性方面下点功夫。
2在给学生问题时,没有给中下水平的学生太多考虑时间,学生回答问题后也忽略了表扬和鼓励。
3、教学目标中情感目标的渗透还不够
虽然平时在教学过程中,我也注重培养学生的情感,然而力度总是不够,渗透总是不深,总将基础知识和技能的掌握放在前位,对于教学中“情感共鸣”的关注还没有一种质的提高.
二、改进目标
1课堂上尽量做到为学习困难的学生创造展示自己的机会,合理有效的实施条理清晰的分层教学。
2使课堂气氛热烈,学生乐学、爱学;不仅使学生知识掌握得好,而且思维得到训练,智力得到发展,能力得到培养,人格得到陶冶.
3面向全体学生,提高教学质量。
三、改进措施
1在课堂教学过程中,要力图引导学生感知作品的内容捕捉作者的思想脉搏,把他们已有的知识积累逐步形成理解、感悟、质疑的能力。
2加强学生能力的培养。
要抓住和创造一切机会来培养学生运用得体语言发表自己见解的能力,强化诸如默读、散读、分角色等朗读训练,坚持课前十分钟美文欣赏,让每个学生在原有基础上有所进步。
3充分利用提问,提问始终是可以贯穿于整个课堂和可以增加学生参与度,使学生真正成为课堂主体的有效手段。
在设置提问的时候注意单一性,变化不同形式。
在进行提问时,在引导方面多下功夫,不提倡灌输,而是靠学生自己提出,自己体会。
即使提问结束,也注意点评学生的回答,从回答中引问题,解决问题。
4以课堂为依托,丰富的活动为渠道,增加学生学习语文的兴趣,为学生创造机会,使他们有展示、表演的舞台,树立学生自信心,让他们体验成就感,最终形成语文学习的良性循环。
5本学期认真抓好课堂教学改革,进行课堂教学改进,在实践与反思中收获,在研究与改进中提高。
课改工作计划
新学期,我校教学教研工作继续坚持教学教研工作为教学服务,为课改服务,为师生服务的宗旨,努力营造教学研究氛围,提高教师教学水平和学生基本素质。
指导思想:
坚持以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导,认真贯彻落实省、市教育教学工作会议精神,坚持“以人为本”的教育思想,以新课程理念为理论指导,以推进素质教育、课程改革为核心,通过抓课题研究、抓师资队伍培训,落实校本研究,注重教研实效,提升教学质量,凸显办学特色。
制定本学期课改工作计划。
主要工作目标:
1.努力推进校本教研,抓好校本教研制度建设,以研究落实课改要求为重点,以推磨课、教研课、基本功竞赛、教学比武等活动为载体,提高学校、教师践行新课程的能力和水平。
2.以落实教学常规为依托,优化过程管理,整体提升教育教学质量。
3.进一步修改完善教育教学考核评价办法,建立健全各种制度,以评价为导向引导学校的教育教学工作可持续发展。
4.开好地方课程和课程超市,抓好音乐、体育、美术、综合实践等学科的教学,全面推进素质教育。
主要工作措施:
一、推广快乐高效课堂教学经验,向常态课要质量。
教师创造和谐的学习氛围,以学生的兴趣维系课堂教学进程。
教学过程中,时刻关注学生的学习状态,鼓励学生独立思考,大胆质疑,发表见解,宽容学生的错误,使每个学生体会到成功的喜悦。
坚持“以学定教”的课堂教学策略,以教师最少的讲授时间获得最大的教学效益。
教师讲授要讲到学生“不开窍”处,做到“三讲”:
讲重点、讲难点、讲易错易混淆的知识点;课堂教学要删除无效教学环节,做到“三不讲”:
不讲学生已经会的、不讲学生通过自学能够学会的、不讲老师讲了学生还不会的。
实现堂堂清、日日清、月月清。
努力减轻学生作业负担,控制课外书面作业数量。
除三年级以上的语文、数学、英语、探究性学习设有课外作业之外,其他年级、学科实行当堂检测矫正的随堂作业。
布置作业要分层设计,做到“三布置”:
布置发展学生思维的作业;布置训练学生探究方法的作业;布置提升学生学习水平的作业。
与“三不布置”:
不布置超时的作业;不布置机械重复性作业;不布置惩罚性作业。
。
批改及时,讲评到位,有激励性、个性化评语,有作业批改记录。
二、努力推进校本教研,提高学校、教师践行新课程的能力和水平。
新课程倡导以校为本的课程理念,走校本教研研、训一体化道路,是学校工作的新要求。
学校要将“研、训”作为核心工作抓实抓好,讲求实效,抓出特色。
抓好校本教研,倡导教师间的同伴互助,发挥专家、学者、教研人员专业引领,针对教学问题的学习反思以及解决问题的行动研究,将学校建设成为学习化的组织,使教师成为研究型的教师。
今学期我校要打算重点做好以下工作:
1.深化校本教学研究活动。
随着课改实验成绩的深入,学校教学改革会遇到更多的实际问题和困惑。
各学科教研组必须根据各自的实际情况,确定每周的研究重点,做到抓住关键,突破难点,努力提高校本教研活动的针对性和实效性。
把校本教研的重心置于课堂教学的情景中,要突出课堂教学改革,不断解决教学方式变革之后出现的新问题,从关注教师转向关注学生,切实提高课堂教学的有效性。
学校认真开展“常态课”下的教学研讨活动。
每周按照学校周公开课安排分别集中研讨,研讨的形式多样,内容丰富。
有开课评课,有集体备课分析教材,有探讨教学策略,有剖析典型案例,有通过课堂教学录像对精彩的教学片断的教后反思。
2.继续开展专题研讨活动。
课堂教学评价改革,是落实新课程改革的重要内容。
鼓励教师加强教学评价语言的研究,教师评价是否恰当,关系到课堂气氛,教学效果会影响到学生今后的发展。
本学期将围绕“小学生良好行为习惯养成和学科评价”为重点进行探讨,转变评价方式,培养学生良好的学习习惯。
学校要加强组织管理,提高教研实效。
3.认真落实教师教学基本功竞赛活动。
学校将以教学基本功竞赛为依托搞好学校教学教研活动,提高全体教师的课堂水平和把握新课程的能力。
并组织好听课、评课活动。
上课教师要认真反思,修改好教案,认真撰写上课反思。
4.继续开展“新课程读书活动”。
提高教师专业素养,促进学习型学校的建设,是深化课改实验的一项重要工作。
本学期,继续积极开展“新课程读书活动”,组织本校教师阅读教育名篇名著及课改专著、理论文章等,记好学习笔记,要求教师在教育教学中自觉实践学习的理论,促进教师的专业成长。
三、落实教学常规,优化过程管理,整体提升教育教学质量。
学校根据实际制定落实教学常规,认真落实制度规定。
要求是学校生存与发展的基本保障,学校要针对不同水平的教师提出不同的要求,不搞常规要求一刀切,提高教师自觉落实常规的意识,减轻教师的不必要的负担,在减量增效上下功夫。
学校将每学期在学期初、期中和期末时组织三次大型的教学常规检查,坚持常规检查和不定期抽查相结合的办法,保证常规落实的督察力度。
进一步优化过程管理,提高课堂教学效率,组织教师针对薄弱环节研究解决办法,对平时敷衍塞责的教师要加强职业道德、职业精神教育,对平时付出多而效益低的教师,要研究解决有效教学问题,对平时付出多、教学效果好而学生并不满意的教师,要对他们在学生的管理方法、课堂作业的练习方式、练习量上进行指导,变有效劳动为优质劳动。
充分考虑学生的心智需要,实现三维目标有效组合的教学。
四、落实课程计划,实施素质教育。
1.严格按照《扬中市中小学课程开设要求》开全课程、开全课时。
特别是抓好音乐、体育、美术、品德与生活、品德与社会、科学等学科的教学。
建立健全学校课程开设督机制,确保课程开全、上足,使学生素质得到全面发展。
要结合学校实际和当地农村特点,创造性地进行教学,充分发挥社区资源优势和教师个人资源优势,上好综合实践课程。
2.开发学校课程,开齐地方课程。
今学期学校结合本校实际,进一步推动学校课程的开设,至少每一个年级开设一门学校课程。
力争每位教师都开设一门学校课程,让学生自由选择学习。
建立学校课程评价制度,把学生评价纳入学生综合素质考核之中。
要开设齐地方课程,并将学校课程和地方课程纳入教学管理之中,对教师的备课、上课、学生作业(作品)纳入教师教学常规管理之中。
五、多角度、多纬度开展好课程超市的评价工作。
为加强对我校课程超市的管理,注重课程超市开设的实效,充分发挥教师的主观能动性,让课程超市不留于形式,切实提高活动开设的效率,形成了具体评价操作程序。
1.建立课程超市活动巡查制度,做好日常评价。
在课程超市的实施过程中注重日常评价,即对教师进行跟踪考核,重视过程的管理。
行政人员分工负责各个楼层,每到课程超市必须到指定的楼层巡查,对课程超市中教师到岗、到位、备课、上课、班级卫生、安全工作进行全方位检查、记录,发现问题及时指出,确保课程超市的有序开展。
2.建立“课程超市”课堂教学评价机制。
制定了渐进性的课程超市课堂教学评价,确定了我校的课程超市活动评价标准,形成了一套完整的评价指标体系。
活动评价从学生活动、教师活动、活动特色三个方面进行。
学生活动的评价涉及习惯的养成、学生活动时的氛围、活动环境的民主和谐、课堂气氛是否活跃有序、活动过程中是否注重学生动手动脑的能力训练、每一位学生是否取得不同程度的进步。
教师活动的评价涉及到教学活动的目标是否恰当、适度、符合学生实际,活动内容是否联系到学生生活,教学中是否尊重学生、运用多种形式表现活动内容。
目的是减少教师的知识性语言,保证学生有较多的活动时间,充分发挥学生主观能动性,切实体现自信自立的学习精神,力求体现学生在参与中学习、学生快乐地学习、学生使用正确有效的学习方法、注意培养良好的学习习惯。
从而达到“课堂因互动而精彩,学生因自主而发展”这一教学目标。
使课程超市真正成为学生快乐、健康成长的乐园。
3.建立跟踪记录的教学实效评价机制。
为使课程超市的开展更有实效,我校在实际操作中,注意做好跟踪考核与全程评价。
学期初对班级学生进行随机抽样,调查该生原有水平,学期末对学生现有水平进行考核,通过前后对照,了解学生知识能力提高的程度,以此确定教师本学期课程超市的工作实效。
4.过程评价与绩效评价相结合,建立全面合理的综合评价体制。
我校对课程超市的评价坚持发展性原则,实行对教师工作的动态评价。
将平时考核与定期评价结合起来,学期末从教师平时备课、上课及最终的教学效果、成绩考察、教学绩效(如:
活动展示课、辅导学生参赛获奖情况、学生知识能力的提高程度)等方面进行全面的汇总,在材料积累的基础上对教师的工作进行综合性的考核与评估,给出教师本学期课程超市工作的综合评价。
使得每位被评价教师能通过评价活动,及时发现自身在工作中存在的问题,及时总结教育教学中的经验与成绩,从而有目的有意识地在今后的工作中不断加以改进,努力优化自己的教育教学行为。
在教育改革的大潮里,我们将以多元的信息技术构建课程改革的平台,以过硬的办学条件提供课程改革的保证,以科学的教育理念成为课程改革的先导,以开放的教育体系树立课程改革的标志,以创新的教学模式形成课程改革的核心,以前瞻的科学研究诠释课程改革的真谛,以一流的师资队伍实现课程改革的新高,以人本的教育管理创造课程改革的特色,以丰硕的办学成果凸现课程改革的辉煌。
课改计划
一、指导思想
当代教育的不断发展终于催生了基础教育的课程改革,新课程正肩负着时代的使命,带着新的教育理念热情地来到了我们的校园,走进了我校师生的生活,并正在改变着我们的生活方式。
作为教师要以“全国基础教育课程改革纲要”精神为指导,认真贯彻落实上级部门对课改工作的新要求,以课堂教学为重点,以教学理念及行为的转变为主线,以教研、科研为支撑,全面、深入、有效地进行课程改革活动,积极探索新课堂教学模式,促进学生在知识与技能、过程与方法、情感与态度价值观等方面全面和谐地发展,为学生终身可持续发展奠定良好的基础。
二、个人课改现状分析
今学期,刚接受,教材生,对新课改的要求、思路、具体实施步骤、对学生的要求等还比较生疏。
三、课改方向
走出和睦小学有特色的1+1模式,改出自己的特色。
四、具体措施
1、转变教育观念。
教育观念是对教育问题的具体看法与认识的集合,它包括人才观、质量观、课程观、教学观、学生观等等。
教师的教育观念首先要影响其教育态度、教育方式与教育策略,并进而影响其教育行为,最终转化为对学生发展的影响。
我要认真学习《基础教育课程改革纲要》、《数学课程准》等指导性的文件,树立起新课程的基本理念,实现教育观念的根本转变。
坚持以学生的发展为本,既要使学生全面发展,又要关注学生的个体差异,促进全员发展。
课程的根本出发点是学生,一切为了学生的发展,不仅要关注学生现实中的发展,还要为学生的终身学习奠定基础。
2、优化课堂教学。
课程改革的核心环节是课程实施,课程实施的基本途径是课堂教学,课堂教学在某种程度上决定着课程改革的成败,因此课堂教学改革应该作为课程改革的重中之重。
3、把教本吃透,认真研究课标,了解学生背好第一节课。
要多看一些有关教学的课外书籍,及时的了解史学方面的新观点,开阔视野。
另外还要钻研心理学方面的知识,了解孩子们的心理特点,做到有的放矢。
不断地进行教学反思。
在反思中不断的总结经验教训,提高自己驾驭课堂的能力。
争取全面有机地实现课程标准要求的目标。
4、改变过去过多地采用单一传递、讲授、灌输的方式,因为这种方式的过多使用导致的直接结果就是学生被动接受、死记硬背、失去学习兴趣。
以后在教学中以学生为中心,引导学生在学习过程中学会探究问题、思考问题和解决问题。
为学生进行探究性学习创造条件。
5、就是要改变单一的教学方式,为了让学生了解特定历史情况下历史事件和历史人物的发展走向,我要让学生表演历史剧,这种方式将会极大的激发了学生的兴趣,展示了学生的表演才华,发挥了学生的主动性与创造性,个性与能力都得到了挖掘与升华,保持了学生学习的旺盛热情。
6、关注学生学习方式、思维方式的差异,着力研究学生的学法分层,要根据教学内容的不同和学生的不同,采取启发性讲授、引导学生质疑问难、动手实践、调查探究、交流辩论、自主合作等多种方式,甚至走出课堂、走出学校、走向社会,让学生在经历多种多样的教学方式中,选择、形成自己的学习方式。
变机械的接受性学习为有意义的接受学习,同时,把学习过程中的发现、探索、研讨等认识活动凸现出来,使学习过程更多地成为学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程,通过研究性学习、参与性学习、体验性学习和实践性学习等,实现学习方式的多样化,实现由被动接受性学习向自主学习、合作学习、探究学习等学习方式的多样化转变。
7、对学生的评价要关注学生的个性差异。
在历史教学中,改变以往每节课都用同一个标准要求全班每一个学生,结果使学生吃不了,优等生确吃不饱的弊端,尊重学生的个性差异,使每学生都能在各自的知识,能力起点上获得发展,给学生创造成功的机会,让他们看到自己的进步,感受到获得成功的喜悦,从而激发新的学习活动。
课改的总结
新课改走进我们的视线,步入课堂的实质性实践,已一年半了。
在上级的正确领导和具体指导下,我们确立了认识课改、研究课改、推进课改的工作思路。
近一年半的改革实验,我们对课改的认识由抽象、粗浅逐渐到具体、深入,课改为我们展现了新的舞台,新的天地,变革了教师的教育思想,推动我校的英语教学改革。
这一年半的课改工作总结,记录了英语教师参与课改的理性的探索、细致的规划、充沛的情感和鲜活的气氛。
一、课改从理论学习入手
要搞好课改,首先要解决教师的认识问题,只要认识到位,转变了观念,就可以将课改顺利推行。
学校首
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